人教版我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生出人意料的舉動(dòng)、獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威的事件。下面小編帶來了一份人教版我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，可供參考!
【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)全文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的.做法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、PPT課件
2、學(xué)生收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
【教學(xué)模式】目標(biāo)教學(xué)法
【教學(xué)過程】
一、 故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、故事引入：教師講述蘇格拉底《嗅蘋果》故事，問：你們聽了故事，想說什么?(不要人云亦云;獨(dú)立思考;判斷事物真?zhèn)?
過渡：今天我們認(rèn)識(shí)一位老師，他讓我們懂得獨(dú)立思考，敢于懷疑。
2、出示課題：(板書：我最好的老師)。齊讀課題。讀了課題，你們最想知道的是什么?(提問：“我”最好的老師是誰?(師板書：懷特森先生)他是位怎樣的老師?作者為什么說懷特森先生是他最好的老師?
過渡：這堂課我們解決這些問題，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能在課文中找到答案的。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師提出要求，學(xué)生自讀課文。
思考：(1)讀準(zhǔn)字音，畫出四字詞，并想想課文主要講了一件什么事?
(2)懷特森先生是一位怎樣的老師?
2、課堂交流
(1)這篇課文中的新詞，誰來讀讀?它們的意思你都明白了嗎?
編造 強(qiáng)調(diào) 教訓(xùn) 駁倒 權(quán)威 糊弄 出人意料 侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味
(2)誰來說說課文主要講了一件什么事?
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。
(3)請(qǐng)你說說懷特森老師是怎樣的老師?
三、品讀課文，理解“最好”。
1. 出示句子： 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
2.讓我們?cè)僖淮巫x讀課文，:想想文章從哪些方面寫出他的這些特點(diǎn)的，找出來并在小組內(nèi)交流交流。
3.課堂交流。
(1)一次測(cè)驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分;
(2)老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息;
(3)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
(4)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來;
(5)科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”;
(6)他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
過渡：懷特森老師獨(dú)特教學(xué)方法表現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了圈套，讓我們上當(dāng)受騙。這樣的老師也算是最好的老師?
4、提問：對(duì)于懷特森先生的這一做法，他的學(xué)生理解嗎?他們當(dāng)初是怎么想的?
(我們?nèi)細(xì)庹�，這算什么測(cè)驗(yàn)?這算哪門子老師? )指導(dǎo)朗讀。
5、作者為什么認(rèn)為這樣的老師是最好的老師呢?從課文中找出有關(guān)語句
6、交流，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書
(1)使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”
(2)使我們“逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理。” (討論：如何去接近真理?)
(3)使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威” (引導(dǎo)理解：“書本、權(quán)威”指什么?為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?你知道有哪些人或事體現(xiàn)不迷信書本，不迷信權(quán)威?如伽利略等)
教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，相信大家都明白了懷特森先生設(shè)計(jì)這堂課的真正用意，他是想通過這件事讓他的學(xué)生明白“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”。
(板書：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于懷疑 不迷信書本 不迷信權(quán)威)
7、提問：作者現(xiàn)在體會(huì)到老師的用心良苦了嗎?(讀句子)
四、教師總結(jié)，課外拓展。
1、教師手指板書小結(jié)全文：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，敢于質(zhì)疑的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
作者這樣寫是運(yùn)用什么寫法?(通過具體的事例說明道理)
2、讀了課文，你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
3、你還知道哪些不迷信書本、不迷信權(quán)威的人物或故事嗎?
五、作業(yè)超市。
1、寫一寫你心目中最好的老師。(通過具體的事例說明道理的寫法)
2、讀冰心寫的《我的老師》。
附板書設(shè)計(jì)： 21* 我最好的老師——懷特森先生
不迷信書本 不迷信權(quán)威
獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于質(zhì)疑
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