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普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間:2021-06-18 09:07:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  《普羅米修斯》是古希臘神話故事。講述了普羅米修斯這位人類偉大的朋友,為了幫助人類能夠過上幸福溫暖的生活,不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰,將火種送給了人類,表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。故事為我們塑造了善良、堅(jiān)毅的普羅米修斯;狠心、無情的宙斯;矛盾、無奈的太陽神;以及正義剛烈的大力神。以下是關(guān)于普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,僅供參考!

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

  普羅米修斯

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情。

  課前準(zhǔn)備:關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,以“火”導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)

  2.“很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”從這里你感受到什么?請(qǐng)帶著這樣的心情去讀。指名讀。

  3、就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神給大家?guī)砹烁R,今天就讓我們來學(xué)習(xí)古希臘的一個(gè)神話故事(齊讀課題)

  二、自讀自悟,整體感知

  (一)自學(xué)課文

  1.讀通課文,讀準(zhǔn)生字生詞的音。

  2.思考課文寫了一件什么事?(或通過課文了解了什么)

  (二)初步交流

  1.指名分段讀課文,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

  2.匯報(bào)交流:課文寫了一件什么事?如果學(xué)生說:“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”,可這樣引導(dǎo):他為什么要取火種?取火種給普羅米修斯帶來了什么?最后怎么樣了?你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎?通過這樣的引導(dǎo),幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。這里多叫幾個(gè)孩子說,說完了讓他們同桌互說。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

  2、關(guān)于“普羅米修斯”:

  (1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)

  (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

  指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段——普羅米修斯搖搖頭堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  讓學(xué)生說說,這句話該怎么讀?練習(xí)讀出普羅米修斯的.堅(jiān)定和無畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)再聯(lián)系這句話是在什么情況下說的?聽著這句話,你有什么想說的?請(qǐng)用朗讀來表達(dá)!

  (3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

  宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

  出示圖片:你能想象普羅米修斯此時(shí)的痛苦嗎?他肯定——肯定——肯定,請(qǐng)?jiān)俅伟阉艿目嗪煤玫刈x一讀吧!指名朗讀

  忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?出示句子:“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”他心里想著“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

  他給人類帶來的僅僅是火嗎?結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:

  自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:

  自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

  自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。

  自從有了火,人類的夜晚就有了光明。

  ……

  小結(jié):對(duì),在漫漫的長(zhǎng)夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

  (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

  3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

  宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

  宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

  火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。

  大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

  4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!

  三、用詩升華對(duì)普羅米修斯的敬仰之情

  普羅米修斯贊歌

  是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

  是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

  啊!巨人,是你給人類帶來火種,

  送來光和熱,

  送來人類新的紀(jì)元!

  盡管上天和你蓄意為敵---

  高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,

  烈日如火、暴雨如注......

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

  卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的,

  是生生不息的精神火種!

  勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,

  這就是你---普羅米修斯!

  教學(xué)反思

  這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人,語言準(zhǔn)確,雖然故事人物多,但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué):

  一、預(yù)習(xí)檢查,導(dǎo)入直接

  這篇文章人物多,而且名字長(zhǎng),較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手,出示故事人物,指名認(rèn)讀文中人物名稱,既解決了名字讀音的困難,同時(shí)引出文章主人公,導(dǎo)入新課,節(jié)約了時(shí)間。

  二、抓住中心,質(zhì)疑解疑

  把文中普羅米修斯的話:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”作為普羅米修斯的名言切入文本,問學(xué)生讀了這段話,想了解那些問題?學(xué)生通過自己提出問題,再帶著問題去朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊解決問題,使他們感到讀書是可以解決問題的,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

  三、梳理人物,概括內(nèi)容

  概括文章主要內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神?再簡(jiǎn)要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系,最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多,人物多”的故事。通過小結(jié),不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

  四、問題切入,品詞析句

  品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究,問題預(yù)設(shè):普羅米修斯為人類造了什么福?普羅米修斯為什么要為人類造福?為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?普羅米修斯為什么會(huì)說這句話?普羅米修斯忍受了那些痛苦?本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)?他又是怎樣為人類造福(取火)?”展開教學(xué)。

  表面看起來,這堂課上得還算順利,可是順利的背后也隱藏一些弊端,如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)?他又是怎樣為人類造福(取火)?”這兩個(gè)問題時(shí),可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段:(1)在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫面。(2)想一想,那是怎樣的兩個(gè)畫面?在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說:“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過“批注”和交流,再把這兩幅畫面讓男女生對(duì)比讀,更能感受到,人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福,從而深深地感受到,普羅米修斯為人類造福的偉大。

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