《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計最新
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計最新,歡迎閱讀與收藏。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計最新1
教學目標:
。ㄒ唬┲R與能力目標:
1、積累詞語,掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。
2、了解報告文學的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。
。ǘ┻^程與方法目標:
1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內容,培養(yǎng)學生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。
2、揣摩語言,體會課文語言底真實性、形象性、抒情性,增強語感,豐富語言積累。
3、運用課文的理念,聯(lián)系現(xiàn)實,思考關注環(huán)境問題,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識,增強社會責任感,引導學生關注生態(tài)問題。
教學重點:
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓。
教學難點:
1、品讀課文,揣摩語句,體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,總結教訓。
教學方法
朗讀、自主、合作、點撥
教學準備
學生課前預習
課時安排:1課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境。
在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖;那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;現(xiàn)在,那里已經(jīng)是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;是一個充滿神秘的地方,我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;那就是羅布泊。
羅布泊,曾經(jīng)是有水的,曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖,如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。(板書課題)
二、新授課
。ㄒ唬、整體感知
1、題目給我們提供了哪些必要的信息?
羅布泊,原本是非常美麗的仙湖,如今卻消逝了,成了荒漠。
2、提問:針對題目,你能提出哪些問題?
明確:羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?什么時候消逝的?為什么消逝?現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
3、學生帶著問題默讀課文,
(1)用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。
。2)圈點勾畫,篩選關鍵語句,概括文意,歸納要點。
4、需掌握的詞語
蕭瑟(xiāo sè)和煦(héxù)干涸(hé)吞噬(shì)裸露(lù)
滄海桑田:大海變成農田,農田變成大海。比喻世界變化很大。
5、學生自由回答提出的問題,教師總結。
明確:羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊,羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲,F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個:一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞,迅速惡化,沙漠在擴張。
同樣的悲劇還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。
。ǘ、合作探究,深層探究,突破難點
1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?
學生討論:(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道將會干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,乃至沙化。
。ㄖ粓D眼前利益、不顧長遠利益,沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念)
2、我們應吸取怎樣的教訓?對西部大開發(fā)應提出哪些忠告?(學生討論)
開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
3、全文表達了作者怎樣的感情?
痛惜之情、作者強烈呼吁:拯救生態(tài)環(huán)境
4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起,接著上溯歷史上的美麗景象,然后著重說明羅布泊消逝的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。
全文的思路:
今昔(對比)――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣(青海湖、月牙湖)――發(fā)出呼吁
5、從哪些句子可以看出,理解文中作者強烈的憂患意識?
抒情性:體會下列句子的思想感情
、俅藭r此刻,我們停止的說笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。②這出悲劇的制造者是人!③救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
。ㄈ⑵纷x課文。
本文是一篇報告文學,既有真實性又有文學性,從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文,畫出文中你認為最精彩的句子,點評其好在哪里。(提示:哪些語句使文章富有較濃的感情色彩,哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情?)
真實性的語句:如《漢書。西城傳》根據(jù)史書記載具體數(shù)字。
直抒胸臆的句子例如:這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
生動修辭的句子:如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。
三、拓展延伸。
說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例,談談你的想法。
、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物,污染環(huán)境;
a、大氣污染
b、水質污染
c、噪聲污染
d、食品污染及具危害。
②不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年,我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災,其原因之一,就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓,我們一定要牢記。
四、課堂小結。
羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓,讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心,我們有理由相信:天會更藍,樹會更綠,水會更清!我們寧愿多一塊人間的樂土,也不要一片荒涼的羅布泊!
五、布置作業(yè)。
試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,停止破壞生態(tài)平衡,盡力拯救已被破壞的環(huán)境,防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
板書設計:
羅布泊
過去:綠洲仙湖
消亡的原因:改道四盲
今日:沙漠神秘
呼吁保護
同樣的悲。呵嗪:卵廊
教學反饋
學生容易讀懂課文,對課文內容感興趣,但對文章中部分語句的分析、品味不準確。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計最新2
教學目標:
知識與技能:積累本文的生字詞;通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在;學習報告文學的特點及寫法。
態(tài)度與方法:自主、合作、探究
道德情感價值觀:使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學重點、難點:
了解羅布泊消逝的原因。
樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課前準備:
調查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護較好的情況。
計劃課時:一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
人們一說到“人間仙境”,我們眼前便會浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實,還有一處神秘之地,那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈,可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”,那就是羅布泊。(投影羅布泊今日干涸景象)(學生見后會吃驚)我想此刻同學們會很吃驚說:“這哪是仙湖?怎么會沒水呀”!是的,同學們!這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后,羅布泊會變成沙漠了呢?讓我們一同來尋找這個答案。ò鍟n題)
二、整體感知:
1、檢查預習情況
※指名學生朗讀生字詞,并口頭解釋有關詞語。
蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)
戈(gē)壁裸(luǒ)露滄海桑田
2、快速閱讀全文,思考以下問題:
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發(fā)揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。
<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、小組內交流,教師參與傾聽、指導。
4、全班交流,教師點撥、歸納。
三、合作、探究課文
(一)語言探究
1、自由閱讀課文,畫出文中你認為最精彩的句子,點評其好在哪里。
(提示:哪些語句使文章富有較濃的感情色彩,哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情?)
2、學生交流。
※明確:本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。
。ǘ⿲懛ㄌ骄
1、設問:本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信?請結合有關內容談?
2、學生交流。
※明確:舉例子、列數(shù)據(jù)。
3、教師小結:
本文是一篇報告文學,它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學的特點則要求藝術加工,講究形象性、抒情性。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上,注重形象的描繪,表達了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸
1、口語訓練:
假如你是一味世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?
2、書面習作:
聯(lián)系生活,談談你所知道的其他關于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。并給有關部門寫封信。
板書設計:
《羅布泊,消逝的仙湖》
過去的羅布泊(綠洲、仙湖)現(xiàn)在的羅布泊(消亡)
消亡的原因
。ǜ淖兒拥馈⑷丝诩ぴ、“四盲”)
保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計最新3
教學目標:
一、整體把握課文內容,培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。
二、學習對比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。
三、了解羅布泊消失的原因,汲取歷史教訓;聯(lián)系實際增強學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。
教學思路:
一、圖片導入:展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片,讓學生直觀的認識羅布泊的變化之大。
二、解析課題,閱讀課文,整體把握課文內容(找出概括羅布泊今昔景象的語句,概括羅布泊消失的原因。)
三、細讀課文,學習修辭手法的運用,說說它們的表達效果。
四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀(幻燈片),培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、生態(tài)意識。
五、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結束課文。
教學設計:
一、導入
同學們,今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片(播放幻燈片)
師讀:塔克拉瑪干沙漠邊緣有個羅布泊。自20世紀初瑞典探險家斯文赫定闖入羅布泊,它才逐漸為人所知。1980年,我國著名的科學家彭加木在那里進行科學考察失蹤;16年后,探險家余純順又在那里遇難,更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊.一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達70℃。羅布泊,天空中不見一只鳥,沒有任何飛禽敢于穿越。
可是,從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠的過去,那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
二、解析文題,整體感知課文內容。
師:我們今天學習的就是一篇關于羅布泊的文章——《羅布泊,消逝的仙湖》(板書課題)。課文的標題是“羅布泊,消逝的仙湖”,就是說,羅布泊本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。大家想想,為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢?(“消失“只是客觀的陳述,而“消逝”帶有強烈的感情色彩,能表現(xiàn)作者的惋惜之情)下面,請同學們接著讀課文,整體把握一下課文內容。
提問:
1、同學們,讀了課文,你能說說今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎?哪個詞可以概括它呢?
生歸納概括;師點撥:
今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是“沙漠”“神秘”。
過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
提問:
2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海,是什么原因呢?在讀課文的過程中,哪位同學同學發(fā)現(xiàn)了,請舉手回答。
生答后明確:羅布泊為什么消亡?關鍵詞是“改道”“四盲”。
這個問題要抓住重點片段(“問題出在近30多年……渾然一體”),從中獲得啟發(fā)。
最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像個巨大的'吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會干涸,羅布泊就會干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化,乃至荒漠化。
當年“塔里木河兩岸人口激增”,擴大耕地,開采礦藏,也是開發(fā),問題是當年的開發(fā)沒有考慮水資源,簡單的以為塔里木河有的是水,顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是:開發(fā)要克服盲目性,認識自然規(guī)律,認識生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。
三、細讀課文,體會感悟。
請同學找出文中你認為寫的好的句子,說說它們的表達效果
主要抓修辭手法的運用:
1、對比手法。作者對比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來如此,原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成了文勢的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。
2、擬人手法。作者將胡楊林擬人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈!边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心。
3、排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像個巨大的吸水鬼……”連用四個“盲目”,遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。
4、直接抒情。例如:“此時此刻,我們停止了說笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重!边@樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果,覺悟到只有保護環(huán)境才能保護人類自己。(讓學生大聲朗誦所找的句子以更好的體會其強烈的感染力和震撼力。)
四、同樣的悲劇還有哪些?(青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。)結合課文,聯(lián)系現(xiàn)實,說說你還知道哪些由于人為的破壞導致生態(tài)惡化的例子。(展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片,引導生結合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談)
五、結束語。(播放韓紅的《家鄉(xiāng)》)
同學們,我們的雙手是用來創(chuàng)造的而不是用來毀滅的,善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園,讓我們現(xiàn)在就行動起來,保護生態(tài),愛我家園,不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴水!
板書設計:
。ňG洲)仙湖——————羅布泊消逝的仙湖———————(沙漠)神秘
↑(改道↑四盲)↑
過去(同樣命運)如今
青海湖
月牙泉
生態(tài)意識環(huán)保意識
只有保護環(huán)境才能保護人類自己
《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計最新4
教學目標
[知識與技能]
1、了解報告文學的文體特征
2、學習課文對比、擬人、排比等方法。
3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強烈的憂患意識。
[過程與方法]
1、引導學生運用概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內容,培養(yǎng)概括要點和語言表達的能力。
2、聯(lián)系現(xiàn)實,思考關注環(huán)境問題,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
[情感、態(tài)度與價值觀]
吸取歷史教訓,愛護生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)保意識。
教學重點
理解課文內容,學習課文對比、擬人、排比等方法。
教學難點
感受并理解作者強烈的憂患意識
教學課時
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境導入新課
羅布泊,是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,位于我國新疆東南部,曾是我國第二大內陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊,卻成了一望無際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,沒有任何飛禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。
二、整體感知
1、讀一讀題目,看看題目蘊含了什么信息?我們朗讀時應用什么感情?
回答,明確:
羅布泊,原來是一個非常美麗的仙湖,如今消逝了,變成了一片荒漠。
朗讀時充滿痛惜、遺憾之情。
2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。
選擇其中幾幅圖片,要求用文中語句給它配上解說詞。
3、用簡潔的語句概括今昔羅布泊的特點。
討論明確:
昔:美麗的充滿生機
今:荒涼的令人恐怖
三、合作探究
1、再讀課文,找一找談一談羅布泊消逝的。原因
討論明確:
原因:改道
四盲
2、多媒體出示示意圖
3、看一看悲劇延伸
多媒體展示青海湖和月牙泉圖片,直觀感受它們將面臨干涸之勢。
4、品味語言
引導體味文中所用的對比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果(憂患意識,震撼人心)
5、引導認識本文的文體特點:
報告文學(新聞性文學性)
四、拓展延伸
1、假如將本文改編成課本劇,你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈,你將向人們訴說什么?
討論交流
2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演,你還知道哪些類似例子?請談一下你對我們周圍環(huán)境(特別是水體)保護的一些看法和建議。
五、布置作業(yè)
如果你是羅布泊的一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向你的子孫后代或伴隨著你成長的羅布泊訴說些什么呢?請將它寫成一段300字的片段。
教后反思
本課通過多媒體展示的圖片,使學生感受到了作者那強烈的環(huán)保意識和憂患意識,從而認識到了維護生態(tài)平衡,保護環(huán)境的重要性。
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