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《 尺有所短 寸有所長》教學設計

時間:2021-02-24 09:20:46 教學設計 我要投稿

《 尺有所短 寸有所長》教學設計

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《 尺有所短 寸有所長》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《 尺有所短 寸有所長》教學設計

《 尺有所短 寸有所長》教學設計1

  【教學內(nèi)容】

  人教版四年級上冊第七單元第28課(需1課時)。

  【教材分析】

  這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

  【學情分析】

  本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。

  【教學理念】

  教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結(jié)合自己的生活實際談見解。

  【學習目標】

 。、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

 。、學習書信的格式和寫法。

  【教學過程】

  一、導入新課

  (出示一個信封。)

 。薄⑻釂枺

  你寫過信或是收到過信嗎?

  2、談話:

  書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

  二、指導閱讀

 。、讀張國強給柯巖的信,想想:

  張國強同學遇到什么麻煩了?

  2、討論:

  如果你收到了這封信,會想些什么?

 。ü膭顚W生自由發(fā)言,暢談個人見解。)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  3、自讀回信,思考:

  如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

  朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。

  三、總結(jié)延伸

  1、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

 。病⒑献鹘涣,教師小結(jié)。

 。场⑥q論會:

  結(jié)合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。

  【板書設計】

  28、尺有所短 寸有所長

  ↑正視自己

  善于溝通

  【相關(guān)作業(yè)】

 。、給自己的親友寫一封信,注意書信格式。

 。、結(jié)合自身實際,寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。

《 尺有所短 寸有所長》教學設計2

  學習目標

  1、認讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

  2、學習書信的格式和寫法。

  3、明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點

  學習書信的格式和寫法。

  課前準備

  調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。

  教學過程

  結(jié)合生活,理解課題

  1、教師舉出生活中的實例引出課題:尺有所短寸有所長

  2、學生體會,模仿舉例,理解課題。

  自讀課文,學習字詞,感知內(nèi)容

  1、學生輕聲試讀課文,不認識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

  2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

  1、 再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

  深讀課文,質(zhì)疑歸納

  1、讀讀議議。

  a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

  b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

  2、讀讀悟悟。

  a.朗讀課文。

  b.感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

  3、讀讀想想。

  a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

  b.合作交流,教師小結(jié)。

  課后延伸,拓展訓練

  辯論會:結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

《 尺有所短 寸有所長》教學設計3

  【教學目標】:

  1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。

  2、通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容,明白“尺有所短寸有所長“的道理,能夠正確看待自己和他人。

  3、通過課文學習書信的格式和書寫。

  【教學重難點】:通過小組合作探討的方式理解課文內(nèi)容,明白“尺有所短寸有所長“的道理,能夠正確看待自己和他人。

  【教學難點】:通過課文學習書信的格式和書寫。

  【教學準備】:教學課件

  【教學過程】:

  一、講故事導入

  師:森林里,一群鳥兒正在爭論,爭論什么呢?麻雀說燕子是怕冷的懦夫;燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束;黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純;百靈說最無原則的要算那鸚鵡;鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨;喜鵲說蒼鷹好高騖遠;蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們,聽了它們的爭論你有什么看法呢?

  (全班交流)

  師:(板書課題)誰來說一說一對這句成語的理解?

  過渡:我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢?趕快打開課本看一看吧!

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文

  2、我會讀:指名認讀生字詞

  3、我會填:指名填空;選詞造句

  三、抓住主要問題理解課文

  1、提出問題:小組合作學習,研究探討:

 。1)課文主要提出了一個什么問題?

 。2)如何解決這個問題?

  (3)哪些話使你印象深刻?

 。4)你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或問題?

  2、思考問題:學生自主閱讀思考

  3、解決問題:全班交流

  4、提出新的問題:

  這封信對你有幫助嗎?

  你嫉妒過別人嗎?別人嫉妒過你嗎?

  通過柯巖老師的回信,哪些句子使你受益匪淺?

  你還有新的發(fā)現(xiàn)或問題嗎?

  四、學習書信的格式和書寫

  1、通過學習這兩封信,你在書信的格式及語言上有什么發(fā)現(xiàn)?再讀一讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)圈出來。

  2、學生自讀自畫并交流。

  3、教師歸納:

  (1)格式:

  A、稱呼

  B、正文

  C、祝福語

  D、署名和日期

 。2)語言

  用第二人稱,如同在與對方面對面交談,親切

  4、小練筆:張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

  五、作業(yè)布置

  繼續(xù)完成小練筆

  六、板書設計

  討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞回復:人上有人,天外有天

  從自身找原因

  書信格式:

 。、稱呼

  2、正文

  3、結(jié)尾

 。、署名和日期

《 尺有所短 寸有所長》教學設計4

  教學目標:

  1.認識7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學習書信的格式和寫法。

  教學過程:

  一、提出學習目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認為用得好的詞語。

  2、思考“尺有所短,寸有所長”所蘊含的道理。

  3、說說如何看待自己和他人。

  4、說說書信的格式和寫法。

  二、展示學習成果(20-30分鐘)

  要求:1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎知識展示(小組內(nèi))學生討論,交流感悟

 、賹W生自己讀課文,可以適當作點批注。

  ②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

  要求每一個同學都發(fā)言,并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。

 、廴嘟涣。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。學生在交流過程中,教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

 。ǘ⿲W文悟情展示(小組內(nèi))

  1、再次讀課文,說說從“尺有所短,寸有所長”中明白了什么道理。(各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進行展示,如聯(lián)系自己的實際。)

  2、各小組討論交流讀過課文后,你想如何看待自己和他人?

  3、匯報書信的格式和寫法(要求點出特別需要注意的地方,即同學常出現(xiàn)錯誤的地方)

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  如果張國強同學的這封信是寫給你的,那么你會想些什么呢?你會怎樣看待這些問題呢?

  三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)

  聯(lián)系生活實際或者聯(lián)系自己,是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢?

  四、知識拓展延伸(2分鐘)

  給你最想要傾訴的人寫一封信,要求格式要正確,還要寫出自己的真情實感!

《 尺有所短 寸有所長》教學設計5

  學習目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式。

  教學重點難點:

  重點:明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  難點:書信格式的掌握。

  教學準備:課件及信件

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、談話導入

  1、同學們,前一段時間,我們收到了江陰包老師和五(6)班同學寄給我們的短信。大家由此感到,寫信是一種很不錯的交流方式。

  2、一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到,柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎?

  二、指導自學

  1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信,思考:張國強同學遇到了什么麻煩?

  2、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀她給張國強的回信。

  3、學生默讀,適當批注:柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題?

  4、指名匯報,指導朗讀。

  5、結(jié)合“尺有所短,寸有所長”的本意和引申義的理解,重點感悟最后一個自然段。

  6、拓展延伸:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

  三、學習書信格式

  1、以兩封信為例,歸納書信的格式。

  2、投影真實信件,強調(diào)注意事項,板書關(guān)鍵詞:

  稱呼

  正文

  結(jié)尾

  署名

  日期

  四、布置作業(yè)

  閱讀園地七的寫信內(nèi)容,看看王虹遇到了什么問題,思考該怎樣給她寫回信。

《 尺有所短 寸有所長》教學設計6

  學習目標:

  1.認識7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學習書信的格式和寫法。

  教學時間: 1課時。

  教學準備:

  1.放大的書信(便于講解格式)。

  2.了解柯巖其人。

  教學過程:

  一、導入新課

  1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位

  名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封

  信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

  2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

  3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導閱讀

  1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

  2.交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

  附: 綜合資料

  一、教材解讀

  1課文簡說。

  這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國強同學寫給柯巖的信,他認為同學們嫉妒他獲獎,因而疏遠他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過合理的推斷,分析了張國強失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強:只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題,是學生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

  選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

  本課教學的重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,并學習書信的格式、寫法。

  2詞語解析。

  (1)對句子的理解。

  尺有所短,寸有所長。

  也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處!冻o·卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通!

  (2)對詞語的理解。

  紅眼。涸谡n文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

  碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。

  摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

  二、教學目標

  1認識7個生字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3學習書信的格式和寫法。

  三、教學建議

  1在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機指導,形成互動。

  教師還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

  2對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

  3本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。

  4課后,可以建議學生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。

  四、相關(guān)鏈接

  柯巖 滿族人,當代詩人、作家,全國政協(xié)委員、中國作協(xié)主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州,1949年開始文學創(chuàng)作,從事多種文學形式的寫作,已出版專著50余部。

  她原名馮愷,柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名,柯巖解釋道:“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯;巖呢,當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的,因此,凡是能在巖石上成活的樹,它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名,因為我知道寫作是一件很難的事,決心終生根扎大地,終生奮力地攀登,從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力!

  書信的格式

 。1) 稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。怎樣稱呼,要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般說,當面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。

 。2) 正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信,可以寫“×月×日的來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方,然后再寫自己想說的話。如果說的事情多,就應該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。

 。3) 結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應寫上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。

 。4) 署名。結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字?梢詭,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。

  (5) 日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。

  如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”

  如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個“附”字,后面加上冒號,寫完補充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號。

  信封的格式

 。1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整,地名要詳細。寫地名要由省、市、縣,一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信,還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個方格,應在里面填上收信人的郵政編碼。

 。2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名?梢愿鶕(jù)收信人的身份,在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等,此處應避免寫稱謂,如,不宜寫“爺爺收”。

 。3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格,應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。

  (4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū),不要在這個區(qū)域里寫字或署名,以免影響投遞。

  (5)信封上的字不能用鉛筆寫,以防模糊不清;更不能用紅筆寫,因為這是不禮貌的行為。

 。6)托人轉(zhuǎn)交的信,在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣,在信封第三行的后半行上,寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。

  拓展閱讀

《 尺有所短 寸有所長》教學設計7

  教學目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優(yōu)秀教案教學設計

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學重點:

  引導學生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。

  教學過程:

  一、揭示課題,引發(fā)思考

  書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題,你有什么想說的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、說說這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說說張國強同學碰到了什么煩惱的事?他認為引發(fā)這個問題的原因是什么?

  3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

  4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

  5、讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話!

  “我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共!

  “一個人如果總是用自己的長處去比別人的`短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀!

  6、討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?

  7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>

  三、聯(lián)系實際,明白道理

  1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

  2、出示句子:

  《楚辭。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通!

  齊讀,談談自己的理解。

  3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?

  四、了解信的格式,學習寫回信。

  1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。

  3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?

  4、拓展閱讀

  5、嘗試著給李萍寫回信

  教學反思

  推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:

  1、在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導,形成互動。

  還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

  2、對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

  3、本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。

  4、課后,可以建議學生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。

《 尺有所短 寸有所長》教學設計8

  學習目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學時間:

  1課時。

  教學準備:

  1、查找資料,了解書信的書寫格式。

  2、了解柯巖其人。

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。

  二、初讀課文,了解文意

  1、自由閱讀課文,借助工具書自學課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

  2、理解下列詞語的意思。

  尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。

  紅眼病:在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

  碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。

  摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

  3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

  4、指名介紹作者柯巖。

  三、采用自學的方式學習兩份書信

  自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:

  1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

  2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?

  四、學習思考并討論

  小組內(nèi)討論交流:

  1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?

  2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)

  3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)

  五、學習書信格式

  1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

  引導從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

  2、重點學習書信格式。

 。1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導書信的寫法)

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話!按酥隆、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

 。2)出示放大的書信進行指導。

  3、學習信封的格式。

  六、作業(yè)布置

  同學之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信,增進彼此之間的友誼。

《 尺有所短 寸有所長》教學設計9

  一、學習目標

  1.認識7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學習書信的格式和寫法。

  二、教學時間

  1課時。

  三、教學準備

  1.放大的書信(便于講解格式)。

  2.了解柯巖其人。

  四、教學過程

 。ㄒ唬、導入新課

  1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)

  2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)

  3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  (二)、指導閱讀

  1、自學感悟:(課件出示)

  用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

 。1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

 。2)、你從回信中悟出了什么?

  引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。

  2.匯報交流:(課件出示)

  我從中悟出了什么?

  (1)、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

  (2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。

 。ㄈ、學習書信格式

 。ㄕn件出示)

  1、學習書信格式。

  結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導)

  2、怎樣寫信:(課件出示)

  師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

 。ㄋ模⑼卣够顒

  給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。

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