夏教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的夏教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
夏教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點(diǎn)及作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭、及短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：巧用比喻的修辭和短句有創(chuàng)意地表達(dá)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
喜歡夏天嗎？說到夏你會(huì)想到什么？
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳杂衫首x全文，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)如何把握情感朗讀。
�。ㄒ螅赫b讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。讀出磅礴之勢(shì)，升騰之氣，表達(dá)出對(duì)夏的贊美、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。）
訂正難字詞
�。ǘ┱n文品析
品析一：
1、在作者眼中夏有什么特點(diǎn)？
2、在文中勾劃出表現(xiàn)夏天“緊張、急促、熱烈”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說說作者從哪幾個(gè)方面描寫夏季景物。
明確：從夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三個(gè)方面來描寫夏天的景致的，
3、文中作者表達(dá)了對(duì)夏怎樣的感情？（找原句）
對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
品析二：體會(huì)本文使用修辭手法有創(chuàng)意地表達(dá)。（勾畫課文前三段的比喻句。如果說作者使用的高妙的修辭技法，在每一個(gè)段落里都用了關(guān)鍵的比喻來表現(xiàn)夏的特點(diǎn)的話，那么這三個(gè)比喻在每一段里面的作用都值得我們欣賞。找出你最欣賞的一句。）
例：——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。強(qiáng)調(diào)找出喻體。（創(chuàng)意比喻主要通過喻體的創(chuàng)新來體現(xiàn)，創(chuàng)意喻體來自作者的審美傾向——源自表達(dá)的內(nèi)容。）
這些比喻與作者表達(dá)的感情有什么聯(lián)系？
品析三：
�。ù蠹引R讀第三段，怎樣的語(yǔ)速？稍急促。）
1、給這段文字進(jìn)行畫面命名，要求賦有詩(shī)意。
2、“挑”、“舉”、“匍匐”三個(gè)詞換成“長(zhǎng)”好不好？文中還有這樣的動(dòng)詞嗎？
“挑”、讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息；“舉”寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行，使用擬人的是手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了它們旺盛的生命力，從而來表現(xiàn)夏天的旺盛活力。它們仿佛都在緊
1緊抓住這美好的年華大顯身手，通過出神入化的描繪讓我們從這些夏的寵兒身上感受到了人的風(fēng)采，人的氣度，人的靈秀。
采用擬人的手法，用夸張的語(yǔ)言生動(dòng)形象寫出了麥浪翻滾的熱烈程度和磅礴氣勢(shì)，且很有情趣。文中的其它動(dòng)詞：
——兩個(gè)“撲打”不僅描寫了景物的動(dòng)態(tài)，而且描寫了場(chǎng)面十分遼闊壯觀。 ——“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。 “烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？——“照射”指光線射在物體上，不能表現(xiàn)溫度高�！昂婵尽边@個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高�！巴稀敝甘终苹蚱渌麞|西向上承受�！坝俊敝杆蛟茪饷俺鰜怼＿@里描寫田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景，顯然用“涌”字準(zhǔn)確形象，更給人以美感。
3、文章最后一段“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，能否改為“金黃”？
明確：含義一，指熟透的麥子的顏色；含義二，突出夏的價(jià)值。
4、讀課文第四段，感受句式的特點(diǎn)。明確：短小，體現(xiàn)節(jié)奏快。
——多用短句，整散結(jié)合，“彎著腰，流著汗”句式對(duì)偶，“只是想著”和“又想著”句式一致，這樣顯得節(jié)奏整齊，確實(shí)使人感到夏天的旋律是急促的。 “……快割，快割……”“……快打，快打……”，連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。而換成長(zhǎng)句就不行了，不能表達(dá)出那種緊張的旋律。
（三）練筆：
在你心中，夏和冬是什么顏色？請(qǐng)仿照下列句式仿寫。
例句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
夏之色為；冬之色為。
小結(jié)：
學(xué)了本文，體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)來表達(dá)思想感情，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻修辭、運(yùn)用句式有創(chuàng)意地表達(dá)。
夏教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。
2.有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3.背誦課文第一段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1.人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2.讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
3.用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的'句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、細(xì)讀課文，贊美夏天
1.文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。
2.感受夏天的氣氛。
（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？
�。�3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@兩句話蘊(yùn)涵著怎樣的意思？
�。�4）有感情地朗讀第一段。
3.欣賞夏天的色彩。
（1）“按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理�！� “這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息�！北容^研讀，深刻體會(huì)。）
�。�2）結(jié)合對(duì)“希望”、“成熟”等詞語(yǔ)的理解，完成填空：
夏天，正當(dāng)之間，是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)；承前啟后，生命交替）
�。�3）聯(lián)系下文，理解夏天“是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
�。�4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？
4.感悟夏天的旋律。
�。�1）“田家少閑月，五月人倍忙�！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩(shī)句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話。）
�。�2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。
（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1.引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。
3.背誦課文第一段。
4.文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。
夏教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。
2、理解文章的寫作思路。
（二）過程與方法
1、品味優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)句。
2、能讀會(huì)寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
感受夏的獨(dú)特之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感及贊美勞動(dòng)者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章的寫作思路；品味課文優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言魅力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、誦讀（理清思路）；探究（生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言）。
2、仔細(xì)完成預(yù)習(xí)，掃清字詞句障礙，初步了解文意。
3、搜集文章背景資料，結(jié)合自身閱歷，了解夏的特點(diǎn)，感受夏的魅力。
4、插入圖片信息，制作多媒體課件。
5、一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、投影圖文，導(dǎo)入新課山亭( )日(唐)高駢
綠樹陰濃( )日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。你能說說你所了解到的夏嗎？（學(xué)生自由說，師生注意總結(jié)）
一說到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫的呢？這到底是怎樣的一個(gè)季節(jié)呢？讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語(yǔ)句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題。
3、用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。
三、精讀課文，探究感悟
�。ㄒ唬┱w思考：作者筆下的夏有什么特點(diǎn)？課文表達(dá)的是怎樣的一種情感？齊讀第一節(jié)“充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張,熱烈,急促的旋律�！保崃�、緊張、急促）
引讀第五節(jié)“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里.有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律.我卻想大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季�！保ㄏ矏邸①澝溃�
�。ǘ┘�(xì)讀探究
1、文章是怎樣表現(xiàn)夏天熱烈的特點(diǎn)的？探究文本，找出依據(jù)。
選詞填空
“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細(xì)草（）（）了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長(zhǎng)墻�！� “（）（）的太陽(yáng)（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠(yuǎn)處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船�！� “金色（）（）了世界上的一切，熱風(fēng)（）（）著，（）過田野�！� “那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）�！�
“你看，麥子剛剛割過，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進(jìn)的瓜秧，無不（）（）出旺盛的生命力�！�
自主質(zhì)疑
�。�1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？使用了什么手法？（對(duì)比）
�。�3）體會(huì)“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！�
�。�4）夏是什么樣的色彩？說說為什么。（5）“按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理�！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息�！北容^研讀，深刻體會(huì)。）
�。�6）文中寫夏天的田間有哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)特點(diǎn)怎樣？（7）聯(lián)系下文，理解句子“夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
�。�8）齊讀這兩段文字，讀出熱烈的氣氛。
小結(jié)
這兩段寫夏天之景，色彩濃厚，對(duì)比鮮明，有力地突出夏的熱烈的特點(diǎn)。
2、文章又是怎樣表現(xiàn)夏天緊張、急促的特點(diǎn)的？
選詞填空
“你看那些揮鐮的農(nóng)民，()著腰，()著汗，只是想著（）（），（）（）；麥子上場(chǎng)了，又想著（）（）、（）（）�！�
“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?半夜醒來還要（）（）窗紙,可是起了風(fēng)；（）（）窗外,天空可是（）上了云。麥子打完了,該松口氣了,又得趕快去給秋苗（）肥、（）水。 【自主質(zhì)疑】
�。�1）夏天的旋律是怎樣的？你從哪些地方看出來的？
�。�2）請(qǐng)從書本中圈畫出體現(xiàn)夏季的繁忙、緊張?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)。（3）“田家少閑月，五月人倍忙�！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩(shī)句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季�！币龑�(dǎo)學(xué)生讀這句話。）（4）作者想表達(dá)一種什么情感？（贊美夏，謳歌勞動(dòng)者）（5）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
小結(jié)
本段著重寫人，可親可敬的農(nóng)民，在寫夏的生機(jī)的同時(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)夏的喜愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。
3、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說說你的理解。
四、齊讀課文，小結(jié)方法
課外鏈接“梁衡談寫作”
“現(xiàn)在社會(huì)上有各種各樣的寫作培訓(xùn)班，教一些寫作的技巧，這當(dāng)然也是必需的，但是要寫好文章，還是要在大量閱讀的基礎(chǔ)上。大量閱讀，才有可能解決孩子們的知識(shí)面問題，也只有大量閱讀，才有了模仿的范本，可以學(xué)習(xí)別人對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力�！� “語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法就是背書，要背下來，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)。小時(shí)候是記憶的黃金期，在這個(gè)時(shí)候不多背一些東西太可惜了，只會(huì)‘失之東隅’，先背下來，不理解的可以慢慢反芻。這是一個(gè)‘發(fā)酵’的過程�！�
1、有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏及勞動(dòng)者的喜愛、贊美之情。
2、欣賞文章語(yǔ)言的方法：
�。�1）生動(dòng)傳神、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)（2）生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法（3）運(yùn)用了對(duì)比、含義深刻的句子（4）表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
3、文章按照總-分-總的順序來寫，充分展示了夏的特點(diǎn)，為我們的寫作提供了很好的題材。
五、說寫結(jié)合、積累運(yùn)用
1、在作者的眼里，夏天的色彩是金黃色的。請(qǐng)寫寫自己心目中的夏。
2、欣賞語(yǔ)段，看看老舍先生如何寫夏天。
六、作業(yè)
文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄，寫一寫。
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