《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、習(xí)作要求
以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開(kāi)自由想象，把原文擴(kuò)寫(xiě)成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。
二、教學(xué)方法
1、學(xué)法到寫(xiě)法的遷移。
2、由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，連段成篇。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫(huà)片
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└兄獌�(nèi)容情境激趣
1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文？學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的.故事
（二）比較賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動(dòng)畫(huà)解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方？
2、投影解說(shuō)詞文字：“當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒(méi)有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。”做比較，說(shuō)說(shuō)有什么感受？
3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開(kāi)放多樣性）
4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切？
5、教學(xué)小結(jié)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因（第一次心理活動(dòng)）和過(guò)程講述得很明確、豐滿(mǎn)了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫(xiě)片段，要求注重心理描寫(xiě)。
6、課堂獨(dú)立寫(xiě)作，然后交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
（三）方法遷移，以點(diǎn)及面
1、師話語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞
確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，大家寫(xiě)出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開(kāi)學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類(lèi)似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)？
2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。
3、小結(jié)：“裝”字寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書(shū)：擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)裝逃
4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫(huà)畫(huà)”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理？（第二次心理活動(dòng)）
6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動(dòng)）
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫(xiě)一個(gè)片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華聯(lián)接成篇
1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開(kāi)放）
2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言？生寫(xiě)作。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留給大家把它作文點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)在這次習(xí)作中。
師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成篇，前后照應(yīng)全文寫(xiě)作。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫(xiě)的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不會(huì)吹竽的南郭先生，假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取信任與報(bào)酬，齊泯王繼位后，讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽(tīng)，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有真正本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人，說(shuō)明做人要實(shí)事求是，不能弄虛作假的道理。
按內(nèi)容可把故事分兩部分：
第一部分：寫(xiě)南郭先生的成功。
第二部分：寫(xiě)南郭先生的失敗。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“從內(nèi)容到思想”，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀，我確定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
根據(jù)本班學(xué)生情況，要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑，提出的問(wèn)題要有價(jià)值。應(yīng)該說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應(yīng)該以此，當(dāng)作閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分艱巨而且重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節(jié)課我多數(shù)時(shí)選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。而且注重朗讀后的講評(píng)，可以教師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，評(píng)后再讓其讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問(wèn)富有啟發(fā)性。
學(xué)習(xí)中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，解決兩個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其余預(yù)設(shè)的問(wèn)題也多數(shù)屬于有彈性的'問(wèn)題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容？有的學(xué)生可能學(xué)懂了“這個(gè)機(jī)會(huì)”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機(jī)，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務(wù)實(shí)等等內(nèi)容，針對(duì)不同程度的學(xué)生，給與仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的機(jī)會(huì)。
4、教學(xué)中內(nèi)心要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
這里的目標(biāo)意識(shí)除了指完成知識(shí)能力情感等目標(biāo)，更應(yīng)該重視“學(xué)法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教材，教師，學(xué)生的實(shí)際，建立起科學(xué)有效的學(xué)法系列，使訓(xùn)練沉積在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中。如：我們堅(jiān)持的學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過(guò)讀，深入體入文字中的情感，小組合作學(xué)習(xí)，找重點(diǎn)詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，在學(xué)生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過(guò)不斷訓(xùn)練能使學(xué)生終生受益。
5、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
新時(shí)期的教師應(yīng)牢記這樣一個(gè)信條：寧要有缺憾的突破，不要無(wú)價(jià)值的完整。所以，我堅(jiān)持著課堂中教師為學(xué)生服務(wù)的思想，只要學(xué)生得到了實(shí)惠，哪怕我的這節(jié)課看起來(lái)不是完美的一課。因此，無(wú)論在開(kāi)課伊始、還是講課中，以及將要結(jié)課時(shí)，都不抑制學(xué)生的質(zhì)疑。
6、樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，語(yǔ)文絕對(duì)不是課本教學(xué)這個(gè)范圍。
應(yīng)該說(shuō)生活有多大，語(yǔ)文就有多大。所以，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外的結(jié)合。把課堂學(xué)的課文當(dāng)作例題學(xué)，那么課外閱讀就是舉一反三的練習(xí)，所以，學(xué)習(xí)本課，不但要求學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容，還應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，懂得濫竽充數(shù)這個(gè)詞的運(yùn)用。而且要求學(xué)生，課后再找一找寓言
以上只是上這節(jié)課的設(shè)想，因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的過(guò)程，難免會(huì)遺留下一些處理不妥當(dāng)?shù)牡胤剑险?qǐng)各位不吝賜教。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。
3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課揭示課題
1、出示六個(gè)成語(yǔ)（指名讀）
狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴
刻舟求劍魚(yú)目混珠亡羊補(bǔ)牢
2、這些詞語(yǔ)既是成語(yǔ)故事又是寓言故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）
3、這些成語(yǔ)寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道？（指名說(shuō)）
4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？又將告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀故事。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，要求：
�。�1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）結(jié)合上下文，讀懂生詞。
�。�3）想一想：這個(gè)故事主要講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流匯報(bào)：
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀課文（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
（2）文中你讀懂了哪些詞？（重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語(yǔ)）
�。�3）課文只有一個(gè)自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。（指名說(shuō)）（板書(shū)：齊宣王齊湣王）
�。�4）誰(shuí)能把兩部分的意思分別說(shuō)一下嗎？
�。�5）把兩部分的意思連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容。
三、品讀故事感悟寓意
1、過(guò)渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味；而到了齊湣王時(shí)，就只好逃走了？
2、仔細(xì)讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
�。�1）出示“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！�
△你讀出了什么？（強(qiáng)調(diào)“總是”“許多人”“一齊”）
△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評(píng)議——齊讀）
（2）出示：“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)�！�
△ “混”字讀出了什么？
�。�3）出示：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△想象一下，他會(huì)怎么裝？（練習(xí)說(shuō)話）
出示：“別人____，他就____�！�
△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢？（害怕?lián)木o張得意）
△是啊，起先他可能是緊張害怕的`，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會(huì)吹也要裝作會(huì)吹。
△同學(xué)們，由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢(shì)裝模作樣）
△南郭先生啊，你不會(huì)居然冒充會(huì)，這不是濫竽充數(shù)嗎？
△這樣裝著裝著，居然沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△拿到俸祿后，南郭先生又會(huì)想什么？
（4）南郭先生的運(yùn)氣會(huì)一直好下去嗎？
（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽(tīng)吹竽�？墒撬灰S多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
△你讀出了什么？
�。�6）難怪聽(tīng)了這個(gè)消息，南郭先生只好逃走了。
（7）出示：“南郭先生只好逃走了�！�
△從“只好”一詞中你讀出了什么？
△不逃走行嗎？此時(shí)的南郭先生心里又會(huì)怎么想呢？（指導(dǎo)看圖）
△能把這種感受讀出來(lái)嗎？
△誰(shuí)能用“只好”說(shuō)一句話。
（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會(huì)怎么做？
�。�9）同學(xué)們，學(xué)到這里，這個(gè)故事給我們最大的啟示是什么？
�。�10）的確，做人要踏踏實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書(shū)：真才實(shí)學(xué)）
（11）說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事拓展延伸
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛(ài)講排場(chǎng)裝腔作勢(shì)用人嚴(yán)格
真才實(shí)學(xué)
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
〔設(shè)計(jì)思想〕:
1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語(yǔ)文，充分展示成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標(biāo)〕:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語(yǔ)造句。
3、運(yùn)用查成語(yǔ)詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕:
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準(zhǔn)備〕:小黑板、詞語(yǔ)卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學(xué)過(guò)程〕:
一、游戲?qū)?智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
�。ò鍟�(shū):南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
(一)探討“濫竽充數(shù)”的意思。
1、聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語(yǔ)詞典中的解釋。
2、默讀全文，看看文中哪幾句話說(shuō)了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來(lái)，并讀一讀。
1)出示:有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。
�、倌阕x懂了什么？
②聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
2)出示:“每當(dāng)演奏時(shí)樣子”。
�、賻煼蹲x，生想象。
�、谏硌�，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。
(二)了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師:在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？
1)齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）
2)齊涽王時(shí)，逃走了。
3)學(xué)生質(zhì)疑。
(三)同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？
1、出示:a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。
2、比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛(ài)好截然不同？
3、分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。
(四)總結(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1、師范讀古文。
2、自由讀，對(duì)照注釋?zhuān)约簢L試讀懂。
3、學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀:《魚(yú)目混珠》
寫(xiě)作:《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕:
這是一節(jié)常態(tài)課，沒(méi)有多媒體的介入，教者希望通過(guò)深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的'內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語(yǔ)故事》的課堂上更多成語(yǔ)的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿(mǎn)向往和期待。
《濫竽充數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、教材分析
這則寓言來(lái)源于《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽(tīng)吹竽時(shí)愛(ài)講排場(chǎng)，雖然自己不會(huì)吹，卻混跡于其中，而沒(méi)被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽(tīng)獨(dú)奏，南郭先生由于沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，只得偷偷地逃走了�！盀E竽充數(shù)”中濫：與真實(shí)不符，失實(shí)的，假的。竽：一種簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。指沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時(shí)也用作自謙之辭。
課文短小，一讀就懂，教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解人物形象。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識(shí)別真假事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)與生字相關(guān)詞語(yǔ)。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
4、能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
教學(xué)難點(diǎn)：抓描寫(xiě)人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。
四、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┎捎枚喾N方法學(xué)習(xí)生字。
本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字都是要求會(huì)寫(xiě)的，竽：古代的一種簧管樂(lè)器，像現(xiàn)在的笙。組詞：吹竽。混：多音字，本課讀“hùn”（混入），另一個(gè)音讀“hún”同“渾”（混蛋）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。
�。ǘ┳ッ鑼�(xiě)人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。
這是一篇記敘性的小故事，文章沒(méi)有人物之間的對(duì)話描寫(xiě)，沒(méi)有人物的心理描寫(xiě)，有的是故事的場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作描寫(xiě)，人物的動(dòng)作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，能通過(guò)人物的動(dòng)作抓住人物的心理變化，可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)成語(yǔ)的意思，受到要有真才實(shí)學(xué)的教育。
課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽(tīng)人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個(gè)詞，這是南郭先生得以濫竽充數(shù)的鋪墊。
第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數(shù)的。重點(diǎn)抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。”這句話來(lái)理解。先理解詞語(yǔ)“裝腔作勢(shì)”在文中的意思就是：故意做出一種姿態(tài)，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實(shí)這句話就是對(duì)“濫竽充數(shù)”簡(jiǎn)單明了的解釋�？煞磸�(fù)讀一讀，試著做一做動(dòng)作。體會(huì)“濫竽充數(shù)”、“裝腔作勢(shì)”的含義。
第三自然段，寫(xiě)了齊宣王的兒子叫人一個(gè)一個(gè)地吹竽。
第四自然段，寫(xiě)了南郭先生怕被發(fā)現(xiàn)，逃走了。體會(huì)“只好”一詞，寫(xiě)出了“濫竽充數(shù)”都最終的下場(chǎng)。
教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子反復(fù)讀，從中體會(huì)人物的.動(dòng)作和心理，進(jìn)而理解文中的人物形象。如果教學(xué)時(shí)間充裕的，也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)南郭先生由動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的三次心理活(1)看到“機(jī)會(huì)”他會(huì)怎么想？(2)“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會(huì)怎么想？(3)聽(tīng)到“這個(gè)消息”，他為什么逃走，他又會(huì)怎么想呢？還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同？
在講讀課文中，要引導(dǎo)學(xué)生很好地理解文章的寓意。使學(xué)生知道，只有真才實(shí)學(xué)，才能站穩(wěn)腳跟，裝腔作勢(shì)終究有混不下去的一天。教育學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)。
教學(xué)的最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生用“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)造句，更好地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。
如：我們不能濫竽充數(shù)，要腳踏實(shí)地地學(xué)好真本領(lǐng)。
媽媽買(mǎi)了兩斤橘子，回家卻發(fā)現(xiàn)被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數(shù)。
上課時(shí)，經(jīng)常有人濫竽充數(shù)，不懂裝懂。
�。ㄈ┳x寫(xiě)訓(xùn)練建議
結(jié)合課后的“議一議，演一演，寫(xiě)一寫(xiě)”的訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)課后習(xí)作練筆。
1、續(xù)編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會(huì)怎樣？再把它寫(xiě)下來(lái)。
2、也可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場(chǎng)景，為人物加上語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，讓故事更加生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)更加突出。
在擴(kuò)定中要注意以下幾點(diǎn)：
(1)閱讀，研讀原文，把握文章主要內(nèi)容和中心思想，是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ)；
(2)找中心詞，確定擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，由此展開(kāi)想象及再創(chuàng)造，側(cè)重心理活動(dòng)，是進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的把手與成功通道。
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