《一群光頭男孩》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音正確認(rèn)讀本課的“群、男、接、化、漂、幫、窗、戶”8個生字,認(rèn)識部首“穴字頭”。
2、能熟練依據(jù)部首查字法的步驟,快速在字典中查找“窗、幫”。
3、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點停頓。能把自己的感受讀出來;背誦課文第三節(jié)。
4、能在理解課文語句的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實際,嘗試用“激動”一詞說一、兩句話。
5、學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解一個光頭男孩和一群光頭男孩的故事,從而受到愛的熏陶。
教學(xué)重點和難點
1能在課文和其他語境中正確認(rèn)讀本課的8個生字;認(rèn)識并正確書寫部首:病字頭。
2背誦課文的第三節(jié),感受真誠的話語中所蘊藏的對朋友無私的關(guān)愛。
3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,把話說完整、說合理。
教學(xué)媒體
課件、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備聽錄音,讀課文,圈生字。
教學(xué)流程
一)看圖解,揭示課題。
1借助投影,掌握數(shù)量詞“一群”。
。ㄍ瑫r出示兩幅圖,第一幅:一個光頭男孩。第二幅:一群光頭男孩)
。1)仔細(xì)觀察,回答問題。
“這兩幅圖有什么相同之處,又有哪些不同之處?”
。2)強化“一群”數(shù)量詞運用。
“人數(shù)比較多,我們就用這個數(shù)量詞“一群”。
2板書課題,讀題。
(板書時強調(diào)“男”上半部分是田,下半部分是力。)
3質(zhì)疑導(dǎo)入。
“這群男孩為什么都是光頭?讓我們一起學(xué)習(xí)課文!
二)借助拼音,朗讀課文。
1自由讀課文,要求:字音讀準(zhǔn),不加字漏字。
2檢查交流。
(1)分小節(jié)朗讀文。
(2)正音。
翹舌音:州、鎮(zhèn)、治、窗
三拼音:窗(學(xué)習(xí)部首“穴字頭”,用部首查字法查找“窗”的讀音。)
輕聲:漂亮、窗戶。
三)讀文思考,了解故事發(fā)生的起因。
1讀文思考。
(1)同桌讀讀課文。
邊讀邊對照第一幅圖思考:讀了課文,你知道圖上畫的是誰?在他身上發(fā)生了一件什么事情?
2學(xué)生交流、正確朗讀第一小節(jié)。
。1)交流:圖上畫的是誰?發(fā)生了一件什么事情?
。2)開火車讀好:布萊恩、印第安那州這兩個地名,人名。
隨機穿插:腦瘤是一種十分嚴(yán)重的疾病,治病過程中進(jìn)行化學(xué)治療,會脫落頭發(fā)。
。3)借助拼音,全班正確讀第一小節(jié)。
3老師引讀第二小節(jié)。
“布萊恩擔(dān)心他將成為學(xué)校里唯一的光頭男孩,同學(xué)們一定會嘲笑他的!因此布賴恩……”
“布萊恩的病牽動著同學(xué)們的心,他們想讓布賴恩快樂。他們是怎么做的呢?”
四)、朗讀句子,展開想象,體會同學(xué)間真摯的友情。
1讀讀句子,了解同學(xué)們的表現(xiàn)。
出示:為了不讓步萊恩成為學(xué)校唯一的光頭男孩,一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。
。1)正確朗讀句子。
。2)其中一位男孩是這樣對媽媽說的。
(出示句子)齊讀,分角色讀,師生配合讀,熟讀成誦
(3)展開想象說一說。
“第二天,學(xué)校里多了一個光頭男孩,大家會說些什么呢?”
“第二天,學(xué)校里多了一個光頭男孩,大家議論紛紛,有的說————————,有的`說—————————,還有的說————————————!
2朗讀課文,體會情誼。
。1)朗讀讀第五小節(jié)。
“第四天清晨,這群光頭男孩來到布萊恩家門口,發(fā)生了感人的一幕!
(2)改變語境讀一讀,說一說。
“第四天清晨,這群光頭男孩來到布萊恩家門口,他們大聲叫:“布萊恩,布萊恩!辈既R恩透過窗戶看到這情景,忙跑出屋子激動地說:“_________!边@群光頭男孩相擁在一起,每個人都笑得那么歡!
3說話訓(xùn)練。
你遇到過,或看到過激動的時候嗎?用激動說一句話
(在什么情況下),(誰)激動得(怎么樣)
五)、復(fù)習(xí)鞏固
1游戲:數(shù)愛心。
說明:正確朗讀愛心上的詞語,學(xué)生讀出幾個,就擁有幾顆愛心。
2比一比。
惟——誰;治——抬。
3看圖說量詞
一(滴)水一(杯)水一(桶)水
一(片)面包一(塊)面包一(個)面包
一(只)兔子一(群)兔子
一(塊)冰一(盒)冰塊一(座)冰山
教學(xué)效果反饋課上,我抓住說話訓(xùn)練“學(xué)校里又多了一個光頭男孩,大家會有什么反應(yīng)?”,設(shè)計了一個填空:第二天,學(xué)校里多了一個光頭男孩,大家議論紛紛。有的說——;有的說——;還有的說——。我先讓生自由說,然后在小組里說,但這對我班學(xué)生來說好象難度太大,學(xué)生不會說。
課后“說”要求學(xué)生用“激動”說一兩句話,在理解課文的基礎(chǔ)上,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生講清激動的原因,激動的表現(xiàn),還設(shè)計一個填空幫助學(xué)生說完整:(在什么情況下),(誰)激動地(怎么樣),學(xué)生說得較好。
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