普羅米修斯教學設(shè)計案例

時間：2022-12-31 22:01:31 教學設(shè)計我要投稿

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普羅米修斯教學設(shè)計案例

　　《普羅米修斯教學設(shè)計案例》

普羅米修斯教學設(shè)計案例

　　一、說教材

　　課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

　　二、說意圖

　　讀了這篇神話故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢?是不是把他當成一個英雄人物，一個凡人?如果這樣，學生可能要說：“老師，這是不現(xiàn)實的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的。”如果我們告訴他們，因為這是神。那么學生又可能會說，這位天神沒什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來啄食他的肝臟，也沒什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學生心目中的形象會大打折扣。因此，我覺得我們在教這篇神話故事時，必須讓學生明白，神與人共同點與不同點。神有著人沒有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會死，還可能會重新長起來。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當成一位英雄人物來教，來體會英雄人物的高大形象。

　　一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學生學到什么呢?語言的積累?譴詞造句的方法?我覺得更重要的，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學到為別人著想，以及面對困難有著堅強的意志。因為這是我們現(xiàn)在的學生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。

　　基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導學生去了解一下希臘，去感受一下神話故事。為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎?為什么敬佩?來進行教學。樹立起普羅米修斯在學生心中的高大形象。最后問學生被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎?從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學生讀希臘神話故事的欲望。

　　三、說目標

　　基于以上考慮，結(jié)合本單元走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，和本課自身的特點。本文的教學目標設(shè)定如下：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課的新詞語。

　　2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受受。

　　3、激發(fā)學生讀《希臘古典神話》的興趣。

　　四、教材處理

　　教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　五、教法，學法：

　　根據(jù)所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導學生讀懂課文。學法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學習方式相結(jié)合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。

　　為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分二課時進行教學，本堂課是第二課時，

　　六、教學流程

　　請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分五大環(huán)節(jié)進行教學。

　　(一)、激趣導入：

　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹，師可以適機梳理各位神)今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。)

　　(二)整體感知

　　這環(huán)節(jié)讓學生帶著問題普羅米修斯拿取了火種為自己帶來了什么?去讀課文。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。這就是設(shè)計這個問題的意圖所在。讀了課文之后，讓學生大體說說為羅米修斯自己帶了什么?不作過度分析，說到為至。學生可能會說到：帶來了人類對他的感激;帶來了火神對他的敬佩;帶來了宙斯對他最嚴厲的懲罰……沒有通一的答案，只要學生說得有道理都可以。本環(huán)旨在感知大意，總纜全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生在學習課文時有著居高臨下的感覺。

　　(三) 尋找敬佩，感悟堅強意志。

　　這一環(huán)節(jié)我分兩大塊，主要是抓住為普羅米修自己帶來了火神對他的敬佩以及更讓我們敬佩的原因來組織教學。

　　第一大塊：感受火神對普羅米修斯的敬佩�；鹕駥ζ樟_米修斯的敬佩是因為普羅米修斯為人類敢于冒著生命危險拿取了火種，從而觸犯了天規(guī)。這樣既研究了火神對普羅米修斯敬佩的原因，同時也促使學生對第一課時內(nèi)容的回憶，激起學生對普羅米修斯的感激與敬佩�；鹕褚驗榫磁迤樟_米修斯，被普羅米修斯的行為感動了，所以來勸普羅米修，愿意為他求得宙斯的原諒。

　　第二大塊：尋找更讓我們對普羅米修斯敬佩的原因。引導學生反復(fù)讀6—8節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)普羅米修斯堅強不屈的意志的詞句進行自主探究，讀中體悟。

　　重點抓住以下幾部分讀中感悟：

　　1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人?是從哪里讀懂的?然后四人小組討論學習。

　　2、交流。(重點學習6、7、8自然段)

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。)

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

　　(多媒體播放圖片)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢?(培養(yǎng)學生的想象能力，并在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神)

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　小結(jié)：通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄!

　　(四)、寫話練習：

　　面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯說什么呢?(作業(yè)紙上)

　　(五)、課外拓展。

　　1、小組排練課本劇，自己設(shè)計符合人物的性格特征和動作。(通過課本劇的表演，有助于學生進一步理解課文，體會文章的思想感情)

　　2、普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧!(了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣)

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