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夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“蝙、蝠”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會寫“蚊、即”等14個(gè)字,會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、讀了課題,同學(xué)們肯定會有疑問:課文講的是什么東西夜間飛行的秘密?而飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?下面就讓我們走進(jìn)課文去找一找吧。(板書課題)
2、我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,搜集了有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,請同學(xué)們說一說你印象最深的一點(diǎn)是什么。
學(xué)生交流搜集到的資料,談自己的了解。
課件出示:
蝙蝠:哺乳動物,頭部和軀干像老鼠,四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜,夜間在空中飛翔,吃蚊子、飛蛾等昆蟲。視力很弱,主要靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛行。
雷達(dá):利用發(fā)射和接收無線電波進(jìn)行目標(biāo)探測和定位的裝置。無線電波傳播時(shí)遇到障礙物就會反射回來,雷達(dá)就根據(jù)這個(gè)原理,把無線電波發(fā)射出去,再用接收裝置接收反射回來的無線電波,這樣就可以測定目標(biāo)的方向、距離、大小等。雷達(dá)在使用上不受氣候條件的影響,廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、請同學(xué)們大聲地朗讀課文,在讀課文的過程中,圈出本課的生字,讀準(zhǔn)生字的字音。
2、課件出示本課生字,教師指導(dǎo)讀寫生字。
。1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯(cuò)字。如“即”字書寫的時(shí)候要注意觀察字形,左邊上面不要多寫一點(diǎn);“究”字是上下結(jié)構(gòu),下面是“九”,寫的時(shí)候要和“挖”的右半部分區(qū)分開來;“駛”右邊是“史”,不要寫成“吏”。
。2)認(rèn)識多音字“系”:系(jì)鞋帶系(xì)列
。3)小組成員之間互相交流生字的寫法,互相聽寫幾個(gè)生字,并互相訂正。
3、默讀課文,用簡潔的語言概括這篇課文的主要內(nèi)容。
。1)指導(dǎo):要想概括課文的主要內(nèi)容,我們可以先看課文題目,再根據(jù)題目去找飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。我們可以先找出文中表明二者關(guān)系的重點(diǎn)語句,通過對重點(diǎn)語句的改寫,明確二者之間的關(guān)系,然后就可以概括主要內(nèi)容了。
。2)請同學(xué)們找出重點(diǎn)語句。(課文第8自然段開頭兩句。)
。3)通過對這兩句話的改寫,我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰來說一說?
主要內(nèi)容:科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá),使飛機(jī)在夜間飛行更安全了。
小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié)要層層深入,先從字詞入手,然后通過閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并概括文章主要意思,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1、聽寫生字詞,學(xué)生對照課件出示的詞語自行訂正。
2、上節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容,誰能復(fù)述一下?指名回答。
3、大家都了解了課文的主要內(nèi)容,下面我們就來仔細(xì)品讀這篇文章吧。
二、精讀課文,仔細(xì)品味。
(1)課件出示問題,學(xué)生根據(jù)問題讀相關(guān)段落。
課件出示:為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密,科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?
學(xué)生讀相關(guān)的段落,思考并找出問題的答案,進(jìn)行全班匯報(bào)。
預(yù)設(shè):先把蝙蝠眼睛蒙上做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無關(guān)。再分別把蝙蝠的耳朵塞上,嘴封住,蝙蝠夜里飛行出現(xiàn)了狀況。
(2)我們了解到科學(xué)家進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn),也知道了最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么,科學(xué)家通過這三次實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論呢?(課件出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答依次出示答案)
課件出示:科學(xué)家們一共做了幾次實(shí)驗(yàn)?結(jié)果分別是怎樣的?
實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個(gè)也沒響,蝙蝠一根繩子也沒碰著蝙蝠在夜里飛行,靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上,蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞,鈴鐺響個(gè)不停,蝙蝠在夜里飛行,是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。
學(xué)生小組討論交流,總結(jié)答案,完成表格。小組選代表在全班交流。
。3)科學(xué)研究僅僅是得出結(jié)論就行了嗎?我們進(jìn)行科學(xué)研究主要是為了從中得到啟發(fā),利用研究成果,服務(wù)我們的生活。那么,科學(xué)家們從這些實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟發(fā)呢?
生讀課文最后一個(gè)自然段,用簡潔的語言概括科學(xué)家得到的啟發(fā)。
預(yù)設(shè):科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá),使飛機(jī)的飛行更安全。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生先從問題入手,再探究從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過程,這個(gè)研究過程能引起學(xué)生探究的興趣,激發(fā)他們對科學(xué)的`興趣。
三、發(fā)散思維。
1、回答以下問題。
。1)飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎?
(2)超聲波在生活中還有什么用途呢?
2、學(xué)習(xí)了課文,大家還有什么問題呢?下面我們就進(jìn)行一個(gè)小組活動:讀課文,列出自己的問題清單。
可以從不同角度提出問題,如可以針對課文內(nèi)容提出疑問,可以從課文的寫法上提出問題,也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題。
小組討論,列出問題清單,全班進(jìn)行交流解答。
預(yù)設(shè)1:除了飛機(jī),還有哪些地方使用了雷達(dá)?
雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。
預(yù)設(shè)2:生活中有哪些發(fā)明是受到動物啟發(fā)的?
根據(jù)蜻蜓的翅膀,研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼;根據(jù)青蛙的眼睛,發(fā)明電子蛙眼等。
3、讀課后習(xí)題中《它們是莖,還是根?》的選段,提出自己的問題。
預(yù)設(shè):選文介紹了哪幾種變態(tài)莖?作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候,采取了什么說明方法?
。▽W(xué)會從不同角度提問)
教學(xué)反思
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)過程中,我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng),更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度提出問題的方法,并讓學(xué)生通過課后習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐,同時(shí)想辦法自主解決問題,這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會認(rèn)“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個(gè)生字,掌握多音字“系”。正確書寫“達(dá)、蚊、即、科、橫”等14個(gè)字。
正確、流利地朗讀課文,能把握課文主要內(nèi)容,理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
能從不同角度提出問題和同學(xué)交流。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入課題
。ǔ鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片)同學(xué)們,你們認(rèn)識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達(dá))誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物,那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)6課。(生讀課題)
二、初讀課文,了解大意
1.出示會認(rèn)字。
出示會認(rèn)字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁;如“蝙”不能讀成“piān”,“銳”翹舌音要讀準(zhǔn),“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“熒”要與“螢”區(qū)別開了。
2.出示會寫字。
“達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導(dǎo)書寫:“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時(shí)要左窄右寬;“即”的第五筆是點(diǎn)!皺M、繩、蠅、駛”書寫時(shí)要左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法:可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
請學(xué)生自讀第三自然段,找出關(guān)聯(lián)詞,說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問,請練習(xí)疑問句的讀法。
科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請自讀四、五自然段,用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表,也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
生交流自讀情況。
請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中,你體會到什么?從哪些詞體會到的?
是啊,科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易,費(fèi)了不少功夫,那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
聽寫詞語。
飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學(xué)
多媒體出示蝙蝠圖:
師:同學(xué)們,你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物?
。▽W(xué)生介紹課外搜集的資料)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》。(教師板書)
師述:無論何種蝙蝠,它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),夜間都能安全地飛行。
二、理解課文。
學(xué)習(xí)第1~2自然段。
指名讀,思考:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?
飛機(jī)的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
自讀第3自然段,看看你能讀懂什么?不理解的地方,請?jiān)跁献鰝(gè)標(biāo)記。
小組討論。
a、交流你讀懂了什么?(敏銳)
。w行特點(diǎn))
b、你從哪些詞語看出來的。(根據(jù)學(xué)生回答圈出:還能、無論、即使、也)
這段話該如何把它讀好呢?誰來試試,這樣吧,我們先練練,待會兒我們來比賽。
同學(xué)們,讀到這里,你還想知道什么?(怎樣探路的)(多媒體出示最后一句話。)
為了弄清這個(gè)問題,一百多年前,意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn),接下來,請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。
檢查:假如你就是意大利的著名科學(xué)家,現(xiàn)在請你來介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。
四、總結(jié)
同學(xué)們,蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀?
像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西,為人類造福,這門學(xué)科叫仿生學(xué)。
教學(xué)反思:
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。在教學(xué)過程中,我做到了以下幾點(diǎn):
一、自主識字。
對于生字的教學(xué),我主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。在識字教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性,讓他們通過自學(xué)和小組活動解決生字詞。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面,我還進(jìn)行了易錯(cuò)字和易混字的指導(dǎo)。這樣雙管齊下,學(xué)生對生字的掌握就會更加準(zhǔn)確,成就感也就更高。
二、層層遞進(jìn),解決問題。
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,先對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,為下節(jié)課的深入理解奠定基礎(chǔ)。在深入理解課文的過程中,我通過設(shè)置難易程度不同的問題,對課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析、整合。讓學(xué)生對蝙蝠能在夜間安全飛行的`原因有了清楚的認(rèn)識,同時(shí)也讓學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系有了清晰的了解。
三、提出質(zhì)疑。
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)過程中,我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng),更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題這種方法,讓學(xué)生通過課后練習(xí)來提出自己的問題,并想辦法自主解決,這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前解析】
關(guān)注語文要素:
四年級上冊第二單元為“提問”策略單元,是繼三年級“預(yù)測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學(xué)生提問方法,培養(yǎng)提問意識,提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文:《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》,四篇課文呈梯度式前進(jìn),逐步達(dá)成單元目標(biāo)。《一個(gè)豆莢里的五粒豆》鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問,讓學(xué)生學(xué)會從課文的局部或整體提出問題!兑归g飛行的秘密》的教學(xué)建立在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生學(xué)會嘗試從不同角度去提問,擴(kuò)大提問范圍,拓寬閱讀思維。
關(guān)注體裁特征:
《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學(xué)小品文,它主要講的是科學(xué)家通過反復(fù)實(shí)驗(yàn),揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中,科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容的解析、說明方法的習(xí)得、語言的體會等方面,而本篇課文則更加注重在學(xué)生已有的大膽提問的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過全面深入思考,學(xué)習(xí)從不同角度提出問題,幫助理解課文內(nèi)容。
關(guān)注策略指導(dǎo):
提問策略單元在編排和教學(xué)中更加注重提問策略的教授和指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí),初步具有了主動提問的意識,思維較為活躍,但提問還是較為零散,思維比較單一,提問策略的學(xué)習(xí)對于他們來說非常有必要,為此教師應(yīng)在充分保護(hù)學(xué)生提問熱情的前提下,引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問策略。
關(guān)注學(xué)法指導(dǎo):
教師可引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注導(dǎo)語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式,學(xué)會從不同的角度提問。同時(shí),提問策略的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐,需要通過多種方式的練習(xí)讓提問策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用落到實(shí)處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“蝙、蝠”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會寫“蚊、即”等14個(gè)字,會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2.學(xué)會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回顧方法,課題導(dǎo)入
1.回憶復(fù)習(xí)本單元前一課的提問方法
師:孩子們,我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》,在這篇課文中,你們學(xué)到了什么提問方法?
。ㄙN板書:“疑”)
生:可以針對課文的部分或全文提問。
。ㄙN板書:“部分”、“全文”)
師:這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)用提問的方法學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《夜間飛行的秘密》。
。ò鍟n題:夜間飛行的秘密,學(xué)生跟隨書空)
講解“達(dá)”字:半包圍結(jié)構(gòu),注意“大”的捺變成長點(diǎn)。
2.針對課題提問
齊讀課題,帶著思考再讀一遍,說說你想到了什么問題?
【設(shè)計(jì)意圖】:借助第一課中已經(jīng)學(xué)到的提問方法,學(xué)習(xí)接下來的課文內(nèi)容,并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問,學(xué)生提問有了抓手。
二、初讀課文,提出問題
1、明確任務(wù),提出問題
帶著對題目的疑問和思考,接著往下讀文章。
讀之前,出示閱讀任務(wù),請一位同學(xué)讀一讀:
提醒:書中有個(gè)學(xué)習(xí)伙伴也像你們一樣,邊讀邊思考,提出了他的問題,寫在了旁邊和文后,你也可以像他一樣記錄在這里。
【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生邊讀邊思的過程中給予方法指導(dǎo),讓學(xué)生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。
2、小組討論,交流問題
(1)誰來說說你提了什么問題?
。2)四人小組合作:
3、全班分享,解決問題
小組分享問題,全班共同解決,在提問和思考中,通過再讀課文,聚焦關(guān)鍵段落深入分析,加深對課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】:旨在讓學(xué)生積極主動地提出自己的問題,并在交流分享的過程中,不斷深化對問題的認(rèn)識,在共同聚焦問題、解決問題的過程中,加深對課文內(nèi)容的理解。
預(yù)設(shè)1:
為什么用“清朗”不用“晴朗”?(貼板書)
師:你們有沒有聽清楚這個(gè)問題,這也是老師疑惑的地方,我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑?(生答)這是個(gè)好問題,你們誰能幫他解答?——引導(dǎo)學(xué)生比較“清”和“晴”的兩個(gè)偏旁,“清朗”強(qiáng)調(diào)清清爽爽。
預(yù)設(shè)2:
為什么題目是夜間飛行的秘密,一開始卻寫飛機(jī)?(貼板書)
師:你們覺得這個(gè)問題怎么樣?評價(jià)一下。
生:好,從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。
師:是的,這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn),用通俗的事物來說明,引發(fā)我們閱讀的興趣和思考。看來這也是個(gè)不錯(cuò)的問題。
預(yù)設(shè)3:
蝙蝠的眼睛看得到東西嗎?(貼板書)
師:你能試著從文中找到答案嗎,在第幾段?
師:文章傳達(dá)給我們的信息的確是它的眼睛不太好用,遠(yuǎn)不如嘴耳配合得好,老師補(bǔ)充小資料,蝙蝠不是全瞎,只是視力弱化了。
預(yù)設(shè)4:
無線電波和超聲波是一樣的嗎?(貼板書)
老師帶領(lǐng)學(xué)生找到文中相關(guān)自然段(七八段),交流討論:
。1)什么是超聲波?什么是無線電波?
。2)找出相關(guān)句子勾畫出來。老師通過投屏,在屏幕上勾畫。
。3)男生讀超聲波部分,女生讀無線電波部分。
。4)說一說兩者有什么不同?
師:是的,超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的;無線電波是雷達(dá)這種機(jī)械發(fā)出的,發(fā)出者是不一樣的?磥砦覀円肱靼走@個(gè)問題還要作比較。針對課文內(nèi)容的提問不僅讓我們理解了七八段,還知道了作者在這一部分運(yùn)用的說明方法。
預(yù)設(shè)5:
蝙蝠探路的原理還應(yīng)用在生活中哪些地方?(貼板書)
師:你怎么想到這個(gè)問題的?(生答)
師:看來聯(lián)系我們的生活實(shí)際也能提出不錯(cuò)的問題。
預(yù)設(shè)6:
蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系?(貼板書)
師:這是個(gè)好問題,但似乎沒有那么容易一下解決,要想弄明白,必須深入去讀課文,還要對蝙蝠和雷達(dá)作比較。
(1)明確閱讀任務(wù):
自讀7-8自然段,思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的?雷達(dá)又是如何工作的?勾畫出相關(guān)語句。
通過投屏畫筆將學(xué)生勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。
。2)老師通過幻燈片動畫導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。
。3)學(xué)生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導(dǎo)圖,對照雷達(dá)動畫導(dǎo)圖,用自己的話說一說。
。4)思考:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢?
。5)明確:兩者的原理使用是一樣的,蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達(dá)的天線,蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏,雷達(dá)是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。
師:看來好的問題,是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。
【設(shè)計(jì)意圖】:聚焦孩子們提出的問題,通過全班交流分享,真正解決學(xué)生的疑惑,并讓學(xué)生知道提問能不斷深化自己的思考,提問是很有用的,進(jìn)而提高提問熱情,喚醒提問的主動性。
三、借助伙伴,梳理角度
1、學(xué)生觀察,提煉角度
(1)老師整理黑板貼出的問題并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中學(xué)習(xí)伙伴的問題清單,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
生:提問的角度是不一樣的,有針對課文內(nèi)容提的,有從寫法角度提的,還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)提出的問題,是啟示角度的問題。
(2)聚焦學(xué)生提出的問題,思考學(xué)生的問題都是從什么角度提出的,學(xué)生依次觀察判斷,將相同角度的問題的板書張貼位置調(diào)整在一起。
(分別貼板書:內(nèi)容、寫法、啟示)
2、回顧問題,分享交流
學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度提問,如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享,用課件中的句式說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生從最開始的大膽提出自己的問題,到關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的問題清單發(fā)現(xiàn)提問可以是多角度的,這是一個(gè)很大的提升,也是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分,此環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的從不同角度提問的方法,繼續(xù)提出自己的問題,對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。
四、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固新知
呈現(xiàn)課后材料,運(yùn)用課上所學(xué)內(nèi)容,從不同角度提出問題、分享交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課后材料的呈現(xiàn),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,再次明確提問可以從不同角度提出,讓方法的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
五、作業(yè)布置
【設(shè)計(jì)意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的,此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學(xué)生閱讀課外讀物。
六、板書設(shè)計(jì)
【課后反思】
提問是推動思維發(fā)展的強(qiáng)大動力,能提問,會提問,往往決定著一個(gè)人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中,提問一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中教師重要的教學(xué)方式,老師針對教材中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考、開展學(xué)習(xí)、滲透教學(xué),長此以往,必然容易導(dǎo)致教師的滿堂灌和學(xué)生的被動學(xué);趯μ釂栐谒季S發(fā)展中的重要作用和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知,新教材在四年級上冊編排了提問策略單元,旨在喚醒學(xué)生與生俱來,但又逐漸減弱的問題意識,把一種不自覺、無意識的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺、有意識的學(xué)習(xí)策略,指引學(xué)生真正積極思考,提高閱讀能力。
四年級上冊提問策略單元的編排,以學(xué)習(xí)提問策略為核心,內(nèi)容設(shè)置有層次、有梯度、互關(guān)聯(lián),自成訓(xùn)練體系。但核心目標(biāo)有兩個(gè):一是鼓勵學(xué)生大膽提問,初步培養(yǎng)問題意識;二是學(xué)習(xí)提問策略,變無意提問為有意思考!兑归g飛行的秘密》這篇課文便是在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生學(xué)會嘗試從不同角度去提問,擴(kuò)大提問范圍,拓寬閱讀思維。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我基本做到了引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的有力“抓手”理解課文內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)方向,關(guān)注教材中的“課文導(dǎo)語”、“旁批”以及“課后習(xí)題”等模塊。同時(shí),在教學(xué)過程中,我非常重視激發(fā)學(xué)生的提問熱情,以趣開啟,以思激趣,讓學(xué)生有充足的興趣去進(jìn)一步的提問和思考。除此之外,對于教學(xué)中出現(xiàn)的可能超出部分學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容,如讓學(xué)生直接從“寫法”角度提問,這對四年級學(xué)生來說是有難度的,我便會遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,以從內(nèi)容角度提問作為起點(diǎn),以教材中的問題范例為“支架”,通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋,讓學(xué)生明白,原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度,作者為什么寫、怎樣寫的,可以是字詞、句子、段落,甚至是標(biāo)點(diǎn)符號都可以,來幫助加深學(xué)生的理解,讓學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)。
本課在教學(xué)中也存在著一些不足,今后還應(yīng)加以調(diào)整,要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去閱讀、討論和思考,提問策略單元的教學(xué),根在思、精于問、貴以真,把握這幾點(diǎn),提問策略的教與學(xué)才有了精髓。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蝙、蝠”等 11 個(gè)生字,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字“系”,會寫 14 個(gè)常用字。
2、能夠正確朗讀課文,初步了解并嘗試從不同角度提問。
3、能借助問題了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識“蝙、蝠”等 11 個(gè)生字,在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字“系”,會寫 14 個(gè)常用字。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠正確朗讀課文,初步了解并嘗試從不同角度提問。
教學(xué)過程
一、回顧前文
1、回顧前一課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課中所學(xué)習(xí)的提問策略 。
2、引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、根據(jù)題目質(zhì)疑
2、解決質(zhì)疑,了解文章內(nèi)容
三、初讀課文,掌握生字
1、學(xué)習(xí)“蝙蝠”
。1)讀準(zhǔn)字音
(2)介紹資料
2、學(xué)習(xí)“雷達(dá)”
(1)了解雷達(dá)
。2)組詞運(yùn)用
3、通讀全文讀準(zhǔn)字音
。1)自讀課文
。2)讀準(zhǔn)本課生詞
即使 敏銳 障礙物
證明 研究 駕駛 熒光屏
4、學(xué)習(xí)多音字“系”
(1)了解“系”的字理
。2)結(jié)合語境讀準(zhǔn)字音
、僭谝婚g屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。
、谶@點(diǎn)小磕碰,沒關(guān)系。
。3)理解“橫七豎八”的意思
5、區(qū)分形近字“蠅、繩”
6、指導(dǎo)書寫
。1)明確重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫
(2)細(xì)致指導(dǎo)生字“即”、“橫”、“系”
。3)書寫生字
四、再讀課文,初步質(zhì)疑
1、再讀課文,填寫問題清單
梳理問題清單
(1)針對課文內(nèi)容提問
。2)從課文的寫法提問
(3)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問
2、了解內(nèi)容解決“夜間飛行的飛機(jī)和蝙蝠有什么關(guān)系?”
。1)解決問題
。2)變換表達(dá)方式回答問題
3、總結(jié)歸納從不同角度思考,從多角度提問。
五、布置作業(yè)
1、書寫本課要寫的字。
2、從不同角度思考,完善提問。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會寫14個(gè)生字,會寫“雷達(dá)、蚊子”等12個(gè)詞語。
2、學(xué)會從不同角度提問。
3、能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“系”,會寫14個(gè)生字,會寫12個(gè)詞語。
2、了解課文大意。
3、學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。(重點(diǎn))
一、識字導(dǎo)入
1、教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”,出示蝙蝠圖片,提出問題:“你們認(rèn)識它嗎?”指名學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào)字音,并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后,教師提出三個(gè)問題:
。1)“蝙蝠”二字都是蟲字旁,它是昆蟲嗎?
(2)蝙蝠會飛,那它是鳥嗎?
(3)蝙蝠是什么類的動物?從哪得知呢?
2、剛剛我們認(rèn)識了蝙蝠,那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知課文
1.檢查預(yù)習(xí)。
。1)學(xué)習(xí)生字詞,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字,同桌互查。
(2)解說一個(gè)重要的雙音節(jié)詞:根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。
2、了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎?
課文大意:科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度:根據(jù)課文內(nèi)容提問
1、學(xué)生初讀課文,邊讀邊思考,提出自己的問題并進(jìn)行交流。
生1:為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢?(這是一種對假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法,既表現(xiàn)出一種生動的筆法,又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。)
生2:文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里,飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?”“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”,這兩個(gè)設(shè)問重要嗎?(是的,它們很重要,在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上,這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián),逐層深入,引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容:蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。)
生3:怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來解說“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢?(原來,雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴,雷達(dá)的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波,雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。)
2、教師小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單,發(fā)現(xiàn)提問角度:“大家的問題都很有價(jià)值,看來是經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴},和小組成員互相交流,并羅列問題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問題清單,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行總結(jié):“同學(xué)們都很聰明,能夠針對課文內(nèi)容,提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問,并能借助問題理解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2、鏈接課后習(xí)題,學(xué)會提出自己的問題。(難點(diǎn))
一、提問角度:根據(jù)寫作方式提問
(一)引發(fā)思考,示范:模仿
上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進(jìn)行了提問,我們還能從哪些角度來提問呢?(預(yù)設(shè):從文章的寫法來提問)
。ǘ┟鞔_角度,觀察提問
。ǔ鍪菊n文第4~5自然段)請學(xué)生閱讀,并思考:“這兩個(gè)自然段寫了三次實(shí)驗(yàn)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?你能提出什么問題呢?”
生1:我發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段,后兩次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段。作者為什么要這么安排呢?
生2:我想問為什么第一次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了詳寫,而后兩次略寫呢?
(三)繼續(xù)提問,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、(課件出示課文第3自然段)學(xué)生齊讀,師引導(dǎo):“站在寫法的角度上,你又有什么發(fā)現(xiàn)?提出你的問題!
生1:我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個(gè)問題。用問題來結(jié)尾有什么特別之處嗎?
生2:我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說了蝙蝠在夜里無論怎么飛,從來沒有見過它跟什么東西相撞,為什么后半句還要補(bǔ)充“即使一根極細(xì)的電線,它也能靈巧地避開?”
2、自讀課文最后一個(gè)自然段,看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題?
二、提問角度:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問
1、師:學(xué)了課文,我們知道了雷達(dá)原來是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的,文中的“那位同學(xué)”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出了問題:“超聲波在生活中還有什么用途呢?”你能像他一樣也從生活實(shí)際出發(fā),提出一些問題嗎?
預(yù)設(shè):我知道直升機(jī)是人們模仿蜻蜓發(fā)明的,同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎?
2、(課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片)看了這些圖片,你有什么想問的?
生:這些小動物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關(guān)呢?我們身邊還有什么是受動物啟發(fā)發(fā)明的呢?
3、師:你們越來越會提問了!從動物身上發(fā)現(xiàn)功能特點(diǎn),并受到啟發(fā),發(fā)明造福人類的東西,這也是一門科學(xué),叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。
三、拓展運(yùn)用
讀課后習(xí)題中的《它們是莖,還是根?》,根據(jù)教師的提示,提出自己的問題。(板書:學(xué)會從不同角度提問)
問題預(yù)設(shè):選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)?作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候,采用了什么說明方法?
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶,這將會給我們的閱讀打開新的視野,讓閱讀更加有效。
教學(xué)反思:
提問不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn),更是一種閱讀策略。在教學(xué)過程中,我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng),更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會教材以批注的形式出示的問題,讓學(xué)生獲得啟發(fā),學(xué)會發(fā)散思維,掌握從課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作方式提問和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問的方式,從而提高學(xué)生的提問能力。
與此同時(shí),我還結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題,并想辦法自主解決,這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確朗讀課文,學(xué)會從不同角度提問。
2、能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會從不同角度提問,能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會從不同角度提問。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧全文
1、鞏固詞語,回顧課文內(nèi)容。
(1)完成學(xué)習(xí)單第一題
。2)訂正,修改
2、朗讀詞語
蝙蝠 敏銳 即使 蚊蠅 證明
鈴鐺 障礙物 熒光屏 橫七豎八
二、梳理問題,鞏固策略
1、回顧從不同角度提出問題的策略。
2、梳理同學(xué)問題清單,明確從不同角度提出問題。
三、細(xì)讀課文,解決問題
1、揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。
。1)朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)的詞。
。2)體會蝙蝠飛行的靈巧。
。3)讀出自己的感受。
2、記錄實(shí)驗(yàn),解開蝙蝠夜間飛行的秘密。
。1)朗讀4—6自然段,了解實(shí)驗(yàn)過程。
(2)根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
(3)交流、完善表格填寫內(nèi)容
(4)結(jié)合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗(yàn)?
3、結(jié)合文字描述,寫蝙蝠探路示意圖。
。1)朗讀第七自然段,了解內(nèi)容。
。2)想象畫面,寫示意圖。
。3)結(jié)合示意圖描述蝙蝠探路的過程,知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
4、探尋飛機(jī)夜間飛行的秘密。
。1)朗讀第八自然段,了解課文內(nèi)容。
。2)想象畫面自學(xué),寫飛機(jī)夜間飛行的示意圖。
(3)交流雷達(dá)工作的原理。
5、建立蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)聯(lián),解開夜間飛行的秘密。
6、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問,引發(fā)閱讀思考。
7、鞏固從不同角度思考提問策略
四、補(bǔ)充閱讀,鞏固質(zhì)疑
閱讀課后補(bǔ)充片段,試著從不同角度提出問題。
(1)朗讀片段,思考問題
。2)嘗試從不同角度提出問題。
。3)交流提問。
五、總結(jié)布置作業(yè)
在閱讀中運(yùn)用提問策略從不同角度提出問題。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、說教材
《夜間飛行的秘密》是人教版四年級上冊第二單元第2課,它是一篇講述科學(xué)常識的說明性的文章,介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用——科學(xué)家通過對蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠能順利飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們,研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
全文共8個(gè)自然段,可分為三大部分。第一部分(1-3),寫通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題。這是全文要說明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7),寫科學(xué)家做了三次試驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8),寫科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。本文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。是按照先提出問題,然后一步步來解答,講清一個(gè)道理的方式來敘述的。
本文屬于常見的說明性的語言,讀來清楚明白,向我們樸實(shí)、準(zhǔn)確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準(zhǔn)確生動,為說明性語言增添了不少色彩。
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學(xué)生對本文如何抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,品味語言的精妙之處,從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解蝙蝠探路與飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡語)基于以上對教材的簡析,基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì),以及針對編者編排意圖的揣摩,本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:會認(rèn)7個(gè)字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
目標(biāo)二,在過程與方法方面:抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:通過學(xué)習(xí),弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā),發(fā)明雷達(dá)的,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是:抓住重點(diǎn)詞句,弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
三、說教學(xué)理念
(過渡語)對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道,語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。重在學(xué)語習(xí)文,得義又得言。在本課的教學(xué)中,我打算立足工具弘揚(yáng)人文,采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。教法即學(xué)法,針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難,讀文找據(jù),合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機(jī)之間的聯(lián)系達(dá)成教學(xué)目標(biāo),最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性,讓教路、文路、學(xué)路三者合一,融為一體。
四、說教學(xué)流程
。ㄟ^渡語)我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)地上好語文,真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入板塊
圖片導(dǎo)入,引出新課,板書課題
1.師:大自然是人類靈感的源泉,從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據(jù)根據(jù)鯨魚發(fā)明了潛水艇,根據(jù)蜻蜓發(fā)明了直升機(jī)。
課件出示:出示圖片(鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機(jī))
2.讀了課題,同學(xué)們肯定會有疑問:是什么東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什么秘密呢?下面就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。(板書:夜間飛行的秘密)
設(shè)計(jì)意圖:
通過課題來提出問題從而讓學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激起他們的探究欲望。
二、交流預(yù)習(xí),讀文識字
1.請同學(xué)們聽范讀課文,在聽的過程中,圈出本課的生字,讀準(zhǔn)生字的字音。
學(xué)生邊聽課文,邊圈出文中的生字。
2.課件出示本課生字,教師指導(dǎo)讀寫生字。
課件出示:
1、會認(rèn)字:蝙、蝠、即、銳、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏
認(rèn)讀方式(開火車拼讀、去掉拼音單獨(dú)讀,齊聲讀)
2、蝙蝠、雷達(dá)、蚊、子即使、避開、敏銳、科學(xué)、橫七豎八
認(rèn)讀方式:單獨(dú)讀,師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字讀音,女生齊聲讀,男生齊聲讀,全班一起讀。
3、學(xué)習(xí)多音字
在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子,繩子上系著許多鈴鐺。
讀一讀:放學(xué)的路上,我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶,心想他們一定是母子關(guān)系(xì)。
4、會寫字:蚊即科橫豎繩系蠅證研究達(dá)駕駛
。ㄉ謿w類、偏旁加熟字、形近字辨析)
。1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯(cuò)字。如:“即”字書寫的時(shí)候要注意觀察字形,左邊上面不要多寫一點(diǎn);“究”字是上下結(jié)構(gòu),下面是“九”,寫的時(shí)候要和“挖”的右半部分區(qū)分開來;“駛”右邊是“史”,不要寫成“吏”。
。2)認(rèn)識多音字“系”:系鞋帶(jì);系列(xì)。
(3)小組成員之間互相交流生字的寫法,互相聽寫幾個(gè)生字,并互相訂正。
三.齊聲朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么,根據(jù)提示完成。
。1)生讀課文,并嘗試概括主要內(nèi)容。
師指導(dǎo):要想概括課文的主要內(nèi)容,我們可以先看課文題目,再根據(jù)題目去找蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。在找它們之間的關(guān)系時(shí),我們可以找文中的重點(diǎn)句子,通過對重點(diǎn)句子的改寫,我們就可以概括主要內(nèi)容了。
。2)請同學(xué)們找出重點(diǎn)句子。(科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。)
(3)通過對這個(gè)句子進(jìn)行改寫,我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰來說一說?
生改寫句子,并交流自己的答案,師總結(jié)。
主要內(nèi)容:科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上了雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問題。這個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,先從字詞入手,然后通過多種形式讀課文,了解課文內(nèi)容,并概括文章主要意思,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、板書
6、夜間飛行的秘密
蝙蝠雷達(dá)蚊子即使避開敏銳科學(xué)橫七豎八
繩子系著鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛
主要內(nèi)容:科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上了雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問題。這個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,先從字詞入手,然后通過多種形式讀課文,了解課文內(nèi)容,并概括文章主要意思,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、當(dāng)堂檢測
六、作業(yè)布置
1.本課你認(rèn)為還沒有完全掌握的生字和詞語規(guī)范的書寫到作業(yè)本上。以下詞語:即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個(gè)優(yōu)美語句。
2.給下列生字組詞。
蚊()即()科()橫()
豎()繩()駕()蠅()
六、《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。在教學(xué)過程中,我做到了以下幾點(diǎn):
一、自主識字。
對于生字的教學(xué),我主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。在識字教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性,讓他們通過自學(xué)和小組活動解決生字詞。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面,我還進(jìn)行了易錯(cuò)字和易混字的指導(dǎo)。這樣雙管齊下,學(xué)生對生字的掌握就會更加準(zhǔn)確,成就感也就更高。
二、層層遞進(jìn),解決問題。
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,先對課文內(nèi)容進(jìn)行概括,為下節(jié)課的深入理解奠定基礎(chǔ)。在深入理解課文的過程中,我通過設(shè)置難易程度不同的問題,對課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析、整合。讓學(xué)生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認(rèn)識,同時(shí)也讓學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系有了清晰的了解。
三、提出質(zhì)疑。
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)過程中,我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng),更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題這種方法,讓學(xué)生通過課后練習(xí)來提出自己的問題,并想辦法自主解決,這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過預(yù)習(xí)能夠正確認(rèn)讀“蝙、蝠”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“系”,會寫“蚊、即”等14個(gè)生字,會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)從不同角度提問,明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題,進(jìn)而對文本有更加深入的理解。
教學(xué)重難點(diǎn):能夠從不同角度思考并提出問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師:預(yù)習(xí)單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦
學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
第1課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、通過預(yù)習(xí)能夠正確認(rèn)讀“蝙、蝠”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“系”,會寫“蚊、即”等14個(gè)生字,會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)從不同角度提問。(本課時(shí)重難點(diǎn))
[教學(xué)過程]
一、對比課題引思考
把《蝙蝠和雷達(dá)》與《夜間飛行的秘密》兩個(gè)課題相對比,引發(fā)思考。
[設(shè)計(jì)意圖:通過對新舊課題的對比,引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。問題的提出更重要是讓學(xué)生通過問題,欣賞、品味語言,豐富語感。]
二、初讀課文掃障礙
1、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果
第一組詞語:歸類正確認(rèn)讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。
第二組詞語:字理識字“系”并規(guī)范書寫。
第三組詞語:多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。
2、概括全文內(nèi)容
梳理文章要點(diǎn)概括全文內(nèi)容。
預(yù)設(shè):科學(xué)家通過三次實(shí)驗(yàn),揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密,并從中受到啟發(fā),發(fā)明了雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜航的安全問題。
[設(shè)計(jì)意圖:通過扎實(shí)的預(yù)習(xí),能夠自主完成文中生字新詞的讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環(huán)節(jié),增加學(xué)生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內(nèi)容時(shí)通過提供詞語串一串,降底概括難度,把握概括要點(diǎn)理清概括思路。]
三、質(zhì)疑發(fā)問尋角度
1、關(guān)注導(dǎo)語理發(fā)問
關(guān)注課文導(dǎo)語,小組交流整理預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。
2、問題交流尋角度
從問題中主動發(fā)現(xiàn)有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題,小結(jié)第一個(gè)提問角度——內(nèi)容。
3、聚焦實(shí)驗(yàn)尋角度
作者質(zhì)疑“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”
聚焦三次實(shí)驗(yàn)尋找第二個(gè)提問角度——寫法。
4、繼續(xù)質(zhì)疑尋方法
拋出教師讀文時(shí)的質(zhì)疑,繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考,引出在文章寫法上提問的不同方法。
5、課后習(xí)題尋角度
文章末尾的兩個(gè)問題和課后一個(gè)問題的集中展示,尋找第三個(gè)提問角度——啟示。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在開始閱讀提問時(shí)是無角度和方法意識的。教師需要從學(xué)生的提問中循序漸進(jìn)地?fù)荛_問題的提問角度和提問方法。首先,通過交流學(xué)生已經(jīng)提出的問題引導(dǎo)明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問,都可以歸納為第一個(gè)角度——內(nèi)容。聚焦三次實(shí)驗(yàn),通過表格梳理文字,同學(xué)們根據(jù)表格自主發(fā)現(xiàn)第二個(gè)提問角度一—寫法。最后,拎出文后的質(zhì)疑和課后的練習(xí),這兩者結(jié)合,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問的第三個(gè)角度——啟示。本環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,在問題中逐漸撥開提問的不同角度和具體方法,為方法的運(yùn)用搭建了支架。]
四、總結(jié)方法明思路
1、文本內(nèi)容;
2、文章寫法;
3、文本啟示。
[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)內(nèi)容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法,有具體方法搭建支架,學(xué)生對如何提問更加清晰明確。]
五、回讀文本再質(zhì)疑
1、書寫本課的生字。
2、運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的提問方法,嘗試再次從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提問,完善本課的問題。
[設(shè)計(jì)意圖:習(xí)得方法,使用方法,課上的學(xué)是為了課外積極使用,繼續(xù)完善提問。]
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