畫家與牧童教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的畫家與牧童教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計1
教材簡析
這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點。
此文要求會認(rèn)和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學(xué)都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。
教學(xué)流程
第一課時熟讀課文進行識字寫字教學(xué)（略）
第二課時
�。ㄒ唬┱w感知 導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？
生：一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤，畫家虛心接受的的事。
（二）自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
生：有名，畫畫得好。
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。
2．畫好的同桌交流。
3．全班交流
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點句的匯報）
匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！�
師：你體會到了什么？
生：體會到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。
師：聽老師讀“他的畫掛出來，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？
生：老師這么讀就聽不出來戴嵩的畫特別好，也許掛出來好久才有人看，加上“一…就…”說明畫剛掛出來就有人觀賞。
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
生：班長的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表揚。（學(xué)生自由練習(xí)說句子）
匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”
師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？
生“沒有不點頭稱贊的”說明看畫的人都稱贊。
生：“爭著”、“花大價錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。
師：你能把理解到的意思讀出來嗎？
匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？
學(xué)生自由讀，學(xué)生互評
相機鼓勵評價：你這樣讀，我們好象看見了大畫家在那兒認(rèn)真的畫畫，大家都試著讀讀。
匯報D句：“圍觀的人紛紛夸贊”
（1）（請學(xué)生讀商人的話）
師評價：這樣讀大家好象看見了這幅畫，畫得太像了！老師聽出來了，你這位商人都要買畫了是嗎？
這樣讀才是稱贊別人！把這個詞畫下來（學(xué)生畫出“稱贊”一詞）
（2）（請學(xué)生讀教書先生的話）
師：你為什么這樣讀？心里想些什么？
教師隨機評價：聽了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚別人�。▽W(xué)生畫出“贊揚”一詞）
�。�3）師：你從畫下來的兩個詞發(fā)現(xiàn)了什么？
生：是一對近義詞
師：文中還有他們的一個兄弟詞，你找到了嗎？
生：夸贊。
師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們在寫作文的時候也要推敲用詞好嗎？
4．說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
生：還會有他的家里人夸贊，比如說他父親會說：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲�！�
生：還會有朋友來夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”
生：還有過路的人……
師：對，這才叫紛紛夸贊！
�。ㄈ﹫D文結(jié)合，品讀課文5、6段
1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的.事發(fā)生了，（出示課文插圖）
你們看到了什么？
生：我看見一個牧童擠進來喊著：“畫錯啦！畫錯啦！”
師：你觀察的很仔細，誰還愿意讀牧童的話？
生：讀
師指導(dǎo)：牧童“擠”進來“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰還想讀
生再讀互評
師評價：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。
生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。
師：你想想，他們會在想什么呢？
生：他們在想“哪畫錯了呢？”
2．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
生：戴嵩很虛心，真心實意地接受批評（板書“虛心”）
3．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
生讀牧童的話──互評──再讀
4．你認(rèn)為牧童是個怎樣的孩子？
指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”
5．你想對牧童說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6．這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
生讀最后一段──互評──再讀（讀出畫家的謙虛）
7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀�。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？
四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：現(xiàn)在請小組分角色來讀課文，看哪個小組在把握人物上做得最好。
1．小組練習(xí) 2．指個別小組讀
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們愿意看嗎？（課件展示《斗牛圖》）教師講解，并說明此圖收藏在臺北的故宮博物館。
2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見觀察之精微，技巧之高超。請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）
3．小結(jié)：（全文完成板書）同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬。可是這些絲毫沒有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
情趣盎然的課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感
《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個課題時就想，如果在教學(xué)時能調(diào)動起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)。
一、課前交流時──“情趣”在這里發(fā)芽
好的開端是成功的一半。有經(jīng)驗的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強和好勝心強的心理特點，上課前和學(xué)生談?wù)勗�，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開課前對學(xué)生說：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說的好，‘一日之計在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們在同一會場上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說說課上誰表現(xiàn)的最好。聽完學(xué)生的評價，我富于鼓動性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽講，主動思考，積極回答問題，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時充滿信任的說“老師相信你們每個人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進入了課堂。
這一番充滿鼓勵和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
二、品讀感悟時──“情趣”在這里生長
在品讀感悟時，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時即使感悟到也不能通過讀表達出來，此時教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。
在教學(xué)《畫家和牧童》時，學(xué)生畫出很多能表達畫家著名的語句，可是在讀的時候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞時”我去掉“一”和“就”來讀，讓學(xué)生感覺意思表達上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來并不是馬上有人來看，這畫不一定好�！苯又僮寣W(xué)生去體會讀，學(xué)生就能抓住重點詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時，我引導(dǎo)說：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長胡須的教書先生？”“聽了這位商人的話，我感覺到他馬上要花大價錢買畫了。”這些評價性的語言對學(xué)生有較強的激勵作用。在感悟人物品質(zhì)時，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書時的興趣經(jīng)久不衰。
三、創(chuàng)造表達時──“情趣”在這里綻放
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會隨時間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時迅速調(diào)動學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。
小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識比較強，在教學(xué)《畫家和牧童》一文時，我設(shè)計幾處創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當(dāng)牧童擠進來大喊‘畫錯了！’時，剛才紛紛夸贊的人們心理會想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個人物的品質(zhì)。我在這時設(shè)計了“你有什么話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？”這一創(chuàng)造性說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動了起來。
四、拓展延伸時──“情趣”在這里定格
新課標(biāo)提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時我特別注意這一點，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。
在完成《畫家和牧童》的各項教學(xué)目標(biāo)后，積極進行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他兩幅聞名的作品進行了簡略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進行了升華，此時此刻結(jié)束這節(jié)公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。
整個一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動接受知識，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)�？芍^一堂成功的公開課。
短評：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語言訓(xùn)練，這是語文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問題。體會言語在表情達意方面的作用，應(yīng)該說為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地。《畫家和牧童》的教學(xué)設(shè)計，在這一點上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點
本課的教學(xué)重點仍然是識字和朗讀。
教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文，體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
第一課時：
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
識字：
1、初讀課文找出生字。
2、交流識記的生字。
�。�1）偏旁歸類識字：抹—批—拱、慚—愧
�。�2）加偏旁識字：區(qū)—驅(qū)、共—拱
�。�3）換偏旁識字：溝—購、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
�。�4）看字形識字：“墨”—墨是黑色的。
�。�5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”�！百彙辨�(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3、交流生詞：夸贊、稱贊、贊揚、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細描
4、交流收集的好句子。
�。�1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
�。�5）畫錯啦，畫錯啦！……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導(dǎo)：
�。�1）“我的發(fā)現(xiàn)”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來�！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒�，但同字框里面不一樣�！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同�！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音，或請教同學(xué)。
2、同學(xué)們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、指名請同學(xué)朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
第二課時：
一、導(dǎo)入
�。▽懻n題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
�。�3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2、看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心、牧童：會觀察、說真話、引導(dǎo)學(xué)生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
�。�1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1、“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的`句子：
�。�1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2、“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，并和同學(xué)交流自己的想法。
如：
1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2、華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品——馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設(shè)計
21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會觀察、說真話
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計3
《畫家和牧童》是人教版實驗教材第四冊第六組課文中的一篇閱讀課文.這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事,主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源,引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟,充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
設(shè)計理念
1.力圖體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“加強學(xué)生個性化的閱讀體驗”,以“讀為主線”,在積極主動的思維、情感活動中,加深體驗,有所悟和有所思,得到情感熏陶。2.抓住“感悟戴嵩畫技高超”的設(shè)計主線,讓學(xué)生直接接觸語文材料,實踐語文材料,增強體驗與感悟。3.重視培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中積累的學(xué)習(xí)方法和運用的能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第一課時教學(xué)目標(biāo):1.會認(rèn)13個生字,會寫“兄、呆、商、擠、拱、批、抹”七個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文1-2小節(jié),體會戴嵩這位大畫家高超的畫技。3.在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)體現(xiàn)戴嵩畫技高超的詞語和句子。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:會認(rèn)13個生字,會寫“兄、呆、商、擠、拱、批、抹”七個字。理解“濃墨涂抹、輕筆細描”幾個重點詞語的意思。教學(xué)難點:如何讓學(xué)生體會到戴嵩的畫技高超,并積累、運用體現(xiàn)戴嵩畫技高超的詞語和句子。
教學(xué)過程
一、欣賞作品,導(dǎo)入新課
1.小朋友們喜歡畫畫嗎?
你喜歡畫什么?用什么筆畫的?2.古代有許多畫家用毛筆畫畫,還喜歡畫動物,跟小朋友畫的可不一樣,想不想看看?[學(xué)生看課件欣賞幾幅名畫:齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李苦禪的鷹,既拓展了文本資源,又使學(xué)生受到了藝術(shù)的熏陶。]3.課件出示《斗牛圖》:你知道是誰畫的嗎?板書:戴嵩(正音記形)你了解戴嵩嗎?4.師簡介戴嵩:戴嵩是唐代著名的畫家。他畫水牛特別有名。所畫《斗牛圖》、《三牛圖》、《歸牧圖》等作品,被視為絕世佳作。特別是《斗牛圖》傳神生動地畫出敗者喘息逃避的憨態(tài)、勝者不可擋的'氣勢。目前被收藏在中國臺北故宮博物院。5.傳說戴嵩畫《斗牛圖》的時候還有一個有趣的故事,就是今天我們學(xué)習(xí)的課文。 (揭題、讀題)
二、初讀課文,整體感知
1.兩個身份不同的人會發(fā)生什么故事呢?
打開書,聽老師讀讀課文。[意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]2.要求學(xué)生自己喜歡的方式讀課文,第一次把生字讀準(zhǔn),第二次把課文讀通順,如果有時間可以讀第三次甚至第四次。3.你讀了幾次?讀懂了什么?語文閱讀教學(xué)要走兩個來回:由整體到部分,再由部分回歸到整體。以上設(shè)計讓學(xué)生聽、多次讀、說,對課文內(nèi)容有一個整體的感知,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。]4.師生玩“開心詞典”游戲,檢查字詞。通過猜字謎、做動作、編口訣等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,利于提高識字效率。]
三、朗讀感悟,品味語言
再讀課文1-2小節(jié),小組討論從哪些地方感受到戴嵩畫技高超。 (根據(jù)學(xué)生匯報隨機交流課文寫戴嵩畫技高超的句子,出示品讀。)
1、“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買�！�
2.“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了”。
四、課堂總結(jié),預(yù)留伏筆
戴嵩畫得這么快這么好,所以人們紛紛夸贊,但有個牧童卻提出了批評,這是為什么呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、書寫指導(dǎo),鞏固字詞
1.認(rèn)讀兒歌,鞏固生字。
畫家戴嵩本領(lǐng)高,只有小小放牛郎,濃墨涂抹大手筆,擠進人群把錯找。輕筆細描精勾畫。戴嵩聽后感慚愧,眾人夸贊連說好,接受批評態(tài)度好,富人還出高價購,拱手稱贊牧童高!
[以兒歌的形式,自然地進行字詞乃至內(nèi)容的鞏固,既發(fā)展了學(xué)生的語言,又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),收到了潤物無聲的效果。]
2.出示“兄、呆、商、”“擠、拱、抹、批”兩組生字,請學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認(rèn)識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧�。ǔ鍪咀挚ǎ拷M一個詞）
2、生字同學(xué)們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學(xué)生評價、體會出應(yīng)重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…�！闭f話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了�！保ǔ鍪荆�
聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹，輕筆細描，”引導(dǎo)學(xué)生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”說話呢？
戴嵩為什么會畫的.又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)�？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）
（2）這個牧童實在太大膽了，竟敢說有名的畫家畫錯了。以至于人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎么說呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
�。�3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
�。�4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
�。�5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
�。�6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
�。�7）分角色讀
三、深入思考
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
�。�3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
�。�4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
拓展延伸
戴嵩由于平時認(rèn)真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由于平時認(rèn)真觀察的結(jié)果，老師希望大家也能像他們一樣，細心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。說不定將來你們也會出現(xiàn)名揚四海的“大家”呢？有信心嗎？
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計5
文本解讀：
這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習(xí)用“一就”“一會兒一會兒”的句式說話，積累好詞好句。
教學(xué)重難點：認(rèn)識生字，練習(xí)用“一就”“一會兒一會兒”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件教學(xué)過程：
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪尽度D》和《歸牧圖》）小朋友，老師給大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。
�。ò鍟捍麽裕笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音區(qū)別）
今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。
�。ń處煱鍟镣彤嫀�，把它寫成一大一�。�
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法。）
生：我發(fā)現(xiàn)老師寫課題和平時不一樣，老師你為什么要把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小呢？
師：你的眼睛真厲害！
師：誰知道呢？
生：我知道，因為畫家是大人，牧童是小孩，所以老師把“畫家”兩字寫得特別大，“牧童”兩字寫得特別小。
師：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。
生：因為畫家是很有名的大畫家，牧童是普通放牛的小孩。
師：你真會思考，知道他們的身份不一樣。（師邊聽邊板書：著名的畫家放牛娃）
師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為？生異口同聲地回答：舞蹈家！
師：你們還知道有什么家？生：我知道有科學(xué)家。生：我知道有歌唱家、企業(yè)家。
生：我知道有天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、小說家、發(fā)明家、文學(xué)家、歷史學(xué)家。
師：喲，你一口氣說了怎么多大家，真了不起！
師：這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間又發(fā)生了什么事呢？（評析：教師利用把“畫師”寫大，“牧童”寫小的視覺誤差，引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。）
二、初讀課文
1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。
2．看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
三．精讀感悟
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）師：你們來讀讀看。（大家自由讀這一句）（生齊讀）這句話是什么意思呀？（從這句話中你明白了什么？）說說你的感受。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認(rèn)讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒一會兒）
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎？這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）
�。ㄔu：這一片斷的教學(xué)有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓(xùn)練上。克拉申認(rèn)為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一就”“一會兒一會兒”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）
師：大家都想讀吧？好，想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。我來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對？為什么？
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣？板書：勇敢
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
�。ㄔu點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的'人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）
3、齊讀課題
（評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。）
�。ǹ傇u：
1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
教學(xué)反思：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、以讀為主，重視讀的實踐過程
《課標(biāo)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
�。ㄒ唬┳x中培養(yǎng)語感
語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達的強烈情感。
�。ǘ┳x中積累語言
語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞；
�。ㄈ┳x中促進運用葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生運用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運用了課文中典型的語言形式
在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認(rèn)識，又鍛煉了他們的表達能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫�！蓖瑫r想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。
在這節(jié)課中也存在一些不足之處，如學(xué)生的積極性調(diào)動有待提高，教師的教學(xué)語言組織還不夠精練，朗讀指導(dǎo)還須加強。另外課堂上要多一些教學(xué)機智，多一些臨場發(fā)揮，多一些靈活的教學(xué)方式，這些都是我有待提高的地方。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考�；谏鲜隼砟�，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離、教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊、另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)寫生字
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段
為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，學(xué)習(xí)本課時運用情境教學(xué)法通過和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文、運用點拔教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路、
課前準(zhǔn)備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現(xiàn)在同一個場景中又會發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧�。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機指導(dǎo)。）
�。ǘ┱n文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
2、誰來讀一讀？（真棒�。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅(qū)、藹、翹、蠅（是整體認(rèn)讀音節(jié)）、慚、愧
3、誰愿意領(lǐng)大家讀一讀？ （分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？ 看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢？（請一學(xué)生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
商人做生意要八方來財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫字的時候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商。現(xiàn)在，在田字格本上寫兩個商。（我們要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫認(rèn)真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎一顆星或者一朵花。）誰得到星或者小花了？
7、你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話，就得把課文讀好！請同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語來講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）
“一會兒……一會兒”句式練習(xí)。這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用著組詞來說說話？
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫�！币晃唤虝壬潛P道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）
一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時候也可以學(xué)一學(xué)。
6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？好，此時，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫(yī)生、官員……你就在現(xiàn)場，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會情不自禁地想來夸一夸，對嗎？你會怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強！小朋友課文中的'商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊�。ü笆郑�
8、選用詞語練習(xí)說話
真是太棒，小朋友們真了不起�？矗瑒偛拍憧湮铱渌�，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦！”指名讀
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
�。ǹ磳W(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
4、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5、6兩段）（機動）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進課文，走進戴嵩繪畫的場景，一起認(rèn)識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計7
教材說明：
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟。
�。�1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
�。�2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟
�。�1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。
戴嵩——牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
�。ń處熆蛇m時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�。�6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
�。�7）請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導(dǎo)評議，檢查學(xué)生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。
�。�1）想象當(dāng)時的情況，人們聽了會說些什么？
�。�2）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。
我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
�。�1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學(xué)吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）
�。�2）同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不認(rèn)識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學(xué)
�。�1）各自讀課文，把不認(rèn)識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學(xué)會它們（生字全部學(xué)會的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里幫助其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等）
�。�2）小組內(nèi)同學(xué)們互相檢查識字情況。（可以認(rèn)卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
�。�3）投影片出示要求會認(rèn)得生字詞
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
（自由讀讀，不認(rèn)識的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。）
�。�4）小黑板出示要求會寫的生字
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
a指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
b同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的.偏旁不同。
c示范指導(dǎo)
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學(xué)生在書上描紅，并練習(xí)書寫。
同學(xué)們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內(nèi)進行）
說說你有更好的辦法很快的學(xué)會這些生字嗎？（指名說）
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事，自己讀讀，并和同學(xué)交流交流。
�。ㄈ纾嚎鬃拥摹叭诵斜赜形�?guī)煛钡墓适�；華羅庚的故事等。）
板書設(shè)計：
畫家 和 牧童
濃墨涂抹和藹 喊
輕筆細描慚愧
虛心 勇敢
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計8
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：
抹-批-拱
慚-愧
（2）加偏旁識字：
區(qū)-驅(qū)
共-拱
�。�3）換偏旁識字：
溝-購
繩-蠅
漸-慚
瑰-愧
（4）看字形識字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：價超市里寫有天天平價。購鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購玉米幾個字。
3.交流生詞。如：
夸贊
稱贊
贊揚
和藹
慚愧觀賞
沉思
濃墨涂抹
輕筆細描
4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。�2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�。�3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
�。�4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！
�。�5）畫錯啦，畫錯啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
�。�1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
�。�2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長一點。
第二課時
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
�。�1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
�。�3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
�。�1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
�。�2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
�。�3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
�。�4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
�。�1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的.人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
�。�2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的.句子：
�。�1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個人無完人的故事會。課外懼能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：
1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，能讀好帶生字的詞；會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點:識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、欣賞作品，導(dǎo)入新課：
1、（PPT出示齊白石、徐悲鴻、張大千等人的畫作）小朋友，老師請大家欣賞幾幅名畫。
2、看了這幾幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生交流）
3、出示《斗牛圖》，這幅《斗牛圖》是我國唐代一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音）關(guān)于這幅畫還有一個有趣的故事呢。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板書課題《畫家與牧童》，故意把“畫家”寫大，“牧童”寫小，你猜猜老師為什么把“畫家”兩字寫得那么大，“牧童”兩字寫得那么小？（畫家和牧童的年齡不同、身份地位不同）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞：
1、畫家與牧童之間發(fā)生了件什么事呢？請小朋友們自讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字找課文中的“小海螺”、“小河馬”幫忙。
2、以詞語的形式出示生字，讓小朋友認(rèn)讀（帶拼音讀、去拼音讀）。重點理解詞語：慚愧、拱手（做動作，思考你在什么時候會拱手？）；多音字：抹）
3、引導(dǎo)合作朗讀
三、整體感知課文：
1、再次默讀課文，簡單的說說畫家與牧童之間發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生交流）
2、思考：戴嵩是一位___________的畫家。（戴嵩是唐代一位著名的畫家；戴嵩是一位非常虛心的畫家）
四、交流感悟：
1、請小朋友們認(rèn)真地讀讀課文，找一找課文中的哪些語句可以看出戴嵩是一位著名的畫家也是一位虛心的畫家？
2、學(xué)生自讀課文，畫出相關(guān)語句。
3、交流討論，將戴嵩的任務(wù)形象“大化”
戴嵩是一位著名的畫家：
預(yù)設(shè)：1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（PPT演示什么是“濃墨涂抹”、“輕筆細描”；一會兒，一會兒仿句訓(xùn)練）
2、他的話一掛出來，就有許多人觀賞。（一……就仿句訓(xùn)練）
3、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（理解并嘗試運用“沒有不”）
4、圍觀的人紛紛夸贊……………贊揚道。（1、朗讀訓(xùn)練2、夸贊、稱贊、贊美、贊許等近義詞3、想象說話：也許還有哪些人夸贊戴嵩，他們可能怎樣夸贊？）
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們知道了戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位虛心的畫家。請小朋友們一起去課文中找找線索，看看哪些語句可以看出戴嵩的謙虛？
戴嵩是一位謙虛的畫家：
預(yù)設(shè):1、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”（指導(dǎo)讀出戴嵩的語氣）——————1、插入對牧童話的理解，體會牧童的勇敢指正。（牧童的話很長，誰能用自己的話簡單的說一說：這張畫錯再____________,應(yīng)該________________,因為_________________。)2、思考為什么牧童知道這些，而戴嵩卻不知道（細心觀察生活）。
2、戴嵩聽了，感到非常慚愧。（慚愧近義詞羞愧）
3、他連連拱手，說：“多謝你的指教�！保ɡ斫猓哼B連、拱手）
4、想象說話，除戴嵩外的其他人有什么反應(yīng)（嘗試想象寫話：有的人……有的.人……還有的人……）
二、教師總結(jié)，感悟文章中心：
面對眾人的不解和指責(zé)，小牧童敢于講真話；面對眾人的贊美，大畫家虛心的接受了牧童指出的錯誤。正因為有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虛心接受，才有了這幅著名的《斗牛圖》（再出示《斗牛圖》，強調(diào)乾隆的題字）。學(xué)習(xí)了課文，你一定也有許多話想對戴嵩或者牧童說，請你寫在課文空白處，然后和小朋友們分享。
三、指導(dǎo)寫字：
1、認(rèn)讀要寫的幾個字，并用這些字口頭組詞
2、觀察字形特點，按結(jié)構(gòu)偏旁歸類。
3、重點指導(dǎo)容易寫錯的字和不容易寫好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個“匕”不同。范寫“錢”、“購”等）
4、學(xué)生書寫。
四、作業(yè)布置：
收集中外名人虛心好學(xué)的故事，并嘗試自己說一說。
板書設(shè)計：
畫家和牧童
戴嵩牧童
畫技高超直言不諱
虛心勇敢
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計10
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）會認(rèn)“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
�。�1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
�。�3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。
3.情感態(tài)度價值觀：
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
4.重點難點
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別小）
2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀的這么起勁，讀的這么認(rèn)真，連詞語寶寶都忍不住想認(rèn)識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）
�。�1）、自由讀字詞。
�。�2）、指名讀。
（3）、誰愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應(yīng)注意些什么？
�。�4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
3、認(rèn)識了那么多新的詞語朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段
導(dǎo)語：一個大畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有虛名，其實畫畫得根本就不好呢？讀這兩個句子，說說你讀到了什么？指名回答。
再讀，讀出自己的體會。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
導(dǎo)語：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�。�1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)
( 2 )下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
�。�3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準(zhǔn)。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨一無二的'，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學(xué)會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)五、六自然段
導(dǎo)語：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現(xiàn)了一個像炸雷一樣的聲音，是誰的聲音？
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認(rèn)為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦�。⿵倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
假如你就是這個受人尊崇的堂堂大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，你會生氣嗎？你會怎樣想，怎樣說？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
�。�1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
�。�2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評）
�。�4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認(rèn)為“拱手”這個動作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
5、虛心的戴嵩聽取了牧童的意見后，經(jīng)常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來再次畫了《斗牛圖》，這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫。課件出示斗牛圖
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童��！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認(rèn)錯誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確認(rèn)讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學(xué)時重點
1、識字、寫字。
2、體會畫家的虛心和牧童的細心。
學(xué)時難點
體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)活動
活動1【活動】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導(dǎo)入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點擊課件出示名字）讀準(zhǔn)畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)這個故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀準(zhǔn)詞。
�。�1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進來翹起來購買和藹價錢批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅(qū)趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細描紛紛夸贊連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
�。�2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認(rèn)準(zhǔn)字。
（1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
�。�1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？
�。�2）交流反饋。難讀的地方重點指導(dǎo)。
�。�3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會。
3、集體交流。生讀句子，說體會。師隨機出示相關(guān)句子，并進行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買�！保c擊課件中該句話后的按鈕，進入課件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）
C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進入課件12）
Ａ、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）
B、學(xué)課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點擊課件，出示句式）
C、理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）
�、僬埌嗬锂媷嫷耐瑢W(xué)說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。
②（點擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？
生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細描”的地方，（點擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。
③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。
�、埽c擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進入課件17）
A、抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的.了不起。
①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）
�、谡埬銇砜滟澘滟�。（指名讀）
B、借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個性。
�、偃绻闶巧倘嘶蛘呓虝壬�，你當(dāng)時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）
②指名說，并將相關(guān)詞語補充進去讀，讀出自己的體會。
�、蹘献约旱捏w會，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。
②補充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示：栩栩如生名副其實名不虛傳
活靈活現(xiàn)神來之筆)（指名夸、同桌互夸）
�、鄞蠹夷阋谎晕乙徽Z都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
�、僭賮碜x讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍色）
�、谶�能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎
�、鄱际潜硎颈頁P的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達？
�、苁茄�，我們讀起來不重復(fù)，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達一個意思，把文章寫生動。
�、蔟R讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結(jié)存疑。
�、冽R讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？
�、谛〗Y(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。
2、說說寫的時候要注意什么？
3、重點指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師范寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高？和牧童
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計12
一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.聆聽《悍牛與牧童》電影配樂后能主動參與、體驗，領(lǐng)會音樂所傳達的情感信息。
2.簡單了解電影音樂、現(xiàn)代音樂及本曲中所使用到的部分樂器。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂的編創(chuàng)活動中。
4.感受到此曲中表達的“人與自然和諧相處”的主旨。
教學(xué)重點
讓學(xué)生能靜心聆聽現(xiàn)代電影音樂《悍牛與牧童》。
教學(xué)難點
1.辨別聲響所表現(xiàn)的音樂形象。
2.在感悟的基礎(chǔ)上，能積極參與音樂創(chuàng)作活動。
3.發(fā)現(xiàn)作品中的特色樂器。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、鋼琴
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.欣賞本單元內(nèi)容《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》
師：大家對這首樂曲熟悉嗎？
生：是《我心永恒》。
師：對，這就是獲得了六項奧斯卡金像獎的影片《泰坦尼克號》的主題曲《我心永恒》。在影片中它貫穿始終，多次出現(xiàn)，和這部影片一樣給人留下了深刻的印象。今天讓我們重溫電影音樂的魅力，走進一個有聲有色的奇妙世界。
2.師生合作
（1）師：同學(xué)們觀察過嗎？聲音是無處不在的。它可以傳遞一種信號，也可以表現(xiàn)一種形象�，F(xiàn)在，老師想借助一些可以發(fā)出聲響的工具，讓大家談一談這些聲音能讓你感受到一些什么？
�。ɡ蠋熝葑唷兑胺滹w舞》片段，讓學(xué)生感受聲響所表現(xiàn)的形象、場景；老師用沙槌分別表現(xiàn)響尾蛇和雨聲）
�。�2）師：現(xiàn)在老師表現(xiàn)一個場景，請大家用任何可以發(fā)出聲響的方式來給我配音。
�。▽W(xué)生給老師的場景動作配音）
師：別說，咱們配合得還挺默契。藝術(shù)家們也在不斷地嘗試，讓音響和影像畫面默契地配合在一起，于是有了電影音樂這種藝術(shù)體裁。
�。�3）（課件播放《動物狂歡節(jié)》片段）師：看得出大家都非常喜歡這樣的藝術(shù)形式，我們剛才看到的這些流動的影像，是藝術(shù)家們通過思考和創(chuàng)作，把聽到的音樂用連續(xù)的畫面生動地展示了出來。今天，老師帶來另外一首電影音樂中的片段，咱們也來設(shè)計設(shè)計，給它配上些生動的畫面吧。
設(shè)計意圖：音樂游戲活動既可以引起學(xué)生的興趣，拉近師生距離，又可以使學(xué)生感受音樂和它所表現(xiàn)的形象之間的關(guān)系。
二、欣賞
1.初次聆聽《悍牛與牧童》的高潮部分
師：誰能把你感受到的畫面和大家分享一下？
生1：很多人用力一起拉、抬東西的感覺。
生2：像一群人圍在一起跳舞，很活潑、很歡快的感覺。
生3：一群人在慶祝節(jié)日。
師：不管是跳舞、慶祝節(jié)日還是在抬東西，他們的情緒怎么樣？
生：很激昂。
師：那剛才是什么樣的聲音讓我們有這樣的感受呢？
（生略）
師：剛才同學(xué)們聽到的情緒變化，都來自神奇的音樂要素。比如說，速度、力度、音色、音高等，正是這些音樂要素的變化，才會讓我們產(chǎn)生與之對應(yīng)的畫面感。
2.復(fù)聽《悍牛與牧童》的高潮部分，體會音樂要素與畫面的奇妙結(jié)合
師：這段音樂我們已經(jīng)聽了兩遍了，大家覺得好聽嗎？
�。▽W(xué)生有的說好聽，有的說不好聽）
師：每個人的欣賞習(xí)慣和方式是不同的，所以感受和發(fā)現(xiàn)也不同。老師找了一些與樂曲風(fēng)格相符的畫面，我們來對照地聽一下，看看是不是變得協(xié)調(diào)了。
�。ㄉ裕�
3.初次聆聽《悍牛與牧童》的結(jié)尾部分
師：不同的場景是需要配合不同的音樂的�，F(xiàn)在有這樣一幅場景畫面，請大家來當(dāng)當(dāng)音樂制作人。還用剛才那種音樂風(fēng)格，與上段音樂相比，讓音樂要素發(fā)生怎樣的改變，才能使我們設(shè)計出來的音樂能表現(xiàn)出這段場景的畫面呢？大家討論一下。
生：速度放慢，力度減弱，發(fā)聲工具減少，音高降低。
師：下面，我們聽聽作曲家的設(shè)計。
�。ń處煵シ拧逗放Ｅc牧童》結(jié)尾部分的音樂）
師：這段音樂和上段相比情緒相同嗎？
生：不同。上一段激烈高昂，這一段平緩寧靜。
師：是哪種聲音讓我們感受到這種平緩寧靜呢？作者在這里到底使用了哪種樂器來表現(xiàn)這種場景呢？下面，隆重地給大家介紹作者在這部作品中使用到的眾多特色樂器之一——塤。它是我國最古老的樂器之一，迄今已經(jīng)有七千多年的歷史了，它的音色哀婉而綿綿不絕，很容易就把人帶到一種朦朧而令人神往的藝術(shù)畫卷中。瞧，同學(xué)們，樂器的選用對于音樂形象有多么大的影響啊。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩段音樂中，作者都選用了同一種樂器，我們每天都隨身攜帶著這件最神奇、最方便的樂器——人的嗓音。再聽賞一遍，聽到人聲的時候請做個小小的動作告訴我。
�。▽W(xué)生再次欣賞）
師：這首作品最有特點的地方就是人聲和眾多樂器的不同組合展現(xiàn)了不一樣的畫面，就像七巧板一樣不同的組合形態(tài)會給我們帶來不一樣的感受。這兩首情緒截然不同的音樂，來自同一首電影音樂。把它們串接起來會不會變成一個完整的音樂故事呢。請閉上眼睛，欣賞屬于你自己的音樂故事吧。
4.聆聽作品節(jié)選片段連接
師：咱們的故事結(jié)束了，從大家的眼神中老師能感受到你們的故事一定非常精彩，就像這部作品的作者瞿小松，現(xiàn)代音樂作曲家。他曾經(jīng)帶著他的這部作品參加國際比賽，在上千首作品中脫穎而出，最終捧回了大獎。大家想不想看看作者設(shè)計的形象是怎樣的啊？
生：想。
�。ㄕn件出示動畫形象）
師：大家可不要小看了這些簡單的線條，它的創(chuàng)作靈感可是來自展現(xiàn)了我們祖先智慧的云南原始壁畫。它還有一個很中國化的名字——《悍牛與牧童》，作者用古老的形象和樂器配以現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作手法，這種古今大碰撞到底是撞出了什么樣的火花讓評委折服，最終取得成功呢？讓咱們邊欣賞邊尋找答案。聽完以后，看看哪位同學(xué)能結(jié)合音樂要素用最精練的語言給它配上一個故事簡介。
5.欣賞動畫《悍牛與牧童》
師：請一位同學(xué)說說作者創(chuàng)作的音樂故事。
�。ㄓ捌_始描繪出一幅寧靜的山村野景。音樂由人聲斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)出沒有明確語義的聲調(diào)，飄浮不定的短笛聲更襯托出山野自然的寂靜、古樸。接著影片進入中段，眾多的壯漢企圖制服一頭剽悍的蠻牛，但大家使盡渾身力氣也無濟于事，悍牛依舊桀驁不馴。音樂恰恰越加熾烈，喧嚷的聲音，緊張的節(jié)奏，不協(xié)和的`音響，讓人感受到人與動物之間的爭斗、沖突是那樣激烈。最后，一個小牧童，手拿一束青草，輕而易舉地馴化了這頭悍牛。牧童的行為令眾人驚愕不解。當(dāng)牧童騎上牛背遠去時，一切又重歸于自然、寧靜之中）
師：請結(jié)合音樂說一說，青草代表著什么？
生：代表著對牛的尊重，想和它成為好朋友。
師：與人為善、與自然和諧相處是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而且必將傳承下去。中間段落中音樂發(fā)展的激昂的地方，那些壯漢為什么沒能制服那頭牛？他們是怎么對待牛的？刀棍代表什么？武力能帶來和平嗎？就像我們現(xiàn)在生活的世界，雖然依然存在一些武力霸權(quán)主義，但我們的世界是需要和平的。我想此刻大家一定能感受到作品成功的原因所在了吧。
生：他是希望世界像這個音樂一樣，不用武力讓人屈服，而是要以和平的態(tài)度來對待所有人。
師：說得多好啊。同學(xué)們，我們的世界是需要和平的。作者用沒有國界的音樂表達了全世界人民渴望和平的愿望。讓我們再回到電影音樂，一起了解一下電影音樂的作用。
6.課件出示電影音樂的主要作用（略）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生能跟隨音樂的發(fā)展變化進行想象，并簡單了解部分中國古老的特色樂器及動畫形象創(chuàng)作靈感的由來；能體會到每個人聽賞方式和習(xí)慣不同，發(fā)現(xiàn)和感受也是不同的。
三、拓展
師：今天我想邀請大家來一次現(xiàn)場的音樂創(chuàng)作表演，我們來簡單體會一下音樂對電影劇情起到的作用。
�。ń處煶鍪緝啥我魳罚寣W(xué)生為“黑夜”和“天亮了”的場景分別挑選音樂）
師：有了音樂，來看看老師這里的一個不完全的劇本：“雨夜，一位老人在路上獨自走著……雨停了，天慢慢亮了。”請兩組同學(xué)分別討論一下看誰能抓住靈感的火花，第一個把劇本補充完整。
�。▽W(xué)生討論后，教師挑選演員，師生配合為場景創(chuàng)作音響：沙沙細雨，密集的雨點，雨越下越大，大雨伴隨著一聲響雷）
師（旁白）：這是一個夏日的夜晚，一位老人獨自走在昏黃的路燈下，這時天空突然下起了雨，密集的雨點不斷地滴落到地面上，濺起一朵又一朵的水花。老人不禁抬起頭看著天上的雨，雨越下越大，老人忽然被腳下的一塊小石子絆倒了，重重地摔在了路上。大雨伴隨著一聲響雷冷冷地看著這一切。這時候一個有愛心的小姑娘向老人跑了過去，在一陣詢問后，她吃力地扶起了老人繼續(xù)朝老人前行的方向走去。天上的雨仿佛知道了些什么，越下越小。終于，雨停了，天慢慢亮了。
師：通過今天的創(chuàng)作，老師很開心，因為最近從媒體上知道有些人遇到類似的事情和我們的做法是相反的，而通過這次創(chuàng)作，老師感覺到同學(xué)們都是有社會公德心、有責(zé)任感的熱心人。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把聽賞中學(xué)到的知識用在音響的編創(chuàng)活動中。
四、總結(jié)
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計13
教材分析
《畫家與牧童》是人教版二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。這是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，而大畫家戴嵩謙虛接受批評的事。戴嵩身為著名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到的是震驚，而戴嵩卻虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，其虛心的美德令人感動。而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，讓學(xué)生真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能：
�、�、會認(rèn)“戴價購墨抹藹批評驅(qū)翹蠅慚愧拱”等13個生字，重點是“慚愧”，會寫“兄呆商抹擠拱決價錢購批評”等12個字，重點是“商抹擠拱批”。②、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣。畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、邸⒍靡矣谔魬�(zhàn)權(quán)威,也要學(xué)會謙虛謹(jǐn)慎，從中獲得生活的啟迪。、過程與方法：
讓學(xué)生在積極、主動的思維和有感情的朗讀活動中，加深對課文的理解和體會、感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點難點：識字朗讀，如何引導(dǎo)學(xué)生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點與難點。教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，上課之前，老師想給大家介紹兩位朋友，想知道是誰嗎？（出示牧童圖）大家再看看，這是誰？（牧童）什么是牧童？（出示戴嵩圖）他叫戴嵩，是唐朝一位有名的畫家，你們知道什么樣的人才能叫畫家？那我們班的同學(xué)畫畫漂亮能稱為畫家嗎？
過渡：一邊是鼎鼎大名的畫家戴嵩，一邊是籍籍無名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么事情呢，等一下我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。（出示課題、讀題）二自由讀文，檢查預(yù)習(xí)
1.第一遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。
2.第二遍：同桌對讀（逐段），針對“不添字不漏字不讀錯字”標(biāo)準(zhǔn)，相互評議糾正。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
4.同桌互考生字
5.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）
戴嵩
價錢
購買
濃墨涂抹
和藹批評
翹起
驅(qū)趕牛蠅
慚愧
拱手
三通讀全文，整體感知
1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？
2.交流讀后的感受。
四寫字練習(xí)，練中記字
1.認(rèn)讀田字格中12個字并組詞。
2.觀察田字格中生字的字形，自學(xué)生字，說說寫這些字你知道了什么和不懂的地方。
�。ㄈ纭靶帧薄按簟倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）
3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。4.重點指導(dǎo)容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的`同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；范寫“錢”“購”二字）
5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機指導(dǎo)，組織評議）6.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導(dǎo)。
五、閱讀：
《漢子的畫》《兒歌》《斗牛圖》《一字之師》《我怎么想就怎么說》
六、小練筆：
“戴嵩，我想對你說......”
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子，能正確、流利、有感情的朗讀全文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。教學(xué)重點：
品讀課文，抓住重點詞句，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。教學(xué)難點：通過朗讀、說話、想象等實實在在的語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)過程：
一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫家和牧童齊讀課題
猜猜老師為什么這么寫嗎？（畫家寫得大，牧童寫得小）（年齡、本領(lǐng)等方面）放課件課題
�。ó嫾夷挲g大、牧童年齡小。）（畫家本領(lǐng)大，會畫畫，牧童只是會放牛）
(畫家地位高，牧童地位低。)2是呀，戴嵩是一個有名的畫家，放課件（我知道）老師覺得我們一般稱呼一個人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，板書：了不起。所以老師要把畫家寫大些，牧童寫小些。夷！這大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？讓今天我們一起去瞧瞧吧！
二、自由讀課文，整體感知
1、翻開書，請大家自由讀課文，再想一想：
課文主要講了一件什么事呢？
2、讀了課文，你能完成下面這個填空嗎？先自己說一說。出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅畫，圍觀的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩聽了，（）。
三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超
1、看來大家都大致了解課文內(nèi)容，你們的發(fā)言讓我也分享到了大家學(xué)習(xí)的快樂，老師有一份禮物想送給大家，請看——（課件展示幾幅戴嵩的作品）（戴嵩的畫太美了）那你認(rèn)為戴嵩是怎樣的畫家？板書：畫技高著名虛心戴嵩真了不起，同學(xué)們想了解戴嵩的畫技是怎樣高超嗎？我們先合作學(xué)習(xí)，了解戴嵩的畫技高超。
2、合作學(xué)習(xí)：
�。�1）請大家自己默讀課文，一邊讀，一邊用筆劃出寫戴嵩畫技高超的句子
�。�2）四人小組再互相交流
3、匯報（根據(jù)學(xué)生隨機交流課文寫戴嵩畫技高超的句子，出示品讀）
四、讀議寫結(jié)合，理解品質(zhì)師：可是就在這時，意想不到的事發(fā)生了：一個牧童擠了進來，他來干什么？（出示句子：）生讀
師評：圍觀的人都在那兒夸贊，而你卻敢說畫錯了，大家都被你驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：出示插圖，仔細看圖，圍觀的人聽了牧童的話，一個個都怎么了？人們的表情怎樣？猜猜他們會怎么想？小組內(nèi)交流。（老師到學(xué)生中傾聽）（有的人瞪起了眼睛，有的人鼓起了腮幫，有的人還伸長著脖子，左右張望。他們好象在說：小孩子不知天高地厚，怎么會畫錯呢？）他們根本不把小牧童放在眼里。
（3）可是戴嵩卻是怎么做的？牧童怎么說的？找出課文中的句子讀一讀。
（4）那么戴嵩的畫到底錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。（（出示句子）
�。�5）師：這就是戴嵩的《斗牛圖》（貼圖）你知道什么地方畫錯了？
誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改一改？
2你真是一位了不起的小牧童，老師給你一點獎勵吧！你覺得戴嵩除了是畫技高超著名還是一個怎樣的人？
3大畫家戴嵩多虛心哪！敢于接受別人的批評，真值得我們學(xué)習(xí)。課文后面的學(xué)習(xí)小伙伴也說了，”“牧童敢向大畫家提出意見，也很了不起！”對嗎？（指板書“了不起”）你覺得他怎樣了不得？相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀，讓我們一起用天真的語氣齊讀牧童的話。
4教師小結(jié)：小小的牧童不僅能仔細地觀察生活，還能向大畫家提意見，多么勇敢，多么不起�。。┙涣鞯竭@，老師也要慚愧的向大家道歉了，課前，我認(rèn)為畫家偉大，所以寫得這么大，牧童平凡，寫得這么小。公平嗎？（修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”）再讀課題。大畫家和小牧童同樣都是了不起的人。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
1師：小朋友，現(xiàn)在請你們四人小組分角色朗讀，讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）2小組展示
六、閱讀
《毛澤東的“一字師”》《恩格斯向鴨嘴獸“道歉”》《謙遜的貝羅尼》《勤思考不怕嘲笑》
七、小練筆
“牧童，我想對你說”
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節(jié)課是課文的第二課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环�，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┱w感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
�。�1）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
�。�2）開火車讀詞語。
�。�3）說說課文大致內(nèi)容。
�。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀
（1）生齊讀這一句
�。�2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
�。�3）指名讀，說說你的感受
�。�4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示
師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么指名說
師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空
學(xué)生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調(diào)寫字姿勢）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的.畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時的場面，帶著你的感受讀——指名讀
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
�。�3）說
如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說
指名說，相機點評
剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了
指名說，點評
同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語
師領(lǐng)讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評價
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣?板書：勇敢
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
五、板書設(shè)計：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀
教學(xué)難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
（課件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家�！憬榻B了他的職業(yè)。 戴嵩是著名的畫家。——你介紹了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家�！憬榻B了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學(xué)生自由練說，指兩到三名學(xué)生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當(dāng)遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨涂抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現(xiàn)畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習(xí)三、四兩段
1、 讀了這句話后，你覺得畫家畫畫的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑�？課文中有兩個夸贊的近義詞（或隨機將學(xué)生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時你是一位想找老師學(xué)畫的'年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）
學(xué)習(xí)第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚�？墒谴麽月犃藚s是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
�。ㄅＮ舶彤嬪e了）為什么畫錯了呢？
�。ㄎ舶吐N起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅(qū)趕牛蠅時的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學(xué)生對話，與全班學(xué)生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導(dǎo)書寫
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