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《畫家和牧童》教學設計（通用9篇）
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《畫家和牧童》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫家和牧童》教學設計 篇1
【課時目標】
1.知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3.情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
【教學準備】
戴嵩的補充資料
【教學設計】
一、激趣啟思。
1、課前猜謎語。今天，老師也帶來了兩位朋友，他們是誰呢?(課件出示：戴嵩和牧童)
2、今天我們繼續(xù)學習的21課(板書課題：畫家和牧童)請大家齊讀課題。上節(jié)課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經過向在座的教師介紹一下呢?
二、研讀文本
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的交流。
自讀課文，思考問題并交流。
(一)體會戴嵩
1、你是從課文哪個自然段體會到他的“著名”的?
出示：戴嵩的畫一，就。
2、你從哪里知道他畫技高超呢?
讀3、4自然段，你聽到了哪些夸贊聲?
①理解“絕妙之作”(獨一無二的，沒有人能趕得上的。)
�、凇吧窆P”誰有一枝?戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得
3、演讀：誰來當當商人和教書先生?(可以加上自己想象到的表情動作。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”!如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫?
小結：商人夸，教書先生夸，你也夸，我也夸，……這么多人你一言我一語夸贊，就叫——紛紛夸贊。(出示詞卡：“紛紛夸贊”)
所以說戴嵩是一位(著名)的畫家。
(二)體會牧童
1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰?(牧童)
�、僬l來當當牧童把這句話讀一讀。(把握好提示語)
②為什么說“像炸雷一樣”?
2、觀察插圖，想像說話。
出示課文插圖：
這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都，(他們會是什么表情，會怎么說這個小牧童)有的說……，有的說……，有的說……(引導學生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。)
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎?你會擔心什么?
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯啦，畫錯啦!”
現(xiàn)在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
4、畫家錯在哪里了?(牧童說得對嗎?看照片)那么多人為什么只有牧童能發(fā)現(xiàn)畫家的錯?(學習牧童細心觀察生活)
5、小結：真是一個的牧童啊!
(三)角色朗讀，補充材料，再悟美德。
1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎?他惱羞成怒了嗎?他是怎樣做的?
2、多么虛心的一位畫家呀!多么勇敢的小牧童啊!讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧!
分角色演讀3——6自然段。讀對話時可以加上自己的理解，爭取把人物演活了。
從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細觀察牛的生活習性，補充資料：
他經常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的'地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。
戴嵩畫牛，越畫越好了。這時母親見他因經常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現(xiàn)在畫得很不錯啦，以后不必再去觀察牛了吧。”戴嵩心里說，還差得遠呢。他仍繼續(xù)去觀察牛。
正因為戴嵩有“差得遠”的想法，才使他的畫離藝術的巔峰近了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。
3、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢?課文里的人物，你還想對誰說?
三、小結
無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長大了一定會比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業(yè)是課后收集更多著名畫家的資料。
板書設計：
21、畫家和牧童
著名實事求是
畫技高善于觀察
(虛心)(勇敢)
《畫家和牧童》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，
體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！�
A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
D、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
�。�1）讀商人、教書先生夸贊的話。
A、圍觀的人是怎么夸贊的？
B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的'話。
D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結合，理解人物品質
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:
3、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個（）的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸
通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。�。
五、歸類指導寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，
�。ㄕn件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設計：
21畫家和牧童
虛心細心
勇敢
《畫家和牧童》教學設計 篇3
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。
開課（用兩個不同大小板書開課，激發(fā)學生探究、學習的興趣）
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么小）、一個課題（引：什么大、什么�。�
如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？
（生答）
第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？
（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）
二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
�。z查復習之后，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
�、僦该x（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節(jié)課的內容，引出本節(jié)課學習內容
過渡：上節(jié)課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節(jié)課你學得很好。指板書：著名
�。�1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
�、偎漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。
讀、仿說
②他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿說。
�。�2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀
�、趶摹靶⌒值堋�、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣
③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的`感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢
�、谥笇Ъ娂娍滟澋木渥樱x出夸贊的語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他
的動作，學著他的動作來讀出他的話�！磮D觀察其他人的表情，說話：
其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
�。ǘ┬〗Y：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一
個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。
指板書：
是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： �！崩豪蠲�，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起�！�
六、總結新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。
�。ń又鴮W生的話）是��！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計：
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業(yè)設計:
課內作業(yè)：
當堂檢測題單：
（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你說：“ 。”
2、牧童，我想對你說：“ 。”
�。ǘ⿲懸粚懀▋傻蓝甲觯�
1、 一 就 。
2、 一會兒 一會兒 。
課后作業(yè)：
作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
2、寫話訓練： ，我想對你說 ：“�！�
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學我力求體現(xiàn)以下三個特點：
一、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！庇谑且龑W生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）。”學生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間
《畫家和牧童》教學設計 篇4
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前活動：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。
一、導入部分
師：上節(jié)課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字�。�
師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（ ）師：小朋友很會發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”
�。ㄒ唬┮觥爸�
師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（ ）
誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”
重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細
描”。（請一學生上臺指畫）
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）
師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快�。⿲�，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀
重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的`人來得可真（快�。瑏淼靡玻ㄕ娑喟。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。�
師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一 就
重點句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）
生：齊讀商人說的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話） 生：齊讀教書先生說的話。
師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。
師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化） 師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。
三、讀議結合，理解人物品質
師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。
師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？
師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。
師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（ ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發(fā)言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀
師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示
師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？
生：認真觀察，細心??
師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）
師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）
師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（ ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發(fā)言，教師相機評價）
六、小結
通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。屛覀儙蠈λ麄z的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
�。ㄕn件作業(yè)）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。
下課！
《畫家和牧童》教學設計 篇5
一、教材分析：
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。
二、設計特色：
游戲導入，激發(fā)興趣；初讀文本，游戲識字；細讀文本，注重運用；師生誦讀，隨文識字；梳理規(guī)律，指導寫字。
三、教學目標：
�。�、會認１３個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
�。场⒔Y合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
四、教學重點：
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
五、前準備：
生字卡片，多媒體，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
六、時安排：
兩時
七、教學過程：
第一時
�。ㄒ唬�、前互動：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示）
你們知道嗎？在我國現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示）今天我們就來學習他的故事。做好上的準備了嗎？
（二）、直接導入:
今天我們一起學習《畫家和牧童》這一，伸手和老師一起寫題，齊讀題�？纯蠢蠋煹陌鍟�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事？請小朋友們打開書翻到9頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
�。ㄈ�、初讀文，游戲識字：
、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)？（）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)？指名一人讀一行詞語（出現(xiàn)錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)�“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友：
�。�1）（出示）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
（2）想想你還在哪里見過購字？（出示）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
�。ǔ鍪荆┬∨笥褌冊傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄�？老師說，學生猜一猜（）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
四、再讀文，整體感知：
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回文中，開火車讀一讀文�？凑l能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！
五、細讀文，學習運用：
，指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。
2，請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3，贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！
4，如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？
，真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？
六、表演朗讀，隨文識字：
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的'聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）
2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4，小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？
、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧�。ɡ蠋熥龉笆值膭幼鳎憾嘀x你的指教！
�。�1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
�。�2）現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）
七、總結文：
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）
師小結：是�。⌒∧镣蚁虼螽嫾姨岢鲆庖�，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀題。
八，梳理規(guī)律，指導寫字：
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)的重要任務。
,出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？
2，除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3，這在書法上叫穿插和避讓�！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅�，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（）（一起讀一讀寫好字的三看標準）
4，伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）
，書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）
6，展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）
九，總結本的收獲：
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！
十，板書設計：
畫家和牧童
購
�。ó嫾夜笆值膱D片）拱
擠（牧童的圖片）
《畫家和牧童》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
第一課時：
�。ㄒ唬┘と⑺�。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。
（二）自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：
（1）字音——慚can愧、藹ai。
�。�2）擴詞——批、驅、蠅。
�。�3）動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。
�。�4）聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
�。�5）用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
�。�1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
�。�2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
�。ㄈ⿲Ρ雀兄�。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
�。�2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊
抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]
�。ㄋ模┛偨Y：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時：
（一）回顧導入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
（二）讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態(tài)度的'對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。
6、律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。
�。ㄈ┩卣寡由欤�
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。
�。ㄋ模┮�(guī)范寫字：
重點指導兄、呆、商、購、價錢
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
（五）總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。
《畫家和牧童》教學設計 篇7
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。
二、教學目標
1．認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。
2．能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3．通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4．在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
三、教學準備
學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學環(huán)境設計與布置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳x詞導入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。
�。ǘ┏踝x識字
1．請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的.詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。
學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2．識字
（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
（2）指名說，結合字卡，領讀。
（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
�。�4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
�。�5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
�。�6）開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）
�。ㄈ┲笇Ю首x
1．學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。
師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。
（1）生齊讀這一句。
�。�2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
�。�3）指名讀，說說你的感受。
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示。
師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
�。�5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
�。�6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞�！睅е愕捏w會齊讀第一段。
3．學習夸贊的句子
�。�1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
�、僦该x
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內心地夸贊。（指名讀）
②自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。
�、壑该故咀x
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內心地贊美他吧——指名讀。
�、荦R讀
�。�2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
�。�3）說
�、偃绻藭r你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
�、趧偛磐瑢W們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
�、弁瑢W們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
�、苄〗Y：真棒！積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
�。ㄋ模⿵土暽~
剛才我們學習了課文，文中出現(xiàn)的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。
�。ㄎ澹⿻鴮懼笇�
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）
�。┬〗Y
這節(jié)課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。
五、板書設計：
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚
有名 贊揚
《畫家和牧童》教學設計 篇8
【課時目標】
�。�、會認生字：戴價購墨抹。會寫生字：商抹決價錢購。
２、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。
３、積累稱贊畫技高超的詞句。
【重點難點】
會認５個生字，會寫６個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家的著名。
【流程預設】
一、情境導入
課前談話：小朋友，你喜歡畫畫嗎？上課前，咱們先來欣賞一幅非常有名的國畫。
簡介：這是一幅《斗牛圖》，畫的是兩頭牛搏斗的驚險場面。這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。畫這幅畫的就是唐朝著名大畫家戴嵩。你聽懂了什么？
二、通讀，了解大意
１、課前我們已經讀過課文了，現(xiàn)在請大家再大聲地讀讀課文，看誰把生字寶寶讀準了，把句子讀通順了。（自由讀）
２、誰愿意把書讀給大家聽？其他小朋友要仔細聽，會聽才會學習。
�。场⑺麄兡膬褐档媚銓W習？
�。�、咱們讀了這么多遍課文，你讀懂了什么？
５、引專題：這節(jié)課，咱們就先去感受這個畫家的著名。
三、專題研讀：著名
１、請同學們細細品讀課文的第１-４小節(jié)，邊讀邊想：你從哪些地方可以看出戴嵩是個著名的畫家。
�。�、出示：
⑴ 他的畫一……觀賞。
自由讀，（抽）說說理由。（吸引人，讓人很欣賞，給人美的享受）──你能讀出這種感受嗎？
�、啤】串嫷娜藳]有……購買。
抽讀，為什么這么讀？──學著他的'樣子來讀一讀。齊讀──誰再來讀？
�。ㄎ衣牭侥慊舜髢r錢去購買戴嵩的畫）誰還想花更大的價錢去購買？抽讀──花了大價錢就一定買得到嗎？你是從哪體會到的？──太奇怪了，為什么這些人要這樣爭著去購買？
�。ㄕ滟F，受人喜愛，很多人……）
�。�、把自己的這些感受讀出來！配樂齊讀１～４小節(jié)。
�。�、你還從哪看出戴嵩是很著名的畫家？
�。怠⒊鍪荆阂粫䞍骸粫䞍骸滟�。抽讀──點撥：濃墨涂抹、輕筆細描，出示國畫圖理解詞義──現(xiàn)在我們再來讀好句話。（齊讀）──你好象看到了什么（快、熟練、高超）──你看到了怎樣的斗牛圖（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）？──３次引讀。
�。丁⒛懵牭搅苏l的夸贊？
�、炮s緊當當商人和教書先生稱贊稱贊這幅畫吧�。ㄗ杂勺x）
�、颇奈恍∨笥严葋矸Q贊？（你是？）──誰還想來稱贊？（你是？）──我們也來學著他的樣子來稱贊稱贊。
�。�、拓展：小朋友，如果當時你也在看戴嵩畫畫，你會怎么稱贊？（準備：站起來，我們也來紛紛夸贊。）
�。�、讓我們帶著敬佩之情再讀１～４自然段，再去感受這位大畫家的著名吧。
四、拓展訓練
有許多畫家以畫動物而聞名，齊白石畫的蝦，徐悲鴻畫的馬，李苦禪畫的鷹，課后大家可以去收集這些畫家的畫欣賞欣賞。
五、復習字詞 規(guī)范寫字
�。�、１～４自然段中的生字寶寶迫不及待地走出課文，帶著新伙伴一起想考考你們呢。
�。�、你們看，這節(jié)課要我們寫的生字寶寶和我們見面了，打招呼
３、仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師根據具體情況重點指導難寫的字：
�。�、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
《畫家和牧童》教學設計 篇9
【教材說明】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。
【學習目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點難點】
如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
【教學準備】
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：畫錯啦，畫錯啦！這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童
�。ó嫾覍懙拇笮�，牧童寫的小些）
（齊讀課題）
3、誰知道老師為什么這樣寫課題？
�。▽W生自由發(fā)表看法）
4、教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟：
�、抛砸研÷曌x課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
�、菩〗M中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
�、切〗M中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？
2、看圖重點朗讀感悟：
⑴出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
⑵圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
⑶小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
⑷對比，感悟人物品質：
戴嵩──牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
�、煽磮D說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的'話。
�。ń處熆蛇m時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）
�、仕娜诵〗M，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現(xiàn)出來。
�、苏埥M內朗讀好的學生在全班表演朗讀。
從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對稱贊贊揚和藹慚愧拱手等詞語的理解情況。
3、領悟內容誦讀全文：
⑴想象當時的情況，人們聽了會說些什么？
�、茖W了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
�。ㄈ纾何蚁雽Υ麽哉f；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。）
（我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）
⑶帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結課文
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！
第二課時
一、復習導入
1、同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？
�。ǚ侄巫杂蛇x擇讀課文）
2、同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
1、各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們。
�。ㄉ秩繉W會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以；問老師；等等）
2、小組內同學們互相檢查識字情況。
（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）
3、投影片出示要求會認得生字詞：
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手
�。ㄗ杂勺x讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）
4、小黑板出示要求會寫的生字：
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
⑴指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。
�、仆烙懻�，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么？
抹，擠，拱，批四個字都有提手旁。
商字很像摘字的右半邊，但不一樣。
價字有三個撇，最后一撇寫法不同。
錢字和淺字只是左邊的偏旁不同。
�、鞘痉吨笇В�
兄、呆上面的口要上寬下窄，兄的最后一筆要圓潤舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。
錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
鉤：寶貝的貝字和勻畫的勾字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？
（指名說）
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。
�。ㄐ〗M內進行）
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？
�。ㄖ该f）
開一個人無完人的故事會：
課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。
（如：孔子的三人行必有我?guī)煹墓适�；華羅庚的故事等。）
【板書設計】
畫家和牧童
濃墨涂抹和藹喊
輕筆細描慚愧
虛心勇敢
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