小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-04 14:18:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“榨、溜、矮”等生字，會(huì)寫“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫、小組討論等，概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

　　3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)借物喻人、反襯的寫作手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師展示授課道具(花生)，對(duì)話學(xué)生：大家對(duì)花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃，有人說(shuō)便宜，還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油，看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現(xiàn)代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫了文章《落花生》，說(shuō)到這，我看見(jiàn)很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書(shū)：落花生】

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助工具書(shū)自主解決，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決。

　　明確：學(xué)生可能對(duì)“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。

　　2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)。

　　明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。

　　(三)品析語(yǔ)句，合作交流

　　1.學(xué)生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語(yǔ)回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?

　　明確：味美、可榨油、價(jià)廉。

　　2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?

　　明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”

　　花生好處：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

　　描寫方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

　　反襯的好處：更加鮮明地表現(xiàn)出花生的品質(zhì)，有力地表現(xiàn)文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無(wú)聞的人。【板書(shū)：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、反襯】

　　3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話?

　　明確：

　　(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。

　　(2)從“我”的角度：理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人�！景鍟�(shū)：有用的人】

　　4.學(xué)生帶著文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫作手法是什么?有什么好處?

　　明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想。【板書(shū)：借物喻人】

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫人的一種品質(zhì)，字?jǐn)?shù)100字左右。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫作的特點(diǎn)，從作者的寫作方法入手，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、圈地勾畫和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者反襯和借物喻人的寫作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重其學(xué)習(xí)主體性的地位。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于深入理解“落花生”精神有些困難。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　2、掌握重點(diǎn)詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。

　　3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國(guó)所具有的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組合作探究

　　2、朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境鋪墊導(dǎo)語(yǔ)引入

　　1、師：同學(xué)們，在中國(guó)近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無(wú)數(shù)的中國(guó)有志青年，這篇文章是《少年中國(guó)說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位作者是誰(shuí)？

　　2、作者鏈接：梁?jiǎn)⒊肿咳�，�?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，我國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人之一，學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨�，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會(huì)，宣傳資產(chǎn)階級(jí)改良思想，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。

　　3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說(shuō)起，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。

　　二、初步感知，解決生字詞。

　　1、有感情地朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌

　　2、給文章劃分層次。

　　明確：全文劃分為三個(gè)層次。

　　第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

　　第二部分（第二段）說(shuō)明中國(guó)少年的勃勃生機(jī)。

　　第三部分（第三段）贊美了少年中國(guó)和中國(guó)少年，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

　　三、深入閱讀。

　　1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。

　　2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？

　　明確：一是針對(duì)日本人稱我中國(guó)為“老大帝國(guó)”，作者憤然回?fù)簦Q中國(guó)為少年中國(guó)；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽(yáng)般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國(guó)是古老的中國(guó)，又是進(jìn)步的未來(lái)之國(guó)。

　　3、閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn)。

　　明確：課文運(yùn)用了八種象征、比喻描述了少年中國(guó)的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國(guó)的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國(guó)發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì)，喻我中國(guó)少年創(chuàng)造的少年中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國(guó)立功的中國(guó)少年。

　　四、拓展遷移。

　　特色品評(píng)：小組討論本文的寫作特點(diǎn)。

　　明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國(guó)，富有鮮明的形象性。

　　五、布置作業(yè)

　　我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國(guó)”為話題，寫一篇500字左右的文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　少年的責(zé)任

　　少年中國(guó)說(shuō)、少年和祖國(guó)的關(guān)系

　　作者對(duì)少年和中國(guó)的贊美

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字，新詞

　　2、默讀課文，把握課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問(wèn)揭題

　　1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫）

　　2、談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）

　　現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書(shū)課題）

　　3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文

　　（1）讀準(zhǔn)生字詞

　�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　二、觀察插圖，運(yùn)用比較，培養(yǎng)能力

　　1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力

　�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫

　�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫畫兒，都畫了什么畫？

　　2、緣圖悟文，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

　�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？

　　（3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強(qiáng)調(diào)“我”的嫉妒心。

　　3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續(xù)編故事

　　1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競(jìng)賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。

　　2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？

　　四、合理想象，為文配畫

　　文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì)在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來(lái)表示你的歉意。

　　五、總結(jié)全文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、校園里的畫1以誠(chéng)相待

　　2、友好相處

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字及由生字組成的新詞，認(rèn)讀5個(gè)二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信用的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。

　　讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　�。ɑ虿捎靡粋€(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事導(dǎo)入課文）

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。

　　2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

　　3、指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

　　五、課堂作業(yè)：抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　二、合作學(xué)習(xí)，深入探究。

　　探究問(wèn)題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？

　　探究問(wèn)題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車子開(kāi)走，你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　1、學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如：

　�、僬n文說(shuō)到庫(kù)伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車留下。

　　②彩票上K字記號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用打電話給庫(kù)伯等等。

　　4、教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　三、讀課文的開(kāi)頭與結(jié)尾。

　　1、體會(huì)開(kāi)頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。

　　2、說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）

　　四、課堂作業(yè)。

　　1、完成課后習(xí)題“小練筆”。

　　2、想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

　　五、課外作業(yè)。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。

　　2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對(duì)話？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5中彩那天

　　誠(chéng)實(shí)?信用?財(cái)富

　　中起因：（神情嚴(yán)肅）

　　彩經(jīng)過(guò)：（道德難題）誠(chéng)實(shí)守信

　　那結(jié)果：（特別高興）

　　天結(jié)尾：受益匪淺

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、比一比，再組詞。

　　捎（）痕（）憶（）贈(zèng)（）

　　梢（）狠（）億（）增（）

　　據(jù)（）財(cái)（）富（）享（）

　　劇（）材（）副（）亨（）

　　2、根據(jù)意思選詞語(yǔ)。

　　拮據(jù)面黃肌瘦悶悶不樂(lè)夢(mèng)寐以求教誨迷惑不解

　　(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

　　(2)缺少錢。（）

　　(3)睡夢(mèng)中都在尋找，追求，形容愿望強(qiáng)烈、迫切。（）

　　(4)教導(dǎo)。（）

　　(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

　　(6)面色發(fā)黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

　　3在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。ǎ┑募夹g(shù)（）的工作（）的汽車

　　（）的人群（）的生活（）的神情

　�。ǎ┑臅r(shí)刻（）的體會(huì)

　　八、附件：

　　1、誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開(kāi)放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來(lái)好好欣賞：

　�。ǔ鍪娟P(guān)于誠(chéng)信的名人名言，配上音樂(lè)。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

　　誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。

　　沒(méi)有誠(chéng)實(shí)，何來(lái)尊嚴(yán)？

　　生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來(lái)那樣連成一片。

　　2、詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　①一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　　這話出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠(chéng)實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。

　　②是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

　　這句話講“我”長(zhǎng)大后對(duì)母親教誨的深刻體會(huì)。父親打電話通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車子，但得到的.是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

　　精湛：精深，課文指技術(shù)熟練、精通。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　九、自我提問(wèn)：

　　教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，是如何設(shè)計(jì)的？

　　1、課前，可通過(guò)啟發(fā)談話導(dǎo)入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

　　2、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后理解詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、背景分析。

　　隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼xx生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)xx生活，改造生活，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

　　二、案例說(shuō)明。

　　坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō)，學(xué)xx寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。

　　老師:同學(xué)們，青蛙聽(tīng)說(shuō)井外的世界這么棒，想跳出井口看看。(提示課件:青蛙跳出井口。青蛙跳出井口后，會(huì)怎么樣呢？

　　(生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言)

　　生:看綠草，有五顏六色的花。

　　生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

　　生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

　　生:到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

　　(正當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話)

　　生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

　　老師:你是怎么想的？

　　生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

　　(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見(jiàn))

　　生:看到人們?cè)谛『永锏估�，河上漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。

　　出生:看到有很多砍伐樹(shù)木的人，鳥(niǎo)兒不在家了。

　　生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

　　出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

　　生:我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美。我想回到安全的井里。

　　(師靈機(jī)一動(dòng))

　　老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

　　(學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然)

　　生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。

　　生:砍樹(shù)，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。

　　生:我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。

　　生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

　　…………………………

　　老師:同學(xué)們說(shuō)得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！

　　三、反省案例。

　　我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這條美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而輝煌。

　　(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

　　陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，思維、認(rèn)知、感情、語(yǔ)言、語(yǔ)言的源泉是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)xx、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。

　　在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說(shuō)，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性見(jiàn)解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)�！缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

　　(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

　　在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺(jué)時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視一切，豎起聽(tīng)眾，開(kāi)放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛(ài)生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過(guò)程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。

　　(3)回歸生活，演繹精彩的教室。

　　語(yǔ)文學(xué)xx的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語(yǔ)言在哪里；生活充滿了語(yǔ)文氣息，學(xué)xx語(yǔ)文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學(xué)xx生活，改造生活，成為生活的主人。

　　由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上x(chóng)x等對(duì)話可以調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)xx語(yǔ)言，切實(shí)體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、案例背景

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)xx方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂中利用小組合作學(xué)xx能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)xx、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題本事的發(fā)展�？墒呛献鲗W(xué)xx在具體的實(shí)施過(guò)程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)xx的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語(yǔ)文教研組開(kāi)展了《合作學(xué)xx對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)xx本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)xx在我校得以推廣。

　　二、案例的觀察描述

　　本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)xx任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

　　【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來(lái)關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

　　【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)xx第二自然段，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年xx六旬、體弱多病的談遷來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是飛來(lái)橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來(lái)”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說(shuō)些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來(lái)的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說(shuō)“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語(yǔ)以及學(xué)生合作表演。

　　【合作三】學(xué)生自主學(xué)xx第三自然段。然后小組交流學(xué)xx文中插圖為什么要把這松樹(shù)畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見(jiàn)，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。

　　案例分析研究：

　　1.在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

　　2.合作學(xué)xx是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，僅有愿意學(xué)xx，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)xx任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

　　新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)xx和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)xx的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)xx需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)xx方式�！彼裕谛〗M合作學(xué)xx中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。