《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識目標(biāo):
、 學(xué)會本課12個生字詞,會讀8個生字詞。
、 初步學(xué)會正確地搭配詞語。
。、能力目標(biāo):
⑴ 初步培養(yǎng)自讀能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
。、情感目標(biāo):
⑴ 激發(fā)學(xué)生對鄧小平爺爺?shù)膼鄞髦椤?/p>
、 激發(fā)學(xué)生從小學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,了解作者難忘的原因。
難點(diǎn):體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。
。、多媒體課件。
【教學(xué)課時】
兩個課時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、交流課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。
。病⒎庞扯嗝襟w課件。(有關(guān)鄧小平的圖片)。
二、通讀感知
自由朗讀第二至六自然段,想想這一天讓作者難忘的原因。
三、精讀感悟
。、學(xué)生自讀:
、 選擇自己喜歡的段落讀一讀。
、 想一想讓作者難忘的是什么。
⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。
2、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法:讀-想-找-讀。
。场W(xué)生根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落,教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)邊讀邊感悟:
第二自然段:重點(diǎn)體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。
第三自然段:抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動作的詞句,體會鄧爺爺?shù)暮吞@可親,了解作者心情平靜下來的原因。
第四自然段:了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語搭配練習(xí)。
第五自然段:理解鄧爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。
第六自然段:體會我興奮的心情,想象當(dāng)時作者的心理活動。
聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”。
四、深化拓展
1、小組交流:這一天難忘的原因。
。病⒄b讀自己喜歡的詞語或句子。
五、布置作業(yè)
1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
⑴認(rèn)識13個生字,會寫10個字。
⑵通過學(xué)習(xí),學(xué)生能不丟字,不破字地朗讀文;中等生正確較有感情地朗讀文;優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀文。
、峭ㄟ^學(xué)習(xí),學(xué)生在完成后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說一說帶有“仔細(xì)地”的句子,并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會用3-5個詞寫一段話。
2、過程與方法:
朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。
3、情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自己有負(fù)責(zé)任的重大。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、識字與寫字。
。、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語,朗讀感悟。
【教法選擇】
質(zhì)疑法,小組討論學(xué)法,朗讀感悟。
【學(xué)法引導(dǎo)】
自主識字,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語。
【堂組織形式】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)媒體組合運(yùn)用】
電展、展示臺、生字卡。
【程資源開發(fā)與利用】
前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【教學(xué)時數(shù)】
。病硶r。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
。、認(rèn)讀生字。
。、書空生字。
二、學(xué)習(xí)文
1、指名生讀文,邊聽邊想,文講了一什么事?
。病⒅该卮。
3、自讀文,思考二個問題:
⑴“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?
⑵文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天?
。、討論問題A,引導(dǎo)學(xué)生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,可讓學(xué)生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”,可讓男女生比賽,誰找得又快又對,給予加分,并進(jìn)行品讀,比賽讀。
。、圍繞第二個問題,可先讓學(xué)生小組討論,再全班交流,聯(lián)系上下文,從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,注意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。
。丁⒅笇(dǎo)讀好最后一段,猜一猜為什么小作者會覺得“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”
。贰⒂懈星槔首x全文。
三、我會讀
照顧差異的策略:
。、通過學(xué)習(xí),學(xué)生在完成后習(xí)題,學(xué)困生在同學(xué)地幫助下,說一說帶有“仔細(xì)地”的句子,并把句子寫下來。
2、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。
。场(yōu)等生會用3~5個詞寫一段話。
四、擴(kuò)展活動
全班交流自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f過的名言。
【教學(xué)反思】
。、通過本教學(xué)能在學(xué)生中間培養(yǎng)自主、合作、探究精神。
。病⒛軌蜥槍W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)程,使之適合學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平和理解能力。
3、能客觀地認(rèn)識到學(xué)生們存在的差異,并能采取相應(yīng)的做法和措施,激勵全體學(xué)生人人都積極參與到學(xué)習(xí)之中。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.通過課文學(xué)習(xí)識讀30個詞語,重點(diǎn)掌握下列重點(diǎn)詞語:
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,學(xué)會下列句子的運(yùn)用:
。1)我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
。2)我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3.能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句,逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過程與方法
1.運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法,讀懂每句話,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。
2.以課文為材料,通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,擴(kuò)展口語交際能力。
3.圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題,了解計(jì)算機(jī)的功能,引起學(xué)習(xí)興趣,并在討論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能,努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。
2.體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1.播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片,重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2.帶一臺電腦,實(shí)際演示給學(xué)生看,讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文
學(xué)生自己閱讀課文,不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論,也可以記下來問老師,直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式,先自己閱讀,然后深入討論,解決疑難問題,加深對課文的理解。在閱讀時,要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次,突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物,鄧爺爺如何關(guān)心青少年,“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問,讓學(xué)生帶著問題閱讀,從課文中尋找答案。例如:
1.這一天為什么是“我”最難忘的日子?
2.去工業(yè)展覽館時,“我”為什么又緊張又激動?
3.見到鄧爺爺后,“我”為什么不緊張了?
4.“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
5.鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的?
6.鄧爺爺為什么說“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”?
7.回家的路上,“我”有什么感受?
8.如何理解文中的最后一句話?
三、討論課文內(nèi)容,回答問題
1.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問題的答案。
2.建立小組學(xué)習(xí)制度,明確學(xué)習(xí)任務(wù),在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí),并建立考核制度。
3.在小組中互幫互學(xué),深入了解課文的內(nèi)容,獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題,也可以深入討論一兩道題,然后互相交流。
4.小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的情況。也可以以小組為單位回答問題,由一個小組的同學(xué)提問,請其他小組的人回答;也可以由老師提問,各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
5.搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持,看哪一個小組搶答的題多,回答得正確。
四、朗讀課文
要求學(xué)生在小組中朗讀課文,達(dá)到流利的程度,從而培養(yǎng)學(xué)生語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀,適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀,可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合,爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學(xué)生的發(fā)音錯誤,教師要有耐心,慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)
口語作業(yè):熟讀課文。
書面作業(yè):寫一句話,說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時
一、聽力訓(xùn)練
1.做教科書上的聽力訓(xùn)練。
2.老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事,說給學(xué)生聽,然后就其內(nèi)容回答問題,做練習(xí),達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上,對不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求他們說出老師改編的地方;聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓(xùn)練
1.復(fù)述課文。
每個人在小組中復(fù)述課文,要求不要看書,憑自己的理解和記憶復(fù)述,盡可能做到完善。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)幫助他,直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2.朗誦比賽。
(1)以小組為單位準(zhǔn)備,流利、有感情地朗讀課文。朗讀時,可以配上優(yōu)美的背景音樂,增加氣氛。
。2)每個小組派代表在全班進(jìn)行朗誦,然后由同學(xué)們進(jìn)行評價,評出優(yōu)勝小組。
3.課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段,第一自然段為第一段,第二、第三自然段為第二段,第四、第五自然段為第三段,最后一段為第四段。老師安排各個小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺,緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演,鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線,說明了鄧爺爺對下一代的關(guān)心。
三、寫話訓(xùn)練
1.寫一句話,說明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。
2.寫一句話,說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè):熟練地復(fù)述課文。
書面作業(yè):在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上,完整表述一個內(nèi)容。
第三課時
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語
學(xué)習(xí)詞語要講究方法,運(yùn)用各種有效的方法來學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語,就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語,運(yùn)用詞語表達(dá)真情實(shí)意。
第一步:用提問的方式,引出要學(xué)習(xí)的詞語;第二步:設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語。例如:
順利
師:“我”是怎樣給鄧爺爺表演的?
生1:“我”沉著地操縱計(jì)算機(jī),順利地打出了各種各樣的圖形來。
師:你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎?
生2:是的,我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3:“我”順利地做完了作業(yè)。
生4:“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師:在回家的路上,“我”忘不了什么?
生1:“我”忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師:你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎?
生2:我們身上擔(dān)負(fù)著祖國的未來。
生3:學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4:她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子
1.用提問的方式,引出要學(xué)習(xí)的句子,然后模仿例句進(jìn)行問答。
師:“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的?
生1:“我”冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。
生2:同學(xué)們是怎樣參加大掃除的?
生3:同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4:我們冒著危險(xiǎn),救出了落水的小同學(xué)。
2.設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生模仿兩個句型造句,做替換練習(xí),達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。
情景1:體育課上,老師教的動作很難,我做不了。
情景2:要搬的東西很多,一次搬不完。
情景3:在上山的路上遇到刮風(fēng),我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4:我偷偷地出去玩,不怕媽媽罵我。
設(shè)計(jì)情景,結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語、句型時,要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?谡Z好的學(xué)生,結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景,請其他同學(xué)運(yùn)用詞語、句型說話,擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語句型;沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生,要在老師的組織下,能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。
三、布置作業(yè)
1.用所學(xué)的詞語和句子造句。
2.做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時
一、導(dǎo)入
老師向同學(xué)提問:
你爸爸、媽媽會不會電腦?你們家有誰會電腦?他們是怎樣學(xué)會的?很多老人也學(xué)會了電腦,你們年紀(jì)小,是不是也應(yīng)該盡快地學(xué)會電腦呢?
二、閱讀理解課文
1.小組合作學(xué)習(xí),互幫互學(xué),共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
。1)張奶奶是一個怎樣的人?
。2)張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦?
(3)張奶奶是怎樣學(xué)電腦的?
。4)張奶奶學(xué)會電腦后,每天必做什么?
。5)為什么說張奶奶越活越年輕?
。6)連老張奶奶都學(xué)會了使用電腦,你打算怎么辦?
2.回答問題。
(l)老師提問,學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級。
。2)在小組中準(zhǔn)備,自由提問和回答,獲得完善的答案。
(3)小組準(zhǔn)備,由一個小組的同學(xué)提問,其他小組的同學(xué)回答。答對者記分,并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時,建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答,不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善,只要能說出主要意思即可。
3.概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦,學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大,決心學(xué)會電腦,變得年輕起來。
4.在此基礎(chǔ)上,做教科書上的練習(xí)。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀,幫助糾正學(xué)生讀音的錯誤。
學(xué)生口語較差的班級,可以由老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,或者是跟錄音讀,最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時,要按正常語速讀,要求發(fā)音清楚,停頓得當(dāng),以利于學(xué)生整句模仿讀,直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè):熟讀課文二。
書面作業(yè):寫一句話,說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時
一、聽力訓(xùn)練
把課文改成一篇聽力短文,主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦,用電腦,使自己變得年輕。聽后做練習(xí),回答問題。
二、說話訓(xùn)練
1.復(fù)述課文。
每個人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者,其他同學(xué)可以幫助他,直到他們能夠基本上
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識“計(jì),算”等13個字,會寫5個字。
2、正確,較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
書寫美觀
四、學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
小黑板
六、學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬┱勗捯
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說一說)
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題
。ǘ┏踝x感知
1、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟
1、自讀課文
2、指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
。3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文
。1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
。2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導(dǎo)
方法同上
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固13個生字,會寫其余5個字。
2、流利,有感情的朗讀課文。
3、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
朗讀
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
識字
四、學(xué)習(xí)方法:
自主學(xué)習(xí)為主
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
田字格小黑板
六、學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議
2、說說你讀了這篇課文有什么想法?
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī) 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
A、學(xué)生自讀
B、讀詞語中的生字,同桌交流識字方法
2、鞏固生字詞
A、卡片抽讀,開火車輪流讀
B、給生字組詞。
C、開火車讀出生字,并組詞
。ㄈ⿻鴮懼笇(dǎo)
方法同上
。ㄋ模┓e累運(yùn)用
讀課后詞語,并選擇詞語說話。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1初步認(rèn)識“計(jì),算”等13個字,會寫5個字。
2正確,較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
識字
學(xué)習(xí)難點(diǎn):書寫美觀
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:小黑板
時間安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
。ㄒ唬┱勗捯
1有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?(指名說一說)
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
。ǘ┏踝x感知
1自讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞,看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
3檢查是否讀通順,指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么,是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段,你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
。2)指導(dǎo)朗讀第五自然段,從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的'人?鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x?
(3)指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文
。1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
。2)有感情的朗讀課文。
(四)鞏固生字、指導(dǎo)書寫
。薄⒊鍪驹~語卡片,請小朋友讀一讀。
。、抽出生字,識記字形,(注意請稍困難的小朋友進(jìn)行識記)同桌互查。
。场懽种笇(dǎo):
、磐ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律,以描紅進(jìn)一步感受。
、评蠋熓痉吨笇(dǎo)難寫的字:及身
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順。
“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1鞏固13個生字,會寫其余5個字。
2流利,有感情的朗讀課文。
3提高對計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn):識字
三、學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)為主
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:田字格小黑板
五、學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)課文
1指名朗讀課文,自由選擇讀的內(nèi)容,同學(xué)評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法?
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字詞
1認(rèn)讀生字詞
計(jì)算機(jī)展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
A學(xué)生自讀
B讀詞語中的生字,同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
A卡片抽讀,開火車輪流讀
B給生字組詞。
C開火車讀出生字,并組詞
(三)書寫指導(dǎo)
方法同上
。ㄋ模┓e累運(yùn)用
讀課后詞語,并選擇詞語說話。
六、總結(jié)實(shí)踐
作為一個十歲的兒童,能見鄧爺爺一面,已屬三生有幸,更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作,還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕,都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天,“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任,小朋友,你們呢?
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn):
識字寫字,朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
理解重點(diǎn)語句,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在你記憶中,最難忘的一件事是什么?為什么難忘?(自由地交流)好,下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課:
借助拼音自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段號。
再讀課文圈出本課生字和新詞,反復(fù)認(rèn)讀。
三、識字
讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個字。
識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
識字方法舉例:
。1)用熟字帶生字的方法識字。
十—計(jì)目—冒官—館平—怦
谷—容田—奮山—燦屋—握
。2)組詞競賽識字。如,緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上,多次重現(xiàn)生字,便于學(xué)生識記。
四、朗讀感悟
范讀課文
學(xué)生自由練讀
指名讀,邊讀邊指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
“我”為什么一開始比較緊張,后來一下子就平靜了下來?
文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
從“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么,我的心情格外—————。(自由談)然后讀讀這句話。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名認(rèn)讀本課生字新詞
指名讀課文
精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀
。ㄒ唬┰陂喿x實(shí)踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段,想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不!?
學(xué)生自主探索,獨(dú)立發(fā)表意見,教師相機(jī)引導(dǎo):心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
。ǘ┳宰x領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段,想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?
學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn):抓住文中的重點(diǎn)詞語,著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺?shù)暮吞@可親,認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂較長的文章,理解最后一句話的含義。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件
教學(xué)課時:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識“計(jì),算”等13個字,會寫5個字。
2、正確,較流利地朗讀課文。
3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課生字,理解含有生字的新詞。
教學(xué)難點(diǎn):粗知課文大意。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟
教學(xué)用具:小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們還記得【出示:“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?如果大家見到他,那時的心情會怎么樣?(激動)那見到他的那一天肯定會成為()的一天。(難忘)
2、今天我們就一起來看看【出示:《難忘的一天》】。
二、初讀感知:
1、【播放課文范讀】生邊聽邊想,這篇課文講了一件什么事?
2、自由讀課文、同桌互讀課文。
3、做找朋友的游戲:同桌互認(rèn)讀生字,交流識字方法。
4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓學(xué)生擴(kuò)詞,其他學(xué)生跟讀】
四、檢查生字:
1、讀課文找答案,搭配連線:【出示:
高興地握住了我的手
順利地點(diǎn)點(diǎn)頭
仔細(xì)地操縱計(jì)算機(jī)
親切地再次和我握手
緊緊地看了我的表演
沉著地打出各種各樣的圖形
贊許地問我的年齡】
2、我會讀:
【出示:高興地 仔細(xì)地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】
表示心情的詞語都用上了一個地,后面都可以填干什么?你會用它們說句子、寫句子嗎?
3、變變變:【出示:
1)組字組詞:山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒
2)老朋友常見面:谷——容十——計(jì)官——館平—— 怦屋——握】
4、讀句子:
1)【出示:那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺,我又緊張又激動,心怦怦地跳跳個不停!
2)【出示:離開展覽館,我興奮地走在回家的路上。天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任!
5、生字歌謠:
【出示:計(jì)算機(jī),要普及,學(xué)齡娃,來抓起,
展覽館,去表演,緊張之心怦怦然,
握握手,穩(wěn)操縱,慈祥爺爺露笑容!
6、詞語超市:
【出示:計(jì)算計(jì)劃妙計(jì)詭計(jì) 算術(shù) 算賬 心算口算冒犯冒險(xiǎn) 冒失 假冒
飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】
五、有感情地朗讀課文。
六、小小書法家,書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示:動態(tài)筆順】,學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
七、作業(yè):
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計(jì):
8、難忘的一天
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固13個生字,會寫其余5個字。
2、正確,流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、理解少年的責(zé)任,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):正確,流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
教學(xué)難點(diǎn):理解少年的責(zé)任,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題。
1、【出示部分詞語】學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀。
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事!境鍪菊n題】
二、朗讀感悟:
1、作者難忘的一天,他難忘的是什么呢?
先獨(dú)立思考,再小組討論交流!境鍪荆弘y忘鄧爺爺?shù)拇认、“我”的心情、鄧爺爺(shù)膰谕小?/p>
2、重點(diǎn)學(xué):那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
、 【出示句子:
、 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,緊緊地握住了我的手。
、 鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演,臉上露出了滿意的笑容。
、 鄧爺爺聽了,贊許地再一次和我握手,并對身邊的人說:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!薄
⑵ 讀這三句,談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽恐笇?dǎo)朗讀
、 再讀句子,更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
3、簡略學(xué):那天“我”的心情──難忘
、 讀課文,找出心情描寫的句子。(出示:四句)
、 【出示:天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。】讀這句時,你感到景象怎樣?(景色優(yōu)美。)
那是我心情高興的表現(xiàn),我心里太高興、太興奮了,所以會覺得──天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。
⑶ 師生共讀(教師讀“描寫鄧爺爺”的句子,學(xué)生讀“我心情”的句子。)
4、突出學(xué):那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐(出示:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!保R讀。
⑵ 鄧爺爺?shù)倪@一句話,讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁,他那時心情緊張、興奮,更重要的是感到了責(zé)任――(出示:我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。)讀。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么?
三、有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)全文:學(xué)了本課你有什么想法?
五、小小書法家,書寫要規(guī)范。
1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、師范寫生字【出示:動態(tài)筆順】,學(xué)生仿寫、練寫。師生評價。
六、作業(yè):完成小狀元p15:
2、5。
板書設(shè)計(jì):
8、難忘的一天
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難 忘
關(guān)懷
囑咐
三、實(shí)踐活動。
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。 板書設(shè)計(jì):
8、難忘的一天
。樱
我的心情 —平靜— 難忘的一天\高興、興奮/
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗?
2、認(rèn)識本課“計(jì)、算”等生字。會寫“及、身”等生字;
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、識字、寫字,朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺?shù)脑捳Z,感悟自己肩上的責(zé)任。
3、讀懂較長的文章,基本理解最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。
難 忘 爺 計(jì) 算 晨 業(yè) 連 忙 隊(duì) 各 意
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
(2)看黑板,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書。
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫 ,撇 ,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn) 橫 豎折,不要加點(diǎn)。
動手書空。教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書,大家進(jìn)行評價。
(2)想一想:課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日,我給鄧爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價。
業(yè):筆順是:豎、豎、 點(diǎn)、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
。、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
。场⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語
。薄⒆寣W(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí):
、糯蜷_課后的生字表,讀一讀生字,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
。、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
⑴教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀。指名讀,開火車讀。在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
⑵看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:
難忘 爺爺 計(jì)算 早晨 工業(yè) 連忙 滿意 緊張 沉著 計(jì)算機(jī) 各種各樣。
、墙Y(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法,教師板書:
晨:上面是“日”字頭,下面的“辰”字第五筆是豎提,注意與“衣”字區(qū)分。
難:左右結(jié)構(gòu),部首是“又”字旁,右邊是“隹”字,不要寫成“住”。
算:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“竹”字頭,中間是個“目”下面是橫,撇,豎。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,上面是“立”字,中間是個“日”下面是“心”。
忘:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:點(diǎn)橫豎折,不要加點(diǎn)。
動手書空。教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
、壤斫庠~意:
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容
。、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
。、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
。、教師檢查學(xué)生讀書情況:
、胖该x書,大家進(jìn)行評價。
⑵想一想:課文講了一件什么事(講的是1984年2月16日,我給爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫
。薄⒆寣W(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
。、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價:
業(yè):筆順是:豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意:這是上中下結(jié)構(gòu)的字,書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊(duì):左右結(jié)構(gòu),左右兩邊上下一般齊,不要一高一低。
。场⒆寣W(xué)生在生字本上抄寫生字,教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
六、布置作業(yè)
。薄⒊瓕懮衷~。
2、正確、流利地朗讀課文。
。、提出不懂的問題。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識13個生字。會寫10個字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字。
。病⒄_流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
【教學(xué)流程】 第一課時
一、導(dǎo)入
。、小朋友,你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢?還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
。、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
。薄е鴦偛诺膯栴}讀課文,思考。
。、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
。、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字
。薄⒆x準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。
。病⒆R記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法:
可以用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以把帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
。场懽种笇(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
、 獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
、 “及”字的筆順是先寫ノ。
、 “身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入
。、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.
。、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟
。、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
。场⑦呏笇(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個問題:
⑴ 為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
、 文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?梢龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一.教材分析:
在一年級的時候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹的身影,今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文,本組教材主要是圍繞學(xué)生生活寫的。在本課中,我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑,和藹的樣子,那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,充分表達(dá)了他對祖國下一代的關(guān)心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童,能見到鄧爺爺本身就是十分難得的,還能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作,并與鄧爺爺面對面兩次握手,更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話讓小朋友知道了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要,同時深深體會到了自己肩上的責(zé)任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識13個生字,會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者激動,緊張,高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的興趣,明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。
三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):識字、寫字,體會作者的心情變化。
難點(diǎn):讓學(xué)生理解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
四.教具準(zhǔn)備:
小黑板,多媒體課件。
五.課時安排:
二課時半。
第一課時
一.談話導(dǎo)入,揭示課題。
二.初讀課文,識記生字。
三.練習(xí)朗讀,整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導(dǎo)“及、身”2個字。
第二課時
課時目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.使學(xué)生明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,學(xué)會從小立志,努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.生字卡片出示,開火車認(rèn)讀。
2.課件示詞語,指名認(rèn)讀,齊讀。
3.回憶課文:說說課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師:上節(jié)課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了,那時我的心情是——(又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學(xué)習(xí)了第3自然段。
1.自主朗讀并思考:我的心情發(fā)生什么變化了?
學(xué)生自由讀,在書上找句,自主探究。
2.交流:“我緊張的心情一下子就平靜了下來!笔揪,讀句。(相機(jī)板書:平靜)
3.提問:為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學(xué)生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋,同時進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。
(1)示句1:“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習(xí)朗讀。)
(2)示句2:“他帶著慈祥的微笑向我走來!蹦銖倪@句話里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?④感情朗讀。
(3)示句3:“我連忙敬了個隊(duì)禮……我的手!弊ブ鳌斑B忙”、“敬隊(duì)禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺?shù)淖鹁?再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4:“看著鄧爺爺……下來!弊プ 昂吞@可親的樣子”一詞理解!昂吞@可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導(dǎo)學(xué)生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學(xué)生自由朗讀、感悟。
2.匯報(bào)交流。
(1)學(xué)習(xí)第4段
A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計(jì)算機(jī)操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導(dǎo)朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)
D、小作者這時的心情應(yīng)該怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀。
E、引導(dǎo)看圖,想象說話:如果你現(xiàn)在就站在這群看的人中間,你會想些什么,說些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習(xí);我也要學(xué)計(jì)算機(jī)。……)(自由說話,言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學(xué)習(xí)第5段
A、抓住重點(diǎn)詞“親切地、贊許地”理解,你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?
B、當(dāng)鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!边@句話是什么意思?
D、鄧爺爺應(yīng)該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀,齊讀。
2.“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)
抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍(lán),陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意,不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀,齊讀。
3.“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任!崩斫膺@句話。
作者肩上的責(zé)任是什么?那你肩上有什么責(zé)任嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會到要從小樹立志向,好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。)
4.指導(dǎo)感情朗讀
三、情感升華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?
預(yù)設(shè):要學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)。
要好好學(xué)習(xí),練得一身好本領(lǐng)。
要為祖國作貢獻(xiàn)。
3.師總結(jié):小朋友們的收獲真不少,老師相信你們只要認(rèn)真、努力,一定能實(shí)現(xiàn)自己的志向,成為對社會有用的人才。
四、寫字指導(dǎo)
1.出示生字:仔、細(xì)。學(xué)生認(rèn)讀。
2.觀察發(fā)現(xiàn),說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊范寫邊說重點(diǎn)。每一筆的位置、停頓強(qiáng)調(diào)。
4.學(xué)生描紅、臨寫。
5.挑學(xué)生作業(yè)展評、修改。
五、板書設(shè)計(jì):
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導(dǎo)“次、外”等6個字。組詞練習(xí)。
二、課后“我會讀”完成。
讀詞、理解并造句。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念:
創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主平等的對話氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,激發(fā)學(xué)生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,使學(xué)生在自讀自悟的過程中,在和諧互動的情境中,自主學(xué)習(xí),主動交流,進(jìn)而認(rèn)識生字,理解文本,體悟情感,產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文,知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動,緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件搜集鄧小平信息
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題,說說難忘的一天是指哪一天,為什么難忘?
2、出示第一段,齊讀。這節(jié)課,讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語,找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話,指名讀:
。1)想到馬上要見到鄧爺爺了,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
。2)看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
(3)走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。
。ǘ、研讀句1:想到馬上要見到鄧爺爺了,我又緊張又激動,心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。(出示句子)
2、理解“緊張”:想想什么時候,你會緊張?板書:緊張
課文中的“我”為什么緊張?
3、理解“激動”:“我”又為什么激動?板書:激動
4、根據(jù)回答板書:見鄧爺爺。自由讀這句話,你能從哪里體會到“我又緊張又激動”?
5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的?
6、指導(dǎo)朗讀:指名讀(2);男生把手放在胸口讀。
。ㄈ⒀凶x句2:看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡:就在我又緊張又激動的時候,看,鄧爺爺來了(出示圖片)
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的?
3、出示句2:師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書:平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎?
預(yù)設(shè):
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來?(解決)板書:和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的?
6、打開課文,讀讀第三段,你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。(用波浪線畫出。)
7、交流:慈祥的微笑 高興地點(diǎn)頭 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀:
。ㄋ模⒀凶x課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲:新聞發(fā)布會(學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段,接受記者(老師)的采訪)
3、采訪要點(diǎn):
(1)、你表演得怎么樣?(好)
。2)、你是從哪句話感受到你表演得好?(用浪線畫出)
A、我沉著地操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出各種各樣的圖形來。
A 比較句子:我操縱著計(jì)算機(jī),打出圖形來。
B(說說哪句好,好在哪里?)
沉著:不慌張 順利:說明完成得很成功
各種各樣:說說我會打出什么圖形來?
C指導(dǎo)朗讀
B、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演,臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓。鹤屑(xì)地看 滿意的微笑來體會
C、指導(dǎo)朗讀(男女生讀這兩句話)
。3)、鄧爺爺還問了什么?
口語交際:師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
(4)鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來,心里高興極了,他一定在稱贊你們呢?誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩?
。5)鄧爺爺還說了什么?出示句子:計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思?
(五)、研讀句3:走出展覽館,我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子:齊讀。理解興奮:什么叫興奮?我為什么興奮?板書:興奮
2、此時,在我眼中,天——(生接讀)仿佛格外的藍(lán),陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話,你感覺怎么樣?(體會美與溫暖)
對比:那天早晨,我冒著嚴(yán)寒,快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問:為什么早晨給我的感覺是嚴(yán)寒,而這時候卻讓感覺到一切是那么美,那么溫暖?
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天?(再讀第一段)
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?板書:難忘的一天
(六)、齊讀全文,情感升華
1、邊讀邊思考:這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎?
2、交流
3、看視頻:《春天的故事》
五、實(shí)踐活動:
通過問父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>
教學(xué)反思
一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長,文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講,也顯深奧;為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演,小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn),難以體會到文中小作者的心理變化;要想達(dá)到教學(xué)的目的,必須拉近學(xué)生與文本的距離。在布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候,我就給他們安排了一個搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時,我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事,很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著,讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料,讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識,通過初讀對課文的脈絡(luò)有了初步的整理,找出了表達(dá)“我”心情的詞語和句子。本課時重點(diǎn)抓住3個表達(dá)我心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出!靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線,“難忘“則是本文的一條暗線。因此,在教學(xué)中,我以明線為切入點(diǎn)、突破口,從句到詞再到句來重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子;是因?yàn)槲翼樌挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊;是因?yàn)猷嚑敔斦f:“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!保皇且?yàn)槲艺J(rèn)識到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來,條理非常清晰,學(xué)生的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口,找準(zhǔn)立足點(diǎn),就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、圈圈劃劃扎實(shí)語文學(xué)習(xí)
從學(xué)生角度來說,二年級了,應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以,我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。 如:在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子,我緊張的心情一下子就平靜了下來!睍r,學(xué)生對“和藹可親”不理解,我就讓學(xué)生讀讀課文,找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親,學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋,學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。又如:當(dāng)我問學(xué)生“我”表演得怎樣?學(xué)生異口同聲地說:“好!”“讀讀句子,你從哪句話中體會到我表演得好?”學(xué)生找到后,又讓學(xué)生找找具體從哪個詞體會到的,學(xué)生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容!睆亩w會到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁P(yáng),一種自豪感油然而生,在另一種角度感受到難忘。理解到位了,朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終,采用多形式的朗讀,以悟促讀,以讀悟情。
三、問題與不足
1、齊讀太多,個別讀太少;朗讀評價缺乏學(xué)生的參與。
2、課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理。在教學(xué)時,把過多的時間放在了第四個教學(xué)環(huán)節(jié),以至于最后朗讀全文的時間沒有了。
3、在教學(xué)第四個環(huán)節(jié)時,我設(shè)計(jì)了一個活動:新聞發(fā)布會。目的一是吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)到此時,學(xué)生會出現(xiàn)疲勞,而游戲活動是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),是他們所喜歡的,能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文,從而更好地體會“我”當(dāng)時的心情。想法我覺得還是挺好的,可是在實(shí)際操作時,感覺沒有起到預(yù)想的效果。如果教學(xué)時,能注重一點(diǎn)語言的藝術(shù)就更好了。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會小作者的激動,緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣,認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn):
體會小作者的心情,激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程:
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,你還記得鄧小平爺爺在植樹的身影嗎?還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧小平爺爺見面了,他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》,板書課題,齊讀,說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文,思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報(bào)。解決課前提出的問題。
3、自讀課文,圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字,認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音:指名讀,領(lǐng)讀,比賽讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字,交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字,也可以用組詞競賽識字,還可以瘵帶有生字的句子板書,讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法,自已先試著描紅,然后老師示范提醒:
A、獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。B、“及”字的筆順是先寫ノC、“身”字的第六筆右邊不出頭,最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀,鞏固識字。單個讀,學(xué)生領(lǐng)讀,開火車讀.2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文,標(biāo)出自然段,并將句子讀通順,讀流利。
2、說說自已的體會,再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀,邊重點(diǎn)解決兩個問題:
1)為什么我一開始比較緊張,后來就平靜了下來?
2)文題對照,說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題,著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題,著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭,認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?梢龑(dǎo)學(xué)生朗讀課文,談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解,上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”,學(xué)生不易理解,學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī),從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段,細(xì)讀,理解“天,仿佛格外的藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
三、實(shí)踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑,搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言,在班上展示、交流。
《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因?yàn)檫@類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生非常地不喜歡,課文的意思又很淺顯,而有些詞語卻非常難理解,因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識13個生字,會寫10個字。
。、正確流利地朗讀課文,體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
。、在閱讀理解中積累詞語。
。、提高對計(jì)算機(jī)的興趣,能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字和詞語,通過反復(fù)朗讀,讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,(高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地)體會爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】
第一課時
一、講述難忘,導(dǎo)入新課
1、師生問好。師:你們這么活潑可愛,讓我想起我小時候的事,那是很久很久以前的事了,你們想聽嗎?那么小眼亮起來,小臉紅起來,小手翹起來。(師講述一個難忘的故事)。
2、那么長的時間我都忘不了,用一個詞來說,那就是──難忘(板書)并指導(dǎo)難字的寫法,生書空。
。、老師有難忘的事,你們有嗎?(學(xué)生講述難忘的事)。
。、看來難忘的事有快樂的,有悲傷的,有給人啟迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事,我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)。
二、感知全文、識字
。薄⑼ㄗx全文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
。、同桌用自己喜歡的方式互相讀文,大體了解文中講了一件什么事?
。、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,提醒學(xué)生以下面的形式來匯報(bào):我會讀**這個字(詞)請大家跟我讀。
。础⒔涣髯R字方法。說說自己怎樣記住這些生字:
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如:算的最下面部分,可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字,學(xué)生易記錯筆畫,還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如:算的中間是個目,而學(xué)生常少寫一橫,就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì);步字學(xué)生常多寫一點(diǎn),可編順口溜走了一步,路程就少了一點(diǎn)來幫助識記;組詞,造句展示。
三、交流好詞,讀通課文
1、認(rèn)識了生字,誰能把生字放在課文中讀通課文?(要求讀準(zhǔn)字音,字字清晰,要發(fā)揮文中的拼音的作用。)
。、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況,做到全員參與。
提出聽的要求:仔細(xì)地聽,看誰讀得正確,待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。
。场偛盼覀冏x得時候遇到了一些困難,主要是句子太長了,再讀課文,把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如:①
我為鄧爺爺/做了/電了計(jì)算機(jī)表演。②
想到馬上就要/見到鄧爺爺,我又緊張/又激動,心怦怦地/跳個不停。③
我沉著地/操縱著計(jì)算機(jī),順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀,畫/處要做自然停頓處理。
4、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
。怠讉比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀,一段一段地讀流利,全篇課文就能夠讀流利了。
。、你在讀課文的時候,有哪些詞你覺得很不錯,要推薦給大家的?(全班交流、劃出好詞。)
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