《即席發(fā)言》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《即席發(fā)言》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、了解什么是即席發(fā)言、即席發(fā)言的特點等相關(guān)基礎知識。
2、通過訓練，讓學生克服發(fā)言時的緊張心理，學習即席發(fā)言的快速構(gòu)思技巧。
3、通過創(chuàng)設情境進行思維訓練，提高學生應變能力和表達能力。
教學方法
口語教學要注重實戰(zhàn)演練，即席發(fā)言是在特定情景下事先沒有準備的臨場說話，它的特點是就事而發(fā)、緣情而發(fā)、因人而發(fā)、借機而發(fā)，具有隨意性、靈活性和可變性。所以在教學中要以學生活動為主，可采用案例教學法、情境教學法、活動教學法等教學方法，結(jié)合競賽、表演、問答等多種形式進行教學。
教學設想
1、“口語交際·即席發(fā)言”安排兩個課時，第一課時主要通過豐富的案例學習即席發(fā)言的相關(guān)知識，重點是介紹即席發(fā)言的特點和基本方法；第二課時通過創(chuàng)設情境進行思維訓練，重點在于訓練學生快速構(gòu)思的能力，提高學生應變能力和表達能力。
2、從正反兩方面展示大量的案例，師生共同探討分析，總結(jié)出即席發(fā)言的特點和技巧。在品鑒精彩案例的同時，也激發(fā)起學生對即席發(fā)言的興趣。
3、結(jié)合學生生活實際和專業(yè)需要，創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)不同的對象和場合實戰(zhàn)演練，形成能力。
4、教學中在課堂上營造一種輕松活潑的氛圍，以消除學生的緊張、膽怯心理。比如，播放小品《不差錢》或《農(nóng)民火炬手》片斷，討論分析丫蛋、黑土的獲獎感言的成敗得失，讓學生在笑聲中體會即席發(fā)言的特點和意義。
5、為了激發(fā)學生發(fā)言的積極性，可采用分組比賽的形式進行。同時要創(chuàng)造條件，或同桌演練，或小組演練，使每個學生都有發(fā)言的機會。
6、教學基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容：
第一課時
一、通過評析案例了解什么是即席發(fā)言和即席發(fā)言的特點。
1、反面案例展示，活躍課堂氣氛；結(jié)合學生實際，明確本課學習意義。
播放小品《不差錢》中丫蛋獲獎感言片斷。學生討論分析其失敗原因，并結(jié)合自身實際說說即席發(fā)言的重要意義。
2、精彩案例評析，了解即席發(fā)言的特點和方法。（案例詳見教學資料）
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⑵周總理智對蘇聯(lián)大使
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⑷重慶大學教授曾國平在大學同學會上的即席發(fā)言
二、師生總結(jié)即席發(fā)言方法
1、確立中心，明確自己的觀點和態(tài)度。
每個場合都有自己的主題，每個人都有自己獨特的知識背景，要在二者之間找到連接，這樣才能講出吻合于場景的話。如果你被突然喊到要發(fā)言，而自己實在不知道說些什么，可以說一下此時的心情、來到這個地方最大的感觸，或發(fā)表一下對前幾個發(fā)言者觀點的認識等。
2、從實際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個切入點。如：詩詞（歌詞）切入法、名人名言切入法、事例（故事）切入法、即景即事切入法等。
3、開頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強化發(fā)言的'主要內(nèi)容。
4、捕捉時機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。如：借會旨發(fā)揮、借地名（人名）發(fā)揮、借場景（情景）發(fā)揮、借季節(jié)（天氣）發(fā)揮
5、體現(xiàn)發(fā)言者的個性特點。
6、克服緊張心理，充滿自信，從容不迫，隨機應變。如：心理暗示法、感情調(diào)節(jié)法、呼吸松弛法等。
第二課時
一、借鑒名人案例，訓練快速思維能力
1、指導思維訓練。即席發(fā)言的構(gòu)思技巧實際上屬于思維方法問題。思維敏捷，構(gòu)思也就迅速。
（1）逆向思維。反其道而思考，不人云亦云，敢于質(zhì)疑，勇于向傳統(tǒng)思維、固定思維挑戰(zhàn)。
�。�2）發(fā)散思維。多角度思考，尋求解決問題的新方法。
�。�3）求同思維。努力尋求事物之間的聯(lián)系，確定主題，生發(fā)議論。
2、借鑒名人巧對故事，訓練快速反應能力
如：一次，歌德正在公園一條狹窄的小道上散步，遇到一個對他懷有敵意的評論家。兩人都停了下來，盯著對方。這個評論家說：“我從來不給傻瓜讓路�！薄拔艺孟喾�。”說完歌德退到一邊。
有位戴著華麗禮帽的紳士看見愛因斯坦衣衫不整，頭戴一頂舊帽子，于是譏笑道：“你腦袋上的那玩藝兒也能叫帽子嗎？”愛因斯坦當即還擊道：“你帽子底下的那玩藝兒也能叫腦袋嗎？”
1945年重慶談判時，他國的談判代表對我國首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對我方代表咆哮道：“對牛談琴！”我國首席談判代表神態(tài)自若，不緩不慢地應了一句：“對，牛彈琴�！�
一個西方記者說：“請問，中國人民銀行有多少資金？”我國首席談判代表委婉地說：“中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分。”當他看到眾人不解的樣子，又解釋說：“中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分……”
二、創(chuàng)設情境，訓練學生即席發(fā)言能力
1、“命題式”，把事先準備的題目做成紙簽，讓學生抽簽后略加思考即講。如：
�、裴槍δ骋恍侣劵蚰骋簧鐣䶮狳c話題，選一個角度，發(fā)表自己的觀點，如“孫偉銘案”、“甲感”等。
⑵介紹自己的家鄉(xiāng)；
�、峭其N一種商品；
�、戎v解一幅漫畫或介紹一首流行歌曲等。
2、“生活場景式”活動，設想在“節(jié)日慶祝晚會”、“教師節(jié)師生座談會”、“重陽節(jié)去敬老院慰問老人”、“學習經(jīng)驗交流會”等場景下發(fā)言，你該講些什么。
3、先小組活動，然后各組推選代表參加全班活動。最后組織同學們集體評議，教師講評。講評時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見，要指出具體的表現(xiàn)。
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