學(xué)生管理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的學(xué)生管理論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生管理論文1
職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，除了基本的知識和技能，也包括較高的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。對于高職院校的學(xué)生來說，在專業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢，可以適應(yīng)酒店管理的崗位需求。加強學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強學(xué)生的責(zé)任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。通過綜合素質(zhì)的提升，可以使學(xué)生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力進(jìn)行鍛煉，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
一、高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，需要對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)包括以下的內(nèi)容：第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在專業(yè)知識和技能操作兩個方面的能力，對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，除了基本的管理理論知識以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是酒店管理專業(yè)學(xué)生對于酒店行業(yè)應(yīng)有的情感，如職業(yè)認(rèn)同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強的人際交往能力要尊重客人、關(guān)心客人，始終以客人的.利益為主，同時也可以應(yīng)付各種復(fù)雜的人際交往，對于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調(diào)能力。通常高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實習(xí)期的鍛煉，才可以進(jìn)入到正式的工作崗位，所以就需要學(xué)生具備一定的組織和協(xié)調(diào)能力，可以處理好各項事務(wù)。從高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，而且很多學(xué)生都缺乏主體意識，對于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中不能有針對性的增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
二、高職酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
根據(jù)高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)采取以下培養(yǎng)路徑：
1.專業(yè)課程體系的建設(shè)與完善。
完善的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，通過專業(yè)課程的有效實施，可以增強學(xué)生對職業(yè)定位的準(zhǔn)確認(rèn)知，也可以幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)能力。同時，也可以利用酒店禮儀、前廳服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理等有針對性的專業(yè)課程開展學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在專業(yè)能力方面獲得顯著提升。
2.加強實踐教學(xué)模式的開展。
實踐環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生知識和技能的唯一途徑，因此要重視實踐教學(xué)的開展。對此，可以利用實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬的酒店環(huán)境，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體會真實的酒店管理，有利于增強學(xué)生對知識的理解和記憶。在實踐的過程中，可以由學(xué)生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務(wù)員、餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、住客等，使學(xué)生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進(jìn)入到角色中，體會不同角色應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的需要。同時，通過實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體會到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺的養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
3.加強校企合作。
從學(xué)校的角度來說，要以市場需求為導(dǎo)向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對性的開展酒店管理專業(yè)教學(xué)。同時注重實訓(xùn)基地的建設(shè)，有計劃的開展實訓(xùn)和競爭演練，使學(xué)生在參與實踐的過程中掌握酒店管理以及餐飲、服務(wù)等全套標(biāo)準(zhǔn)和流程，也可以使學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德健康等方面都獲得成長，畢業(yè)后可以快速適應(yīng)崗位需求。從企業(yè)的角度來說，可以在企業(yè)中為學(xué)生設(shè)置實習(xí)崗位，使學(xué)生可以在真實的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺接待，要有良好的儀容儀表，要關(guān)注大堂的情況，對進(jìn)入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強化前臺接待的服務(wù)意識；同時前臺接待還需要與客房部、營銷部等部門之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運轉(zhuǎn)，有利于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。通過校企合作，為學(xué)生提供更多實習(xí)的機會，可以使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后迅速適應(yīng)，并且發(fā)揮良好的工作能力。
結(jié)束語
綜上所述，高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的、系統(tǒng)的過程，需要從課程體系建設(shè)、學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專業(yè)的發(fā)展與社會酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，有針對性的開展實踐教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。
學(xué)生管理論文2
一、思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用
我們已經(jīng)清晰直觀地看到了思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中具有的重要意義，并逐步完善管理能力，將兩者緊密結(jié)合在一起實施管理。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在實際應(yīng)用中還存在很多問題，具體表現(xiàn)為對思想政治教育心理學(xué)的認(rèn)識不到位、相關(guān)教材不完善。管理力度不夠、師資力量欠缺等等。針對這樣的現(xiàn)象，我們一定要找到切實可行的對策提高其應(yīng)用，加強學(xué)校管理工作的有效性。
�。ㄒ唬┙∪茖W(xué)合理的思想政治教育心理學(xué)體系
現(xiàn)如今，教育教學(xué)新觀念不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代化教育是集學(xué)科教學(xué)和管理于一體的教學(xué)內(nèi)容。在新的時代發(fā)展背景下，我們一定要摒棄固有的老舊思想，轉(zhuǎn)變管理觀念，健全思政政治教育心理學(xué)的科學(xué)性，將心理學(xué)內(nèi)容貫穿于其中，并強調(diào)管理的積極作用，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理的有效落實。
�。ǘ┘訌娝枷胝谓逃睦韺W(xué)成果在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用
思想政治教育心理學(xué)是與人的思想內(nèi)涵有關(guān)的教育內(nèi)容，心理學(xué)使其中的重要組成部分之一，它能夠外化為一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)在學(xué)生的行動、技術(shù)等各個方面。有些高校雖然認(rèn)識到了思想政治教育心理學(xué)對學(xué)生管理工作的重要性，但是在具體利用的過程中卻無法使其有效的發(fā)揮。因此，各大高校一定要加強高校的學(xué)生管理工作，將思想政治教育心理學(xué)切實應(yīng)用到管理中來，構(gòu)建符合新時代的管理形式，逐步轉(zhuǎn)變教育者的思想理念，堅持培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，運用科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育和自我管理能力，從而完善學(xué)校管理水平，加強學(xué)校管理力度。
�。ㄈ┩晟茙熧Y建設(shè)，加強研究力度
思想政治教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中的有效應(yīng)用，一定要以科學(xué)合理的研究為基礎(chǔ)，以完善的師資力量作保證。因此，學(xué)校一定要不斷增加資金投入數(shù)量，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，提升他們的素質(zhì)水平和能力水平，設(shè)立專門的研究組織，對思想政治教育心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，找到其與高校學(xué)生管理工作的.緊密聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的開展思想政治教育，真正提高教育的有效性，以正確的思想完善學(xué)校管理，增強學(xué)校管理能力。
二、結(jié)束語
綜上所述，在社會主義教育教學(xué)改革深入發(fā)展的大背景下，高校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量逐年遞增，學(xué)校管理工作面臨的困難越來越大。將思想政治教育心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生管理工作之中，有助于提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，起到育人功效，推進(jìn)管理力度的提升。因此，各大高校要準(zhǔn)確了解思想政治教育心理學(xué)對學(xué)校管理的重要意義，并結(jié)合自身管理工作的實際情況，找到以往工作存在的不足，將思想政治教育心理學(xué)有效運用到管理工作之中，促進(jìn)高校的進(jìn)一步發(fā)展。
作者:郭海娜 單位:周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院
學(xué)生管理論文3
論文關(guān)鍵詞:高校 學(xué)生管理 法制化 現(xiàn)實意義 現(xiàn)實問題實踐
論文摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會的進(jìn)步,高等教育制度改革的不斷深入,大學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識越來越強。本文闡述了推進(jìn)高校學(xué)生管理法制化的現(xiàn)實意義,分析了目前存在的問題,提出了學(xué)生管理法制化的措施與對策。
一、問題的提出
近些年,學(xué)生對母校提起訴訟的案件時有發(fā)生。隨著改革開放的不斷深入,人們的觀念正經(jīng)歷著前所未有的變化,社會各方面的關(guān)系在變化;高校和學(xué)生之間的關(guān)系也在發(fā)生著變化,已經(jīng)不是以前單純的管與被管的關(guān)系,其法律關(guān)系日漸凸顯。在高等教育領(lǐng)域,大學(xué)畢業(yè)生因種種原因起訴母校的事件時有發(fā)生。20xx年7月,廣州五山黃某所在學(xué)校下發(fā)通知,稱其“由于黃某未能繳清學(xué)費,決定暫時不發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書”。事后,黃某多次找學(xué)校的各級部門反映,要求領(lǐng)取證書均遭到拒絕。黃某在訴訟中稱,他在校期間遵守校規(guī)校訓(xùn),完成了校方規(guī)定課程,根據(jù)高等教育法的有關(guān)規(guī)定,高校學(xué)生思想品德合格,在規(guī)定的學(xué)年內(nèi)完成了規(guī)定課程,成績合格或者修滿相應(yīng)學(xué)分,應(yīng)準(zhǔn)予畢業(yè),既然已經(jīng)畢業(yè),又為何不發(fā)畢業(yè)證?法院的判決已經(jīng)結(jié)束,但它卻使我們不得不思考:學(xué)生為何狀告母校?這一現(xiàn)象督促著廣大學(xué)生工作者去研究,去思考——高校學(xué)生管理工作應(yīng)該依法進(jìn)行,高校學(xué)生管理的法制化應(yīng)當(dāng)被提上議事日程。
二、推進(jìn)高校學(xué)生管理法制化的現(xiàn)實意義
1.體現(xiàn)新《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》的指導(dǎo)思想。
新頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)確定了一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新規(guī)則。一是首次明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。《規(guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)專章,明確了學(xué)生所享有的6項受教育權(quán)利與應(yīng)當(dāng)履行的6項義務(wù),也為學(xué)校和學(xué)生增強法律意識,正確行使權(quán)力,依法履行義務(wù)明確了行為準(zhǔn)則。二是對學(xué)生違紀(jì)處分的標(biāo)準(zhǔn)更加明確清晰�！兑�(guī)定》取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定,代之以有明確法律依據(jù)或者行為特征比較清楚的、易于判斷的法律標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、疾病標(biāo)準(zhǔn),這將有助于減少學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見性。三是對學(xué)生違紀(jì)處理程序更加規(guī)范�！兑�(guī)定》貫徹正當(dāng)程序的原則,規(guī)定學(xué)校在做出涉及學(xué)生權(quán)益的管理行為時,必須遵循權(quán)限、條件、時限和告知、送達(dá)等程序。四是確立了學(xué)生權(quán)益救濟制度。學(xué)校在實施處分失實或失當(dāng)?shù)那闆r下,受教育者的合法權(quán)益就會收到傷害。對此,《規(guī)定》增設(shè)了學(xué)生對處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán),體現(xiàn)了高校學(xué)生管理的法治思想。這些規(guī)則不僅對于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益具有重大意義,而且把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。以上特點,標(biāo)志著高校對學(xué)生的管理已經(jīng)納入到法制軌道,這對于貫徹“以人為本”的教育理念,體現(xiàn)“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵,突出學(xué)校與學(xué)生的雙重主體地位,無疑具有重大的進(jìn)步意義。因此,以《規(guī)定》為引領(lǐng),建立法制化的管理體系,是擺在高等學(xué)校面前的一項迫切而艱巨的任務(wù)。
2.學(xué)生管理法制化是大學(xué)生維權(quán)的必然要求。
在計劃經(jīng)濟體制下,學(xué)校類似政府,強調(diào)行政權(quán)力的作用。招生、就業(yè)通過計劃來進(jìn)行,對學(xué)生的教育管理也通過千篇一律的模式來進(jìn)行。這種體制導(dǎo)致學(xué)生權(quán)利意識的弱化。在市場經(jīng)濟體制下,由于社會主義政治文明步伐的加快,強調(diào)個體創(chuàng)造性的發(fā)揮,強調(diào)公民權(quán)利的保護(hù),使得大學(xué)生的法律意識和權(quán)利意識得到前所未有的提高。近幾年來,學(xué)生通過用法律武器保護(hù)自己權(quán)利的案件在上升,這就要求高校對學(xué)生的管理要加快步伐。
3.學(xué)生管理法制化是理順學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的必然要求。
目前高校與學(xué)生的關(guān)系,在法律意義上主要包含兩項內(nèi)容。其一,是一種特殊的行政關(guān)系。高校根據(jù)教育法的授權(quán)受行政機關(guān)的委托而行使國家行政管理權(quán),當(dāng)它行使這種權(quán)力的時候,它與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的行政關(guān)系,雙方的主體地位是不平等的。其二,形成了一種平等主體的民事法律關(guān)系。其原因是高校實行學(xué)生繳費上學(xué)、自主擇業(yè),學(xué)校收取費用、提供服務(wù),這就形成了一種教育服務(wù)合同。盡管“合同”的“對價”還不完全相等,但雙方形成的民事法律關(guān)系的基本性質(zhì)是存在的。無論是行政法律關(guān)系,還是類似服務(wù)合同的民事法律關(guān)系,作為一方主體的學(xué)生總是處于弱者的地位。因此,只有通過學(xué)生管理的法制化來理順這種關(guān)系,才能保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
三、高校推進(jìn)學(xué)生管理法制化建設(shè)中存在的現(xiàn)實問題
1.管理者“人治意識”根深蒂固。
在過去的計劃經(jīng)濟體制下,對學(xué)生的管理上強調(diào)意志的統(tǒng)一,強調(diào)集中統(tǒng)一管理和學(xué)生的服從,這種根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣導(dǎo)致管理者法律意識的淡漠。大家較少從法律角度認(rèn)真思考學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系,較少地用法律的原則和精神管理學(xué)生。主要表現(xiàn)在:其一,片面強調(diào)嚴(yán)格管理,片面強調(diào)學(xué)校的權(quán)力,從而忽視了學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。其二,將法制與嚴(yán)格管理對立起來,認(rèn)為遵循所謂法治原則,就是放松管理,就會放任學(xué)生的某些不良行為。這兩種認(rèn)識與現(xiàn)代法治觀念相悖,實際上是人治思維在起作用,實際上偏離法律軌道的嚴(yán)格管理,只會產(chǎn)生不良的后果和對社會的負(fù)面影響。當(dāng)然高校學(xué)生中也確實存在一些不良風(fēng)氣,如學(xué)生的問題、上網(wǎng)成癮的問題、男女同居的問題等,這些都應(yīng)認(rèn)真分析其原因,通過思想教育等合法的管理手段來解決。其三,將法制化管理與思想教育對立起來,認(rèn)為實施法制化管理就會削弱思想政治教育,這同樣是錯誤的。相反,法制化管理離不開思想教育,法制化管理不能替代思想政治工作的作用,它們既不能對立,又不能互相代替。
管理者不能做到依法行政,將導(dǎo)致更多的侵犯學(xué)生權(quán)益的事件發(fā)生。形成這種狀況的原因有:其一,管理者法律意識淡薄,他們頭腦里根本沒有依法管理這個概念;其二,管理者法律素質(zhì)不高。他們對國家的法律法規(guī)不甚了解,對學(xué)校的規(guī)章制度不甚了解,只會按自己的意愿辦事。如學(xué)生工作干部、公寓管理人員隨意處分學(xué)生,隨意處罰學(xué)生的情況多有發(fā)生;其三,管理者過分強調(diào)內(nèi)部規(guī)章制度的作用,忽視了學(xué)生權(quán)利的保護(hù)。
2.學(xué)校內(nèi)部制度跟不上時代發(fā)展的要求。
學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突是目前侵犯學(xué)生權(quán)利、引起法律糾紛最主要的原因。從法律的位階上看,學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的位階是最低的,其效力也是最低的,只要是與法律、法規(guī)、行政規(guī)章相沖突,就都是無效的。實踐中學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律、法規(guī)、行政規(guī)章沖突的案件也有,但最多的還是與教育方面的法律法規(guī)沖突最多。如很多高校都規(guī)定,學(xué)生在校期間受到記過(或留校察看)以上處分就不能得到學(xué)位。這種規(guī)定顯然與《教育法》和《中華人民共和國學(xué)位條例》相沖突,是無效的。實踐中的判例已經(jīng)得到了證明。造成學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度與法律法規(guī)沖突的原因很多,但主要原因是,學(xué)校的規(guī)章制度大多是很多年前制定的并且長期以來沒有實質(zhì)性的變化,已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,有的甚至本身就不合法,學(xué)校如果不對這些規(guī)章制度進(jìn)行重新修訂,則必然面臨更多的'訴訟。
3.管理程序不夠規(guī)范。
對許多高校來講,缺少管理程序方面的制度,也就是說沒有達(dá)到“程序制度化”。表現(xiàn)在:其一,對于如何制定校內(nèi)規(guī)章制度沒有嚴(yán)格的程序規(guī)定。比如,學(xué)生學(xué)費的減免,醫(yī)療費的調(diào)整等與學(xué)生重大權(quán)益相關(guān)的事項的決定應(yīng)該經(jīng)過哪些程序,由哪些機構(gòu)來決定都沒有嚴(yán)格的制度。其二,越權(quán)制定規(guī)章制度。比如,涉及對學(xué)生處分的規(guī)章制度的制定權(quán)在校一級,可有的學(xué)生工作部門,甚至有的二級院系也自由地出臺一些對學(xué)生處分的規(guī)定。其三,雖有一些程序性的規(guī)定,但不夠規(guī)范,不夠細(xì)致,不容易操作。比如,在學(xué)校對學(xué)生作出行政處分時,學(xué)生的知情權(quán)、申訴權(quán)、如何調(diào)查取證等都沒有比較詳細(xì)、嚴(yán)格的規(guī)定,這些都可能造成對學(xué)生權(quán)利的侵犯。
四、高校學(xué)生管理法制化的實踐
高校學(xué)生管理法制化涉及對學(xué)校與學(xué)生雙方的要求。在高等教育改革不斷深入的形勢下,如何使學(xué)生的管理法制化?由于學(xué)校與學(xué)生之間的實際地位是不對等關(guān)系,因此應(yīng)主要規(guī)范學(xué)校的行為。根據(jù)我國高校的實際狀況,應(yīng)該注重以下幾個方面:
1.加大宣傳,讓廣大師生知曉有關(guān)制度。
為了更好地以法治校,也為了更好地讓廣大師生知法守法,增強法律意識,必須加大宣傳力度。一方面,廣大教師和管理干部要認(rèn)真領(lǐng)會有關(guān)法律、有關(guān)制度的精神實質(zhì),另一方面,要讓每一個學(xué)生知曉各項規(guī)章制度,明確各自的權(quán)利和義務(wù),更好地以學(xué)生為本,引導(dǎo)和教育學(xué)生。新生入學(xué)后,學(xué)�？筛鷮W(xué)生、學(xué)生家長簽訂“學(xué)生自律與教育管理協(xié)議書”,今后,學(xué)生管理中出現(xiàn)的各類問題,將按照這一協(xié)議解決。它將平時教育管理中涉及學(xué)校與同學(xué)之間關(guān)系的一些內(nèi)容,學(xué)校、家長、學(xué)生之間分別以“協(xié)議”的形式確定下來,分別明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
2.以人為本,轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)注高等教育改革。
近幾年高等教育改革不斷深化,特別是學(xué)生繳費上學(xué)、自主擇業(yè),對高校傳統(tǒng)的管理觀念、管理模式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是,由于傳統(tǒng)思維和習(xí)慣,我們很少從法律角度對學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行新的思考,在對學(xué)生的管理上,仍然使用很強硬的行政管理方法,片面強調(diào)學(xué)校的權(quán)力,對學(xué)生的合法權(quán)益重視不夠。在依法治教的時代,這種思維是學(xué)生管理法制化的障礙,必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其次,學(xué)生的自我意識在不斷覺醒,這包括學(xué)生個體的覺醒和學(xué)校整體的覺醒,他們已經(jīng)懂得運用法律手段來保護(hù)自己的權(quán)益,在某些方面與傳統(tǒng)的教育已經(jīng)形成沖突。這本來是件好事,但由于一部分學(xué)生管理者缺乏理解,采用“打壓”式的方法解決問題,致使在有些方面的教育管理工作中,還有一些不盡如人意的地方,這些關(guān)系處理不好必將加深教學(xué)雙方的隔閡,不僅會出現(xiàn)大量學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,還有可能激發(fā)學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會的沖突。
3.樹立法制觀念,堅持依法治校。
教育進(jìn)入法律調(diào)節(jié)領(lǐng)域,這是現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育的必然要求。首先,現(xiàn)代教育越來越成為一個復(fù)雜的社會系統(tǒng),涉及社會各個方面和不同階層的利益關(guān)系。其次,依法治教的核心在于依法管理,而依法管理則需要有依法思維的管理者運用法制方法實施管理行為。有的學(xué)校設(shè)定了許多對學(xué)生的罰款處罰,而且有的數(shù)額高達(dá)上百元。按照我國《行政處罰法》的有關(guān)規(guī)定,學(xué)校這種做法是值得商榷的。學(xué)校應(yīng)注重“立法”質(zhì)量,在制定管理規(guī)章制度時,特別是與學(xué)生利益密切相關(guān)的管理制度時,應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的研究,注重聽取學(xué)生的意見,某些問題可以實行類似聽證的做法,使制度科學(xué)化、合理化,切實增強制度的可執(zhí)行性。特別是對學(xué)生的管理措施,只能在相關(guān)法律規(guī)定的框架下實施,防止某些管理規(guī)定本身違反法律的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校的各種規(guī)章應(yīng)該公示,要使學(xué)生了解和掌握。處罰學(xué)生,必須嚴(yán)格按照程序進(jìn)行。嚴(yán)格的程序本身是民主與法制的內(nèi)在要求,嚴(yán)格的程序也是提高執(zhí)法權(quán)威,保證“實體法”正確實施的重要條件。處罰學(xué)生時,涉及退學(xué)、開除等事項時,建議實行公開的咨詢、答辯程序,必須給予學(xué)生申訴權(quán)和申訴期限,允許學(xué)生提出復(fù)議,處理這種復(fù)議的機構(gòu)應(yīng)與原處罰決定機關(guān)保持相對獨立性。
4.堅持平等原則,強化對學(xué)生的服務(wù)。
隨著自付學(xué)費的增加,學(xué)生會更多地提出“交了學(xué)費,就要享受合格服務(wù)”的要求,學(xué)生“炒老師魷魚”的現(xiàn)象將會更多,這不是一個簡單的紀(jì)律問題,而是“合同關(guān)系”內(nèi)含的要求。學(xué)校應(yīng)該具有平等意識、自覺履行義務(wù)的意識,滿足學(xué)生的正當(dāng)要求,不斷改進(jìn)服務(wù)。高校學(xué)生中確實存在一些不良風(fēng)氣,我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因,通過思想教育等多種手段加以改變。那種學(xué)生只能被動接受管理,對教學(xué)質(zhì)量不夠重視,對后勤服務(wù)關(guān)注不力的現(xiàn)象應(yīng)該得到根本改變,這不僅是在履行國家交給學(xué)校的義務(wù),更是在履行對學(xué)生的“服務(wù)合同”。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)生管理論文4
一、高職院校學(xué)生管理工作中引進(jìn)激勵機制必要性
激勵實際上就是說一個有機體在追求某種既定目標(biāo)的時候，使用相應(yīng)的行為對其進(jìn)行規(guī)范，有效對其進(jìn)行規(guī)范、激發(fā)、引導(dǎo)。事實上激勵是人類活動中一種內(nèi)心狀態(tài)，使其能夠滿足人們內(nèi)在需求與外在需求。高職院校學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)成績上比不上本科生，但其在很多方面都能夠表現(xiàn)出較為鮮明的個性，他們對待問題能夠有自己獨到的看法，不輕信別人觀點，不會盲目聽從管理者的管理。隨著國家法律法規(guī)的完善、人們素質(zhì)提升，高職階段的學(xué)生就更加重視公平性原則，這一階段的學(xué)生不習(xí)慣強制改革形式，并對其產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸心理。并且當(dāng)代大學(xué)生更注重人與人之間平等，希望被尊重，僅僅依靠強制管理形式是不能夠做好相應(yīng)管理工作的'。針對這樣發(fā)展?fàn)顩r，就能夠使用幫助、關(guān)心、情感交流的形式對其進(jìn)行激勵教育，促使學(xué)生能夠在潛移默化過程中獲得教育，完善相應(yīng)激勵機制在高職教育中的作用。
二、精神激勵與物質(zhì)激勵的效應(yīng)關(guān)系
在高職院校學(xué)生管理中，物質(zhì)激勵與精神激勵效果是不一樣的，其具有不一樣的發(fā)展特點。當(dāng)學(xué)生的家庭經(jīng)濟環(huán)境較好的時候，這時候物質(zhì)報酬率較高，進(jìn)而物質(zhì)激勵形式對學(xué)生激勵作用較小，所以就能夠采取精神激勵的形式，這樣就需要物質(zhì)激勵與精神激勵相互轉(zhuǎn)換。隨著社會不斷的發(fā)展變化，學(xué)生與社會接觸越來越多，他們對金錢有了一定需求，這時候就能夠使用物質(zhì)激勵方式，這一階段物質(zhì)激勵與精神激勵實際上是一項反向變動關(guān)系。高職院校學(xué)生管理工作實際上是一項較為復(fù)雜工程，在有效引進(jìn)相應(yīng)合理機制的時候?qū)τ行嵘呗氃盒９芾砉ぷ饔兄种匾饬x。只有正確應(yīng)用精神激勵與物質(zhì)激勵效應(yīng)，才能夠建立較為合理的激勵機制，為學(xué)生才能的發(fā)揮提供較好的環(huán)境。作為高職院校學(xué)生管理者，一定要對學(xué)生獲取成績進(jìn)行表揚，這樣就能夠?qū)W(xué)生獲得的成績或者已經(jīng)取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚，滿足學(xué)生發(fā)展需求。
學(xué)生管理論文5
近幾十年來，各院校安全事故發(fā)生概率不斷飆升，一方面影響了學(xué)校正常的教學(xué)管理活動，另一方面也間接影響了學(xué)校形象，甚至給學(xué)校聲譽帶來損害。在此環(huán)境下，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將風(fēng)險管理意識應(yīng)用到學(xué)生管理工作當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生工作水平的進(jìn)一步提升。
一、風(fēng)險管理在學(xué)生工作中應(yīng)用的意義
校園學(xué)生工作風(fēng)險管理主要目的是為了應(yīng)對校園環(huán)境下可能出現(xiàn)的風(fēng)險，有效規(guī)避風(fēng)險的發(fā)生。與危機處置和突發(fā)事件處置的方式不同，校園風(fēng)險管理旨在對風(fēng)險的識別和評估。校園風(fēng)險管理并不能夠完全消除風(fēng)險，其主要目的也不是為了消除風(fēng)險，而是在實際教學(xué)活動中利用最有效和最明智的方式將風(fēng)險處理掉，使教職員工和學(xué)生能夠在安全的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)工作和學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。[1]
二、學(xué)生工作中風(fēng)險產(chǎn)生的原因及常見類型
根據(jù)校園學(xué)生工作風(fēng)險發(fā)生后產(chǎn)生的結(jié)果的不同，我們可以將校園風(fēng)險劃分為若干個類型，其中包括人身傷亡和事務(wù)損失等等。當(dāng)然根據(jù)風(fēng)險產(chǎn)生的原因也可以將校園學(xué)生管理風(fēng)險分為自然災(zāi)害和事故災(zāi)害等方面。具體來說，學(xué)生工作中的風(fēng)險主要包括以下幾個類型:
（1）突發(fā)事件引發(fā)的風(fēng)險。突發(fā)事件引發(fā)的風(fēng)險主要是指那些不可預(yù)見的風(fēng)險，類似于自然災(zāi)害中的地震、臺風(fēng)以及洪水等的。類似于食品安全和食品中毒等公共衛(wèi)生事件以及校園事故災(zāi)難等也屬于突發(fā)事件引發(fā)的風(fēng)險。
（2）人為行為引發(fā)的風(fēng)險。人為行為引發(fā)的風(fēng)險是指人在處置不當(dāng)?shù)那闆r下導(dǎo)致的風(fēng)險事故發(fā)生。這里所說的處置不當(dāng)主要包括經(jīng)驗的不足和技巧的缺乏而出現(xiàn)的風(fēng)險。人為行為引發(fā)的技術(shù)性風(fēng)險包括事件回應(yīng)時間不合適，言辭不恰當(dāng)?shù)鹊�。[2]例如，在學(xué)校的學(xué)生出現(xiàn)人身傷亡的時候，社會上會出現(xiàn)各種言論，如果不能夠及時進(jìn)行危機公關(guān)，就有可能導(dǎo)致謠言的進(jìn)一步擴大，其后果往往難以想象。
�。�3）教學(xué)設(shè)施引發(fā)的風(fēng)險。學(xué)校的教學(xué)樓和宿舍樓以及實驗樓等校園基礎(chǔ)設(shè)施由于存在潛在的安全漏洞和保障導(dǎo)致風(fēng)險的發(fā)生。常見的'教學(xué)設(shè)施引發(fā)的風(fēng)險，包括教學(xué)樓和宿舍樓地面濕滑，門窗防盜性不強等等。上述風(fēng)險都是學(xué)生工作中容易引發(fā)風(fēng)險的原因，需要我們對此予以了關(guān)注。
三、學(xué)生工作中風(fēng)險的規(guī)避
（1）進(jìn)一步完善決策機構(gòu)。筆者認(rèn)為，各院校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的學(xué)生工作風(fēng)險管理小組，并采用書記和院長以及分管副書記等主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對學(xué)生工作實現(xiàn)風(fēng)險管理，并對重大事項作出最終決策。學(xué)生工作風(fēng)險管理小組下設(shè)辦公室和風(fēng)險處理中心，辦公室的主要工作任務(wù)是開發(fā)應(yīng)急預(yù)案，將責(zé)任落實到人，風(fēng)險處理中心的主要工作則是在風(fēng)險發(fā)生后，快速對風(fēng)險作出評估，并采取應(yīng)急方案，緊急調(diào)動各方資源，解決事故。
（2）調(diào)動師生的風(fēng)險規(guī)避行為的參與性。教師和學(xué)生是學(xué)校管理的主體，是學(xué)生工作的重要參與者，因此必須充分調(diào)動他們參與風(fēng)險預(yù)防和管理活動的積極性。為了預(yù)防風(fēng)險，學(xué)校在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)定期或不定期的實現(xiàn)安全宣傳，這里的安全宣傳包括開展各類講座和明確各類救助渠道等等。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對校園風(fēng)險進(jìn)行排查和事前監(jiān)控，將潛在的各種隱患排除掉。
�。�3）實現(xiàn)有效的溝通和交流。在應(yīng)對學(xué)生工作風(fēng)險過程中，還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校和政府以及家長的共同參與體系。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與公安、消防等機構(gòu)進(jìn)行深入的聯(lián)系，徹底消除校園周邊的安全隱患，營造良好的安全環(huán)境。一旦風(fēng)險和危機發(fā)生，學(xué)校和學(xué)生家長的溝通也顯得非常重要，學(xué)校要同家長進(jìn)行聯(lián)系，并保持密切的接觸，建立良好的信任，這樣才能夠在風(fēng)險發(fā)生時獲得家長的理解和支持。
�。�4）切實提高學(xué)校的媒體意識。媒體意識的提高，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:首先，各院校應(yīng)當(dāng)加強公關(guān)傳播，與媒體打好交道，一旦風(fēng)險發(fā)生，可以積極引導(dǎo)輿論動向，把握事態(tài)控制的主動權(quán)。其次，還要建立相應(yīng)的信息公開機制。在危機發(fā)生后，學(xué)校的新聞發(fā)言人要及時在相關(guān)論壇上發(fā)布官方消息，避免謠言的產(chǎn)生以及不實信息的傳播，給學(xué)生和家長帶來恐慌。最后，還要加強網(wǎng)絡(luò)公關(guān)，積極主動地在校園網(wǎng)站和QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布已收集到的信息，切實消除不利于自己的言論。
�。�5）運用保險轉(zhuǎn)移風(fēng)險。相關(guān)教育主管部門應(yīng)當(dāng)督促學(xué)校購買校方責(zé)任險，通過這種方式轉(zhuǎn)移風(fēng)險。一旦發(fā)生事故，保險公司會依據(jù)相關(guān)條例賠償參保學(xué)生，這樣一方面為學(xué)校分憂解難，另一方面也有效維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。但我們也應(yīng)當(dāng)注意到，通常情況下校方與保險公司簽訂協(xié)議時，保險公司會明確在發(fā)生臺風(fēng)、地震等自然災(zāi)害以及人為故意傷害時，保險公司不予賠償，在這種情況下，學(xué)�？梢酝ㄟ^與建筑單位簽訂合同的方式，將這些可能發(fā)生的事故風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給對方，例如，發(fā)生自然災(zāi)害時，如果建筑物不具備抗災(zāi)能力，那么這些風(fēng)險就應(yīng)當(dāng)由建筑公司承擔(dān)。
四、結(jié)語
總而言之，風(fēng)險管理在學(xué)生工作中的應(yīng)用，要求我們了解學(xué)生工作中可能出現(xiàn)的風(fēng)險類型，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施降低風(fēng)險帶來的負(fù)面影響，只有這樣才能夠維護(hù)學(xué)校的形象，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生管理論文6
一、大學(xué)生社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問題
本文從大學(xué)生社區(qū)的五個構(gòu)成要素入手分析，認(rèn)為大學(xué)生社區(qū)建設(shè)目前存在以下幾方面的問題。第一，大學(xué)生社區(qū)空間區(qū)域有限，硬件設(shè)施不足。[2]空間區(qū)域與硬件設(shè)施是大學(xué)生社區(qū)構(gòu)成的基礎(chǔ)要素，它承載著社區(qū)其它要素，為社區(qū)師生等人員和各類事物運行提供物質(zhì)保障，對大學(xué)生社會化具有顯性影響。然而目前高校校內(nèi)空間區(qū)域十分有限，設(shè)施配備整體不足，各類學(xué)習(xí)、活動、社交等場所人員密度太大，很難滿足大多數(shù)學(xué)生需求。一些學(xué)校因無固定教室、宿舍區(qū)無自習(xí)室、圖書館一座難求，使不少學(xué)生連最起碼的自學(xué)條件都無法保障。內(nèi)部供給不足，學(xué)生必然到校外尋求寬裕空間和多樣化服務(wù)。于是校園周邊的書屋、超市、酒吧、咖啡屋、網(wǎng)吧、健身房、KTV，甚至鐘點房遍布。這些設(shè)施雖在一定程度上彌補了校內(nèi)資源的短缺，但校墻的人為割裂，使學(xué)校無法將這些設(shè)施納入學(xué)校社區(qū)，進(jìn)行統(tǒng)籌管理。校外屬地社區(qū)組織也不可能按服務(wù)學(xué)生社會化的標(biāo)準(zhǔn)受到嚴(yán)格監(jiān)管。一些商販在利益的驅(qū)使下，為迎合少數(shù)人的消極需求，傳播一些低俗價值取向，助長腐朽的思想行為。校內(nèi)空間區(qū)域與硬件設(shè)施不足導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)習(xí)熱情不同程度的消退，長此以往可能影響其生產(chǎn)生活技能的掌握；也可能導(dǎo)致學(xué)生間的競爭加劇，使他們?yōu)榱藸帗尩接邢薜馁Y源而出現(xiàn)違反社會規(guī)范和違背倫理道德的行為。同區(qū)域空間內(nèi)的校外設(shè)施因游離于大學(xué)生社區(qū)監(jiān)管之外，可能存在安全、道德隱患。第二，大學(xué)生社區(qū)人員群體新型化，組織結(jié)構(gòu)陳舊復(fù)雜。大學(xué)生社區(qū)管理者等非學(xué)術(shù)性事務(wù)工作者缺乏專業(yè)背景、實踐經(jīng)驗等，不僅無法在學(xué)生事務(wù)工作中做到游刃有余，也不能運用自身人格魅力為學(xué)生樹立良好的榜樣。高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，校園學(xué)習(xí)和實踐競爭日益激烈，而學(xué)校和社會能提供給學(xué)生實踐、實習(xí)的機會有限，很多學(xué)生盡管在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是進(jìn)入社會卻難以準(zhǔn)確定位。加之學(xué)校多為傳統(tǒng)層級式職能型組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生與教師的雙主體地位沒有確立，學(xué)生始終處于大一統(tǒng)的被管理狀態(tài)，個性發(fā)展受到抑制，因此可能面臨自信心不足，無法正確認(rèn)識自我和定位自身社會角色等問題。第三，大學(xué)生社區(qū)立法滯后、政策脫節(jié)、機制僵化。法律體系不健全，政策制定相互脫節(jié)，教管機制僵化，使大學(xué)生時常感受不到法律政策在保障與己相關(guān)事務(wù)中的作用。由于高等教育相關(guān)法律政策不能較好保障大學(xué)生社區(qū)生活實際需求，學(xué)生無助無奈下，就會質(zhì)疑法律政策的威嚴(yán)，動搖遵守社會規(guī)范的決心。為迎合大眾心理，高等教育政策一度將學(xué)術(shù)教育、學(xué)歷教育和職業(yè)教育概念模糊化，同質(zhì)化普及本科，人為減少了大學(xué)的社會分工選擇，加劇了就業(yè)壓力；誤導(dǎo)了一些人的價值取向，使青年生活目標(biāo)的確立受到直接影響。僵化不健全的專業(yè)選擇、專業(yè)轉(zhuǎn)換、學(xué)分轉(zhuǎn)換機制限制了學(xué)生全面感知自我、充分識別自我和準(zhǔn)確定位自我，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也使生產(chǎn)生活技能社會化受到嚴(yán)重影響，人生目標(biāo)和角色培養(yǎng)都不同程度受到影響。第四，大學(xué)生社區(qū)多元文化相互撞擊，價值取向發(fā)生偏離。青年社會化的本質(zhì)就是通過文化的傳承、價值觀念的確立使青年逐步成為被社會普遍認(rèn)可的社會成員，因此，文化軟環(huán)境是影響青年社會化的最重要因素。由于現(xiàn)代多元文化的廣泛充斥撞擊，傳統(tǒng)文化主流地位受到?jīng)_擊、傳統(tǒng)主流觀念被動搖。新的價值觀日趨多元，青年在多種不同價值取向間徘徊，心理困擾問題日漸突出。這些都可能導(dǎo)致青年人價值觀念的改變甚至扭曲，而價值觀念則直接影響著人生觀、人生目標(biāo)的確立，并最終影響青年對于自身角色的認(rèn)識和社會角色的扮演。[3]第五，大學(xué)生社區(qū)高度依賴網(wǎng)絡(luò)，虛擬社會隱患眾多。網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生社區(qū)構(gòu)成的新型特殊要素是把雙刃劍，其正向作用要充分肯定，現(xiàn)實危害也不容忽視。大學(xué)生高度依賴網(wǎng)絡(luò)，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)畢竟是虛擬社會，網(wǎng)絡(luò)成員主體身份隱藏，現(xiàn)實社會的思維模式、行為規(guī)范在虛擬社會不被尊崇等問題。發(fā)布虛假消息、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、傳播色情暴力、網(wǎng)絡(luò)盜竊詐騙、水軍圍觀炒作、駭客攻擊等不良行為泛濫。這些不良行為對青年學(xué)生確立健康生活目標(biāo)、形成正確價值觀都會產(chǎn)生直接影響,也會使青年社會角色定位虛擬化，與現(xiàn)實社會分裂。大學(xué)生社區(qū)目前存在的問題對大學(xué)生的成長及其社會化有不同程度的影響，構(gòu)建創(chuàng)新型大學(xué)生社區(qū)勢在必行。
二、大學(xué)生社區(qū)建設(shè)管理創(chuàng)新的必要性分析
重視環(huán)境育人，創(chuàng)建區(qū)域性大學(xué)生社區(qū)，在發(fā)達(dá)國家有普遍例證。在美國，諸如加州大學(xué)伯克利分校、伊利諾伊大學(xué)香檳分校、威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校等許多大學(xué)都與所在城市相融為大學(xué)城。從空間地域上講，大學(xué)沒有校墻，大學(xué)即是城市、城市即是大學(xué)�？Х瑞^、餐廳、連鎖型超市等社會服務(wù)機構(gòu)全部進(jìn)入學(xué)校街區(qū)，既滿足了學(xué)生日常生活需求，為大學(xué)生提供良好的社交活動、課外學(xué)術(shù)交流等場所，又為大學(xué)生提供了實踐鍛煉機會。城市公共設(shè)施全部進(jìn)入學(xué)校街區(qū)，城市公交系統(tǒng)直接在學(xué)生生活區(qū)、教學(xué)區(qū)設(shè)立站點，方便學(xué)生上課、出行。整個城市因大學(xué)的.設(shè)立而建立發(fā)展，整個城市都是以學(xué)校為核心，全城為學(xué)校營造環(huán)境；全城設(shè)施、機構(gòu)、人員按照學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)直接、間接為大學(xué)生社會化提供全面、完整的服務(wù)，全城都是大學(xué)生社區(qū)，整個城市都發(fā)揮著大學(xué)生社區(qū)的作用。對環(huán)境服務(wù)育人、影響育人的雙重功能,中國古代早有認(rèn)識，“孟母三遷”就是例證。我國不少城市在周邊建設(shè)衛(wèi)星城式的“大學(xué)城”也多是基于這一認(rèn)識，其典型做法是將一些高校搬到郊外一個相對安靜不受外界干擾的地方集中辦學(xué)，讓高校遠(yuǎn)離城市的喧囂。但其突出不足是不能為大學(xué)生提供一個完整的社區(qū)環(huán)境，普通的城市社區(qū)功能在“大學(xué)城”幾乎完全缺失。大學(xué)生基本生活在“溫室”之中，這種很少接觸校外社會的社會化是不全面的社會化。因此，有必要對大學(xué)生社區(qū)建設(shè)特別是管理進(jìn)行創(chuàng)新。
三、大學(xué)生社區(qū)建設(shè)管理創(chuàng)新路徑
大學(xué)生社區(qū)建設(shè)管理創(chuàng)新，就是要基于目前大學(xué)生社區(qū)建設(shè)所存在的問題，依據(jù)大學(xué)生社區(qū)可約束、易進(jìn)取、多變化和重模仿的特點，高度重視環(huán)境育人，運用社區(qū)管理和學(xué)校社會工作理論知識，合理整合現(xiàn)有的資源，改造和改革傳統(tǒng)的高校大學(xué)生社區(qū)模式，創(chuàng)建真正能夠幫助大學(xué)生成長、發(fā)展、完成社會化的區(qū)域性大學(xué)生社區(qū)。創(chuàng)新大學(xué)生社區(qū)建設(shè),需要有效改善大學(xué)生社區(qū)空間區(qū)域有限與硬件設(shè)施不足的問題。在充分認(rèn)識客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，從機制創(chuàng)新入手，打破學(xué)校和周邊社區(qū)地域相融機制相隔的現(xiàn)實，樹立建設(shè)區(qū)域性大學(xué)生社區(qū)的理念。以學(xué)校為中心，將周邊可能服務(wù)或影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和課余活動的所有區(qū)域空間都確立為大學(xué)生社區(qū)。由屬地政府負(fù)責(zé)建立管理、協(xié)調(diào)組織領(lǐng)導(dǎo)機制，以有利于服務(wù)大學(xué)生事務(wù)為原則，建立以學(xué)校牽頭，學(xué)校學(xué)生事務(wù)機構(gòu)和城市社區(qū)組織機構(gòu)共同參與的區(qū)域性社區(qū)服務(wù)管理機構(gòu)。建立公共事務(wù)公眾參與機制，發(fā)揮社區(qū)的服務(wù)整合功能，激發(fā)社區(qū)社會公眾、學(xué)生共同參與社區(qū)事務(wù)；打破校墻隔裂，剔除一切不良因素，整合區(qū)域內(nèi)一切設(shè)施為學(xué)生提供服務(wù)；統(tǒng)籌劃分功能，校內(nèi)設(shè)施以承擔(dān)學(xué)術(shù)性事物為主，校外設(shè)施以承擔(dān)非學(xué)術(shù)性事務(wù)為主，統(tǒng)一以服務(wù)大學(xué)生社會化為目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)。建立社區(qū)管理前沿機制，區(qū)域社區(qū)中城市所有公共設(shè)施全部建設(shè)到位，政府所有承擔(dān)社會服務(wù)管理職能的部門全部進(jìn)駐區(qū)域社區(qū)服務(wù)，以完善和擴展社區(qū)的服務(wù)管理功能。建立以學(xué)校為主、學(xué)生和社區(qū)公眾等多方參與的管理監(jiān)測評估機制，共同監(jiān)管大學(xué)生社區(qū)中各類機構(gòu)、設(shè)施、場所，既校內(nèi)外統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格監(jiān)管，又公開、公平、公正激發(fā)社會資本，在合理盈利范圍內(nèi)，以優(yōu)質(zhì)多樣服務(wù)參與高校學(xué)生事務(wù)管理，服務(wù)青年學(xué)生社會化。創(chuàng)建區(qū)域性大學(xué)生社區(qū)，有效改善大學(xué)生社區(qū)空間區(qū)域有限與硬件設(shè)施不足的問題。大學(xué)生社區(qū)管理創(chuàng)新，從創(chuàng)新的本質(zhì)上講，是變管理為治理。要在對大學(xué)生社區(qū)概念及其功能的重要性與時俱進(jìn)新的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，客觀分析大學(xué)生社區(qū)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的風(fēng)險。統(tǒng)籌社區(qū)綜合保障、整合服務(wù)、信息傳輸、管理自治、調(diào)和疏導(dǎo)、教育教化等基本功能，激發(fā)社會力量參與社區(qū)治理的積極性，優(yōu)化發(fā)揮政府職能和各類資源作用，構(gòu)建政府管理和社會自我調(diào)節(jié)、大學(xué)生成員自治良性互動的社區(qū)治理模式。其核心是變單一的學(xué)校行政管理為多元主體共同治理，社會協(xié)同、公眾參與，特別要強調(diào)學(xué)生的自治。大學(xué)生社區(qū)管理創(chuàng)新，從創(chuàng)新的方式上講，是變管控為依法、系統(tǒng)、綜合治理。依法治理就是要加快立法，變行政規(guī)制為法治保障。系統(tǒng)治理就是要從軟硬件資源配置、校內(nèi)外區(qū)域性社區(qū)建設(shè)及事務(wù)管理前、中、后等方面系統(tǒng)化考慮。政府在決策前廣泛聽取群眾意見，經(jīng)過充分論證，保證決策滿足大學(xué)生良好社會化實際需求，符合校情、國情，相互銜接成為體系。綜合治理，就是要將治理手段從單一行政手段為主，向包括道德教育、行為規(guī)范自律、社會矛盾調(diào)節(jié)等多種手段共同作用轉(zhuǎn)變。大學(xué)是青年社會化的重要階段，而政府、社會和學(xué)校能為學(xué)生提供一個怎樣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境直接地影響到大學(xué)生社會化的程度，因此，我們必須高度重視大學(xué)生社區(qū)建設(shè)管理，從大學(xué)生社區(qū)的五大要素入手，借鑒古今中外先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合國情全面推進(jìn)區(qū)域性大學(xué)生社區(qū)的建設(shè)，改善大學(xué)生社區(qū)的空間硬件設(shè)施條件，建立區(qū)域性大學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺，提升文化軟環(huán)境，制定保障學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、實踐、就業(yè)等相關(guān)內(nèi)容的法律法規(guī)，依法保障大學(xué)生社區(qū)擁有一個良好的環(huán)境，為大學(xué)生的成長服務(wù)。
學(xué)生管理論文7
面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力問題引起社會咅界的廣泛關(guān)注可以從供需兩方面來分析建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)難的原因從需求角度看，近年來勞動市場需求的增加總體上低于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加；并且由于建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)屬于新增就業(yè)，受宏觀經(jīng)濟環(huán)境與微觀經(jīng)濟狀況的影響較大，我國目前的經(jīng)濟波動和企業(yè)效益整體下滑給建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了不利影響從供給角度看，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)數(shù)量增加過快就是“就業(yè)難”的一個原因，另一個更為重要的原因是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的供給質(zhì)量存在問題，突出表現(xiàn)在職業(yè)能力嚴(yán)重不足�？梢哉f，當(dāng)前的建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力問題主要根源就在于建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力不足。因此，開發(fā)和提升職業(yè)能力進(jìn)而促進(jìn)建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)就顯得尤其重要。
1、職業(yè)能力的概念
20世紀(jì)90年代后期，職業(yè)能作為歐洲共同體使用的術(shù)語，被定義為“實現(xiàn)職業(yè)的能力”“職業(yè)能力”術(shù)語在英國廣泛使用，而且有關(guān)大學(xué)生職業(yè)能力的研究在英國非常盛行，英國的一些大學(xué)將職業(yè)能力大小作為大學(xué)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。
英國的就業(yè)能力研究專家認(rèn)為職業(yè)能力就是個人的潛能，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作，英國的專家將職業(yè)能力定義為：簡單地說，職業(yè)能力就是獲得最初職業(yè)。、維持職業(yè)和必要時獲取新的職業(yè)所需的能力。
瑞土經(jīng)過對不同專業(yè)的3000余名畢生進(jìn)行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素就業(yè)動機良好的個人素質(zhì)，包括堅忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等掌握豐富的科學(xué)知識，即有廣博的。、綜合性。、跨學(xué)科的知識組合，及多元化的教育背景④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的。、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的'角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界咅地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)。
結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個定義：建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過在校期間的知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)開發(fā)而累積的。、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績效的綜合能力。一。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個直接反映高校評價及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生個人而言，職業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會。
2、高校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
導(dǎo)致建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的，高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過程主要存在以下問題：
2、1對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視
目前，高校對建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識不夠，缺乏應(yīng)有的重袖表現(xiàn)在爿1）沒有把建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對將建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識高校對職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。、心理咨詢。、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無法從根本上提高建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力」g：重書本知識傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對學(xué)生個性特點的引導(dǎo)，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實踐能力。、創(chuàng)新能力的發(fā)展③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量、近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。
2、2尚未健全建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機制
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒有建立建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)推給某一個單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無法形成合力，在師資。、經(jīng)費。、場地方面也得不到保障、其次，未根據(jù)市場的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。、課程設(shè)置沒有針對社會變化加重拓展知識和實習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄以及與社會所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對性和實效性，不能満足社會需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤、培養(yǎng)建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無一利較為突出的是，我國建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。
3、高校提升建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對策建議
建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動力市場上建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生供過于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。一。因此，高校要以就業(yè)市場的人才需求為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識。、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會所需要的咅類人才樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)由人才供給向社會需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制。、實踐能力是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實踐能力培養(yǎng)放在一個十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制建立建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生實踐能力考核機制高校應(yīng)把學(xué)生實踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，加大實踐能力評價在衡量建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系在選課體系上，改變目前專業(yè)課過重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課從而拓寬大學(xué)生的知識廣博度，增強了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。
學(xué)生管理論文8
摘 要：獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，其學(xué)生管理工作也面臨著新的問題。從獨立學(xué)院學(xué)生管理的重要意義出發(fā)，分析了獨立學(xué)院學(xué)生管理的難點，并就如何加強獨立學(xué)院學(xué)生管理工作進(jìn)行了探討和思考。
關(guān)鍵詞：教育改革；學(xué)生管理；獨立學(xué)院
作為培養(yǎng)人才重要環(huán)節(jié)的學(xué)生管理工作，其工作目標(biāo)及導(dǎo)向?qū)Σ咭彩仟毩W(xué)院發(fā)展中所要面對和予以具體實施的。在實踐中探索其學(xué)生工作的新思路，實現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新，對促進(jìn)獨立學(xué)院的進(jìn)一步健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革，培養(yǎng)新型人才具有重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合工作實踐，就加強獨立學(xué)院學(xué)生管理工作，提升學(xué)生管理工作水平，進(jìn)行了探索性的思考。
1 加強獨立學(xué)院學(xué)生管理的重要意義
加強獨立學(xué)院學(xué)生管理工作，對于順利推進(jìn)高等教育改革、促進(jìn)獨立學(xué)院健康發(fā)展和培訓(xùn)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才有著重要的意義。首先，作為社會主義高等教育體系的重要組成部分，獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體各個方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸送高級專業(yè)人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要求學(xué)生有良好的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，而且要求學(xué)生有堅定的社會主義信念，擁護(hù)和熱愛社會主義制度，自覺堅持社會主義道路。只有對學(xué)生進(jìn)行卓有成效的馬克思主義理論教育和思想政治教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能使學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，獨立學(xué)院從誕生就處于激烈競爭中，起點低，資金相對緊缺，在師資力量、管理水平、教學(xué)條件等方面存在先天不足。獨立學(xué)院要在生源市場和就業(yè)市場上取得競爭優(yōu)勢就必須為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和服務(wù)，為社會提供高素質(zhì)的人才，必須不斷地更新管理理念，提高服務(wù)質(zhì)量。只有如此，才能培養(yǎng)出受社會歡迎的人才，從而在競爭中立于不敗之地。再次，隨著社會主義法制制度的不斷健全特別是教育立法的不斷健全，教育作為一種市場運作的社會活動，將在更大的范圍上接受社會的監(jiān)督和法律的約束，否則作為市場消費者的學(xué)生和用人單位就會用法律來維護(hù)和捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。這從另外一個角度也對獨立學(xué)院推進(jìn)教育改革，特別加強學(xué)生管理提出了更高的要求。所以，只有重視并加強、改進(jìn)獨立學(xué)院學(xué)生管理工作，通過廣大師生的共同努力，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，調(diào)動各方面的積極性，形成積極上進(jìn)好學(xué)成才的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能不斷提高獨立學(xué)院的教學(xué)管理水平，使獨立學(xué)院在激烈的競爭中占居主動。
2 獨立學(xué)院學(xué)生管理存在的主要問題
隨著改革開放的深入推進(jìn)，思想和文化影響呈現(xiàn)多元化趨勢，學(xué)生個性張揚、思維活躍，這給學(xué)生管理工作也帶來了新的'問題。尤其是獨立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差、自律性較弱，使獨立學(xué)院學(xué)生管理面臨著新的困難，主要表現(xiàn)為“三難”。
一是對學(xué)生管理模式創(chuàng)新難。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強的實踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。但是，我國獨立學(xué)院的辦學(xué)模式尚處在探索之中，學(xué)生管理制度往往照搬普通高校的學(xué)生管理模式，管理理念以“管束”為主，工作方法陳舊，在實踐中遇到了一些困惑和問題。比如管理太嚴(yán)會遭到學(xué)生埋怨和指責(zé)，管理太松散了又容易放任自流，學(xué)院在學(xué)生管理方面還沒有形成一套成體系的模式和方法。
二是對學(xué)生的心理把握難。雖然獨立學(xué)院也屬本科層次的教育，但錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于二本高校，并且學(xué)費偏高，這在一定程度上影響著學(xué)生的自信心，使學(xué)生擔(dān)心因為“花錢買學(xué)�！倍黄渌麑W(xué)生瞧不起，不同程度地存在著自卑心理。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對不懂的東西不愿意向同學(xué)或老師請教，也很少能夠主動找到輔導(dǎo)員談心，使學(xué)院在學(xué)生管理的過程中難以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動向。
三是對學(xué)生不端行為的處理難。獨立學(xué)院與普通高校相比，學(xué)生生源具有一定的特殊性，一些學(xué)生自律意識較差，法制和紀(jì)律觀念淡薄，平時逃課、考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生，加之學(xué)生的自制力不夠，稍微遇到點小矛盾就用武力來解決問題。在對學(xué)生不端行為的處理上，學(xué)院難以把握輕重，處理過重容易把矛盾推向社會，對家長也難以交代；處理過輕或不嚴(yán)肅處理，又不利于塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這給學(xué)院的教育管理工作帶來了很大的困難。
3 加強獨立學(xué)院學(xué)生管理工作的對策思考
獨立學(xué)院學(xué)生管理工作是一個新課題。加強獨立學(xué)院學(xué)生管理，要針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，積極探尋獨立學(xué)院的工作規(guī)律，明確工作思路，改進(jìn)工作方法，努力提高學(xué)生管理的工作水平。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點抓好以下四個方面的工作。
3.1 以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位
樹立以學(xué)生為本的工作理念，這既是學(xué)生工作的出發(fā)點，又是落腳點。實現(xiàn)這一理念需要圍繞學(xué)生所想、所能和所需展開。強調(diào)這個理念，也就是強調(diào)學(xué)生作為教育消費的地位，關(guān)注學(xué)生的權(quán)利同時要求學(xué)校不斷健全自身的辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)機制，改革教育方法，制定科學(xué)的教育內(nèi)容，建立健全學(xué)生管理工作機制，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的客觀要求。獨立學(xué)院學(xué)費比較貴，學(xué)生在相對高收費的運行體制下，需要學(xué)校提供更好的教學(xué)條件和人性化的管理服務(wù)。他們也有積極維護(hù)自身合法利益的心態(tài)，以“學(xué)生為本”的管理觀念，對獨立學(xué)院學(xué)生需要更加深入細(xì)致和耐心，才能使學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全人格。
3.2 尊重學(xué)生個性，著力發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢
獨立學(xué)院學(xué)生是一個個性張揚的群體，特長多，每位同學(xué)身上都有不同的閃光點。學(xué)校應(yīng)注意了解學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專長，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計和指導(dǎo)，并為其提供培養(yǎng)和鍛煉的機會，奠定學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。同時，可以對個性特點突出，在某方面具有絕對優(yōu)勢的學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)推銷，推薦到最適合其發(fā)展的單位或工作崗位上，使學(xué)校和畢業(yè)生得到社會和用人單位的承認(rèn)。
3.3 加強規(guī)范管理，著力提高學(xué)生管理的工作效能
學(xué)校要制定嚴(yán)格的管理制度，充分利用輔導(dǎo)員、學(xué)生會、班干部、家長等力量，加強對學(xué)生的教育管理，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自我管理念識，提高學(xué)生的自律性。建立完善學(xué)生自治組織，引導(dǎo)學(xué)生加強自治管理，充分發(fā)揮其開展自我教育、自我管理的作用。同時，將學(xué)生的自我教育、自我管理與學(xué)校教育行政管理部門的工作有機地結(jié)合起來，使學(xué)生管理工作發(fā)揮最大的效能。
3.4 注重心理輔導(dǎo)，著力加強學(xué)生的心理健康教育
獨立學(xué)院的學(xué)生承受著多方面的心理壓力，挫折感、孤獨感較強，比較敏感，易沖動，更容易自我否定。加強學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。要不斷研究學(xué)生心理變化，針對不同時期、不同群體、不同心理特點的學(xué)生，在學(xué)生中開展必要的心理保健和心理咨詢活動，排解學(xué)生的困惑與煩惱，引導(dǎo)學(xué)生克服矛盾心理，學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒。
總之，獨立學(xué)院學(xué)生管理工作是獨立學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要保證。獨立學(xué)院的學(xué)生是較為特殊的群體，有不同于普通高等學(xué)校大學(xué)生的特點。學(xué)生工作者要積極適應(yīng)形勢發(fā)展的要求及社會對人才的需要，研究新情況，探索新方法，解決新問題，努力營造學(xué)生管理工作創(chuàng)新氛圍，使獨立學(xué)院學(xué)生管理工作不斷取得新的突破。
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學(xué)生管理論文9
摘要：當(dāng)今時代的發(fā)展，使傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從分析新形勢下社會環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)校及高職教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，指出新形勢下高職院校除了配備政治輔導(dǎo)員抓學(xué)生的政治思想教育和日常管理外，同時配備專業(yè)輔導(dǎo)員在專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)方面進(jìn)行加強，積極探索適應(yīng)時代要求的高校學(xué)生管理模式，改革和創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作。
傳統(tǒng)的高校管理大多都是在一個年級或班級設(shè)立一個輔導(dǎo)員，進(jìn)行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們?yōu)椤罢螌?dǎo)師”或“生活導(dǎo)師”。由于以前我們國家實行的是“英才教育”，高校錄取的都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，這一管理模式曾經(jīng)在很長一段時間內(nèi)發(fā)揮了重大作用。然而近些年來隨著高校擴招，生源質(zhì)量下降，各校都出現(xiàn)大班額，這一現(xiàn)象在高職院校尤其嚴(yán)重，以前的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)，因此加派一些專業(yè)教師或生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師作為“專業(yè)導(dǎo)師”或“職業(yè)導(dǎo)師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，可以使學(xué)生在入校就明確目標(biāo)，從而有計劃地完成職業(yè)能力積累。這樣，實行“雙輔導(dǎo)員制度”，可以使學(xué)生在思想教育和專業(yè)教育兩各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成長為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)從業(yè)者。
一、新形勢下實行“雙輔導(dǎo)員制度”的必要性
�。ㄒ唬半p輔導(dǎo)員制度”可以推進(jìn)高職院校學(xué)生管理制度建設(shè)
由于我國的經(jīng)濟一度比較落后，高招升學(xué)率曾經(jīng)一直比較低，形成“千軍萬馬過獨木橋”的局面�？梢哉f以前我們國家實行的是“精英教育”，高校錄取的.都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強的學(xué)生，高校管理實行的是每一班級或年級設(shè)一個輔導(dǎo)員，進(jìn)行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們?yōu)椤罢螌?dǎo)師”或“生活導(dǎo)師”，這一管理模式曾經(jīng)在很長一段時間內(nèi)發(fā)揮了重大作用。然而，近些年來隨著高校擴招，生源質(zhì)量下降，各校都出現(xiàn)大班額，這一現(xiàn)象在高職院校尤其嚴(yán)重。
在現(xiàn)形勢下，各高職院校所招新生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律性差，一個年級或幾個班級單靠一個輔導(dǎo)員不可能管好，舊的管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)，必須進(jìn)行改革。
�。ǘ半p輔導(dǎo)員制度”可以提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力
我國現(xiàn)行的中學(xué)教育還沒有真正實行素質(zhì)教育，學(xué)生接觸社會機會很少，很多學(xué)校只是在軍訓(xùn)后組織一次專業(yè)教育了事，這使得很多學(xué)生特別是高職院校學(xué)生入校后對將來的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展非常模糊，前途一遍迷茫，在此種情況下，很多學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，而設(shè)立專業(yè)輔導(dǎo)員就可以彌補這一管理缺失。專業(yè)輔導(dǎo)員不但可以提高學(xué)生對專業(yè)的理解、提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且使學(xué)生對職業(yè)前景有了清晰的了解。
同時世界經(jīng)濟形勢也發(fā)生了巨變，職業(yè)種類越來越細(xì)化和邊緣化，因此選派一些專業(yè)教師或生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師作為“專業(yè)導(dǎo)師”或“職業(yè)導(dǎo)師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，可以使學(xué)生在入校就明確目標(biāo)，從而有計劃地完成職業(yè)能力積累。
二、如何實施“雙輔導(dǎo)員制度”
�。ㄒ唬⿴熒p向選擇，做好輔導(dǎo)員的選聘
政治輔導(dǎo)員的選聘，我國有現(xiàn)行的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無需贅述。專業(yè)輔導(dǎo)員的選聘必須謹(jǐn)慎，不能流于形式，如果選擇不當(dāng)，結(jié)果會適得其反。首先應(yīng)該制定出選聘標(biāo)準(zhǔn)，力爭選出師德高尚、理論扎實、動手能力強、責(zé)任心強、熟悉本專業(yè)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的專業(yè)教師。然后在學(xué)生入校一段時間，習(xí)慣學(xué)校的生活后，學(xué)校向?qū)W生公布全體候選專業(yè)教師的基本情況信息，以便讓學(xué)生了解自己的老師，學(xué)生根據(jù)自己實際情況，選擇自己渴望的一位教師擔(dān)任自己的專業(yè)輔導(dǎo)員，同時任課教師根據(jù)所掌握的班級情況以及學(xué)生愿望，選擇受導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證教師和學(xué)生合理分配。最后導(dǎo)師和受導(dǎo)的學(xué)生簽定協(xié)議，明確雙方的義務(wù)與職責(zé)，將目標(biāo)任務(wù)分解落實每位導(dǎo)師身上，形成全員育人、全程育人、全面育人的局面。
�。ǘ┙⑾嚓P(guān)制度，建立推動機制
為確�！半p輔導(dǎo)員制度”這一管理模式的有效實施，必須形成推動機制。
1.全校聯(lián)動制度。新制度不但對政治輔導(dǎo)員提出了更高的要求，而且要求教學(xué)和管理工作人員都要對舊的觀念進(jìn)行更新，形成全員參與、全程跟蹤、全校聯(lián)動制度。
2.談心、匯報制度。專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常與政治輔導(dǎo)員交流，與其他任課教師進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行個別談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。受導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常向?qū)焻R報學(xué)習(xí)生活情況。各輔導(dǎo)員要建立“輔導(dǎo)員工作手冊”，記錄師生活動全過程。
3.輔導(dǎo)員例會制度。學(xué)校定期組織一次全體輔導(dǎo)員例會，交流經(jīng)驗，反思問題。
4.督導(dǎo)考核制度。學(xué)校將每個輔導(dǎo)員的工作業(yè)績進(jìn)行量化考核，作為一項任務(wù)在年度考核中賦予一定的量化權(quán)重。
當(dāng)然，學(xué)生管理制度建設(shè)是一個任重而道遠(yuǎn)的課題，需要廣大教育工作者不斷探索，逐漸完善。
學(xué)生管理論文10
一、人本理念的基本要求
所謂人本理念，就是要以職業(yè)院校的學(xué)生為出發(fā)點，在關(guān)愛學(xué)生成長、成才的基礎(chǔ)上，滿足職業(yè)院校學(xué)生的精神需要和物質(zhì)需求。
(一)尊重職業(yè)院校學(xué)生的利益和需求
職業(yè)院校的學(xué)生管理工作，必須以尊重學(xué)生的需求和利益為前提。職業(yè)院校的學(xué)生來自全國各地，具有很大的差異性。我們應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生的利益和需求，盡量滿足他們的所需。
(二)高度重視以人為主體
作為教師，我們應(yīng)該了解和意識到學(xué)生的實際地位，并且應(yīng)該保護(hù)和認(rèn)可他們的這種地位。教師和學(xué)生要建立一種新型的師生關(guān)系，即和諧、平等、互助的師生關(guān)系，雙方應(yīng)平等友愛地交流，教師要時時刻刻關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的各種變化，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生角度去思考，真正幫助學(xué)生解決各種問題。
(三)追求學(xué)生的全面發(fā)展
當(dāng)今社會需要的是全方位的復(fù)合型人才，職業(yè)院校教育是學(xué)生即將步入社會的最后一級階梯。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我們教育教學(xué)的終極目標(biāo)，我們要將教育的重點放在提高學(xué)生的`實際工作能力和培養(yǎng)道德素質(zhì)方面。
二、運用人本理念的具體方法
(一)尊重個體差異，采用不同的方法引導(dǎo)和管理
職業(yè)院校的學(xué)生來自于五湖四海，他們有不同的知識背景和教育環(huán)境，還有差異性強的成長方式和個性因素，特別是對于職業(yè)院校的學(xué)生們來說，這樣的差距更為突出。由于大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生文化成績普遍較差，觀念較為多元，管理起來也比較難。對于這種情況，我們必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實，在探討人類情感和實踐的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，使其在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而把構(gòu)建意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自動去做的行為�！叭恕笔菍嵤┕芾碇贫鹊闹刂兄�、聚焦之點，得充分利用人力資源，做到“以生為本”。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，現(xiàn)如今學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強，那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵并通過創(chuàng)業(yè)計劃和企業(yè)比賽等平臺去引導(dǎo)他們，為他們指明方向，創(chuàng)造更多與企業(yè)進(jìn)行交流的機會，使他們能夠真正地有實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論知識。學(xué)生人數(shù)眾多，有些學(xué)生比較內(nèi)向，有些學(xué)生比較開朗，有些學(xué)生比較細(xì)心，也有些學(xué)生容易粗心大意，對于不同的學(xué)生，我們必須采用不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)和管理。
(二)聚焦于學(xué)生的細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生內(nèi)心，注重交流和傳遞愛心
在制定學(xué)校的規(guī)章制度過程中，我們?nèi)匀灰獔猿忠詫W(xué)生為根本。在職業(yè)院校的很多學(xué)生心目中，職業(yè)院校不如某些重點院校有發(fā)展前途，大部分學(xué)生心理會有芥蒂，很不自信，導(dǎo)致出現(xiàn)一些心理問題。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)該高度重視，要努力構(gòu)造一個專業(yè)導(dǎo)師制度，塑造一個高層次、高知識、貼近實際的專業(yè)教師為主的導(dǎo)師隊伍，對學(xué)生跟蹤訓(xùn)練、引導(dǎo)，理解學(xué)生的叛逆張揚，把握學(xué)生動態(tài)，細(xì)心觀察，幫助學(xué)生處理各種問題，真正做學(xué)生良師益友，做有益于學(xué)生身心發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)的導(dǎo)師。對于學(xué)生出現(xiàn)的反叛心理，教師應(yīng)該理性對待，要靜下心來勸導(dǎo)學(xué)生。在整個學(xué)生管理過程中，班干部是我們開展課堂工作的主要樞紐。
(三)平等民主的師生溝通，科學(xué)發(fā)展新型師生關(guān)系
一直以來，在學(xué)生管理制度中，教師給的自主權(quán)比較少。要加強學(xué)生在教育過程中的主要地位，發(fā)揮其自我教育、科學(xué)管理作用。在學(xué)校、班級中，學(xué)生才是主角。但實際情況卻不是如此，很多院校的學(xué)生管理中，學(xué)生變成了木偶，成了教師控制的玩具。這樣一來，學(xué)生的自由空間和決定權(quán)就很少，這種情況對我們的教育管理工作是很不利的。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)工作思路，建立一種新型師生關(guān)系�？傊殬I(yè)院校中學(xué)生管理直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，把人本理念全面貫徹到校園建設(shè)中來，加強人文素質(zhì)教育，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)入校園，提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。
(四)構(gòu)建全面的育人機制
人文關(guān)懷，就體現(xiàn)在以人為本上，要想以人為本，就必須建立一個全方位的育人機制，這個育人機制應(yīng)包括三個方面:全員、全過程、全方位。在全員育人中，職業(yè)院校需要充分利用一切資源，要大力開發(fā)校內(nèi)資源，同時，還要利用校外資源，努力為學(xué)生提供一個良好的社會環(huán)境;在全過程育人中，要注重“過程”二字，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個方面;而在全方位育人中，則要把握一個重要的目標(biāo)，即培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力和工作能力，同時，還要加強德育教學(xué)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理要真正地以學(xué)生為中心，以持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，樹立服務(wù)學(xué)生的意識，積極培育社會所需要的人才。對于管理實踐方面所存在的不足，應(yīng)結(jié)合院校的實際情況，提出對策。
學(xué)生管理論文11
摘要：為使學(xué)生成績管理更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化, 同時為學(xué)生成績管理系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持, 研究設(shè)計了學(xué)生成績管理系統(tǒng)。學(xué)生成績管理系統(tǒng)提供了強大的成績管理功能, 使用戶對成績相關(guān)信息的添加、修改、查詢、打印等操作更為簡便, 亦為教師提供更全面、直觀的成績分析。本文從需求分析、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計、功能實現(xiàn)幾方面設(shè)計了基于SQL Server的學(xué)生成績管理系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：SQL Server數(shù)據(jù)庫; 成績管理系統(tǒng); 學(xué)生信息管理;
一、引言
隨著計算機技術(shù)的普及與網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用, 學(xué)生成績的管理也引入了計算機手段。傳統(tǒng)的學(xué)生成績管理以手工工作為主, 處理巨大的信息量不僅耗時, 且低效、易錯。學(xué)生成績管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)與使用, 使學(xué)生成績管理更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化, 同時為學(xué)生成績管理系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持。本系統(tǒng)結(jié)合計算機技術(shù)和學(xué)校管理的現(xiàn)狀, 從需求分析、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計、功能實現(xiàn)幾方面設(shè)計開發(fā)了基于SQL Server數(shù)據(jù)庫的學(xué)生成績管理系統(tǒng), 以此來規(guī)范學(xué)生成績的管理和快速的成績查詢。
二、需求分析
學(xué)生成績管理系統(tǒng)軟件, 主要用來供教務(wù)人員對學(xué)生成績信息的管理, 包括學(xué)生成績的錄入、查詢、修改和刪除等, 本系統(tǒng)具有檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等特點, 是傳統(tǒng)手工管理無法比擬的。學(xué)生成績管理系統(tǒng)軟件的使用在一定程度上提高了學(xué)生成績的管理效率。一個科學(xué)合理的學(xué)生成績管理系統(tǒng)能夠存儲歷年來的學(xué)生成績檔案, 用戶界面有好, 操作簡單便捷, 節(jié)省人力物力的同時, 滿足快速、高效、安全等要求, 同時, 學(xué)生亦可方便查看成績。本系統(tǒng)主要采用JAVA語言編寫軟件;開發(fā)環(huán)境為windows系統(tǒng);采用SQL Server數(shù)據(jù)庫作為學(xué)生信息管理系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫, 以此存儲學(xué)生信息、并用SQL語句實現(xiàn)學(xué)生信息的添加、查詢、修改和刪除等操作;數(shù)據(jù)庫連接使用ODBC驅(qū)動來實現(xiàn)。
學(xué)生信息管理系統(tǒng)的功能主要有以下幾個模塊:
(1) 用戶登陸。實現(xiàn)用戶的登錄功能。每位學(xué)生、教師和管理員均有唯一的ID登錄賬號, 在用戶登錄界面輸入ID號和正確密碼就可以登錄。在用戶登錄界面對于不同的身份設(shè)置了不同的操作界面和功能權(quán)限, 用戶登錄時可選擇自己的身份 (教師, 學(xué)生) 進(jìn)行登錄。
(2) 教師管理模塊。在教師管理功能模塊中主要有成績錄入、成績查詢、統(tǒng)計報表、補考成績錄入幾個功能。提供了對學(xué)生成績的錄入, 修改, 刪除, 查詢班級排名;補考成績的錄入;統(tǒng)計報表包括單科考試情況分析表和補考成績分析表。
(3) 學(xué)生管理模塊。在學(xué)生管理功能模塊中主要包括成績查詢功能, 提供了學(xué)生成績信息的查詢, 平時成績、期末成績和總評成績。
其中, 登錄的用戶信息分別存儲在數(shù)據(jù)庫中的“學(xué)生信息表”、“教師信息表”中, 如果用戶信息在這兩個表中均不存在, 那么用戶無權(quán)利登錄學(xué)生成績管理系統(tǒng), 從而確保了學(xué)生成績管理系統(tǒng)的安全性。
三、系統(tǒng)設(shè)計
合理的數(shù)據(jù)庫設(shè)計是對數(shù)據(jù)有效管理的基礎(chǔ)和生成正確信息的保障, 亦是管理信息系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵。
(一) 數(shù)據(jù)處理
學(xué)生成績管理系統(tǒng)主要的功能就是對學(xué)生成績數(shù)據(jù)的處理。主要包含分?jǐn)?shù)的錄入、查詢、修改、刪除等操作。
(二) 實體屬性表
(三) 數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計
本系統(tǒng)選擇SQL Server作為后臺數(shù)據(jù)庫, 并把進(jìn)銷存管理系統(tǒng)的邏輯模型映射到該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)上, 主要是根據(jù)各個表之間的關(guān)系, 確定主鍵與外鍵, 主鍵用來保證表中數(shù)據(jù)的唯一性, 而外鍵應(yīng)用完整性, 從而得到正常維護(hù)的表之間的關(guān)系。由此, 數(shù)據(jù)庫中分散的表就構(gòu)成了一個有機的整體。
(四) 數(shù)據(jù)庫接口設(shè)計
采用ODBC驅(qū)動連接后臺數(shù)據(jù)庫與前臺界面。由于JAVA是通過引入數(shù)據(jù)庫訪問庫來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的訪問, 本身不提供數(shù)據(jù)庫訪問的方案;對數(shù)據(jù)庫的增加、刪除、查找等標(biāo)準(zhǔn)操作都是使用SQL語句來實現(xiàn);SQL語句是一個文本字符串, JAVA中不提供字符串?dāng)?shù)據(jù)類型, 而是以用字符數(shù)據(jù)類型的數(shù)組或指針來當(dāng)作字符串來使用, 這種類型的字符串的相加、比較、賦值都極為不方便, 這為SQL語句的生成帶來了極大的不便;訪問數(shù)據(jù)庫結(jié)果的返回類型主要有字符型、整型、小數(shù)型等, 還有一個特殊的值, 即空值 (NULL) , 要將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)類型與JAVA中的數(shù)據(jù)類型對應(yīng)起來難度較大, 而且空值通常是導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫訪問異常的不穩(wěn)定因素。由于上述問題的存在, 我們將封裝一個類, 由這個類來完成上述復(fù)雜操作, 以方便數(shù)據(jù)連接的.統(tǒng)一控制和對異常的捕捉。在使用時, 只需要在應(yīng)用程序中嵌入這個自定義類, 就可以使應(yīng)用程序具有對數(shù)據(jù)庫的訪問功能。為保證始終只有一個ADO連接數(shù)據(jù)庫, 在本系統(tǒng)設(shè)計時只定義一個連接對象, 并聲明為靜態(tài)的, 與其相關(guān)的操作也聲明為靜態(tài)的。由于對數(shù)據(jù)庫的訪問較多, 需要記錄集對象作為成員變量, 在本系統(tǒng)中定義兩個記錄集指針變量。
四、功能實現(xiàn)
(一) 部分代碼
1. 單科成績排名代碼:
2. 全班排名代碼:
(二) 功能實現(xiàn)
1. 顯示學(xué)生信息
學(xué)生登陸系統(tǒng)后, 可直接查詢本人基本信息;教師登陸系統(tǒng)后, 可通過輸入學(xué)生學(xué)號, 或通過選擇班級選擇某位學(xué)生, 查詢該生基本信息。
2. 查詢個人成績
學(xué)生登陸系統(tǒng)后, 可查詢到所有個人成績。
3. 單科成績排名
學(xué)生登陸系統(tǒng)后, 在顯示個人成績的界面中, 可直接某科目的所有排名信息;教師登陸系統(tǒng)后, 可通過輸入科目名稱或者科目編號, 查詢該科成績排名, 或查詢某班級的該科成績排名信息。
4. 全班成績排名
教師登陸系統(tǒng)后, 亦可通過輸入班級名稱, 實現(xiàn)查詢該班所有學(xué)生本學(xué)期的成績排名信息。
5. 成績分析表生成
教師登陸系統(tǒng)后, 在統(tǒng)計報表模塊中, 可查詢某科目的成績分析表。成績分析表中信息包括:該科成績平均分、最高分、最低分、各層次人數(shù)、正態(tài)分布圖。圖1為某班計算機成績的正態(tài)分析圖, 橫軸為分?jǐn)?shù), 縱軸為人數(shù)。
從上述圖中可以清晰的得出某班學(xué)生的成績分析, 大多數(shù)考分集中在80分, 不及格人數(shù)較少, 95分以上人數(shù)較少, 屬于正常范圍。
(三) 系統(tǒng)安全
系統(tǒng)的安全性是在學(xué)生成績管理系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)中遇到的最大問題, 在系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)中應(yīng)充分考慮安全性。安全的管理系統(tǒng)應(yīng)該在用戶登錄、數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)修改等操作時進(jìn)行正確的信息處理。在本系統(tǒng)的安全問題上, 主要考慮以下幾點:
(1) 用戶登錄的安全性。系統(tǒng)能夠正確的對用戶身份進(jìn)行驗證和鑒別, 由學(xué)校為學(xué)生、教師和管理員設(shè)定唯一的ID賬號, 以保證校外人員無法登陸學(xué)生管理系統(tǒng)。
(2) 信息資料的安全性。系統(tǒng)確保用戶信息的保密性和安全性, 防止信息外漏、丟失和被篡改。
(3) 信息處理的正確性。在進(jìn)行學(xué)生信息的管理時, 確保錄入數(shù)據(jù)的正確性、查詢的合法性、修改的合理性。
五、結(jié)語
本文結(jié)合計算機技術(shù)和學(xué)校管理的現(xiàn)狀, 從需求分析、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計、功能實現(xiàn)幾方面設(shè)計開發(fā)了基于SQL Server數(shù)據(jù)庫的學(xué)生成績管理系統(tǒng), 從而使學(xué)生成績數(shù)據(jù)更加的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化, 同時為學(xué)校的學(xué)生成績管理系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持, 減輕了學(xué)生成績管理工作者的工作量, 在一定程度上提高了學(xué)生成績管理工作的效率。
參考文獻(xiàn)
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學(xué)生管理論文12
一、我國高校在學(xué)生管理工作中存在的問題
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高校數(shù)量以及高校學(xué)生數(shù)量呈日益增多的趨勢。從目前的情況來看，隨著社會的發(fā)展，我國多數(shù)高校在學(xué)生管理工作方面也在進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新。但即便如此，其中也難免有問題存在。下面我們將針對存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。
（一）對學(xué)生管理的理念沒有隨時代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變
在現(xiàn)如今多數(shù)的高校中，高校的工作者對學(xué)生進(jìn)行管理所采用的管理理念還都是傳統(tǒng)的管理理念。傳統(tǒng)的管理理念中的確有許多值得借鑒的地方，但是傳統(tǒng)的管理理念卻不完全適應(yīng)這個時代的發(fā)展要求。時代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，我國在大力宣傳“以人為本”的理念，并要求將之貫徹到生活中的方方面面。那么，在高校的學(xué)生管理工作中，自然也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理念，堅持“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題。將主體地位由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生可以發(fā)揮其主體地位。但是從現(xiàn)在的多數(shù)高校中我們不難看出，高校對學(xué)生管理的理念并沒有隨著時代的`發(fā)展而進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)校為了維持良好的秩序，都強調(diào)加強對學(xué)生的管理。管理者與學(xué)生處于對立面。這樣不僅容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而且也不容易達(dá)到良好的管理效果。
�。ǘ└咝W(xué)生進(jìn)行管理的方式缺乏創(chuàng)新性與合理性
現(xiàn)如今多數(shù)的高校在對學(xué)生進(jìn)行管理時所采用的管理方式都比較傳統(tǒng)，并且針對傳統(tǒng)管理方式中的弊端并沒有做出改善的措施�？傮w來看，高校對學(xué)生進(jìn)行管理的方式還缺乏創(chuàng)新性與合理性。我們不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的管理方式在過去的時代背景下的確發(fā)揮了很大的功效并且起到了重要的作用。但是時代是處于一個不斷發(fā)展的過程中的，高校學(xué)生的需求和特點的變化也決定了高校對學(xué)生的管理方式應(yīng)該在傳統(tǒng)管理方式的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)不斷的突破與創(chuàng)新。以學(xué)生為本，使當(dāng)代大學(xué)生根據(jù)自己的需求實現(xiàn)自我管理�，F(xiàn)在多數(shù)的高校中都還沒有做到這一點，管理方式非常陳舊，缺乏創(chuàng)新性與科學(xué)性。
（三）高校學(xué)生管理工作者的綜合能力有待提高
高校學(xué)生管理工作者在高校中是一個非常重要的角色，他們的綜合能力好壞、能力高低等一系列要素直接就決定了高校學(xué)生管理工作的成效。因此，選擇綜合能力突出的高校學(xué)生管理工作者是非常重要的。高校學(xué)生管理工作一般都由輔導(dǎo)員擔(dān)任，輔導(dǎo)員普遍是以事業(yè)單位招考或者學(xué)校聘任的方式從應(yīng)屆本科、碩士畢業(yè)生中選拔，他們一般沒有接受過系統(tǒng)完善的相關(guān)教育或培訓(xùn)，專業(yè)知識不一定適用于學(xué)生管理工作，缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗及應(yīng)急反應(yīng)能力，因此，在出現(xiàn)突發(fā)事件或者遇到問題時，很可能無法進(jìn)行正確的判別并采取有效的措施進(jìn)行解決。
二、完善我國高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新研究
在上述中我們分析了現(xiàn)如今我國多數(shù)高校在對學(xué)生進(jìn)行管理時普遍存在的問題，這些問題確實存在但并不是不可避免的。下面我們將針對以上問題提出相應(yīng)的解決策略。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生管理的理念要隨時代的發(fā)展而及時轉(zhuǎn)變
隨著時代的發(fā)展，我國高校的學(xué)生管理工作所采用的管理理念要進(jìn)行及時的變更與完善。保留傳統(tǒng)管理理念中合理的部分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在高校的學(xué)生管理工作中，一定要堅持“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題。將主體地位由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，使學(xué)生可以發(fā)揮其主體地位。管理工作者實現(xiàn)身份與職能的轉(zhuǎn)變，由管理者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。而不再是學(xué)生與管理者相對立的關(guān)系。
�。ǘ└纳茖W(xué)生進(jìn)行管理的方式，使其更加合理
對學(xué)生進(jìn)行管理的方式并不是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點及需求來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我國現(xiàn)在多數(shù)高校對學(xué)生進(jìn)行管理的方式都是按照傳統(tǒng)的管理模式來進(jìn)行管理的，因此，其中有一些不符合時代要求的方式還需要進(jìn)行改善。以學(xué)生為本，了解現(xiàn)如今當(dāng)代大學(xué)生的需求與特點，轉(zhuǎn)變主體角色，使當(dāng)代大學(xué)生根據(jù)自己的需求實現(xiàn)自我管理，而學(xué)校原本對學(xué)生進(jìn)行管理的工作人員應(yīng)該由管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者。只為學(xué)生提供必要的服務(wù)，而不是進(jìn)行強制性的管理。因此，高校需要實情來對管理方式進(jìn)行改善，使其更加科學(xué)合理。
�。ㄈ┨岣吒咝W(xué)生管理工作者的綜合能力
在上文中我們已經(jīng)強調(diào)了高校學(xué)生管理工作者具備良好的綜合能力的重要性。那么針對現(xiàn)如今我國多數(shù)高校負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的工作人員綜合能力有待加強的實情，我們應(yīng)該在以下兩方面作出努力：第一，在招聘環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把關(guān)。在面試過程中，一定要對其進(jìn)行綜合考量，從多維度來考查其綜合素質(zhì)。選拔出來的管理工作者不僅要有很強的工作能力，還要有深刻的思想道德修養(yǎng)，以保證其可以勝任學(xué)生管理的工作。第二，對于已經(jīng)入職的管理工作者要進(jìn)行定期培訓(xùn)，更新他們的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)方面的知識，并鍛煉其應(yīng)對突發(fā)事件的能力，使其可以更好勝任本職工作的同時也能完成工作中帶來的更高的挑戰(zhàn)。
學(xué)生管理論文13
[摘要] CDIO是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)經(jīng)過多年的研究、探索和實踐共同創(chuàng)立的工程教育改革模式。其核心就是一體化，即融工程科學(xué)、工程學(xué)科知識和工程實踐能力整合為一體的工程教育方法。CDIO的原理可以被廣泛應(yīng)用，因為它可以保證教育在一種體驗式的實踐環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)該在其中達(dá)到一定學(xué)習(xí)效果，而這種效果需要進(jìn)行有效評估并提出相關(guān)反饋，以此作為持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]CDIO 大學(xué)生教育管理 科學(xué)化
在當(dāng)今的高等教育中，我們可以借鑒CDIO的培養(yǎng)模式開展工作，以提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與合理性，從而使大學(xué)生的教育與管理工作更加與時俱進(jìn)，切合實際。CDIO模式中，構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(design)，-實施(implement)-運行(operate)是一個完整的系統(tǒng)生命周期模型。
首先，構(gòu)思(conceive)。在CDIO模式中，構(gòu)思屬于第一階段，包括確定客戶需求、企業(yè)戰(zhàn)略、商業(yè)計劃等使命愿景，即理清思路，明確目標(biāo)。使命與目標(biāo)的明確是最基礎(chǔ)的一環(huán)，它直接關(guān)系到后續(xù)幾個環(huán)節(jié)的開展，在大學(xué)生的教育與管理中，作為輔導(dǎo)員我們首先需要確立可持續(xù)發(fā)展的一體化思想，明確高等教育在大學(xué)生一生中扮演著何種角色。大學(xué)是一個人一生成長的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的最佳時機，同時是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)生經(jīng)歷過高考的風(fēng)雨洗禮，從高中苦讀的校園環(huán)境進(jìn)入到自由開放的大學(xué)，這對于他們來講是一個新的起點，有海量的信息與新鮮的事物等待他們?nèi)ヌ綄�，四年中他們源源不絕的.進(jìn)行汲取與吸納，而這些不會隨著大學(xué)的結(jié)束而中止，相反會滲透在今后生活的點點滴滴，乃至貫穿其一生，因此高等教育既是階段教育，更是一種終身教育。以此為出發(fā)點，作為輔導(dǎo)員在對大學(xué)生進(jìn)行教育與管理的過程中，不應(yīng)該就事論事，而應(yīng)該將每一個事件串聯(lián)成一個環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)，把四年的大學(xué)教育作為一個可持續(xù)發(fā)展的一體化過程。
其次，設(shè)計(design)。在CDIO模式中，設(shè)計是將構(gòu)思階段的使命與愿景進(jìn)一步具體細(xì)化的過程，是下一個實施階段的依據(jù)。根據(jù)CDIO一體化的核心思想，我們應(yīng)該把大學(xué)生的四年大學(xué)生活作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)籌與規(guī)劃，以“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的職涯”為主題，開展系列教育活動，進(jìn)行長期和系統(tǒng)的工作。新生入學(xué)后，要利用軍訓(xùn)的有利契機，對新生開展以組織紀(jì)律教育為主的入學(xué)教育系列活動，可以讓高年級的學(xué)生代表現(xiàn)身說法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)方法，利用各種宣傳途徑讓新生感受作為一個優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡，使學(xué)生盡快了解“我的大學(xué)”，掌握校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)良好的精神風(fēng)貌與生活習(xí)慣，為今后四年的大學(xué)生活打下一個良好基礎(chǔ)。在學(xué)生對“我的大學(xué)”有了一定認(rèn)識之后，繼續(xù)開展“我的集體”主題教育活動，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的集體生活。在班委會、團支部、寢室長配備建設(shè)完畢后，以“我的班級”、“我的寢室”為重點，讓曾獲榮譽的優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室集中進(jìn)行風(fēng)采展示，以形象的方式倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀班集體、先進(jìn)團支部、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室。同時，由心理健康中心組織開展“寢室向心力”大賽，通過比賽的形式增強寢室同學(xué)間的向心力與凝聚力。當(dāng)學(xué)生完成了一個高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)了“我的大學(xué)”、“我的集體”、“我的班級”、“我的寢室”后，要繼續(xù)開展“我的職涯”主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生如何度過一個積極、充實、有價值、有意義的大學(xué)生活，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)教師、知名企業(yè)的CEO給學(xué)生作專題講座或與學(xué)生交流座談，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的介紹與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，幫助學(xué)生規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展方向，并以書面的形式體現(xiàn)即每名學(xué)生都要有一份自己撰寫的《我的職涯規(guī)劃》，對本人一生的職業(yè)生涯作總體規(guī)劃，使得大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活更有目的性與計劃性，為今后的人生都能鋪平道路。
再次，實施(implement)與運行(operate)。CDIO模式中，實施和運行階段是指完成從設(shè)計到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變過程以及交付使用后對客戶的預(yù)期價值評估和對系統(tǒng)的支持、維護(hù)與升級改進(jìn)，是對前期構(gòu)思的總體愿景與使命以及具體設(shè)計方案付諸實際的過程。有了CDIO一體化的核心思想，日常在對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的時候，我們需要切實有效的實施細(xì)則與運行機制為支撐，保證預(yù)期目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)建立健全科學(xué)規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評體系，成立專門的考評領(lǐng)導(dǎo)委員會，以班級為單位成立工作小組，圍繞學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識、文化修養(yǎng)、身心素質(zhì)各方面進(jìn)行360°全方位的考核與評估。每學(xué)期進(jìn)行一次，建立信息化管理平臺，責(zé)成專人根據(jù)相關(guān)記錄情況，結(jié)合工作小組提供的材料，綜合審查每名在校學(xué)生的素質(zhì)測評結(jié)果，同時要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，對自己的日常行為進(jìn)行自測，多方綜合出考評結(jié)果，并公示三個工作日，讓全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。在每年的五四評優(yōu)及年度評優(yōu)中，學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評結(jié)果是主要的評優(yōu)參考依據(jù)，根據(jù)科學(xué)、規(guī)范的考評體系而產(chǎn)生的評優(yōu)結(jié)果最大程度上保證了評優(yōu)結(jié)果的透明、客觀與公正。同時，各種評優(yōu)結(jié)果要進(jìn)行公示，并組織獲獎學(xué)生及班級對新生進(jìn)行風(fēng)采展示，一方面是對獲獎?wù)叩谋碚门c鼓勵，另一方面是對新入學(xué)的學(xué)生一種最直觀而生動的教育，讓新生在獲得抽象概念的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步了解如何成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。通過對新生開展各種系列主題教育，發(fā)揮學(xué)生積極主動性完成學(xué)生自評與他評的學(xué)生綜合素質(zhì)量化考評作為對學(xué)生日常行為的教育與管理手段，最后以此為依據(jù)產(chǎn)生五四評優(yōu)及年度評優(yōu)結(jié)果，再組織獲獎?wù)邔W(xué)生及班級對新生進(jìn)行風(fēng)采展示，現(xiàn)身說法，這樣就形成了學(xué)生教育管理工作中一個一體化的閉環(huán)，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與連續(xù)性。
在日益發(fā)展的當(dāng)代社會中，高等教育面臨著越來越紛繁復(fù)雜的實際問題，CDIO的培養(yǎng)模式可以為大學(xué)生的教育與管理開拓一種新的思路，提供一種新的可能。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)CDIO的培養(yǎng)模式，牢固掌握CDIO一體化的核心思想，熟練運用構(gòu)思(conceive)-設(shè)計(design)，-實施(implement)-運行(operate)的周期系統(tǒng)，解決我們工作中遇到的實際問題，從而提高輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性。
參考文獻(xiàn):
[1]顧佩華，沈民奮，陸小華譯.重新認(rèn)識工程教育:國際CDIO培養(yǎng)模式與方法.高等教育出版社.
學(xué)生管理論文14
摘要：完善學(xué)生宿舍文化建設(shè)以及公寓管理，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造舒適的環(huán)境，還能夠推進(jìn)和諧校園的建設(shè)，提高學(xué)校軟實力，打造學(xué)校特色。現(xiàn)今高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè)和公寓管理中還存在不少問題，需要我們通過加強學(xué)生安全與規(guī)則意識教育，為同宿舍學(xué)生之間的情感交流創(chuàng)造機會、加強宿舍文化地位的創(chuàng)造、提升宿舍管理人員素質(zhì)、落實衛(wèi)生改進(jìn)工作、充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，以促進(jìn)學(xué)校就學(xué)生宿舍方面工作的問題改進(jìn)與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高職院校;宿舍文化;公寓管理
學(xué)生宿舍可以說是學(xué)生的第二個家，它不僅為學(xué)生提供休息和娛樂的空間，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定了重要的基礎(chǔ)。而加強宿舍的文化建設(shè)、改進(jìn)對學(xué)生公寓的管理，不僅可以為學(xué)生生活創(chuàng)造一個安全、舒適的環(huán)境，推動校園和諧氛圍的營造，還有利于學(xué)生身心放松，為充分的投入到學(xué)習(xí)中養(yǎng)精蓄銳，促進(jìn)學(xué)校文化實力和教學(xué)效率的提高。近年來，由于經(jīng)濟與社會的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，宿舍條件也成為學(xué)生對高校做出評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，各個高職院校也在不斷的與時俱進(jìn)，優(yōu)化宿舍條件，做好公寓管理工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的生活基礎(chǔ)。而現(xiàn)今學(xué)校在宿舍文化建設(shè)和公寓管理中還存在一些不足，需要我們針對不足進(jìn)行革新，以打造良好的高職院校宿舍形象，促進(jìn)學(xué)校實力的提升。
一、學(xué)生宿舍文化建設(shè)和公寓管理中存在的不足
�。ㄒ唬⿲W(xué)生安全與規(guī)則意識淡薄
在高職院校中，學(xué)生一般都已成年，學(xué)校對于學(xué)生的管理也不像中學(xué)階段那樣嚴(yán)格和死板，因此在安全方面，需要自己有一個清醒的和正確的認(rèn)識，在規(guī)則方面，需要學(xué)生的自律。然而實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的安全與規(guī)則意識普遍較差。如，學(xué)生離開宿舍后應(yīng)該及時斷電關(guān)門，以免造成意外或者財產(chǎn)損失，但是一些學(xué)生經(jīng)常在走時不斷電，或者嫌麻煩不將門上鎖，貴重物品丟失后才追悔莫及。學(xué)生宿舍一般不允許外人留宿，但仍然有許多學(xué)生無視規(guī)定，擾亂宿舍秩序，打擾舍友的作息和生活，甚至有親戚或者朋友走時“順手牽羊”等情況的出現(xiàn)。還有，大多數(shù)高職院校不允許學(xué)生在宿舍內(nèi)使用大功率電器，就是為了避免意外發(fā)生，為了學(xué)生安全著想，然而許多學(xué)生并沒有意識到這一點，仍然我行我素。這些都表明了現(xiàn)今學(xué)生紀(jì)律意識與安全意識的缺失。
�。ǘ┥嵊严嗵幏椒ㄓ写倪M(jìn)
一方面，現(xiàn)今高職院校的學(xué)生大多是“95后”或者“00后”，且多數(shù)是獨生子女，成長環(huán)境較為優(yōu)越，家人也比較溺愛，學(xué)生的自我意識都比較強烈。另一方面，高職院校不僅僅來自本地，還有許多其他城市或者省份的學(xué)生，地域文化也有差異，因此相處過程中可能需要較長的磨合期，或者不可避免的出現(xiàn)一些不愉快的現(xiàn)象。據(jù)不完全調(diào)查，有一半以上的學(xué)生表示跟自己的某一位或一位以上的舍友處不來。這些其實是正�，F(xiàn)象，然而大多數(shù)學(xué)生面對與舍友之間的矛盾采取冷戰(zhàn)，一些性格較為急躁的男生或者女生還有可能發(fā)生肢體沖突，還有的學(xué)生為了避免與自己不喜歡的某位舍友相處，不顧學(xué)校規(guī)定搬出去住等等�？梢姡瑢W(xué)生在對于如何處理自己與舍友之間的矛盾方面還過于感性，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會給自己的人際交往帶來陰影，不利于和諧宿舍的建設(shè)，增加了學(xué)校對于宿舍管理的難度。
�。ㄈ┧奚峁芾砣藛T素質(zhì)較低
想要加強宿舍的文化建設(shè)和管理，不僅需要學(xué)生的配合，還需要一批優(yōu)秀和負(fù)責(zé)任的后勤管理人員做出良好的示范和引導(dǎo)。而大多數(shù)高職院校的宿舍管理人員都是上了一定年紀(jì)的叔叔阿姨，首先宿舍管理員的綜合素質(zhì)普遍有待提高，例如，對學(xué)生提出的衛(wèi)生、用電安全等方面的問題自己都沒能做到。再有，與學(xué)生之間的年齡差距大，在溝通上難免有代溝和互不理解的現(xiàn)象，造成宿舍管理人員與學(xué)生之間產(chǎn)生沖突，這不僅不利于問題的處理，還會引起學(xué)生的逆反心理，加大日后對學(xué)生公寓管理的難度。
�。ㄋ模┧奚嵝l(wèi)生較差，文化氛圍不濃厚
學(xué)生宿舍應(yīng)該保持一定的整潔度，為自身的學(xué)習(xí)和休息提供良好的環(huán)境，然而，實際上許多高職院校學(xué)生宿舍衛(wèi)生狀況并不容樂觀，例如，宿舍走廊外隨時可見學(xué)生的'外賣或者打包盒子，宿舍外面公共區(qū)域也較臟亂，一方面由于學(xué)生的不自覺，另一方面可能也由于宿舍阿姨衛(wèi)生打掃工作沒有做到位。而對于學(xué)生宿舍內(nèi)部，學(xué)生普遍只是在學(xué)校檢查時好好打掃一下，平日里東西擺放雜亂，死角灰塵堆積嚴(yán)重，垃圾不能及時清掃，嚴(yán)重影響學(xué)生形象�；镜男l(wèi)生都達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)與要求，更不用說學(xué)生的宿舍精神或者學(xué)術(shù)文化氛圍的營造與建設(shè)了。
二、學(xué)生宿舍文化建設(shè)和公寓管理的方法與策略
（一）加強學(xué)生安全與規(guī)則意識教育
學(xué)生的安全是重中之重，大多數(shù)高職院校公寓的一些明文規(guī)定也是為了保障學(xué)生的人身和財產(chǎn)安全，因此要將學(xué)生的安全教育與規(guī)則教育放在第一位。首先，要有一套完整的規(guī)章與獎懲制度。學(xué)校考慮到學(xué)生已經(jīng)是成年人，有一定的主見和行為自由，因此在規(guī)則和獎懲制度的建立上流于形式，沒有施行開來，起不到一定的警示作用。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的具體情況完善宿舍規(guī)章制度，對于學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，如大功率電器的使用、留外人住宿等特別強調(diào)，還可以將這個規(guī)則印成傳單，貼在宿舍內(nèi)。另外學(xué)校也要積極實行獎懲制度，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，立即制止并進(jìn)行懲戒。其次，加強對學(xué)生安全意識的教育。例如，舉辦安全知識講座，播報學(xué)生在宿舍中發(fā)生意外的新聞或視頻，以引起他們的重視，同時傳授給學(xué)生必要的安全技巧。另外，許多學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生不需要進(jìn)行相關(guān)的實景演練，如面對火災(zāi)如何逃生等，認(rèn)為這些在中學(xué)階段肯定都學(xué)習(xí)過，有一定的實踐經(jīng)驗。殊不知，現(xiàn)今大學(xué)生面對災(zāi)難進(jìn)行自救的技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)遇到真正的意外時根本不知如何處理，許多本該避免的悲劇的發(fā)生都向我們說明了這一點。因此，學(xué)校應(yīng)該本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意加強對學(xué)生，特別是女大學(xué)生的實景演練，幫助學(xué)生提高自我保護(hù)的能力，促進(jìn)學(xué)生公寓管理質(zhì)量的提升。
�。ǘ橥奚釋W(xué)生之間的情感交流創(chuàng)造機會
現(xiàn)今大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的功利性較為明顯，再加上成長環(huán)境的影響、學(xué)生自我意識的增強，朝夕相處的舍友之間發(fā)生矛盾是不可避免的，學(xué)校在創(chuàng)新公寓管理時應(yīng)主動促進(jìn)這一問題的解決，積極為同學(xué)之間的情感交流創(chuàng)造機會。例如，以宿舍為單位組織“風(fēng)采寢室”大賽，讓舍友合作完成某一節(jié)目，表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣不僅可以促進(jìn)宿舍的文化建設(shè)，還可以給舍友共同合作創(chuàng)造契機；以班為單位組織郊游、聚餐等活動，讓同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境中打開心扉，彼此交流和溝通；老師除了教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識外，也要適時進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)會一定的相處之道，學(xué)會充分的尊重他人，尊重舍友的想法、不過分的生活習(xí)慣等；學(xué)校應(yīng)配備有心理咨詢室，讓那些在工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有疑問、情感上遭受挫折的學(xué)生積極和心理老師交流，防止學(xué)生不健康心理問題的出現(xiàn)和危害舍友之間的關(guān)系等等，諸如此類的工作和方法都應(yīng)該實施到位，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個溫馨、和諧的宿舍環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同成長。
（三）加強宿舍文化底蘊的創(chuàng)造
首先，完善宿舍物質(zhì)文化的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的實力，做好室內(nèi)大件生活必備品的配備，整改宿舍周圍的綠化，完善文體設(shè)施，為學(xué)生提供良好的休息和課后學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，鼓勵學(xué)生進(jìn)行宿舍精神文化氛圍的營造，例如，在宿舍公共區(qū)域，設(shè)置文化專欄，精選優(yōu)秀時評文章或?qū)W生隨筆、論文等，供同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)；提供展柜，放置學(xué)生制作的小工藝、小飾品等，為生活增添生活活力與氣息；開展文明宿舍的評比，激勵學(xué)生進(jìn)行文化建設(shè)，增添宿舍的人文氣息；另外，老師也可以在教學(xué)中配合宿舍管理人員，要求學(xué)生以宿舍為單位，進(jìn)行課題研究和設(shè)計，增加學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，使宿舍充滿學(xué)術(shù)氛圍；當(dāng)然，宿舍的文化建設(shè)也離不開公寓管理人員的工作與貢獻(xiàn)，因此，公寓管理人員也要與時俱進(jìn)，學(xué)會接受新鮮事物，與學(xué)生溝通，共同打造本棟宿舍樓的良好形象。
�。ㄋ模┨岣咚奚峁芾砣藛T整體素質(zhì)，做好后勤保障工作
許多公寓管理人員年齡較大，思想較為古板和落后，整體素質(zhì)不高，因此難免和思維活躍、個性張揚的大學(xué)生們產(chǎn)生摩擦，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也給公寓管理帶來難度。因此要努力提高公寓管理人員的整體素質(zhì)，例如，采取競爭上崗的方式，挑選工作能力強、與學(xué)生能夠相處的來、具有一定宿舍管理經(jīng)驗和技巧的人；此外，后勤部門也應(yīng)為宿舍管理人員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，幫助他們提高自己的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)會更好的與學(xué)生溝通和交流；還可以讓學(xué)生定期為宿舍管理人員的工作進(jìn)行評價、提出自己對于宿舍相關(guān)工作的意見和建議，當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)該理解宿舍管理人員的工作，多加配合。而后勤部門也應(yīng)走近學(xué)生，展開調(diào)研，完善學(xué)生生活所需，幫助學(xué)生解決宿舍生活中的難題，為學(xué)生學(xué)習(xí)和休息提供一個良好的環(huán)境，為學(xué)校宿舍文化的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，為公寓管理質(zhì)量的提高提供支持。
（五）落實衛(wèi)生改進(jìn)工作
宿舍既是學(xué)生們的一個小家，也是一個小型的公眾場所，因此需要做好衛(wèi)生上的清潔工作。就這一方面，首先要做好清潔阿姨的排班工作，并使她們明確工作要求和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，做好清掃工作，教育不文明學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，垃圾盒勿隨地亂扔等以保持公共區(qū)域衛(wèi)生的整潔。其次，宿舍管理人員應(yīng)加大對學(xué)生宿舍內(nèi)部衛(wèi)生的檢查，督促學(xué)生做好衛(wèi)生清掃工作；開展“綠色寢室”比賽，激勵學(xué)生對宿舍進(jìn)行“綠化”，對表現(xiàn)好的宿舍給予物質(zhì)獎勵。另外，對部分不自覺的宿舍和個人提出批評，并采取相應(yīng)的懲罰措施等。
�。┏浞职l(fā)揮學(xué)生的自我管理能力
大學(xué)生具有一定的自我管理能力，因此，也可以充分發(fā)揮大學(xué)生的管理能力，成立學(xué)生宿舍管理部門，將一定的管理任務(wù)交給學(xué)生，這樣既可以幫助一些同學(xué)改掉不良的宿舍生活習(xí)慣，也可以拉近與同學(xué)之間的距離，更好地了解同學(xué)的需要，同時也能充分利用大學(xué)生的活力，創(chuàng)建特色的宿舍品牌與形象，促進(jìn)學(xué)生宿舍文化的建設(shè)以及公寓管理效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)生管理論文15
摘 要：構(gòu)建一個高效完善的學(xué)生成績管理系統(tǒng)，既保證師生間具有實效性，同時能快速、方便地發(fā)布和檢索相關(guān)學(xué)生成績。本文通過分析基于web的學(xué)生成績管理系統(tǒng)的主要功能和核心流程，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用MVC模型，對系統(tǒng)進(jìn)行一系列需求分析、設(shè)計、編碼等。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生成績是教務(wù)的組成部分，由于開放教育的自主化和個性化的學(xué)習(xí)特點，平時成績等特殊計分方式，使得學(xué)生的成績出現(xiàn)不同程度的變化，它不僅需要學(xué)生考試卷子的成績，更需要學(xué)生平時成績和課堂表現(xiàn)的計算。但由于目前成績考核仍然使用傳統(tǒng)的手工方式，未能引入先進(jìn)的計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)等科技手段，使得在實際的成績管理過程中存在諸多問題，比如教師發(fā)布成績慢，學(xué)生查詢不方便，信息不準(zhǔn)確等。
1.基于WEB的學(xué)生成績管理系統(tǒng)的優(yōu)點
(1)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢成績并不受時空所限，解決了查成績難的問題。
(2)教師可以隨時查看學(xué)生的成績考核情況，對需要修改的成績進(jìn)行及時的評閱，減輕了集中評閱的壓力，并有利于提高評閱的質(zhì)量。
(3)教師可對各教學(xué)班的成績情況形成有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，促進(jìn)了教學(xué)水平穩(wěn)步并快速的提高。
(4)如今大家都在提倡環(huán)保底碳生活，減少了紙張的浪費，為環(huán)境保護(hù)作出了很大的貢獻(xiàn)。
2.存在的問題及解決辦法
(1)本系統(tǒng)為網(wǎng)上成績管理系統(tǒng)，由于各學(xué)校的學(xué)生不是每個人都配備電腦，所以在網(wǎng)上查詢成績及個人信息可能會有些困難，使查看自己成績的時間加長，并很難確認(rèn)自己各科成績是否都及格，或是否需要補考。所以導(dǎo)致學(xué)生很可能已經(jīng)掛科卻沒有及時參加補考，造成不可挽回的損失。解決辦法：各學(xué)校開放機房，給各年級的學(xué)生規(guī)定時間去機房查看個人成績及個人信息。
(2)成績管理系統(tǒng)的安全性是整個系統(tǒng)設(shè)計的重點。解決辦法：為了不存在越級的`管理，本系統(tǒng)采用多級管理模式（教師以及學(xué)生），每一級均設(shè)置不同的權(quán)限，系統(tǒng)內(nèi)任何操作只能在具有了相應(yīng)的權(quán)限時才可以進(jìn)行。
3.系統(tǒng)設(shè)計
本系統(tǒng)用JSP/JAVA語言編寫，使用MySQL數(shù)據(jù)庫，采用MVC框架模型編寫。由三個子系統(tǒng)組成：登錄管理子系統(tǒng)、教師管理子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)。其中教師管理子系統(tǒng)主要具有三個功能分別是教師發(fā)布學(xué)生成績和批改學(xué)生成績；學(xué)生管理子系統(tǒng)主要功能是學(xué)生查看個人成績和查看個人信息。
登錄管理子系統(tǒng)是用戶在登錄頁面填寫賬號、密碼并點擊提交按鈕，如果信息核對正確進(jìn)入用戶操作頁面，如果信息核對錯誤提示重新操作。
教師管理子系統(tǒng)中成績管理是本系統(tǒng)中重點分析模塊，教師除了有查看、修改，添加，刪除個人信息功能外，還能發(fā)布、修改、刪除、查詢學(xué)生成績。教師發(fā)布學(xué)生成績功能是某一年級考核完一個科目，教師們將成績發(fā)布在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱；學(xué)生可以查閱自己的成績信息。
學(xué)生管理子系統(tǒng)中成績管理也是本系統(tǒng)中重點分析的模塊，但學(xué)生只能查閱自己的個人信息和個人成績。
4.系統(tǒng)實現(xiàn)
4.1具體功能模塊的實現(xiàn)
成績管理系統(tǒng)由登錄模塊、教師模塊、學(xué)生模塊組成。其中教師和學(xué)生模塊中的成績管理是本系統(tǒng)分析的重點內(nèi)容，其它功能模塊將簡單介紹。
4.2登錄模塊
登錄模塊首先創(chuàng)建一個DBSqlConn對象，連接數(shù)據(jù)庫。然后使用stmt.executeQuery()執(zhí)行SQL語句，從用戶表中讀取用戶賬號username、密碼password和權(quán)限type值，與用戶輸入的信息進(jìn)行比較，如果匹配成功，用session保留該用戶的id值和權(quán)限，根據(jù)權(quán)限值跳轉(zhuǎn)至用戶頁面。如果匹配失敗，則跳轉(zhuǎn)到錯誤頁提示請重新登錄。
4.3教師管理模塊
教師負(fù)責(zé)管理成績信息以及用戶的基本信息，下面對主要功能進(jìn)行介紹。
4.3.1教師登錄成功后主要功能有注冊用戶，查詢信息，查詢成績等功能。
4.3.2用戶信息管理
添加學(xué)生信息，用戶在學(xué)生信息頁面中填寫學(xué)生的基本信息，填寫完學(xué)生信息后點擊提交按鈕將信息添加到數(shù)據(jù)庫中。添加操作是用request.getParameter()方法獲取頁面表單中提交的數(shù)據(jù)，把得到的數(shù)據(jù)通過SQL語句 into方法存入數(shù)據(jù)庫對應(yīng)的表中。
修改學(xué)生信息，用戶在信息列表頁面點擊修改，跳到修改頁，獲得數(shù)據(jù)庫中的信息，點擊修改按鈕，提交后并將修改后的信息添加到數(shù)據(jù)庫對應(yīng)的表中。如果哪項內(nèi)容為空則提示，輸入內(nèi)容不能為空。電話號碼必須為數(shù)字如果輸入了非數(shù)字字符也會有相應(yīng)提示。
查詢學(xué)生信息，使用了下拉菜單式查找，輸入條件后選擇模糊查詢，如果輸入內(nèi)容滿足了查詢條件，則顯示數(shù)據(jù)庫中響應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容。
4.3.3成績管理
添加成績信息，用戶在成績信息添加頁面中填寫成績的基本信息，填寫完信息后點擊提交將信息添加到數(shù)據(jù)庫中。添加操作是用request.getParameter()方法獲取頁面表單中用戶提交數(shù)據(jù)，把得到的數(shù)據(jù)通過SQL語句 into方法存入到數(shù)據(jù)庫對應(yīng)的表中。
修改學(xué)生成績信息，教師在成績列表頁面點擊修改，跳到修改頁，獲得數(shù)據(jù)庫中的信息，點擊修改按鈕，提交后并將修改后的信息添加到數(shù)據(jù)庫對應(yīng)的表中。
刪除學(xué)生成績信息，教師在成績列表頁面點擊刪除，頁面提示確認(rèn)刪除此條成績，確認(rèn)后將刪除數(shù)據(jù)庫對應(yīng)表的信息。
4.4學(xué)生模塊
學(xué)生模塊主要是個人基本信息和成績信息的查詢。
4.4.1學(xué)生登錄。
4.4.2學(xué)生信息管理
學(xué)生只能查詢個人信息，此功能描述如上所述。
4.4.3成績信息管理
學(xué)生成績信息管理主要是查詢個人的成績，此功能描述如上所述。
通過對系統(tǒng)進(jìn)行需求分析、設(shè)計等一系列工作，將系統(tǒng)分為三個模塊：登錄模塊、教師模塊、學(xué)生模塊，最終使系統(tǒng)實現(xiàn)了教師管理個人信息、管理成績信息；學(xué)生查看個人信息、查詢個人成績等功能。系統(tǒng)操作方便，將在很大程度上提高學(xué)校成績管理效率。
參考文獻(xiàn):
[1]苗連強, 王國輝等編著. JSP程序設(shè)計基礎(chǔ)教程.人民郵電出版社出版發(fā)行.
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