難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì),算”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確,較流利的朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng),緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識(shí)字
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
書(shū)寫(xiě)美觀
四、學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
小黑板
六、學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗捯
1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說(shuō)一說(shuō))
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題
。ǘ┏踝x感知
1、自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟
1、自讀課文
2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么,是從哪一段知道的。
。1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
。2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文
(1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
。ㄋ模⿻(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、流利,有感情的朗讀課文。
3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
朗讀
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
識(shí)字
四、學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)為主
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
田字格小黑板
六、學(xué)習(xí)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評(píng)議
2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法?
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語(yǔ) 普及 興奮 燦爛
A、學(xué)生自讀
B、讀詞語(yǔ)中的生字,同桌交流識(shí)字方法
2、鞏固生字詞
A、卡片抽讀,開(kāi)火車輪流讀
B、給生字組詞。
C、開(kāi)火車讀出生字,并組詞
。ㄈ⿻(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
。ㄋ模┓e累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ),并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟文意。體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在你記憶中,最難忘的一件事是什么?為什么難忘?(自由地交流)好,下面我們就來(lái)看看小作者難忘的一天。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新課:
借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號(hào)。
再讀課文圈出本課生字和新詞,反復(fù)認(rèn)讀。
三、識(shí)字
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。
識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法。
識(shí)字方法舉例:
。1)用熟字帶生字的方法識(shí)字。
十—計(jì)目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
。2)組詞競(jìng)賽識(shí)字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識(shí)記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開(kāi)始比較緊張,后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?
文題對(duì)照,說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛”這句話里體會(huì)到什么,我的心情格外—————。(自由談)然后讀讀這句話。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
(一)在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段,想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”?
學(xué)生自主探索,獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
。ǘ┳宰x領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)”?
學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親,認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂較長(zhǎng)的文章,理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)“計(jì),算”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確,較流利地朗讀課文。
3、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn):粗知課文大意。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們還記得【出示:“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去”】嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了,他會(huì)是什么樣子呢?如果大家見(jiàn)到他,那時(shí)的心情會(huì)怎么樣?(激動(dòng))那見(jiàn)到他的那一天肯定會(huì)成為()的一天。(難忘)
2、今天我們就一起來(lái)看看【出示:《難忘的一天》】。
二、初讀感知:
1、【播放課文范讀】生邊聽(tīng)邊想,這篇課文講了一件什么事?
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲:同桌互認(rèn)讀生字,交流識(shí)字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞,其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字:
1、讀課文找答案,搭配連線:【出示:
高興地握住了我的手
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問(wèn)我的年齡】
2、我會(huì)讀:
【出示:高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語(yǔ)都用上了一個(gè)地,后面都可以填干什么?你會(huì)用它們說(shuō)句子、寫(xiě)句子嗎?
3、變變變:【出示:
1)組字組詞:山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2)老朋友常見(jiàn)面:谷——容十——計(jì)官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子:
1)【出示:那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見(jiàn)到鄧爺爺,我又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳跳個(gè)不停!
2)【出示:離開(kāi)展覽館,我興奮地走在回家的路上。天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛。我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任!
5、生字歌謠:
【出示:計(jì)算機(jī),要普及,學(xué)齡娃,來(lái)抓起,
展覽館,去表演,緊張之心怦怦然,
握握手,穩(wěn)操縱,慈祥爺爺露笑容!
6、詞語(yǔ)超市:
【出示:計(jì)算計(jì)劃妙計(jì)詭計(jì) 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險(xiǎn) 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會(huì)館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書(shū)法家,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
1、【出示要寫(xiě)的生字】自由“讀帖”,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫(xiě)生字【出示:動(dòng)態(tài)筆順】,學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)。
七、作業(yè):
抄寫(xiě)生字并組詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、難忘的一天
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、理解少年的責(zé)任,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解少年的責(zé)任,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語(yǔ)】學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。單個(gè)讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。【出示課題】
二、朗讀感悟:
1、作者難忘的一天,他難忘的是什么呢?
先獨(dú)立思考,再小組討論交流!境鍪荆弘y忘鄧爺爺?shù)拇认椤ⅰ拔摇钡男那、鄧爺爺(shù)膰谕小?/p>
2、重點(diǎn)學(xué):那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
、 【出示句子:
、 他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地握住了我的手。
、 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
、 鄧爺爺聽(tīng)了,贊許地再一次和我握手,并對(duì)身邊的人說(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”】
、 讀這三句,談?wù)剬?duì)鄧爺爺有什么感受?指導(dǎo)朗讀
、 再讀句子,更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡(jiǎn)略學(xué):那天“我”的心情──難忘
⑴ 讀課文,找出心情描寫(xiě)的句子。(出示:四句)
⑵ 【出示:天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛!孔x這句時(shí),你感到景象怎樣?(景色優(yōu)美。)
那是我心情高興的表現(xiàn),我心里太高興、太興奮了,所以會(huì)覺(jué)得──天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛。
、 師生共讀(教師讀“描寫(xiě)鄧爺爺”的句子,學(xué)生讀“我心情”的句子。)
4、突出學(xué):那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
、 更難忘的是鄧爺爺對(duì)大家的囑咐(出示:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!保R讀。
、 鄧爺爺?shù)倪@一句話,讓中國(guó)少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時(shí)心情緊張、興奮,更重要的是感到了責(zé)任――(出示:我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。)讀。
、 他感受到肩上的責(zé)任是什么?
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文:學(xué)了本課你有什么想法?
五、小小書(shū)法家,書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
1、【出示要寫(xiě)的生字】自由“讀帖”,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫(xiě)生字【出示:動(dòng)態(tài)筆順】,學(xué)生仿寫(xiě)、練寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)。
六、作業(yè):完成小狀元p15:
2、5。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言,在班上展示、交流。 板書(shū)設(shè)計(jì):
8、難忘的一天
/激動(dòng)\
我的心情 —平靜— 難忘的一天\高興、興奮/
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對(duì)話氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,使學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中,在和諧互動(dòng)的情境中,自主學(xué)習(xí),主動(dòng)交流,進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字,理解文本,體悟情感,產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)讀課文,知道鄧小平等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會(huì)小作者激動(dòng),緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):體會(huì)小作者的心情,激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件搜集鄧小平信息
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題,說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天,為什么難忘?
2、出示第一段,齊讀。這節(jié)課,讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),找出表示我心情的詞語(yǔ)。
4、出示三句話,指名讀:
。1)想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了,我又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。
。2)看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
。3)走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。
。ǘ、研讀句1:想到馬上要見(jiàn)到鄧爺爺了,我又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。
1、齊讀。(出示句子)
2、理解“緊張”:想想什么時(shí)候,你會(huì)緊張?板書(shū):緊張
課文中的“我”為什么緊張?
3、理解“激動(dòng)”:“我”又為什么激動(dòng)?板書(shū):激動(dòng)
4、根據(jù)回答板書(shū):見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話,你能從哪里體會(huì)到“我又緊張又激動(dòng)”?
5、“心怦怦地跳個(gè)不停”是怎么樣的?
6、指導(dǎo)朗讀:指名讀(2);男生把手放在胸口讀。
(三)、研讀句2:看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。
過(guò)渡:就在我又緊張又激動(dòng)的時(shí)候,看,鄧爺爺來(lái)了(出示圖片)
1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。
2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的?
3、出示句2:師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語(yǔ)。板書(shū):平靜
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來(lái)?(解決)板書(shū):和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的?
6、打開(kāi)課文,讀讀第三段,你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。(用波浪線畫(huà)出。)
7、交流:慈祥的微笑 高興地點(diǎn)頭 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀:
。ㄋ模⒀凶x課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲:新聞發(fā)布會(huì)(學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段,接受記者(老師)的采訪)
3、采訪要點(diǎn):
。1)、你表演得怎么樣?(好)
(2)、你是從哪句話感受到你表演得好?(用浪線畫(huà)出)
a、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出各種各樣的圖形來(lái)。
a 比較句子:我操縱著計(jì)算機(jī),打出圖形來(lái)。
b(說(shuō)說(shuō)哪句好,好在哪里?)
沉著:不慌張 順利:說(shuō)明完成得很成功
各種各樣:說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)?
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓。鹤屑(xì)地看 滿意的微笑來(lái)體會(huì)
c、指導(dǎo)朗讀(男女生讀這兩句話)
。3)、鄧爺爺還問(wèn)了什么?
口語(yǔ)交際:師生合作表演鄧爺爺詢問(wèn)我年齡的情境
。4)鄧爺爺聽(tīng)到一個(gè)剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來(lái),心里高興極了,他一定在稱贊你們呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個(gè)小男孩?
。5)鄧爺爺還說(shuō)了什么?出示句子:計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思?
(五)、研讀句3:走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子:齊讀。理解興奮:什么叫興奮?我為什么興奮?板書(shū):興奮
2、此時(shí),在我眼中,天——(生接讀)仿佛格外的藍(lán),陽(yáng)光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話,你感覺(jué)怎么樣?(體會(huì)美與溫暖)
對(duì)比:那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步來(lái)到工業(yè)展覽館。
提出疑問(wèn):為什么早晨給我的感覺(jué)是嚴(yán)寒,而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美,那么溫暖?
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天?(再讀第一段)
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?板書(shū):難忘的一天
(六)、齊讀全文,情感升華
1、邊讀邊思考:這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎?
2、交流
3、看視頻:《春天的故事》
五、實(shí)踐活動(dòng):
通過(guò)問(wèn)父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>
教學(xué)反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng),文中很多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,也顯深?yuàn)W;為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn),難以體會(huì)到文中小作者的心理變化;要想達(dá)到教學(xué)的目的,必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)候,我就給他們安排了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時(shí),我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料,讓學(xué)生對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí),通過(guò)初讀對(duì)課文的脈絡(luò)有了初步的整理,找出了表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)和句子。本課時(shí)重點(diǎn)抓住3個(gè)表達(dá)我心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出!靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線,“難忘“則是本文的一條暗線。因此,在教學(xué)中,我以明線為切入點(diǎn)、突破口,從句到詞再到句來(lái)重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子;是因?yàn)槲翼樌挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊;是因?yàn)猷嚑敔斦f(shuō):“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!;是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來(lái),條理非常清晰,學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圈圈劃劃扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),二年級(jí)了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如:在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)!睍r(shí),學(xué)生對(duì)“和藹可親”不理解,我就讓學(xué)生讀讀課文,找找從哪些詞語(yǔ)中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親,學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋,學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如:當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“我”表演得怎樣?學(xué)生異口同聲地說(shuō):“好!”“讀讀句子,你從哪句話中體會(huì)到我表演得好?”學(xué)生找到后,又讓學(xué)生找找具體從哪個(gè)詞體會(huì)到的,學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容!睆亩w會(huì)到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng),一種自豪感油然而生,在另一種角度感受到難忘。理解到位了,朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終,采用多形式的朗讀,以悟促讀,以讀悟情。
三、問(wèn)題與不足
1、齊讀太多,個(gè)別讀太少;朗讀評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時(shí)間的分配還不夠合理。在教學(xué)時(shí),把過(guò)多的時(shí)間放在了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以至于最后朗讀全文的時(shí)間沒(méi)有了。
3、在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng):新聞發(fā)布會(huì)。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)到此時(shí),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲勞,而游戲活動(dòng)是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),是他們所喜歡的,能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文,從而更好地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。想法我覺(jué)得還是挺好的,可是在實(shí)際操作時(shí),感覺(jué)沒(méi)有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時(shí),能注重一點(diǎn)語(yǔ)言的藝術(shù)就更好了。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)5
《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文,寫(xiě)的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演,并先后與這位偉人兩次握手,使他對(duì)這一天記憶深刻,難以忘懷,同時(shí),他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“及、身”等10個(gè)生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗。本文的教學(xué)我分3課時(shí)來(lái)進(jìn)行,下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)13個(gè)生字,初步了解課文內(nèi)容是第一課時(shí)的重點(diǎn),本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生記憶這13個(gè)生字,并能正確地運(yùn)用字詞。另外,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),還要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,培養(yǎng)一定的說(shuō)話能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),我根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),分以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué):
一、談話激趣,引出課題
一開(kāi)始,我直接寫(xiě)出“難忘”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事,并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說(shuō)給大家聽(tīng),與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整!半y忘”一詞,是課題中的關(guān)鍵詞語(yǔ),整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開(kāi)的,在讓學(xué)生說(shuō)自己難忘的事的同時(shí),也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解,對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
二、初步感知課文內(nèi)容
在出示課題之后,學(xué)生肯定對(duì)這件難忘的事有一定的好奇心,急于想知道,到底是件怎樣的事情會(huì)令小作者如此地難忘呢?于是,我便順著學(xué)生的意愿,把這件難忘的事講給他們聽(tīng)(朗讀課文),同時(shí)出示課文的主題圖,讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和初步的感知。
三、自學(xué)課文
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁!甭(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!币粋(gè)人如果不具備自己獲取知識(shí)的能力,那么他將再也無(wú)法生存和發(fā)展,更難以適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。因此說(shuō),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要,是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要,是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。在課文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自學(xué),大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,鼓勵(lì)他們讀讀課文,劃劃生字、新詞,拼拼字音,看看字形,想想問(wèn)題,把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)表達(dá),不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力
四、學(xué)習(xí)字詞(這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))
為了突破這一重難點(diǎn),我作了這樣的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解部分詞義,再讓學(xué)生分小組對(duì)如何識(shí)記字形進(jìn)行討論交流。因?yàn)槿雽W(xué)以來(lái),每學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比較多的漢字,和一些基本的偏旁部首,也掌握了一定的識(shí)字方法,所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流,使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人,使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),給予適當(dāng)?shù)摹胺觥笔欠浅1匾,所以在學(xué)生匯報(bào)記法時(shí),師生共同進(jìn)行評(píng)議、糾正,對(duì)于特別難記的字,我通過(guò)課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶,同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn),采用聯(lián)想法來(lái)識(shí)記字形。這樣不但使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后,我又讓他們運(yùn)用字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。因?yàn),我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義這一層面上,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去運(yùn)用,所以,我先讓學(xué)生給生字找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞,以豐富學(xué)生的詞匯,再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話造句。這樣由淺入深,由易到難,既能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
五、通讀全文
我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文,其目的有兩點(diǎn):一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固;二是為第二課時(shí),學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
六、游戲(這是為了進(jìn)一步鞏固生字所設(shè)計(jì)的)
心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的,我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力,在這里我又設(shè)計(jì)了“送電腦”這個(gè)游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片,正面是電腦的圖形,反面是本課要求掌握的生字(去拼音),只要學(xué)生認(rèn)對(duì)并給生字找個(gè)朋友就能獲得該圖片,使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài),并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。同時(shí),我也通過(guò)一些激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),完成作業(yè)
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,和教師的主導(dǎo)作用,使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿完成!
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材說(shuō)明】
《難忘的一天》主要寫(xiě)了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語(yǔ)卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
。、正確流利地朗讀課文,體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
。、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。
。础⑻岣邔(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀,讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
。薄熒鷨(wèn)好。師:你們這么活潑可愛(ài),讓我想起我小時(shí)候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽(tīng)嗎?那么小眼亮起來(lái),小臉紅起來(lái),小手翹起來(lái)。(師講述一個(gè)難忘的故事)。
。病⒛敲撮L(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),那就是──難忘(板書(shū))并指導(dǎo)難字的寫(xiě)法,生書(shū)空。
。、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。
4、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書(shū)課題)。
二、感知全文、識(shí)字
。、通讀全文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
。、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
3、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào):我會(huì)讀**這個(gè)字(詞)請(qǐng)大家跟我讀。
4、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字:
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字,學(xué)生易記錯(cuò)筆畫(huà),還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:算的中間是個(gè)目,而學(xué)生常少寫(xiě)一橫,就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì);步字學(xué)生常多寫(xiě)一點(diǎn),可編順口溜走了一步,路程就少了一點(diǎn)來(lái)幫助識(shí)記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
。、認(rèn)識(shí)了生字,誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
。、用開(kāi)火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況,做到全員參與。
提出聽(tīng)的要求:仔細(xì)地聽(tīng),看誰(shuí)讀得正確,待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難,主要是句子太長(zhǎng)了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。
指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如:①
我為鄧爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②
想到馬上就要/見(jiàn)到鄧爺爺,我又緊張/又激動(dòng),心怦怦地/跳個(gè)不停。③
我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀,畫(huà)/處要做自然停頓處理。
。础W(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。
5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
。、你在讀課文的時(shí)候,有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò),要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?
2、認(rèn)識(shí)本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫(xiě)“及、身”等生字;
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀感悟。
2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ),感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長(zhǎng)的文章,基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開(kāi)課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開(kāi)火車讀。
難 忘 爺 計(jì) 算 晨 業(yè) 連 忙 隊(duì) 各 意
在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
(2)看黑板,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū)。
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫(xiě)成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個(gè)“目”下面是橫 ,撇 ,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn) 橫 豎折,不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
(1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想:課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日,我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
業(yè):筆順是:豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與能力:
、耪J(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
、仆ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能不丟字,不破字地朗讀文;中等生正確較有感情地朗讀文;優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀文。
⑶通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生在完成后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子,并把句子寫(xiě)下來(lái)。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫(xiě)一句話。優(yōu)等生會(huì)用3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話。
。病⑦^(guò)程與方法:
朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自己有負(fù)責(zé)任的重大。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
。、識(shí)字與寫(xiě)字。
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ),朗讀感悟。
【教法選擇】
質(zhì)疑法,小組討論學(xué)法,朗讀感悟。
【學(xué)法引導(dǎo)】
自主識(shí)字,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
【堂組織形式】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)媒體組合運(yùn)用】
電展、展示臺(tái)、生字卡。
【程資源開(kāi)發(fā)與利用】
前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2~3時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
。薄⒄J(rèn)讀生字。
2、書(shū)空生字。
二、學(xué)習(xí)文
。、指名生讀文,邊聽(tīng)邊想,文講了一什么事?
。病⒅该卮。
3、自讀文,思考二個(gè)問(wèn)題:
⑴“我”為什么一開(kāi)始比較緊張,后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?
⑵文題對(duì)照,說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天?
。、討論問(wèn)題A,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,可讓學(xué)生從文中找出詞語(yǔ)如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”,可讓男女生比賽,誰(shuí)找得又快又對(duì),給予加分,并進(jìn)行品讀,比賽讀。
。怠@第二個(gè)問(wèn)題,可先讓學(xué)生小組討論,再全班交流,聯(lián)系上下文,從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
。、指導(dǎo)讀好最后一段,猜一猜為什么小作者會(huì)覺(jué)得“天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛!
。贰⒂懈星槔首x全文。
三、我會(huì)讀
照顧差異的策略:
。薄⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生在完成后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說(shuō)一說(shuō)帶有“仔細(xì)地”的句子,并把句子寫(xiě)下來(lái)。
2、中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫(xiě)一句話。
。场(yōu)等生會(huì)用3~5個(gè)詞寫(xiě)一段話。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f(shuō)過(guò)的名言。
【教學(xué)反思】
。、通過(guò)本教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
。、能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)程,使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平和理解能力。
。场⒛芸陀^地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的差異,并能采取相應(yīng)的做法和措施,激勵(lì)全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1初步認(rèn)識(shí)“計(jì),算”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2正確,較流利的朗讀課文。
3體會(huì)小作者激動(dòng),緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn):書(shū)寫(xiě)美觀
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板
時(shí)間安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)談話引入
1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說(shuō)一說(shuō))
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
。ǘ┏踝x感知
1自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞,看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
3檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
。ㄈ┳宰x自悟
1自讀課文
2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么,是從哪一段知道的。
。1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
。2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
。3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來(lái)?我會(huì)想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文
。1)你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
。ㄋ模╈柟躺、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)小朋友讀一讀。
。病⒊槌錾,識(shí)記字形,(注意請(qǐng)稍困難的小朋友進(jìn)行識(shí)記)同桌互查。
。、寫(xiě)字指導(dǎo):
、磐ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律,以描紅進(jìn)一步感受。
、评蠋熓痉吨笇(dǎo)難寫(xiě)的字:及身
獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1鞏固13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其余5個(gè)字。
2流利,有感情的朗讀課文。
3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn):識(shí)字
三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評(píng)議
2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法?
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞
1認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮燦爛
A學(xué)生自讀
B讀詞語(yǔ)中的生字,同桌交流識(shí)字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀,開(kāi)火車輪流讀
B給生字組詞。
C開(kāi)火車讀出生字,并組詞
。ㄈ⿻(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
方法同上
(四)積累運(yùn)用
讀課后詞語(yǔ),并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。
六、總結(jié)實(shí)踐
作為一個(gè)十歲的兒童,能見(jiàn)鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作,還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任,小朋友,你們呢?
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
、 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字詞,會(huì)讀8?jìng)(gè)生字詞。
、 初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)。
。、能力目標(biāo):
、 初步培養(yǎng)自讀能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
。、情感目標(biāo):
、 激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼?ài)戴之情。
、 激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):在朗讀中感悟描寫(xiě)作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,了解作者難忘的原因。
難點(diǎn):體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、課前讓學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。
。、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
。、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。
。病⒎庞扯嗝襟w課件。(有關(guān)鄧小平的圖片)。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段,想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀:
、 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
、 想一想讓作者難忘的是什么。
⑶ 找一找喜歡的詞語(yǔ)或句子讀出自己的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法:讀-想-找-讀。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落,教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)邊讀邊感悟:
第二自然段:重點(diǎn)體會(huì)作者沒(méi)見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)緊張而又激動(dòng)的心情。
第三自然段:抓住描寫(xiě)鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作的詞句,體會(huì)鄧爺爺?shù)暮吞@可親,了解作者心情平靜下來(lái)的原因。
第四自然段:了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
第五自然段:理解鄧爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段:體會(huì)我興奮的心情,想象當(dāng)時(shí)作者的心理活動(dòng)。
聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”。
四、深化拓展
。、小組交流:這一天難忘的原因。
。、誦讀自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
五、布置作業(yè)
。、把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。
。、有感情地朗讀課文。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)11
一.教材分析:
在一年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹(shù)的身影,今天我們?cè)僖淮慰吹搅肃嚑敔斢H切的面容!峨y忘的一天》是二冊(cè)第二單元最后一篇課文,本組教材主要是圍繞學(xué)生生活寫(xiě)的。在本課中,我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑,和藹的樣子,那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,充分表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)下一代的關(guān)心和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的展望。
作為一個(gè)十歲的兒童,能見(jiàn)到鄧爺爺本身就是十分難得的,還能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作,并與鄧爺爺面對(duì)面兩次握手,更是讓孩子激動(dòng)不已、難以忘懷!巴涣思缟蠐(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話讓小朋友知道了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要,同時(shí)深深體會(huì)到了自己肩上的責(zé)任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者激動(dòng),緊張,高興的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)?尊敬之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,體會(huì)作者的心情變化。
難點(diǎn):讓學(xué)生理解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
四.教具準(zhǔn)備:
小黑板,多媒體課件。
五.課時(shí)安排:
二課時(shí)半。
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)入,揭示課題。
二.初讀課文,識(shí)記生字。
三.練習(xí)朗讀,整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“及、身”2個(gè)字。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動(dòng)、高興的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.使學(xué)生明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,學(xué)會(huì)從小立志,努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.生字卡片出示,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.課件示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,齊讀。
3.回憶課文:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師:上節(jié)課我們知道了“我”快見(jiàn)到鄧爺爺了,那時(shí)我的心情是——(又緊張又激動(dòng),心怦怦地跳個(gè)不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學(xué)習(xí)了第3自然段。
1.自主朗讀并思考:我的心情發(fā)生什么變化了?
學(xué)生自由讀,在書(shū)上找句,自主探究。
2.交流:“我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)!笔揪,讀句。(相機(jī)板書(shū):平靜)
3.提問(wèn):為什么“我”原本激動(dòng)又緊張的心情會(huì)一下子就平靜下來(lái)呢?
學(xué)生四人小組討論交流。(給予充分時(shí)間)
4.反饋,同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。
(1)示句1:“鄧爺爺來(lái)啦!”讀出高興與激動(dòng)的心情。(感嘆號(hào)的練習(xí)朗讀。)
(2)示句2:“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)!蹦銖倪@句話里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會(huì)帶著“慈祥的微笑”?③從這個(gè)詞中你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?④感情朗讀。
(3)示句3:“我連忙敬了個(gè)隊(duì)禮……我的手!弊ブ鳌斑B忙”、“敬隊(duì)禮”兩個(gè)詞語(yǔ)理解我見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的激動(dòng)和對(duì)鄧爺爺?shù)淖鹁?再?gòu)摹案吲d地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對(duì)我的鼓勵(lì)。
(4)示句4:“看著鄧爺爺……下來(lái)。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解!昂吞@可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導(dǎo)學(xué)生從前面的四句話中體會(huì)到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)?”
5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學(xué)生自由朗讀、感悟。
2.匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)第4段
A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對(duì)計(jì)算機(jī)操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導(dǎo)朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對(duì)我的稱贊)
D、小作者這時(shí)的心情應(yīng)該怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀。
E、引導(dǎo)看圖,想象說(shuō)話:如果你現(xiàn)在就站在這群看的人中間,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習(xí);我也要學(xué)計(jì)算機(jī)!)(自由說(shuō)話,言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學(xué)習(xí)第5段
A、抓住重點(diǎn)詞“親切地、贊許地”理解,你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?
B、當(dāng)鄧爺爺聽(tīng)到我說(shuō)“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時(shí)“我”的心情怎樣?(更加激動(dòng)、高興)
C、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!边@句話是什么意思?
D、鄧爺爺應(yīng)該怎樣說(shuō)?用怎樣的語(yǔ)氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1.“興奮”什么意思?你什么時(shí)候感覺(jué)很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請(qǐng)你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀,齊讀。
2.“天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛!边@句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)
抓住兩個(gè)“仿佛”說(shuō)說(shuō)為什么在作者眼中“天格外的藍(lán),陽(yáng)光更加燦爛”?
(體會(huì)句子的深意,不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀,齊讀。
3.“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”理解這句話。
作者肩上的責(zé)任是什么?那你肩上有什么責(zé)任嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要從小樹(shù)立志向,好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。)
4.指導(dǎo)感情朗讀
三、情感升華
1.全班朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?
預(yù)設(shè):要學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)。
要好好學(xué)習(xí),練得一身好本領(lǐng)。
要為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。
3.師總結(jié):小朋友們的收獲真不少,老師相信你們只要認(rèn)真、努力,一定能實(shí)現(xiàn)自己的志向,成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示生字:仔、細(xì)。學(xué)生認(rèn)讀。
2.觀察發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊范寫(xiě)邊說(shuō)重點(diǎn)。每一筆的位置、停頓強(qiáng)調(diào)。
4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5.挑學(xué)生作業(yè)展評(píng)、修改。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
8.難忘的一天
緊張、激動(dòng)→平靜→高興→興奮。
第三課時(shí)(半課時(shí))
一、寫(xiě)字指導(dǎo)“次、外”等6個(gè)字。組詞練習(xí)。
二、課后“我會(huì)讀”完成。
讀詞、理解并造句。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
。、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
。场⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
。、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):
⑴打開(kāi)課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
、苾蓚(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
。、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
、沤處煶鍪旧挚ㄆ,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開(kāi)火車讀。在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。
、瓶赐队埃x詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣。
⑶結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法,教師板書(shū):
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫(xiě)成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個(gè)“目”下面是橫,撇,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個(gè)“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn)橫豎折,不要加點(diǎn)。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。
、壤斫庠~意:
結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
。、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
。、同桌之間進(jìn)行互查。
。、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況:
、胖该x書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、葡胍幌耄赫n文講了一件什么事(講的是1984年2月16日,我給爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
。薄⒆寣W(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
。、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià):
業(yè):筆順是:豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
。、讓學(xué)生在生字本上抄寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
六、布置作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字詞。
。病⒄_、流利地朗讀課文。
。、提出不懂的問(wèn)題。
【點(diǎn)評(píng)】
這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí),又注重了對(duì)育人道理的滲透,教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí),各抒己見(jiàn),課堂氣氛活躍、民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ):
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用:
。1)我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
(2)我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3.能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句,逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過(guò)程與方法
1.運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書(shū)方法,讀懂每句話,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
2.以課文為材料,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。
3.圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題,了解計(jì)算機(jī)的功能,引起學(xué)習(xí)興趣,并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能,努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2.體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。
課時(shí)安排
7課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片,重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2.帶一臺(tái)電腦,實(shí)際演示給學(xué)生看,讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文
學(xué)生自己閱讀課文,不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論,也可以記下來(lái)問(wèn)老師,直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式,先自己閱讀,然后深入討論,解決疑難問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí),要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次,突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物,鄧爺爺如何關(guān)心青少年,“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,從課文中尋找答案。例如:
1.這一天為什么是“我”最難忘的日子?
2.去工業(yè)展覽館時(shí),“我”為什么又緊張又激動(dòng)?
3.見(jiàn)到鄧爺爺后,“我”為什么不緊張了?
4.“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
5.鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的?
6.鄧爺爺為什么說(shuō)“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”?
7.回家的路上,“我”有什么感受?
8.如何理解文中的最后一句話?
三、討論課文內(nèi)容,回答問(wèn)題
1.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問(wèn)題的答案。
2.建立小組學(xué)習(xí)制度,明確學(xué)習(xí)任務(wù),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí),并建立考核制度。
3.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問(wèn)題的答案。
各組可以討論相同的問(wèn)題,也可以深入討論一兩道題,然后互相交流。
4.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題,由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn),請(qǐng)其他小組的人回答;也可以由老師提問(wèn),各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。
5.搶答教科書(shū)上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持,看哪一個(gè)小組搶答的題多,回答得正確。
四、朗讀課文
要求學(xué)生在小組中朗讀課文,達(dá)到流利的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀,適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀,可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合,爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤,教師要有耐心,慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)
口語(yǔ)作業(yè):熟讀課文。
書(shū)面作業(yè):寫(xiě)一句話,說(shuō)明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)力訓(xùn)練
1.做教科書(shū)上的聽(tīng)力訓(xùn)練。
2.老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事,說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),然后就其內(nèi)容回答問(wèn)題,做練習(xí),達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。在聽(tīng)力訓(xùn)練上,對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求他們說(shuō)出老師改編的地方;聽(tīng)力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,只要能夠回答出老師的提問(wèn)即可。
二、說(shuō)話訓(xùn)練
1.復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文,要求不要看書(shū),憑自己的理解和記憶復(fù)述,盡可能做到完善。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)幫助他,直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2.朗誦比賽。
。1)以小組為單位準(zhǔn)備,流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí),可以配上優(yōu)美的背景音樂(lè),增加氣氛。
(2)每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦,然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出優(yōu)勝小組。
3.課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段,第一自然段為第一段,第二、第三自然段為第二段,第四、第五自然段為第三段,最后一段為第四段。老師安排各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見(jiàn)到了鄧小平爺爺,緊張的心平靜下來(lái)一鄧爺爺看了“我”的表演,鼓勵(lì)了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線,說(shuō)明了鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。
三、寫(xiě)話訓(xùn)練
1.寫(xiě)一句話,說(shuō)明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2.寫(xiě)一句話,說(shuō)明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè):熟練地復(fù)述課文。
書(shū)面作業(yè):在寫(xiě)話練習(xí)的基礎(chǔ)上,完整表述一個(gè)內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法,運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ),運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。
第一步:用提問(wèn)的方式,引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ);第二步:設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如:
順利
師:“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
生1:“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī),順利地打出了各種各樣的圖形來(lái)。
師:你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎?
生2:是的,我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3:“我”順利地做完了作業(yè)。
生4:“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)
“誰(shuí)+擔(dān)負(fù)+什么”。
師:在回家的路上,“我”忘不了什么?
生1:“我”忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師:你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎?
生2:我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)。
生3:學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4:她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子
1.用提問(wèn)的方式,引出要學(xué)習(xí)的句子,然后模仿例句進(jìn)行問(wèn)答。
師:“我”是怎樣來(lái)到工業(yè)展覽館的?
生1:“我”冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
生2:同學(xué)們是怎樣參加大掃除的?
生3:同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4:我們冒著危險(xiǎn),救出了落水的小同學(xué)。
2.設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生模仿兩個(gè)句型造句,做替換練習(xí),達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1:體育課上,老師教的動(dòng)作很難,我做不了。
情景2:要搬的東西很多,一次搬不完。
情景3:在上山的路上遇到刮風(fēng),我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4:我偷偷地出去玩,不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景,結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí),要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?谡Z(yǔ)好的學(xué)生,結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景,請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話,擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型;沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生,要在老師的組織下,能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。
三、布置作業(yè)
1.用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。
2.做教科書(shū)上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時(shí)
一、導(dǎo)入
老師向同學(xué)提問(wèn):
你爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)電腦?你們家有誰(shuí)會(huì)電腦?他們是怎樣學(xué)會(huì)的?很多老人也學(xué)會(huì)了電腦,你們年紀(jì)小,是不是也應(yīng)該盡快地學(xué)會(huì)電腦呢?
二、閱讀理解課文
1.小組合作學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問(wèn)題。
(1)張奶奶是一個(gè)怎樣的人?
(2)張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦?
。3)張奶奶是怎樣學(xué)電腦的?
。4)張奶奶學(xué)會(huì)電腦后,每天必做什么?
。5)為什么說(shuō)張奶奶越活越年輕?
。6)連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦,你打算怎么辦?
2.回答問(wèn)題。
。╨)老師提問(wèn),學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。
。2)在小組中準(zhǔn)備,自由提問(wèn)和回答,獲得完善的答案。
。3)小組準(zhǔn)備,由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn),其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分,并獲得提問(wèn)權(quán)。
教學(xué)時(shí),建議采用后兩種方式。學(xué)生自問(wèn)自答,不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善,只要能說(shuō)出主要意思即可。
3.概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦,學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大,決心學(xué)會(huì)電腦,變得年輕起來(lái)。
4.在此基礎(chǔ)上,做教科書(shū)上的練習(xí)。
三、朗讀課文
每個(gè)人在小組中朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀,幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。
學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí),可以由老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,或者是跟錄音讀,最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí),要按正常語(yǔ)速讀,要求發(fā)音清楚,停頓得當(dāng),以利于學(xué)生整句模仿讀,直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè):熟讀課文二。
書(shū)面作業(yè):寫(xiě)一句話,說(shuō)明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時(shí)
一、聽(tīng)力訓(xùn)練
把課文改成一篇聽(tīng)力短文,主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦,用電腦,使自己變得年輕。聽(tīng)后做練習(xí),回答問(wèn)題。
二、說(shuō)話訓(xùn)練
1.復(fù)述課文。
每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)可以幫助他,直到他們能夠基本上
難忘的一天教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
。、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小作者的激動(dòng),緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
。、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄W(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小作者的心情,激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢?還記得他說(shuō)過(guò)“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去嗎”?今天我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了,他會(huì)是什么樣子呢?
。病⒔裉煳覀兙鸵黄饋(lái)看看《難忘的一天》,板書(shū)課題,齊讀,說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
。、帶著剛才的問(wèn)題讀課文,思考。
。、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。
。场⒆宰x課文,圈出難讀和不認(rèn)識(shí)的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識(shí)字寫(xiě)字
1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。
。、識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的方法:
可以用熟字帶生字的方法識(shí)字,也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字,還可以把帶有生字的句子板書(shū),讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
。场(xiě)字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫(xiě)法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
⑴ 獨(dú)體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
、 “及”字的筆順是先寫(xiě)ノ。
、 “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、出示部分詞語(yǔ)學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識(shí)字。單個(gè)讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀.
。、今天我們繼續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
。病⒄f(shuō)說(shuō)自已的體會(huì),再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。
。场⑦呏笇(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題:
、 為什么我一開(kāi)始比較緊張,后來(lái)就平靜了下來(lái)?
⑵ 文題對(duì)照,說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個(gè)問(wèn)題,著重體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
圍繞第二個(gè)問(wèn)題,著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì),認(rèn)識(shí)到肩上責(zé)任的重大?梢龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽(yáng)光,仿佛更加燦爛”這一句的寫(xiě)作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢?為什么和開(kāi)始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動(dòng)
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