《夜宿山寺》公開課教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《夜宿山寺》公開課教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夜宿山寺》公開課教學設(shè)計1
教學目標：
1、學習11個生字，會寫8個漢字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。
教學重點；
1、學習11生字。
2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。
教學難點：
1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。
教學準備：
1、李白頭像一個。
2、一座高山和星星及詩歌。
3、介紹中國語言文字及學習后的希望，有背景。
教學過程：
一、導入。
1、以拜訪名人導入：
小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）
2、認識詩人李白。
老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）
過渡：
小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。
�。娔X出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。
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二、解詩題。
1、從課題中，你知道了什么？
2、請看古詩 讀準下列字音：
寺、宿、恐。
�。ㄕJ讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍）
寺（佛寺）（寺廟）
危（危險）（危機）
辰（星辰）（辰時）
恐（驚恐）（恐怕）
驚（驚喜）（驚嚇）
似（好似）（似乎）
廬（廬山）（草廬）
籠（籠罩）（籠絡(luò)）
蒼（蒼白）（蒼松）
茫（茫然）（白茫茫）
三、明詩意。
老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹�，請個別同學讀一讀。
�。娔X出示讀詩歌的要求：
1、 身子坐直。
2、眼離書一尺遠。）
老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。
還這樣讀呢《夜宿//山寺》危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。
�。▽W生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）
1、學生自由讀。
2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。
過渡：
大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學生讀。）
3、現(xiàn)在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧�。娔X出示：山、星、詩）
過渡：
李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會想些什么呢？
4、學生回答。
教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？
5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺
教師：從這行詩里你知道了什么？
學生回答，并說出“高百尺”的含義。
教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會怎樣？
學生發(fā)表意見。
教師：誰能來讀一讀這一行詩？
學生讀：危樓高百尺
教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？
分組讀、自由讀。
個別讀，再評。
過渡：
這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什么？
學生回答“手可摘星辰”，教師正音。
教師：你知道是什么意思嗎？
學生回答。
教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。
小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。
誰來讀一讀。
學生讀“手可摘星辰”，教師正音。
�。▊�別再讀，再評。要求讀得高興。）
教師：啟發(fā)讀得高興。
�。ㄏ胂肟矗敲锤叩臉�，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）
學生自由讀。
過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然后齊讀。
過渡：李白又想到什么？學生回答“不敢高聲語”，說意思。
教師：李白還想到什么？
學生回答“恐驚天上人”，說意思。
過渡：
小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們該怎么讀才不把他們吵醒呢？
學生回答：小聲讀。
學生讀。
教師指導，個別讀，齊讀。
四、悟詩情。
過渡：
小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會這樣想呢？
學生回答：因為這座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）
個別讀：
�、� 想有感情地背誦這首古詩。
�、� 想表演這首古詩
⑶我想用自己的語言說一說這首詩。
學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。
教師巡堂參與。
教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。
個別學生說。
教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰愿意上來畫？（配〈彩云追月〉，教師指導。）
畫好后播樂，介紹中國語言文字。
教師總結(jié)：
小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現(xiàn)會更出色。
五、背誦古詩。
�。�1） 填詩背誦夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高聲語，（ ）（ ）天上人。
�。�2）指名背誦六、指導書寫生字：辰 寺 詩 尺筆順跟隨，看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。
交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成�！巴痢币庖恍�，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。
“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊�！俺�、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、占格位置。）教師范寫。獨立寫一個。
展示、評議。再獨立寫一個。
教學反思：
我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思后， 讓學生自由讀詩歌，然后通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試著自己說說詩句的意思，然后再逐步理解詩歌詞語意思， 讓學生對詩句意思有一定的`理解。
但在這一環(huán)節(jié)中， 我覺得自己有點 操之過急了， 沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解， 而是過于迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生， 在以后的教學環(huán)節(jié)中需要去改進。同時在引導學生理解詩人夸張手法的運用時，做的不是很到位， 在教學”恐驚天上人“時，
學生質(zhì)疑：天上沒有神仙，詩人為什么這 樣寫呢？我直接告訴學生這里詩人運用了夸張的寫法， 但是顯然， 孩子們對夸張這一修辭手法并不是很理解， 這一環(huán)節(jié)的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學習結(jié)束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人為一組，互相背誦詩歌，并采用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時 也激發(fā)孩子的背誦興趣，這一做法在以后的教學過程中可以經(jīng)常使用。
因為語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激 發(fā)孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學反思中提到，可以采用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發(fā)孩子的背誦興趣， 這個給我一定的啟示， 讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。
《夜宿山寺》公開課教學設(shè)計2
教學目標：
1、學習6個生字，會寫3個漢字。
2、借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
教學重點：
1、學習生字：宿、寺、危、辰、恐、敢、驚；
2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
教學難點
通過朗讀，體會寺院的藏經(jīng)樓之高。主問題設(shè)計：
1、借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
2、詩中哪些地方體現(xiàn)了山寺的高？
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：
1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
板書課題：夜宿山寺二、通古詩，析詩意
主問題設(shè)計1：借助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。
1、多媒體出示古詩及自學、互學、展學要求：
�。�1）自學要求：借助拼音初讀全詩，圈出生字和不理解的詞語，多讀幾遍。
�。�2）互學要求：小組內(nèi)有序互助，解決生字的讀音和不理解的詞語。
（3）展學要求：
�、俳M長主持，有序展學。
②展示圈畫出的重點字詞，并說說自己理解，讀出自己的感受。
�、劢M長組織其他小組補充評價。
2、（結(jié)合學生提出的問題用投影羅列出來）
宿：住宿；寺：廟；危：高；辰：天上的星星；恐：害怕；驚：驚動；
語：說話；百尺：泛指很高很高；天上人：天上的神仙。
3、結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）
4、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。
三、想畫面，入詩境
1、指導朗讀
�。�1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。）
危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。
�。�2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
�。�3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
�。�4）全體同學伴著音樂進行朗讀。
2、主問題設(shè)計2：詩中哪些地方體現(xiàn)了山寺的高？
(1)自學要求：默讀全詩，畫出相關(guān)詞語和詩句
(2)互學要求：
①交流分享：組長主持，3號先說，組員依次補充。從圈畫的詞語和句子，你體會到了什么？
�、谶_成共識：小組商討，組長綜合組員意見。
�、壅箤W準備：組長根據(jù)本組的學習結(jié)果合理分工，要求每人都有任務(wù)。
(3)展學要求：
�、俳M長主持，依次展學。
�、诮M員說出自己的理解，并且讀出自己的體會！板書：高百尺，摘星辰，
�。ㄒ唬案甙俪摺薄罢浅健笔抢畎自诳錁歉摺＠畎资且粋�想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。
這首詩第一個字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情？（學生練讀、指讀。
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）
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