回聲教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的回聲教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
回聲教學設計1
一、教學目標
1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓我們在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學生在探究、設疑以及師生合作中學會歌曲；在傾聽、實踐、評價等過程中，進一步理解和表現(xiàn)歌曲，體會自主學習的快樂。
3、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“pp”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。
二、教學材料分析
這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區(qū)開始，旋律層層上升又緩緩落下，第二樂句是第一個樂句的變化重復，采用了切分節(jié)奏，通過由低向高的旋律進行，發(fā)出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。
三、教學重難點
教學重點：
1、有感情的演唱歌曲。
2、復習反復記號“ ||：：|| ”。
3、掌握前半拍休止 2/4 OX XX | ……
教學難點：
1、學習使用氣息控制聲音的強弱。
2、認識并掌握力度記號“f ”、“p ”。
2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。
四、教學過程
一、情境導入，引出課題
1、看動畫片《回聲》片段。
2、看后回答大山里神秘的聲音是什么嗎？（生答：回聲）
4、師：在這個世界上，人的聲音是最美妙而復雜的。他能將大自然中很多的聲音表現(xiàn)出來，例如：回聲！現(xiàn)在，讓我們一起來向大自然學習這美妙的回聲。
二、解決難點，感受“回聲”
1、分兩組進行模仿“回聲”練習
ｆ ｐ
噢 噢（交換練習）
2、師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，我們能為回聲加音高嗎？來，我們一起來試一試。
ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃�
噢 噢
�。� ｐｐ
７５０｜７５０｜
噢 噢
�。� ｐｐ ｆ ｐｐ
�。椋叮埃椋叮埃罚担埃罚担埃�
噢 噢 噢 噢
3、大家想不想知道，在音樂中，用什么記號來表示“強”？什么記號來表示“弱”？
師講解：
“ｆ”表示強，“ｐ”表示弱。
引申：
“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。
4、讓我們大家再一次的來感受一下美妙的回聲。
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ｆｐｐｆｐｐ
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噢， 噢。 噢， 噢。
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5、小結：這真是美妙的回聲，我們仿佛就在跟大山對話一樣，可愛的回聲，友誼的回聲，今天，我們就一起來學習一首：《友誼的回聲》
三、新課教學，學習“回聲”
1、豎起你的耳朵，我們一起來完整的欣賞這首歌曲
2、 復聽，這首歌曲是幾拍子的？
（聆聽歌曲，思考）
3、現(xiàn)在，讓我們一起劃著二拍子，再次聆聽歌曲。
4、自己任選歌中的一句來學唱，學會后唱給同學們聽
5、在唱譜過程中，如果你遇到難唱的樂句請舉手示意，我們請“小老師”或老師來幫助你。
�。ㄉ岢鲭y點樂句，如果可以，讓學生自己解決；如果有難度，可以通過教師范唱解決難點樂句）
6、跟著老師輕輕地來唱歌曲的旋律（學生輕輕跟唱）
7、填唱歌詞
8、完整演唱歌曲
9、同學們真聰明，這么快就把歌曲學會了，真棒！10、山谷的回聲仿佛還在歌唱，請同學們跟著老師的伴奏，合著山谷的回聲，有感情地演唱歌曲。
四、拓展教學，情感升華
1、拓展延伸，再次觀看《回聲》片段。
友誼的回聲真美��！讓我們來當一回大山和小兔淘淘來一次親密對話（當小兔淘淘對著大山喊一聲時，我們來當大山輕輕地回應他一聲）。
剛剛我們和小兔淘淘共同喊出了“友誼的回聲”，那么請你們也來說一說生活中哪些地方讓你感受到朋友之間友誼的存在。
2、請學生講述。
3、分組做游戲“回聲”
4、讓我們用最優(yōu)美的歌聲和舞蹈動作來表現(xiàn)“友誼的回聲”。
5、是��！友誼的回聲無處不在，就像兔媽媽說的：只要你對別人好，別人也同樣會對你好。
友誼是一朵鮮花，只有在雙方的澆灌下,才能越開越美，愿友誼的回聲永遠飄蕩在我們周圍！
回聲教學設計2
課前透視:
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
設計意圖:
本課涉及到的是自然當中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級學生對回聲知識了解的不夠多，多數(shù)學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵學生到大自然中去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識;還可借助網絡幫助學生了解回聲形成的原因，讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，初步培養(yǎng)學生利用網絡收集信息，處理信息，運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的能力。另外，在課堂中通過觀察和實驗演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力;通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
預設目標:
1、認識6個漢字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
教學難點:
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學的興趣。
信息資料:
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
課時安排:
2課時
教學流程:
第一課時
一、設疑導入，引發(fā)興趣
1、師:“聲”想請同學們幫它找朋友，誰愿意?“聲”有一個詞語朋友叫“回聲”(板書)。
2、師:關于“回聲”你想知道些什么?(學生質疑:回聲是什么聲音?在哪能聽到回聲呢?……)。就讓我們在課文中尋找答案吧。
二、自讀課文，整體感知
1、要求:讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
在自然段前標上序號。
2、檢查生字讀音，讀生字卡。
3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題?
三、自主識字，短文復現(xiàn)
1、師:這課的生字朋友不多，你已經認識了哪幾個?怎么認識的?小組交流，教師巡視。
(“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學生自學，讓學生發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，自己認記，如，瓜-呱、里-哩、卷-圈、文-紋、反-返。認記時要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。)
2、出示詞語，同桌互查，用星號評價對方。
四、圖文結合，學習第一段
1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣?(優(yōu)美)
2、出示課文第一段:小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
3、圖文結合，讀一讀，說一說:美在哪里?
4、誰能用贊美的語氣讀?
五、指導書寫，鞏固識字
1、短文復現(xiàn)，鞏固識字:
一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。
2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。
要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬:洞、紋;左寬右窄:影)
3、示范指導。
(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個字，讓學生仔細看，一筆一畫都要認認真真寫好。
(2)講解要點:“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提;“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上;“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
4、學生臨寫。
(1)古箏響起，讓學生在幽靜的音樂聲中進入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。
(2)臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。
(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。
六、注意事項
布置學生利用網絡查找有關回聲的資料，沒有上網條件的同學向家人請教有關回聲現(xiàn)象。
第二課時
一、引讀第一自然段
二、導入新課，學習二、三段
就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢?
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。(小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學它說話。)
2、快速閱讀第2自然段，思考:那只看不見的青蛙學它說什么話?把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。
4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎?你怎么知道的?應該怎么讀?誰來讀?((從標點:問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。)
5、這時候，小青蛙心里會怎么想?(誰來學我?它在哪里)
所以課文中用了一個什么詞?(奇怪極了)
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
三、實驗演示，突破難點
1、思考:青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用標出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。(或者板畫)
(1)實驗演示:(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿-拿，扔-投，河岸-盆壁。
(3)結合詞語比較，復習“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段
(1)指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
(2)小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀-指名讀-范讀或領讀(如果學生讀不好)-練讀-指名讀-齊讀。
4、學習第六段
(1)自由讀，思考:小青蛙的心情怎樣?你從哪個詞看出來的?(歡快)
(2)用高興的語氣讀這一段。
(3)通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。
四、分角色朗讀，總結全文
1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。
2、學了這一課，你懂得了什么?填空:回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產生回聲?
3、小結:同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
五、指導書寫——岸、園、圍
六、讀讀抄抄(課后題)
七、彈性作業(yè)，拓展延伸
一星級:積累本課中的優(yōu)美詞句。
二星級:回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級:同學間合作，自編自演課本劇。
回聲教學設計3
前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從內容和學生實際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀文，聯(lián)系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂文，初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或。
2、前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù)
兩時
第一時
切入舉偶
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰?誰在學我說話?”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題：回聲)
(聯(lián)系前實際，拉近文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入文學習。)
2、揭題激趣：(板書：聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇文《回聲》，看到題同學們想知道什么?好，下面我們就帶著這些問題自己讀文。
(因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務，自讀文。思考：讀了文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力，整體感知文。)
識字
1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結合文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么?“呱呱呱”是誰的叫聲?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋：文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。(出示)看看文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據文內容用這個詞語一句話?(出示文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環(huán)境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者，影是后者。)范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文，回答自己前的問題或是在讀書中弄懂的問題�；卮穑x相應的文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
第二時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字，帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?
教師可以提供如下的提示：(出示句子，引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子，()河里，河水被激起(
)。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據自己的理解，結合或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?
拓展
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦!”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦!”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“XXXXXXXXXXX。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們下去尋找吧!
伴教錦囊：
相關鏈接：
(1)回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
(2)如果回聲到達人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開;若不到01s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現(xiàn)回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人(或者人附近的物體)發(fā)出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
回聲教學設計4
教材分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊“快樂讀書屋”四中的一篇課文。這篇科學童話向學生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲，本文讀起來有一種親切感，也增加了學生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學生有探索科學的興趣。
教學理念：
1、本次教學通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀組合式教學。在教學中，多方位組織、引導、點撥，使學生在自主學習的基礎上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2、課前布置學生到大自然中去體會回聲，大致對回聲有一個初步認識。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。
4、通過朗讀課文感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、讀懂青蛙媽媽說的話，了解回聲的原理。
2、認識6個生字。
課前準備：
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時間：
建議一課時。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，揭示課題
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧�。▽W生談感受）（板題：回聲）
�。�(lián)系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發(fā)學生表達愿望，自然引入課文學習。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
�。ㄒ蝾}質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
二、閱讀課文，整體感知
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）
朗讀
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
三、交流探討，理解感悟
1。小組合作學習，理解內容。
（1）小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
�。�2）小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
2。匯報展示，深入理解。
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）
3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
四、拓展閱讀，延伸課外
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
�。ㄓ柧殞W生語言，發(fā)展學生思維，鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。）
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結：課外同學們可以去找一找，親耳聽聽自己的回聲，只要我們多聽、多看、多想，就能發(fā)現(xiàn)大自然中的無窮奧秘。
回聲教學設計5
教學目標
知識目標：
�、俪醪礁惺苈曇舻膹娙�
�、跁渡焦然芈曊婧寐牎�，并唱出歌曲的強弱。
能力目標：
�、倌軈^(qū)別生活中聲音的強弱；
�、谛纬沙醪降囊魳犯惺苣芰�；
③培養(yǎng)初步改編歌詞的能力。
情感目標：
�、倥囵B(yǎng)對音樂的濃厚興趣；
�、谂囵B(yǎng)熱愛自然，用歌聲贊美大自然的情感。
教學重點、難點
重點：掌握并表現(xiàn)聲音的強弱。
難點：較準確地用歌聲表現(xiàn)回聲的強弱效果。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1．聽音樂（課件播放《郊游》歌曲）學生律動進教室。
2．師生問好。
3．導入。
孩子們，今天老師給大家?guī)砹撕枚鄤游锱笥�，你們能模仿出他們的叫聲嗎？試一試（課件出示動物形象：狗、青蛙、小雞、羊、蜜蜂、虎）。
學生逐一模仿動物的叫聲。
二、聯(lián)系生活，自主感受
1．辨析叫聲，感覺強弱。
師：誰能告訴老師，蜜蜂和考慮的叫聲有什么不一樣？
2．打擊樂器，感覺強弱。
節(jié)奏型 x x│x x│xx xx│xx xx│x x │x—│
f p│f p │ff ff│pp pp│f x │f—││
師：動物朋友們給你們帶來了兩種禮物，瞧，一個是大鼓，一個是雙響筒。你們喜歡這兩樣禮物嗎？誰想上來敲一敲？（點兩名同學），其他的同學閉上眼睛，仔細聽聲音，分辨是哪一個禮物發(fā)出的響聲。
師：你們是怎么分辨出來的？
3．聯(lián)想生活，辨別強弱。
師：嗯，聲音有大有小，有重有輕，在音樂課中我們把大的、重的聲音叫強音，用字母f表示；把小的、輕的聲音雖弱音，用字母p表示。小朋友們想一想，在平常的生活中，你們聽到過什么聲音是強的，什么聲音是弱的？
學生討論后回答。
4。敲擊節(jié)奏，辨別強弱。
小白兔凱麗想請大家來進行一場比賽，大家想不想參加？
a．課件出示比賽規(guī)則：每組推選一位選手，這兩位選手分別敲大鼓和雙響筒，選手聽從老師的指揮，奏出一段強弱分明的節(jié)奏，看哪一組選手敲得最準確。
b．課件逐一出示節(jié)奏，選手按課件提示擊節(jié)奏。
c．引導學生用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。
師：大家這么高興，是不是都想親自參加比賽呀（是），可是，老師沒有這么多大鼓和雙響筒呀，怎么辦呢？（引導學生利用嘴或身體發(fā)出強音或弱音。如：考慮叫＜強＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺腳＜強＞， 用拍手、拍肩表示一。
三、巧設情境，探究學習
1．聽回聲、析強弱
師：同學們表現(xiàn)棒極了，老師真高興，心情特別好，孩子們、能和老師一塊兒去效游嗎？
�。ㄕn件出示美麗景色，老師解說畫面：你們瞧，鮮艷的花朵露出了燦爛的笑臉，清澈的小溪唱著歡快的歌曲，銀白的瀑布似一條條白玉帶，遠處的高山在云霧中時隱時現(xiàn)，碧綠的河山圍著山腳蜿蜒盤旋。啊，我們終于登上了山頂，多狀觀啊，一座座拔地而起的高山連綿起伏，一道道山谷深不見底。我真想大喊一聲。）
教師示范大喊：“啊—————”。
課件出示回聲，師作聆聽狀：咦，孩子們，這是什么聲音？
生答：回聲。
師：老師的喊聲和回聲有什么不同？
2．練回聲，感強弱。
師：小朋友們，你們和山谷一起來表演老師的回聲好嗎？（同時進行唱歌的發(fā)聲練習）
師：（強）①你們好？————————— 生：（弱）①你好嗎？———————
�、� 12 3 4 5—— ② 12 3 4 5—— 、
啊 啊
�、� i 6 i 6 5 — ③ i 6 i 6 5 —
啊 啊
（小組討論）師：你們想對山谷說些什么呢？好好想一想，想好了和同組的同學說一說（小組討論，為創(chuàng)編歌詞的五一節(jié)教學打下基礎）
討論結束，師：想對山谷說什么呢？誰先說，對著山谷大聲喊出來吧！老師表演你們的回聲。
學生輪流說。
3。唱歌曲，練強弱。
①初步感受歌曲旋律。
師：同學們這么熱愛山谷，山谷可高興了。聽，它唱起歌來了（課件播放歌曲）
�、谑痉冻�，讓學生找出喊聲部分和回聲部分。
�、蹘煟耗阍趺粗肋@兩句是喊聲，這兩句是回聲呢？喊聲和回聲分別該怎么唱呢？
學生自由回答，師點評：喊聲強，回聲弱。
�、芏喾N形式教學歌曲。
a．按節(jié)奏跟讀歌詞。
b．跟琴模唱。（用la唱）
c．齊唱。
師：瞧，山谷邀請我們一起唱呢？
d．學生分兩組輪流練唱回聲。
e．表演合唱。
師：同學們喜歡這美麗的山谷嗎？那我們把這首好聽的歌獻給它好嗎？（教師指導學生站好合唱表演隊伍，程序完整地表演合唱。）
四、拓展延伸，創(chuàng)編歌詞
1。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
師：當同學們看到美麗神奇的山谷時，有好多好多的話想對山谷說，那么大家想不想把我們對山谷說的話唱進歌里去呢？好，讓我們都來做小小詞作家吧！
2。合作創(chuàng)編歌詞。
3。小組匯報演唱。（老師也想做一做，能不能讓老師先寫一寫，出示“你好嗎？”發(fā)動小歌手，小小作詞家開始工作了。
個人展示：學生表演時話筒沒響：可以即興說一句：可以集體表演）
五、課后總結，激情延伸
今天，小朋友們真能干，不但學會了聽辨強音、弱音，模仿強音、弱音，還學會了一首好聽的歌，會新編歌詞，希望同學們每次學習都有很多的收獲，將來成為一名真正的音樂家。哦，時候不早了，看，小火車來接我們回去啦！孩子們，跟山谷說再見。
（課件：火車開啦）學生律動出教室。
回聲教學設計6
【教學思路】
實驗演示，突破難點。
１、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
２、演示解疑。（課件或投影）
�、庞^察水的變化。
�、瓶谑鏊淖兓�
�、抢首x課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用物品、所做動作的詞語加以比較，撿—拿、扔—投、河岸—盆壁。
�、冉Y合詞語比較，記認“撿、扔、碰、圈”等字，并相機進行字義的理解。
�。场⒗首x感悟第五段：
�、胖笇Ю首x青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應該稍慢。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
�、菩∏嗤苈犃藡寢尩脑捇腥淮笪�，他非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。
自由練讀──指名讀──范讀或領讀（如果學生讀不好）──練讀──指名讀──齊讀。
回聲教學設計7
【教材說明】
這是一篇講讀課文，講的是一只小青蛙在橋洞底下聽到了一個聲音，好像一只小青蛙在學它說話，它奇怪地問媽媽，媽媽的解答使他明白那聲音是自己的聲音。全文共有六個自然段，以童話的形式，深入淺出、生動形象地講了回聲這一科學知識。
【教學要求】
１、學會本課五個生字，讀準字音，識記字形，理解由生字組成的詞語。
２、幫助學生讀懂每個自然段，理解課文內容，聯(lián)系上下文讀懂句子，能根據課文中的句子展開想象，懂得回聲形成的原因，激發(fā)學生熱愛科學，探求知識的興趣。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
幫助學生理解“什么是回聲”及“為什么會產生回聲”這一科學知識。
【教學方法】
采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。
【課前準備】
多媒體課件、水槽、生字詞卡片。
【教學時間】
三課時
第一課時
〖教學內容〗
幫助學生借助漢語拼音初讀課文，讀準字音，特別是帶后鼻韻母的生字，如“藏”、“扔”、“蕩”的讀音及“哪兒”、“哩”等語氣詞的讀法，通過反復朗讀課文，讓學生初步感知課文內容，分清自然段，知道課文主要講的一件什么事。
〖教學過程〗
（略）
第二課時
〖教學內容〗
幫助學生深入理解課文，進行詞句、朗讀等訓練，懂得什么是回聲，回聲是怎么產生的這一科學知識。
〖教學過程〗
一、揭示課題和學習內容
今天，我們繼續(xù)學習《回聲》這課，齊讀課題。上節(jié)課，孩子們提出了很多想知道的問題：什么是回聲以及回聲是怎么形成的？童話中的小青蛙和老師也想知道呢！咱們這節(jié)課就一起來學習課文，弄明白這些問題吧。
二、學習課文，深入理解
�。�、學習第一自然段：
⑴ 提問：這個故事發(fā)生在什么地方？（板畫半圓的橋洞）
�。ㄟ^渡：這個地方怎么樣呢？）
�、� 學生自由讀課文第一自然段，回答：這個地方怎么樣？你從哪兒看出的？
�、� 理解第二句。第二句是什么句？為什么覺得這句美？把什么比作什么？
�、� 出示課件，教師感情朗讀第一自然段以渲染美景。
⑸ 學生以自讀、指名讀、評議后再讀、齊讀等多種方式體會其美景。
�。�、講讀第二、三自然段：
�、� 引讀第二自然段（教師讀敘述語，學生讀小青蛙的話和它的回聲）相機引導激發(fā)學生讀書的情感。
�、� 課件播放小青蛙的叫聲和它的回聲，問：如果你是小青蛙，你會覺得怎樣？指導朗讀小青蛙奇怪極了的語氣。（引讀第三自然段。）
３、學習第四自然段：
⑴ 自由讀課文第四自然段，思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
�、� 畫出表示媽媽動作的詞（撿、扔）
畫出河水變化的有關動作的詞（激、碰、蕩）
�、� 用找出來的動詞連起來說說媽媽是怎么做的？河面有什么變化？
�、� 課件出示課后填空題叫生填空：青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來。
�、� 做實驗：（出示水槽）
第一次認識“水的波紋”。
第二次觀察“水的波紋的變化”。
第三次觀察“水的波紋蕩回來的樣子”。
�。ㄏ鄼C板畫水波）
�、� 齊讀第四自然段。
�。ㄟ^渡：青蛙媽媽這樣做是想干什么呢？咱們看看青蛙媽媽是怎么給小青蛙講的。）
�。�、學習第五自然段：
⑴ 學生自由讀第五自然段。用“——”勾出媽媽說的話，想想媽媽一共說了幾句話，從中你明白了什么，不明白什么。
�、� 四人為一小組合作、交流學習第五自然段的情況。
�、� 出示課件結合二、三句講解聲波和水波的相似之處及回聲形成的原因及什么是回聲，相機引導學生弄懂不明白的問題。
⑷ （課件出示填空）：青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
�、� 課件播放有關回聲的錄像。
�、� 課件出示青蛙媽媽的話，生再齊讀。
�、� 你們明白了回聲是怎么形成的，高興嗎？小青蛙也和你們一樣呢，看，他高興得怎樣？（讓生做動作體會小青蛙的高興心情并朗讀小青蛙的話。）
�。�、學習第六自然段：
⑴ 課件出示小青蛙又游回橋洞的.畫面，問：小青蛙干什么去了？生齊讀課文最后第六自然段。
�、� 問：小青蛙為什么要回到橋洞底下叫個不停？體會小青蛙這次高興與前一段中高興的不同原因，并用課件來渲染小青蛙高興的氣氛，朗讀好小青蛙的話。
三、總結激趣
�。薄⒔Y合板書總結。
�。�、激趣：孩子們，為什么我們有時能聽到回聲，有時聽不到？（四人學習小組討論交流，并推薦一人匯報。）
�。�、總結：孩子們，大自然中還有許許多多像回聲這樣看似神奇但并不神奇的科學知識，還等著我們去探究呢！只要我們不斷學習、努力探究，就一定能弄明白的。
附板書：回聲
第三課時
〖教學內容〗
幫助學生識記字形，指導書寫；通過課后練習和分角色朗讀，鞏固本課所學知識。
〖教學過程〗
�。裕�
回聲教學設計8
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優(yōu)美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
《回聲》【教學目的】
1．了解課文內容，知道什么是回聲和回聲產生的原因，培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。
2．通過第四自然段的學習，知道寫幾句話要按事情先后順序寫。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學重點】
1．有語氣地表情朗讀課文。
2．使學生知道按事情先后順序寫幾句連貫的話。
教學難點理解回聲產生的原因。
【課前準備】
1．教學課件、教學圖片兩張；
2．回聲產生的實驗用品；
3．錄像帶等。
《回聲》教學過程】
第二課時
引言：孩子們真乖！看到我走進教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長要來給你們上課嗎？有什么想法？
為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯(lián)習）
一、激趣引題
1．小朋友，你們平時聽到過什么樣的聲音？
�、倭魉穆曇�
②鳥的叫聲
�、坌√崆俾暋�
2．小朋友真會聽！說得都很好，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要繼續(xù)學的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫法）
3．昨天，老師帶小朋友一起初學了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產生的？）
4．好！我們就帶著這些問題來學習課文。
二、分段學習第一段
1．誰讀第一自然段？其余小朋友邊聽邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）
2．出示圖片（一）這就是書上說的那座石橋。書上還告訴我們什么？
3．哪位小朋友上臺來指著圖說一說什么像個大月亮？
4．你覺得這里的景色怎么樣？
5．“多美啊”誰能用贊美的語氣讀這一段？
三、學習第二、三段
1．這么美的景色吸引了一個可愛的小朋友，它是誰呢？（出示圖片）我們跟這個新朋友打個招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來到橋洞下，就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學它說話）
2．這只小青蛙都學它說什么話了，誰來讀讀？
3．我們把當時的情景讀出來好嗎？
誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
請小朋友再來讀，注意語氣的不同。
（咱們班哪兩位同學膽子比較小，平時很少在班里站起來讀課文。張老師把這次機會給你們，不要緊張，以實際行動告訴大家，我不怕！我會讀！來，試一下！你們當著眾多老師和同學的面，能讀很不簡單�。�
4．假如你是小青蛙，這時候心里會怎么想呢？
�、倌睦飦淼囊恢恍∏嗤茉趯W我說話？②那只小青蛙到底在哪里啊？
5．書上用了個什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？
6．誰讀一下它問媽媽的話？（問的語氣不夠）老師給你一點時間，自己練練，一會比比看誰讀得好！
7．媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？
四、默讀，回答問題
1．出示自學要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
要求：
�。�1）想想要讀課文的哪幾段？
�。�2）在書上勾畫有關的句子。
�、賸寢屪龅木渥佑谩啊碑嬌�；
�、趮寢屨f的句子用“～～～”畫上。
2．青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個自然段？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找一個，青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
3．小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動作的字點上黑點。
4．請小朋友上臺來演示一下扔石擊水的實驗（出示幻燈片）就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？誰愿意上臺來解說？
5．“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個“圈”字是個多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來。“蕩”是什么意思？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）
6．同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
7．學了這一段，你知道了什么？（見板書）
課間休息
8．青蛙媽媽是怎樣說的呢？請小組合作學習。青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話告訴了我們什么？出示四句話：①②③④小組匯報：讀第一句話，這一句話中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？
9．青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（板書：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來）
10．青蛙媽媽說水波碰到河岸時的結果，用了哪個表示動作的詞？（蕩）
11．青蛙媽媽說聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個“返”，“返”是什么意思？（回來）這兩個詞能互換嗎？
12．下面我們加上動作讀讀這幾句話。好嗎？
13．想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）
14、小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來指著圖（一）說一說。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
還有誰想說？（別緊張，我知道你心里很明白。）
15．看來，小朋友都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？
16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽老師讀）誰再來試試？誰讀最后一段，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？小青蛙還會說些什么呢？我們回家以后把它寫下來好嗎？
17．學到這里，你說我們新認識的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學好問、聰明可愛）是啊，媽媽也笑著點點頭。
五、課本劇表演
1．前不久，我聽過小朋友們的一堂語文活動課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒有興趣把這個科學童話故事也編成課本劇呢？按小組編排。
2．配樂編劇，請一個小組的小朋友表演。
板書設計：
回聲（科學童話）
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
回聲教學設計9
一、說教材
1、教材的地位分析：
本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節(jié)課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統(tǒng)一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。
回聲教學設計10
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
2．讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
3．感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學過程：
一、導入新課。
1．上一節(jié)課，我們學會了課文的生字新詞，還學習了第一自然段，把我們帶到了這個美麗的地方，（課件展示“橋景圖”）讓我們用贊美的語氣再讀一讀第一段吧。
2．過度：就在這個美麗的地方小青蛙發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W習二、三自然段
1．請一、二組同學朗讀第二段，我們想想小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么？（在橋洞底下發(fā)現(xiàn)的有一只小青蛙在學它說話。）
2．那只小青蛙學它說了什么話，請你用 畫下來讀一讀。請注意標點，讀出不同的語氣。
3．誰能給大家演一演呢？誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
4．小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？為什么？（不一樣，第一次話是贊美的語氣，第二次話是疑問的語氣。）
5．引讀第三段：這時候，小青蛙——，于是他——，媽媽——
6．過度：我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。
（二）學習第四自然段
1．請三、四組同學讀第四段。想想：青蛙媽媽是怎樣做的？
2．青蛙媽媽怎樣做呢？它有哪幾個動作，你能找出來嗎？
3．青蛙媽媽把石子扔進小河里，水面發(fā)生了什么變化？（板畫：河水激起波紋）在什么情況下蕩回來？（碰到河岸）（板畫：又一圈圈蕩回來）同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
4．我們一起來看看動畫。（課件演示青蛙媽媽把石子小河里）
5．學了這段你知道了什么？（板書：水波 河岸 蕩）
6．過度：青蛙媽媽為什么讓小青蛙觀察水波紋呢？請看第五自然段。
�。ㄈ⿲W習第五自然段。
1．請同學們自由讀第五自然段，想想青蛙媽媽的話是什么意思？
2．大家數(shù)一數(shù)青蛙媽媽說了幾句話？你明白嗎？
3．引導理解：第一句話告訴我們什么呢？（叫聲像水的波紋）（師學著青蛙媽媽的樣子一邊指圖一邊范讀）第二、三句：青蛙媽媽為什么說他們像呢？（板書：聲波 石壁 返）師引導比較：水波一起一伏地在動，因此是——（生答：“蕩” 回來）；而聲波是直接——（生答：“返” 回來。）下面我們加上動作說說這句話。（師示范，生配動作讀）第四句：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么？（回聲）
4．青蛙媽媽可真會講道理，我們把它的話再完整地讀一遍。
5．（課件演示“回聲圖”）引導學生邊看邊說：小青蛙在橋洞里面叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。
6．小拓展：關于回聲和聲波的知識資料城也有介紹，大家快來讀一讀p139~140第6、7篇小短文。
7．除了課文講的橋洞里，在生活中，我們還會在哪些地方可以聽到回聲呢？
8．同學們看來都明白這個道理了，我們回到課文里看，小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？你說他現(xiàn)在心情怎么樣？這句該怎樣讀呢？
（四）學習第六自然段。
1．最后一段又告訴我們什么呢？齊讀第六段。
2．你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？他為什么特別高興？
3．小結：小青蛙明白了道理，學到了知識感到由衷的高興。
三、總結拓展。
1．你還想知道更多關于回聲的故事嗎？小青蛙邀請大家到資料城里閱讀p137~139第3、4、5篇故事。
2．過度：這些回聲的小故事有趣嗎？老師相信你們編的會更有趣！現(xiàn)在我們進入“小作家天地：回聲的小故事可真有趣，我也來編一個！”
提示：（一）小青蛙學會了回聲的知識，高興極了。他要去告訴小伙伴。他去找誰了？他怎么找？他們說了什么話，還做了哪些有趣的事？
�。ǘ┠男┤嘶蛘咝游飦淼绞裁吹胤铰牭交芈暎克麄兪窃趺聪氲�，怎么做的？編一個有趣的故事。
3．評議習作。
4．小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課后繼續(xù)尋找吧！
四、板書設計。
回聲教學設計11
教學目標：
1.利用形聲字規(guī)律、句中識字、自主識字等多種方法認識“呱、哩、圈、紋、碰、返”6個生字，會寫“紋”字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合作讀、分角色讀等方式，讀出小青蛙歡快、奇怪，青蛙媽媽親切耐心的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
�。ㄕn標要求閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式的讀，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。）
教學重點：
生字詞的教學
教學難點：
回聲形成的原因
教學過程：
一、談話導入；
1、（板書：聲）注意“聲”上面是士，上面的橫長，下面的橫短。你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？
2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）
師：我們一起來念一念�？吹秸n題，同學們想知道什么？
（因題質疑，培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。了解問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率）
二、認識生字，整體感知
師：請小朋友輕輕打開書本翻到148頁，自己先讀一讀!要求讀準字音，讀順句子。
1.出示帶拼音讀詞語，會讀嗎？自己試一試！“波紋、碰到、返回、呱呱叫、一圈圈”（自由讀）
2.去拼音，請小老師來領讀。
3.學習生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。
�。�1）同桌合作讀一讀。
�。�2）交流記字方法：
①形聲字識字：
A呱:仔細觀察這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字——左邊的口表示用嘴巴叫，右邊的瓜表示聲音）
B找出其他四個形聲字：哩、圈、紋、返（一起讀一讀）
C哩：讀輕聲，指名讀。
放在句子中會讀嗎？“他在學我說話哩�！保ǘ嗫蓯鄣男∏嗤馨。。�
②自主識字：碰：什么好辦法？自主討論。
【設計意圖】形聲字是漢字的最主要組成部分，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，也是培養(yǎng)學生識字興趣的重要方法。同時，鼓勵學生運用多種方法識字，尤其是在生活中識字，更是激發(fā)學生識字興趣的重要途徑。
�。�3）指導寫字
a.紋，組詞。仔細觀察，寫好這個字要注意什么呢？（注意撇折、撇折，右邊是“文” 。b.師范寫總結，寫一寫也是識字的好方法。（及時總結識字方法）
c.同桌互評。對作業(yè)進行及時反饋。
4.展示臺展示，學生點評，提出修改建議。
【設計意圖】課標要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！边�要注意正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。及時的反饋，引導學生同位互評，可以激發(fā)學生在課堂上的主人翁意識。
三、精讀課文，學習回聲及其形成原因。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段，指導朗讀
1.生字掌握的真不錯，老師送給大家一幅美麗的圖片觀察圖片，你看到了什么？
預設：a我看到了一座半圓的石橋，水里有綠色的倒影
b我看到了一座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
2.文中哪個自然段講的是這幅圖畫的美景��？
出示第一自然段指名讀，配樂讀。
（二）學習第二、三自然段，體會回聲的特點
1.這美麗的景色被誰看見了？
小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來，他說了什么，請你輕輕地打開課本，自己讀一讀第二自然段，用橫線畫出小青蛙的話。
2.交流：小青蛙說了什么？
學生匯報，呱呱呱，多好看哪。你是誰，你在哪兒？
只出現(xiàn)青蛙說的話
（1）（朗讀指導）讀第一句話，小青蛙是高興的說的，是在贊美這里的美景的。
�。�2）第二句又該怎么讀呢？指導朗讀，注意疑問、奇怪的語氣。
小青蛙感到很奇怪，他為什么事感到奇怪？
�。ㄓ幸恢豢床灰姷那嗤芤苍谡f話。）
3.請你仔細看看他們的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
他們的對話一模一樣。
師：真有一只看不見的小青蛙嗎？
生：是回聲。
�。�1）師生合作讀（生讀小青蛙的話，師讀回聲）
了解回聲的聲音稍輕，回聲緊跟著叫聲的特點。
�。�3）學生合作讀。匯報讀。
4.師：小青蛙奇怪極了，他問媽媽：指名讀（2人）。媽媽笑著說：“孩子，跟我來�！睅煟呵嗤軏寢屪隽诵┦裁矗�
�。ㄈ┬〗M合作學習4-5自然段，學習回聲形成的原因。
1.小組學習要求：
（1）青蛙媽媽是怎樣做的？用“—”畫出有關句子。
�。�2）青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？
自讀后指名回答并填空。
（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（）到（），又一圈圈地（）回來。）
2、河水發(fā)生了什么變化，請結合插圖來說一說。
�。ê永锏牟y碰到了岸上，又一圈圈的蕩回來。
板書：波紋（）（）（）河岸
3、齊讀填空的句子
4、青蛙媽媽做的實驗和回聲有什么關系？
�。�1）指名說。
�。�2）播放課件。（相機板書）聲音（）（）石壁
�。�3）師范讀媽媽的話，體會媽媽的耐心親切。
5.上臺當青蛙媽媽給小青蛙講一講。（小組討論后再指名說）。
【設計意圖】抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過朗讀，完成填空，合作討論，交流表達，等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。
四、學習第六自然段，進行語言訓練。
小青蛙終于明白了，他高興地游回橋洞底下，他會說些什么呢？補白。他會說些什么，橋洞里會想起什么回聲呢？同位配合著填一填吧。
五、分角色朗讀課文
分別當小青蛙、回聲、青蛙媽媽、旁白。
六、拓展
1.平時生活中，你聽到過回聲嗎？是在哪聽到的？并解釋回聲是怎樣產生的。（學生發(fā)言）大山、山洞里
2.（出示回音壁圖片）師：老師曾經去過北京天壇的回音壁，那里也有回聲的奧秘呢，有空的時候也請你們去體驗一下吧。
3.小結：
大自然還有很多像回聲一樣的科學知識等著我們去發(fā)現(xiàn)、去探索呢！同學們只要留心觀察、學會思考，就一定會比小青蛙還要聰明。
板書設計
碰
水河岸
蕩回
碰
聲波石壁
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回聲教學設計12
課型：
綜合課
設計思路：
本教學設計以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生能力為重點，提高素質為宗旨。
1針對兒童“好奇”的特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師的繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。
2根據兒童“好動、善于模仿”的特點，播放各種聲源，讓學生聽辨并模仿出強弱，用身體動作來表現(xiàn)聲音強弱的特點。
3隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究打擊樂器聲音的強弱及表現(xiàn)故事。
4、以兒童生活中不常見，但特別能引起他們興趣的“回聲”作為本課的情境主題。
教學目標：
1在聆聽自然界聲音和打擊樂器聲音的活動和游戲中，能夠聽辨出聲音的強弱，并能在打擊樂器上奏出強弱音。
2能學會唱歌曲《山谷回聲真好聽》，并能用歌聲表現(xiàn)聲音的強弱。
3能用聲音模仿、表現(xiàn)“回聲”這一自然現(xiàn)象，感受到大自然的神奇。
教學重點：
掌握并表現(xiàn)聲音的強弱。
教學難點：
較準確地用歌聲表現(xiàn)回聲的強弱效果。
教學方法：
啟發(fā)法、競賽激勵法、賞識鼓勵法、才能展示法、欣賞互助法、互評互學法、合作創(chuàng)新法、探索體驗法等。
教學準確；多媒體課件、打擊樂器若干、頭飾、琴。
教學過程：
一、情境導入：
1、學生聽音樂《什么動物出來玩》律動進教室。（全班同學帶頭飾，創(chuàng)設大森林的情境）。
2、師生問好：小動物們好！兔媽媽好！
二、引導掌握（故事設計）
1、練一練
兔媽媽：今天，我給大家講一講關于我們家淘淘的故事。昨天頑皮的淘淘，背著我溜到大山里玩去了。淘淘不講禮貌，跟大山吵了起來。（課件播放“吵架”過程）。
兔媽媽：這是怎么回事？
小動物：回聲。
兔媽媽：小動物們真聰明，對，這就是回聲。那么回聲和喊聲有什么不同？
小動物：喊聲強一些，回聲弱一些。
[出示課件]揭示回聲的奧秘。
兔媽媽：淘淘垂頭喪氣的回到家里，淘淘錯在哪兒了，誰能幫幫他呀？
小動物：淘淘要有禮貌·····
兔媽媽：那我這就帶淘淘去跟回聲道歉。請小動物們模仿回聲幫助淘淘改正缺點。
�。ㄕn件播放淘淘喊聲：“你好嗎！”“對不起”“我要對你有禮貌”······小動物們模仿回聲）。
兔媽媽：回聲真好玩，我還想唱歌呢！12345-16165-
（指導喊聲大，回聲�。�。啊 啊
兔媽媽：你們想跟回聲唱什么？（生創(chuàng)編歌詞唱）
2、唱一唱
兔媽媽：小動物們，山谷回聲真好聽（揭示課題）我們一起來聽一聽這首歌。（師彈奏旋律有感情范唱歌曲一遍）。
兔媽媽：多有趣的一首歌呀，小動物們，我們一起來學，好嗎？
�。�1）師：我們模仿小樹葉在微風中跳舞的聲音來唱旋律。（指導學生用“l(fā)u”音輕聲唱）。小動物真聰明，學得真快，這遍我們學唱詞。
�。�2）師帶唱詞一遍。
�。�3）兔媽媽：小動物唱得真過癮，我也想跟你們一起唱�。◣熒育埑�
三、啟發(fā)創(chuàng)造：
1、辨一辨
兔媽媽：在小動物的幫助下，淘淘已經是個懂禮貌的好孩子了。淘淘聽到我們的歌聲，忍不住走了過來。
淘淘：我已經改正了錯誤，你們愿意跟我游戲嗎？（課件出示淘淘說明游戲規(guī)則：我敲鼓請個小伙伴敲鼓模仿回聲）
淘淘：（用力敲擊打鼓，一小動物輕輕敲擊大鼓。）
淘淘：小伙伴們，同一面鼓為什么敲出了不同的聲音？（力氣大聲音就強，力氣小聲音就弱）
原來聲音是有強有弱，真奇妙。在生活中大的重的音叫強，小的輕的音叫弱。
淘淘：可以用兩個英文字母來表示它們的名字，聰明的小動物們誰知道這個是什么意思？（出示課件“f”“p”）這個“f”象一個小傘把的記號表示強。這個“p”象個小汽球的記號表示弱，“f”的記號，就表示這部分要唱得強，“p”記號要唱得弱。
淘淘：小伙伴們，想一想在你們平常生活中，哪些聲音互相比較年之后有強弱之分。（課件播放各種自然界的聲音：雷聲、雨聲、獅吼聲、綿羊聲、馬蹄聲、小鳥聲等等，小動物手上拿著“f”“p”記號聽到相應的聲音就舉相應的記號站起來用動作表示。）
2、奏一奏
淘淘：小伙伴們，你們除了能用耳朵聽辨聲音這里有很多的樂器，還能用打擊樂把聲音的強弱演奏出來嗎？好，我來當小指揮，你們來當小樂手，我們一起來演奏一個下雨的故事好嗎？（教師拿“f”“p”記號道具提示）。
故事開始了：春天的鐘聲敲響了，天陰陰的，下起了蒙蒙細雨。慢慢地雨下大了，小樹苗張著嘴巴盡情地喝著雨水�？墒窃较略酱螅瑖W啦啦，嘩啦啦，還不時的有閃電，打雷，小樹苗被大雨淋得直不起腰。飽了飽了，雨公公，請您慢慢地停下來吧。雨慢慢地停了，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
3、演一演
淘淘：真不錯！多美麗的雨景呀！剛才小動物們都感受到了聲音的強弱。因為有了這樣的表現(xiàn)方法，我們的聲音更加豐富多彩，我們的音樂才更加優(yōu)美動聽。想想剛才你們唱的歌曲里哪些地方該唱得強，哪些地方該唱得弱？（請一名小動物分別把“f”“p”7記號貼在歌曲相應處）。
淘淘：那我們帶著強弱，帶著美好的心情再來唱二遍。
A、請小動物們第一遍按原歌詞唱。
B、第二遍加大難度，在回聲這段旋律里，小動物們想對山谷唱什么，就唱什么。
C、請小動物們隨歌曲律動并做回聲動作。兔媽媽在歌曲強弱處用“f”“p”記號提示。
四、結束：
淘淘：多么美麗的山谷呀，多么奇妙的聲音呀，歡迎小伙伴們下次再來做游戲。（聽音樂出教室）。
回聲教學設計13
教學目標：
1、復習鞏固6個生字，會寫“倒、游”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
�。病⒆x懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第18課《回聲》。（板書課題，學生齊讀）
2、回顧課文內容。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事呢？（指名回答）
二、感受石橋洞之美。
1、這節(jié)課我們來細讀課文，看看小青蛙是怎樣弄明白回聲形成的道理的。剛才這位同學說了故事發(fā)生在石橋洞里，那么小河上這座石橋的橋洞又是什么樣的呢？（出示石橋洞，學生描述）請同學們快打開書，看看書上是怎么描寫的。（學生讀課文，邊讀邊找）
2、指名匯報交流。（課文第一自然段）
3、引導學生理解課文中把什么比作大月亮。（把半圓的橋洞和它在水中的倒影連起來比作大月亮）
�。础⒅笇鴮憽暗埂�。
５、指導朗讀。
月亮是圓圓的、亮亮的，非常美，在這里課文把橋洞和它在水中的倒影連起來比作大月亮，也是那么的美。所以我們在讀第一自然段的時候要用輕松愉快的語調。而且要把石橋、橋洞、倒影、大月亮這幾個詞加以強調。誰愿意來讀一讀？（指名朗讀，齊讀。）
三、朗讀感悟“回聲”的形成。
（一）感受小青蛙初聞“回聲”的心情。
�。�、這么美的景色多吸引人哪，小青蛙和它的媽媽也來到了這里，它們在這里看到了什么？聽到了什么？又是怎么做的呢？請同學們帶著這些問題自由讀第二自然段。
�。�、學生自由讀第二自然段，思考問題。
�。场⒅该麉R報交流，感受小青蛙的心情。（高興——奇怪極了）
４、指導朗讀。
�。ǎ保┲笇ёx出小青蛙初始的高興以及聽到回聲后的奇怪。（理解“奇怪極了”“藏著”）
�。ǎ玻┲该纸巧首x。
�。ǘ└惺芩牟y。
�。薄寢屄犃诵∏嗤艿脑捫χf——（引讀）“孩子，跟我來！”小青蛙的媽媽把小青蛙帶到什么地方，又做了什么呢？請同學們默讀第四自然段，然后用“△”標出表示媽媽動作的詞。
２、學生默讀課文，標出詞語。
�。�、匯報交流。
誰能說說媽媽的動作有哪些？（帶、跳、撿、扔）小青蛙看見了什么呢？
４、播放“小魚擊水實驗”的視頻，請學生仔細觀察河水有什么變化。（河水產生一圈圈波紋，又一圈圈蕩回來。）
�。怠⑻羁站毩�，檢驗學生觀察記憶能力。
�。�、通過剛才的實驗你知道什么了呢？（師隨機板書：水波河岸）
（三）感受回聲的形成。
１、小青蛙的媽媽為什么要這么做？他又對小青蛙說了什么呢？請同學們自由讀第五自然段，用筆標出媽媽一共說了幾句話？
�。病W生自由讀課文。
�。�、指名交流。
�。�、讀了青蛙媽媽的話，你們明白了什么？（引導學生理解回聲的形成）
�。�、電腦演示回聲的形成過程。
�。�、齊讀青蛙媽媽的話，邊讀邊想：回聲是怎樣形成的？（學生談理解，師隨機板書：聲波石壁）
�。贰⒃僮x感悟。
下面我們再把四、五自然段齊讀一遍，一邊讀一邊想回聲形成的過程。
�。浮⑿∏嗤苊靼琢诉@個科學道理之后他又做了些什么呢？請大家齊讀最后一個自然段。（引導學生理解小青蛙高興的心情）
四、小結。
�。�、學生談收獲：從這個有趣的故事中你知道了什么呢？
２、師小結：這篇科學通話，通過一個有趣的故事告訴了我們回聲形成的道理，老師希望同學們下課以后能把這個故事講給其他的小朋友聽。
回聲教學設計14
一、復習舊知練習說話
1、上節(jié)課，學習了《回聲》這篇課文。我聽說同學們已經把課文讀正確、讀通順，這節(jié)課想不想和黃老師一起再次走進課文，去看看這奇妙的回聲�？�，不遠處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。看到這樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段
二、走進文本感悟奇妙
導入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）
�。ㄒ唬┓窒砜鞓�
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
�。�1）你就是青蛙，你會怎么說？
�。ňo扣關鍵詞“哪”進行朗讀指導？）
�。�2）齊讀。
�。�3）就在這時，一件奇怪的事發(fā)生了，到底發(fā)生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
�。ǘ└惺芷婷�
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀
�。�2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）
（4）演一演
�。ㄈ┘ぐl(fā)興趣
同學們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀
出示
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。
�。�1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）
�。�2）唉，同學們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（生談）
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了�？磥磉@幾個字不能藏呀，（放回原句）
（4）齊讀
�。ㄋ模┥钊胩骄�
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……
�。�2）齊讀
�。�3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
�。�4）誰來說說你看到了什么？（生談）
�。ㄎ澹┟靼资吕�
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
�。�2）自由讀、指名讀
�。�3）激情導讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）
�。�4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
�。�5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）
�。�6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
�。�7）小青蛙你明白了嗎？
�。�8）引讀：小青蛙明白了，高興得————
�。�9）想象說話，小青蛙可能高興得————
�。┛谡Z交際：
�。�1）小青蛙的話被水里的小魚聽見了，連忙游過來問：“小青蛙，什么是回聲間音呀？”……
�。�2）生談
�。�3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
�。ㄆ撸┯H歷生活，走出文本
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續(xù)反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）
4、科學家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學家呢！
三、指導寫字
1、出示生字圓 圍
2、仔細觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應該注意些什么呢？（生談）
3、師范寫
回聲教學設計15
教學目標
1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學的興趣。
教學重點
朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學準備：
生字詞語卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、板書“聲”，同學們看這是什么字?
2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?
3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學生認讀。
3、下面請同學分段接讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事?
三、細讀感悟
1、學習第一段：
⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?
⑵書上是怎么寫的呢?生讀第一段。
�、敲烂赖刈x第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮�！�
�、戎钢鴪D說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。
�、判∏嗤芸吹街車利惖木吧�，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字
⑵指導讀好小青蛙高興的句子。
�、沁@時，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心里會想什么?
�、日n件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導
�、赡侵豢床灰姷男∏嗤芤苍趩枺耗闶钦l，你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
3、學習四五段
�、徘嗤軏寢寧е∏嗤芴桨渡希嗤軏寢屖窃趺醋龅哪�?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
�、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅�?學生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。
⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?
�、忍羁眨汉铀て鹨蝗θ�()，波紋()到河岸，又()回來。
�、勺x一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評價，學生練習讀
�、首x了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“
�、送瑢W們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?
指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。
(齊讀)。
四、總結拓展。
大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
課后可以體驗回聲，和大家談談感受
《回聲》教學反思
回聲這這種現(xiàn)象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過聯(lián)系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發(fā)了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環(huán)節(jié)的教學順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
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