雨點教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的雨點教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雨點教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1．復(fù)習(xí)認讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
4．學(xué)寫三個字。
教材重難點：
朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點。
教學(xué)構(gòu)想：
教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評價方式，讓學(xué)生體驗成功。重點部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會。
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點撥學(xué)生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學(xué)生回答，教師適時點拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應(yīng)的組加上五星。
�。�1）“清”是后鼻音。
（2）“彩”是平舌音。
（3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。
�。�4）“點”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。
�。�5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
�。�1）把書翻到105頁，立好。
�。�2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字。
�。�3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
（4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問題。
�。▽W(xué)生回答，提示把話說完整，評價。）
2．第二遍讀課文，標(biāo)出自然段。
學(xué)生聽老師讀課文，要求：
�。�1）聽聽讀音是不是正確。
�。�2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來。
老師讀，學(xué)生回答，評價。
大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
�。�1）說明分段讀的要求。
�。�2）分段讀。
�。�3）評價，加五星。
四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。
�。�2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。
ａ、觀看動畫，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。
�。狻⒁觥皵�(shù)不清”。
�。恪⒄f說還有什么數(shù)不清。
（3）學(xué)習(xí)“飄落”。
�。�、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。
�。�、說說還有會么飄落下來。
�。恪⒕毩�(xí)說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學(xué)反思：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞“學(xué)生主體”如何主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《雨點兒》時，我設(shè)計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好
當(dāng)然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、 學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。
雨點教學(xué)設(shè)計2
一、課標(biāo)依據(jù)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”
二、設(shè)計理念
神奇的大自然不僅給孩子們以好奇和幻想,更是激發(fā)他們豐富的藝術(shù)想象和熱愛大自然的動力。天空中的云從哪來？為什么云有各種顏色？云里面裝了什么？雨從哪里來？......這些為什么，經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們腦海里。
以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育的最基本理念，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓孩子們在一系列音樂活動中感受音樂的美，體驗音樂的美，參與美的音樂實踐活動。
本節(jié)課注重藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的結(jié)合,采用孩子們喜愛的活動方式,通過聽、說、唱、動、思、演等活動,進行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作,使學(xué)生通過藝術(shù)體驗,初步感受大自然的奇妙，在對大自然的追尋中，了解、喜愛自然，更加熱愛生活。
三、教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《小小雨點》是湘版音樂教材二年級的內(nèi)容，是一首根據(jù)童謠創(chuàng)作的歌曲，四二拍，大調(diào)式。旋律以分解主三和弦和分解屬三和弦為主，流暢易掌握。全曲有四個樂句，第一二與第三四樂句幾乎相同，只是在結(jié)尾處稍有變化。歌曲旋律簡潔明快，充滿活力，描繪了小雨點從天空落下時田野和花園里的情景，富有寓意和濃厚的生活氣息。
2.教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）感受歌曲天真活潑、熱情歡快的情緒，學(xué)會用自然、親切的歌聲來演唱歌曲，表達對大自然的熱愛之情。
�。�2）能積極參與音樂活動，在具體情境中正確選擇或自編動作進行歌表演。
�。�3）在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
3.教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點 ：引導(dǎo)學(xué)生借助肢體語言有感情地表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點 ：歌曲處理與創(chuàng)編。
4.教學(xué)課型、課時
本課為唱歌課，一課時。
四、教學(xué)方法設(shè)計
1.情境教學(xué)法：讓學(xué)生自主參與，自主探索。獨立獲取知識。
2.示范教學(xué)法：在教學(xué)過程中，充分利用生動形象的教學(xué)語言和豐富的肢體語言，以自己為展示對象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.體驗教學(xué)法：在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生情感體驗，調(diào)動學(xué)生不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
由于小學(xué)低年級的學(xué)生較活潑、好動、好玩，根據(jù)這些特點，本課采取了多種形式的激趣方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動孩子們的全身感官，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。自主探究、交流合作把無目的的“動”變成音樂教學(xué)中有規(guī)律的“動”，實現(xiàn)玩中學(xué)，樂中學(xué)。
五、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1.律動《小雨沙沙》隨著音樂進教室
2.師生問好
[設(shè)計意圖：組織教學(xué)，使學(xué)生盡快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示課件(大自然的美景)
師：你們知道是什么給自然界的萬物帶來生機的嗎？
2.聽聽雨點的聲音并揭示課題
3.播放音樂《小小雨點》
4.老師要考考大家的注意力了。邊聽音樂邊看屏幕，小雨點落在了哪兒？（課件展示雨點落在花園、田野里。）
5.花園——有什么？花——怎么樣？老師把它編成了兒歌，大家一起按節(jié)奏讀一讀，邊做簡單的動作。
6.接下來小雨點還落在哪里了？
田野——有什么？苗兒——怎么樣？
你們能仿照剛才的兒歌自己編兩句嗎？一起讀。
7.師：同學(xué)們看得真仔細，模仿的也很棒！念完兒歌，你們體會到了花兒、苗兒怎樣的心情？是誰給它們帶來了快樂？我們一起用高興、歡快的情緒，再來體會，一起有節(jié)奏地念一念。（生有感情地念兒歌）
8.師:有的同學(xué)迫不及待地動了起來，來！給咱們演一演。(生表演)
師：他們做得好嗎？我們也跟著動一動吧�。ㄈw做動作念歌詞）
[設(shè)計意圖：利用低年級學(xué)生的年齡特征，通過多媒體課件播放小雨點落在花園和田野的動畫，激起學(xué)生的濃厚興趣和探索的欲望，為后面學(xué)唱的環(huán)節(jié)做好鋪墊。]
�。ㄈ� 教唱歌曲
1.師：小雨點來到了這么多地方，結(jié)識了很多朋友，心里可高興了！它們還唱起了高興、歡快的歌呢！
�。ㄕn件播放動畫歌曲）
2.（聽賞第一遍）咱們用“啦”小聲地跟唱。
3.（聽賞第二遍）拍節(jié)奏唱第一段。自由創(chuàng)編動作演一演。
4.跟著旋律唱第二段。
5.一起用歌聲和動作來表現(xiàn)花兒、苗兒的歡樂心情。
6.表演唱
用多種形式進行演唱。（個別、小組、集體等）
[設(shè)計意圖：由于歌曲旋律簡單，比較上口，所以采用隨樂學(xué)唱的方法學(xué)習(xí)歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣和學(xué)習(xí)音樂的能力。在學(xué)生基本學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上，用多種形式進行表演唱，既鞏固了歌曲旋律，又讓學(xué)生在愉快的情境中提高了表演能力。]
�。ㄋ模﹦�(chuàng)編歌詞
導(dǎo)語：調(diào)皮的小雨點給花兒、苗兒帶來了快樂。它還會落在哪？給誰帶來怎樣的快樂呢？
生：小河——魚兒——尾巴搖（吐泡跑）
池塘——青蛙——呱呱叫（蹦蹦跳）
草地——小草——伸伸腰
屋檐——螞蟻——快快跑
師：說得真好！用動作演一演，帶著大家做一做。
誰能將自己編的兒歌唱一唱，跳一跳？
學(xué)生自己將編的歌詞唱出來，個別表演。
[設(shè)計意圖：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，進行創(chuàng)編，各方面的能力都得到提高。]
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
通過這首歌的學(xué)習(xí)，我們知道了小雨點給我們帶來了這么多快樂。我們應(yīng)該保護好周圍的環(huán)境，更加熱愛大自然，熱愛我們的生活！
[設(shè)計意圖：由本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容過渡到環(huán)保教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。]
�。⿴煟鹤屛覀冊谝魳仿曋懈S小雨點到大自然中去吧！(音樂聲中結(jié)束本課)
六、教學(xué)效果預(yù)測及反思
1.教學(xué)效果預(yù)測：本節(jié)課是云的延續(xù)，運用了創(chuàng)造性的教學(xué)方式。注重藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感的結(jié)合。采用孩子們喜愛的活動方式，通過聽、說、唱、動、思、演等活動，進行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作，使學(xué)生通過藝術(shù)體驗，初步感受大自然的奇妙。在對大自然的追尋中了解、喜愛自然，更加熱愛生活。通過具體情境的創(chuàng)設(shè)和各種教學(xué)手段的運用，學(xué)生應(yīng)該可以在本節(jié)課上感受歌曲的情緒，用自然、親切的歌聲來演唱歌曲。能積極參與音樂活動，在具體情境中正確選擇或自編動作進行歌表演。并在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)編歌詞。
2.反思：
（1）體現(xiàn)了以音樂審美為核心的基本理念。以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育的最基本理念，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓孩子們在一系列音樂活動中感受音樂的美，體驗音樂的美，參與美的音樂實踐活動。
（2）教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師設(shè)計了歌表演和創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象，情緒高漲、思維活躍、積極主動。
�。�3）在教學(xué)手段上，教師采用了課件與表演相結(jié)合的手段，利用聲、形、色相結(jié)合的手法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生置身于大自然中，盡情發(fā)揮想象，感受雨為我們帶來的快樂。
�。�4）通過設(shè)疑，不僅發(fā)展了學(xué)生想象力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生探索新事物的能力，從而創(chuàng)造力也得到提高。
(5)最后，以小組為單位創(chuàng)編歌詞、演唱創(chuàng)編歌曲21，不僅培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)學(xué)生積極、主動參與音樂活動和感受美、欣賞美、鑒賞美的能力。
雨點教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本課選自湘教版小學(xué)音樂教材第三冊第六課。《小小雨點》是一首活潑、歡快的兒童歌曲，充滿著天真浪漫的兒童情趣。全曲為2/4拍子,歌曲節(jié)奏緊密,旋律歡快,充滿活力，描繪了小小雨點從天空落下來時，小花朵與小苗高興異常的情景，表現(xiàn)了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的愉快心情。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.引導(dǎo)學(xué)生能用活潑、親切的情緒演唱歌曲。培養(yǎng)學(xué)生對美麗大自然的熱愛之情。
2.熟悉簡單的節(jié)奏型，感受和表演聲音的強弱。
3.能創(chuàng)編動作，表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)設(shè)計意圖（理念）：
本課教學(xué)對象為二年級學(xué)生，根據(jù)他們年齡小，好玩、愛動的特點，采用孩子們喜愛的活動方式，通過聽、說、唱、動、思、演等活動，進行感受、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作，使學(xué)生通過藝術(shù)體驗，初步感受大自然的奇妙。
教學(xué)設(shè)計亮點：
通過具體情境的創(chuàng)設(shè)和各種教學(xué)手段的運用，學(xué)生能積極主動地參與到歌曲的表現(xiàn)與創(chuàng)作中來。
教學(xué)重難點：
歌曲的處理與表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、琴、沙錘、自制貼圖
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
千條線，萬條線，掉在水里看不見。答案：雨。
二、歌曲教學(xué)
1.初聽音樂，感知情緒(課件播放歌曲動畫）
�。◣煟┞犃诉@首歌，你的心情怎么樣？
�。g快、活潑、高興）
2.理解歌詞
（師自彈自唱）
歌詞中小雨到底落在了哪些地方？又有誰會喜歡小雨呢？
3.掌握歌曲節(jié)奏
這首歌曲是多少拍子的？(2∕4拍子)
它的強弱規(guī)律是?(第一拍強，第二拍弱)
4.教唱歌譜
�、賻熒献鰽（師唱一三樂句，生唱二四樂句）
師生合作B（師唱二四樂句，生唱一三樂句）
�、诟俪�
�、塾谩癝HA”模唱
5.歌詞教唱
�、俑賻敫柙~
②隨機指導(dǎo)唱
�、坌〗M內(nèi)練唱
�、軐W(xué)生上臺展示
三、集體歌表演
1.用沙錘為歌曲伴奏。
2.分角色（小歌手、小樂手、小舞蹈家）表演。
3.全班同學(xué)集體歌表演展示
四、總結(jié)、下課。
教學(xué)反思：
這首歌曲是一首具有兒童趣味的歌曲，全曲有兩段歌詞，每一段歌詞都描寫了下雨的景象，表現(xiàn)了兒童眼中大自然美麗的景色和愉快的心情。為了達到這一教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，通過猜謎語讓學(xué)生以快樂的情緒進入了新課。
為了突破教學(xué)的重難點，讓學(xué)生體驗歌曲中的情趣，表現(xiàn)出歌曲意境，我采用分角色演唱表演，師生一起配合，通過分角色學(xué)生加深了對歌曲的記憶，充分的融入到了歌曲的情境中。在課中我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞自編簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生跟著一起邊做邊唱，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。整節(jié)課我讓學(xué)生充分地聆聽、感受、體驗音樂，使學(xué)生在歌唱中獲得愉悅的感受與體驗，讓學(xué)生學(xué)生在積極的體驗狀態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了主動學(xué)習(xí)的能力。
上完課后，仍有一些不足之處，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣有感情地演唱及歌曲在課堂上表演歌曲部分，只注重了學(xué)生的表演情趣，在演唱的過程中應(yīng)多樣化，比如節(jié)奏速度應(yīng)有反差等。
雨點教學(xué)設(shè)計4
【教材說明】
本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
認字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教育目標(biāo)】
〖知識與能力
�。薄䦟憽鞍�、巴”二個生字。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。
�。�、形成初步合作、探究的意識和能力。
〖過程和方法
�。�、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。
２、朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。
�。场W(xué)會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
〖情感態(tài)度價值觀
�。�、在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學(xué)會尊重別人、欣賞別人、完善自己。
２、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
�。场⒃诰唧w的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學(xué)會尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計】
一、引入新課
噓、你聽！閉上眼睛仔細聽，聽到什么了？（錄音機播放歌曲“小雨沙沙”）
呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了？
（此環(huán)節(jié)意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
你喜歡這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書課題：雨點兒）
真能干，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）
這堂課我們繼續(xù)和雨點兒做朋友，好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段，練習(xí)朗讀
１、可愛的雨點兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數(shù)一數(shù)好嗎？（師簡筆畫一朵云，然后畫上大小雨點，學(xué)生數(shù)。教師接著用點代替雨點，在黑板上點點，讓學(xué)生數(shù)不過來）
雨點兒多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）
�。ㄒ詫W(xué)生的親身體驗代替教師枯燥的講解，學(xué)生理解更深刻。）
�。�、你知道還有什么是數(shù)都數(shù)不清的嗎？出示句式：數(shù)不清的。
３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落說一句話。（什么時候，什么從什么地方飄落下來）
�。�、朗讀。數(shù)不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）
三、朗讀對話，引導(dǎo)質(zhì)疑
�。薄�(shù)不清的大大小小的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點在說悄悄話呢。
請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點和小雨點說的話，并練一練該怎么讀。（引導(dǎo)學(xué)生明確哪句是大雨點說的話，哪句是小雨點說的話。）
�。�、對話練習(xí)：
�、� 下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛？（生讀）
我聽明白了，你們是在問我（ ）（生說：你要到那里去？）
我們來換一換好嗎？（再師生對話）
�、� 帶頭飾分角色對話。誰愿意來當(dāng)一當(dāng)大雨點，來問一問小雨點呢？
�。�、你聽了大雨點和小雨點兒的話之后，你有什么問題想問問他們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑──自答出雨水與植物的生長關(guān)系）
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）
四、自主合作學(xué)習(xí)，探究雨點兒落下后的變化
１、朗讀 說著說著，小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛才說的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。
�。�、合作畫畫 要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？
好，老師已經(jīng)給你們每組準(zhǔn)備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點去的地方。
合作畫畫。
３、小組代表展示 說一說：我們是（ ），我們?nèi)ミ^的地方（ ）。
４、雨點兒看到這些變化，心情怎么樣？（高興）
你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？
�。ㄐ抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂不再是簡單的朗讀，與其他學(xué)科結(jié)合起來讓學(xué)生在想象中說一說，唱一唱，畫一畫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
五、拓展
１、如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想說什么？
雨點兒又會說些什么呢？（小對話練習(xí)）
�。�、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪里？
�。ㄔ谕卣怪�、在對話中教師作了無聲的教育的導(dǎo)向，使學(xué)生樹立了正確的價值觀。此時學(xué)生的語言是因為情感的內(nèi)在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發(fā)展的實踐過程。我們說不斷的語言實踐會進一步推動學(xué)生語言的發(fā)展。）
六、練習(xí)寫字
�。薄⒅笇�(dǎo)讀帖。
�。�、示范指點。
�。�、按筆順臨寫。
【課后反思】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
我在教學(xué)《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)高及情境，引得學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進行二度制作。
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：
�。�、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學(xué)生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著我又進行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
�。病⑺自捳f：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神。” 我認為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”
在第二自然段的教學(xué)中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點兒時，有的說“我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界”；有的說“我要到北方去，因為書上說北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……
誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
雨點教學(xué)設(shè)計5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？
上一節(jié)課，小雨點說小朋友們都學(xué)會了課文中的生字，就帶著大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？
點擊課件，生在書上默寫（后來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）
小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！
二、讀演結(jié)合，理解課文
現(xiàn)在你們就是一群可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的云朵，云朵軟綿綿的，像游樂場的蹦蹦床，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨著音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……
小雨點們，你們落到哪里啦？（點擊出示池塘圖片）
池塘什么樣的啊？你們想在池塘里干什么呢？
�。c擊課件）瞧，小雨點在——
�。ò鍟撼靥了X）
出示詞卡：睡覺指導(dǎo)讀好睡覺（輕輕地安靜的）
出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的小雨點都閉著眼睛睡著了）。
�。c擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪里啦？
來到小溪里，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？
板書：小溪散步
讀詞卡：散步（和學(xué)生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎么樣？能到前面走走嗎？）
出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。
呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發(fā)現(xiàn)了——水流得越來越快了，得跟著跑起來了！
板書：江河奔跑
出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧�。R讀）
出示神秘禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師為什么將種子作為禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀(jì)律】
小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑，最后，來到了——（點擊圖片海洋）
板書：海洋
你們覺得大海怎么樣？讀讀這個詞。
瞧，那邊一個小雨點在干什么呀？
板書：跳躍
出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。
小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示范表演讀）
小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎？快快行動起來吧！
指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。
三、拓展延伸
小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？
動畫歌曲：小雨沙沙沙
點擊出示：雨點——
在——
春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，種子說：下吧下吧，我要發(fā)芽！落在田野里，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶著我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！
雨點教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)著感受老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢?(搜集學(xué)生的想象)
二、研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達麗瑪?shù)木渥印?/p>
2、交流(隨機出示句子)
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?
(2)深入體會。
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?
c.學(xué)生速讀課文，重點交流學(xué)生提出的兩個句子。
達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓?你發(fā)過誓嗎?達麗瑪為什么要發(fā)誓?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎?(指名讀，齊讀)
達麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎?
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?
生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)
你還找到哪些類似的句子?
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)
她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”)
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?
(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學(xué)生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導(dǎo)朗讀)
(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?
三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢?
出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
在春雨滋潤下，萬物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。
雨點教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
1、背景知識
《春天的雨點》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛護這位學(xué)生的崇高的職業(yè)道德。
2、教材特點
全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神→“知錯后悔”→“發(fā)誓”→“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”→“補課”→“放心”→“護送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要通過外在行為、語言、神態(tài)來描述，很少提及她的心理活動、思想認識。要讓學(xué)生感受到烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，需作推測和想象，才能體會老師對學(xué)生的愛。
3、重難點分析
本單元訓(xùn)練重點是運用讀書記號閱讀課文，本課中將繼續(xù)進行訓(xùn)練。課文中烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，文中對達麗瑪?shù)纳駪B(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神——專心致志聽講這一變化的過程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào)，以象征、比喻的手法點出主題，總結(jié)全文，含義深刻。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解重點句的意思，掌握省略號的不同用法。
3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：運用讀書記號閱讀課文，理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
教學(xué)難點：理解課文最后的點睛之語。
四、教法、學(xué)法
教法：以讀代講、讀寫結(jié)合等方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂中來，把素質(zhì)教育落實到課堂中。
學(xué)法：學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，在自學(xué)的基礎(chǔ)上能質(zhì)疑并解決問題，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
五、教學(xué)設(shè)計
《春天的雨點》是一篇歌頌老師的文章。語言樸實清新，但人物形象相當(dāng)豐滿。要讓四年級學(xué)生在這些看似尋常的事件中體會到老師的關(guān)心愛護，需要抓住文中的重點詞句仔細品味，體會含義。為了突出重點、突破難點，可以在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理清文章脈落的基礎(chǔ)上，從課題入手，直奔重點。下面是我的教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，直奔重點句。
讀課題后，要求學(xué)生快速找到課題所在的句子。出示重點句：“春天的雨點落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”圍繞重點句分兩步走：
1、讓學(xué)生質(zhì)疑。通過質(zhì)疑理解“萌發(fā)”、“生機勃勃”的意思，讀懂第一個春天的雨點指春雨。
2、設(shè)疑：為什么說“春天的雨點仿佛落在達麗瑪?shù)男睦铩�？這春天的雨點指什么？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)全文，引起懸念。
�。ǘ┳ブ攸c詞句，學(xué)習(xí)一、二自然段。
教師投影出示自學(xué)要求：
1、找出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，并說說你從這些句子中體會到了什么。
2、達麗瑪當(dāng)時是什么表現(xiàn)？她會怎么想？用做好讀書記號。交流第一個問題時，應(yīng)抓住“發(fā)現(xiàn)”這個詞語，能從42雙眼睛里發(fā)現(xiàn)達麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏銳和對學(xué)生的關(guān)切。讓學(xué)生通過讀、劃、想、議，學(xué)會怎樣質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。這個環(huán)節(jié)是“扶”的過程。案
�。ㄈ├^續(xù)質(zhì)疑，學(xué)習(xí)三、四自然段。
讓學(xué)生先默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗瑪補課的，再讓學(xué)生模仿上述的學(xué)法質(zhì)疑問難，并用——？做好讀書記號。教師用投影出示自學(xué)要求：
1、用“——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜教師關(guān)心愛護學(xué)生的句子，并說說你從中體會到了什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)讀、劃、想、議。
交流第2個問題時，插進有感情朗讀訓(xùn)練，從達麗瑪“發(fā)誓”及動詞“印”讓學(xué)生懂得烏漢娜老師的行為已經(jīng)深深感動了達麗瑪，她決心要專心致志地聽課。接著，讓學(xué)生繼續(xù)尋找還從哪里看出達麗瑪學(xué)習(xí)專心呢？從達麗瑪?shù)男袆由�。但課文沒有正面描述達麗瑪是怎么做的，而是通過師生對話表現(xiàn)出來的。從課文中找到有關(guān)語句。針對“是的，她只聽到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽到，沒聽到，只看到，沒看到。”針對師生對話，進行有層次的練讀，通過“驚奇、激動”等詞的品味，讓學(xué)生知道烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己的努力有了收效，從而感到老師對學(xué)生的愛。
（四）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第五自然段。
讓學(xué)生看圖學(xué)文，自學(xué)第三大段。讀烏漢娜老師護送學(xué)生回家的句子，抓住動詞，體會慈母般的愛。重點解決省略號的作用和重點句的含義。在這里可安排讓學(xué)生練筆：望著老師遠去的背影，達麗瑪會想（說）些什么？此處訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對烏老師冒雨護送學(xué)生回家的精神由衷感動，認識到要專心學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)才是報答老師的最好方式，而且讀寫結(jié)合，實施了有效的訓(xùn)練。
接著，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀重點句，討論：春天的雨點指什么？草原上勃勃生機又象征什么？投影出示填空進行小結(jié)：春天的雨點比喻（老師對學(xué)生的愛），達麗瑪在愛的滋潤下，像草原上的春草一般（茁壯成長）。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
聯(lián)系實際，讓學(xué)生說說你有沒有像達麗瑪這樣的經(jīng)歷，學(xué)了課文你有什么感受，把自己的點滴體會寫下來，做好讀書筆記。
雨點教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入：
1.復(fù)習(xí)《青蛙寫詩》中學(xué)到的兒化
音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什么？有什么想說的嗎？
2.課文朗讀音畫欣賞。
設(shè)計意圖
鞏固剛學(xué)過的知識，
聯(lián)系生活積累，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，先整體感知全文。
一、打著問號的雨點兒
1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：
大雨點兒要去的是：
小雨點兒要去的是：
他們?nèi)ミ^的地方怎么樣了？
設(shè)計意圖
聽完配音畫朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體了解。
2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？
半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這里有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什么字呢！
（分組出現(xiàn)）
1）多音字：數(shù)、長
2）新偏旁：彩、空、到
3）獨體字：方、半、更、出
4）對比字：問——（閃）
綠——（紅）
學(xué)生分組識記，并交流識記方法。多音字強調(diào)讀音，新偏旁強調(diào)穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學(xué)生回答時相機板書“數(shù)、長、彩、空、到”等在黑板上。
設(shè)計意圖
以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創(chuàng)設(shè)、以及分組識記的方式等充分調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性與創(chuàng)造性。
3.讀記生字：領(lǐng)讀、指讀、齊讀。
當(dāng)看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。
設(shè)計意圖
用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。
二、快樂跳舞的雨點兒
快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？
1.讀好對話
半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方�！�
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
——聽老師范讀
——自己練習(xí)讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設(shè)計意圖
大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導(dǎo)與學(xué)生自己的揣摩體會。
2.讀好停頓
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
——自由說說逗號和句號的停頓怎么讀。
——指讀，師指導(dǎo)。
——小組一起讀。（互相糾正）
——全班齊讀。
設(shè)計意圖
逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了，兩個標(biāo)點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學(xué)生刻意停頓很久的現(xiàn)象。
3.讀好全文
——師生合作讀。（分角色）
——配樂朗讀。
你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）
設(shè)計意圖
通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎(chǔ)上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。
三、五顏六色的雨點兒
雨點兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！
出示要書寫的生字：
1.書寫剛剛識記過的字：問、半
——生觀察，說說要注意什么
——師范寫，生書空。
——生練寫，評價。
2.書寫另外三個字：有、從、你
——強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺試寫，點評。
——練寫。
3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你們寫的字這么漂亮，肚
子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！
設(shè)計意圖
要書寫的字也出現(xiàn)在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學(xué)生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；第二部分“有、從、你”在學(xué)生觀發(fā)言的基礎(chǔ)上教師重點強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，由學(xué)生范寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
四、長著翅膀的雨點兒
1.自由想象：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發(fā)生了什么呢？小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享，師相機指導(dǎo)完善語言。
3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。
4.小結(jié)：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。
設(shè)計意圖
“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養(yǎng)以及其語感、語言完整性的引導(dǎo)，學(xué)以致用。
五、依依不舍的雨點兒
這節(jié)課我們做了什么呢？通過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學(xué)完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續(xù)朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？
設(shè)計意圖
總結(jié)全文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知“學(xué)有所獲”，讓整堂課在學(xué)生與雨點兒的學(xué)習(xí)對話情境中完滿結(jié)束，并將拓展學(xué)習(xí)延伸到課外。
板書設(shè)計：
8.雨點兒
打著問號的雨點兒：數(shù)長彩空到
快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓
五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從
長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）
依依不舍的雨點兒：閱讀
雨點教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)設(shè)想：
《雨點》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
感悟品味，美讀移情，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時，讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，同桌說說“你最喜歡去哪個地方？”再讓學(xué)生說說為什么喜歡去這個地方。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程，實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到的內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《雨點》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點》時，可以安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫“雨點”。媒體中的雨點說話：親愛的小朋友，你們好！
�。ㄉc雨點自由打招呼）
師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，
屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了
哪些地方？
�。◣煱鍟撼靥�、小溪、江河、海洋）
【雨點親切的問候，似朋友般面對面的交流，課文朗讀與畫面的同步效果，
把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。
2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
�。ń涣鲿r屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）
（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）
引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。
�。�2）、屏幕顯示：（小溪——散步）
引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服��！——美讀第二句。
（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）
指名讀第三句。（請其他同學(xué)評價他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受），在評議中教師相機指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”�！雷x句子。
�。�4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）
引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。
3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露�！�
*音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》
【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望�！�
三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）
1、學(xué)生自由說。
2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）
3、交流說，相機指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。
四、課后作業(yè)。
把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣�！�
板書：
雨點
池塘 睡覺
小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳躍
雨點教學(xué)設(shè)計10
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、通讀課文，初步感受老師對學(xué)生的關(guān)心、愛護。
教學(xué)過程：
1、古詩導(dǎo)入，揭示課題。
�。�1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？
2、自學(xué)課文。要求：
�。�1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。
�。�2）聯(lián)系上下文或運用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�3）想想課文主要寫了誰的什么事。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。
教師點撥重點：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）
字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的詞語，酌情處理。
（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。
�。�3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？（板書：發(fā)現(xiàn)補課護送）
4、根據(jù)板書進出給課文分段，討論交流。
5、作業(yè)。
�。�1）抄寫詞語。
�。�2）熟讀課文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用讀書記號學(xué)習(xí)第一、二段。
2、根據(jù)問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。
3、感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
1、學(xué)習(xí)第一段。
上課的時候發(fā)生了一件什么事？
�。�1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。
�。�2）交流，重點以下幾點：
○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？
○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？
○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么？
�。�3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？
�。�1）自由讀第二段，質(zhì)疑問難，并有用“——？”做好讀記號。
�。�2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。
�。�3）梳理問題后，再次自學(xué)，嘗試解決。
�。�4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導(dǎo)朗讀。
○1達麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發(fā)誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪?shù)?誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）
○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）
○3“哦，達麗瑪……你會學(xué)好的我放心了……�！保ㄟ@里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）
3、感情朗讀第一二段。
�。�1）自由準(zhǔn)備。
（2）分角色朗讀，評議。
第3課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用讀書記號學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。
2、看圖想象說話，進一步感受才是對學(xué)生的關(guān)心和愛護。
3、質(zhì)疑問難，重點理解最后的點題之語。
教學(xué)過程
1、感情朗讀第一、二段。
2、看圖學(xué)文，想象說話。
（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？
�。�2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來，反復(fù)讀。
�。�3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？
3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。
4、交流中引導(dǎo)理解：
�。�1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
�。�2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
○1兩個“春天的雨點”有什么不同？
○2小結(jié)：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。
5、回顧學(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書記號。
提出做讀書記號的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）
6、作業(yè)：
�。�1）詞語。
�。�2）完成部分課堂作業(yè)
雨點教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，理解“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思。
2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。
4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）
2、小黑板。
3、雨點兒的頭飾。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）
現(xiàn)在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧�。ㄅ渖鲜謩莺魡荆�
聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了�。úシ耪n件：下雨的情景）
他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！
二、導(dǎo)讀第一段
過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。
生自由讀后交流：你讀懂了什么？結(jié)合學(xué)生回答，理解“數(shù)不清”、“飄落”。
1、理解“數(shù)不清”：請小朋友看著這些雨點兒數(shù)一數(shù)，能數(shù)清嗎？（師板畫：雨點兒）
你還知道什么也數(shù)不清？指導(dǎo)朗讀。
2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？
你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？
這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。
3、數(shù)不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）
三、導(dǎo)讀2～4段
過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文2～4段。
1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。
2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：
天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──
大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──
大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──
3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導(dǎo)。
4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導(dǎo)。
5、練習(xí)分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）
三、課中操
雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！
播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。
四、導(dǎo)讀第5段
1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？
2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發(fā)生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！
3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發(fā)現(xiàn)有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發(fā)生的變化）
課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。
4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）
看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。
小草從———鉆出來。
雨點教學(xué)設(shè)計12
《雨點》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那么教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。
教學(xué)《雨點》這篇課文時，我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。
二、感悟品味，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。
低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
《雨點》這篇課文描寫了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍的情景。我在教學(xué)時讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
三、提煉生活，豐富想像，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。
在教學(xué)《雨點》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。
在教學(xué)《雨點》時，教師可以安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。ㄉc雨點自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：“小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫‘雨點’�！泵襟w中的雨點說話：“親愛的小朋友，你們好！”
師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）
師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
�。◣煱鍟撼靥�、小溪、江河、海洋）
【雨點親切的問候，似朋友般面對面地交流，課文朗讀與畫面的同步效果，把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、細細體會，美讀欣賞。
過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
1．學(xué)生同桌邊讀邊討論。
2．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？
�。ń涣鲿r屏幕上隨機出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容。）
（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。
引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。
師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）
（2）屏幕顯示：小溪——散步。
引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。
師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服�。。雷x第二句。）
（3）屏幕顯示：江河——奔跑。
指名讀第三句。請其他同學(xué)評議他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受，在評議中教師相機指導(dǎo)學(xué)生想像江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。（美讀句子。）
�。�4）屏幕顯示：海洋——跳躍。
引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。
師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀�。雷x句子。）
3．師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。
（屏幕上同時展示四幅畫面。）
【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露�！�
音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲——《小雨沙沙》。
【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望�！�
三、啟發(fā)想像，練習(xí)表達。
過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）
1．學(xué)生自由說。
2．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論。）
3．交流說，相機指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。
四、課后作業(yè)。
師：把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美妙的插圖。
【遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣�！�
雨點教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
知道雨水與植物的關(guān)系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税。繛槭裁此麄內(nèi)サ牡胤讲灰粯影�？這是些怎么樣的雨點兒�。�
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
１、自由讀課文，說說讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學(xué)，在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。
２、深入理解，學(xué)習(xí)課文
�。ǔ鍪荆簲�(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
�、� 理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。
�、� 理解飄落
你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
�。�、課中操：課件出示小雨沙沙。
�。�、這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么��？（作用）
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
�。ǔ鍪荆┎痪�，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
擇喜歡的句子，讀一讀。
指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
５、機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）
三、拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
【教學(xué)反思】
一、朗讀的還不到位
在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當(dāng)時學(xué)生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當(dāng)時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價值
因為學(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學(xué)，而是通讀課文后，說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學(xué)生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當(dāng)時我能直接讓學(xué)生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學(xué)，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當(dāng)然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學(xué)生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。
雨點教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
識字、寫字、朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄W(xué)生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？
２、雨中雨后的課件。
【教學(xué)時間】
２課時。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認識１１個生字，會寫“方”。
２、初步讀懂課文，做到正確，流利。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
�。薄W(xué)生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）
２、揭示課題。
天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。（出示課題：雨點兒）
學(xué)習(xí)生字“點”后，指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。（范讀──指名讀──全班讀）
二、初讀課文
�。�、借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：
用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
讀準(zhǔn)每個生字的字音。
把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準(zhǔn)音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
找出自然段，標(biāo)上序號。
�。�、學(xué)生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
�。�、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？
三、識字
�。薄㈦娔X出示生字“問、請|、空、方”：
指導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）
自讀。
小組開火車比賽讀。
�。�、點出示生字“數(shù)、彩”
自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）
個別讀，帶全班讀。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
游戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當(dāng)）
在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？
４、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標(biāo)，水果就翻出一串生字，學(xué)生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
�。薄⒆x句子：
學(xué)生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側(cè)重點：讀準(zhǔn)字音，詞連讀，句子讀順）
小組賽讀，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。重點結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解，再用“飄落”練習(xí)說話。
２、讀課文：
自讀課文。
選一自然段在小組內(nèi)交流。
小組代表朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
２、學(xué)生自己看書，了解生字的筆順。
�。�、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
�。�、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
５、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
�。丁⒎答仌鴮懬闆r，學(xué)生再次練寫。
雨點教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學(xué)重難點
識字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點。
課前準(zhǔn)備
制作課件
引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨的情景
錄音機、磁帶
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué))
第一段
(1)出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導(dǎo)讀好問句)
第三段
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)
2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)
2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，進行說話訓(xùn)練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、(屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲)師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)
二、學(xué)習(xí)課文。
第一段
1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)
2、指名讀，說說自己讀懂了什么?
第二——四段
1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽!(放錄音)
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當(dāng)小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當(dāng)大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?
5、指導(dǎo)朗讀(同桌練習(xí)分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?
7、課文學(xué)到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)
8、你還有什么疑問嗎?
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方?
第五段
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?
(2)你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！�(課件展示動畫生長一)
(3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?
(2)不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?
(3)指導(dǎo)讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從_________________。
小花從______________。
從__________________________。
4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?
三、課后延伸
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去?給它們帶去什么變化?
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
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