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桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-14 12:29:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

  桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫(xiě)具體。

  教學(xué)突破口:

  運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)教具:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。

  板書(shū)課題:齊讀

  2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

 。襟w出示)欣賞桂林山水的畫(huà)面。

  此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?

 。ò鍟(shū):甲天下)理解“甲天下”

  3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知。

  1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

  要求:

 。1)注意生字詞,把課文讀通讀順。

 。2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

  2、交流句子。

  舟行碧波上,人在畫(huà)中游(板書(shū))

  說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。

  3、師小結(jié)過(guò)渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺(jué)在畫(huà)中一樣,那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

  三、感受漓江的美。

  1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

  2、師:聽(tīng)出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?

  3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

 。ㄗプ§o、清、綠的特點(diǎn))

  4、指導(dǎo)朗讀。

  讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。

 。ň氉x、指名讀、齊讀)

  5、遷移句式,完成填空。

 。1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得()。

 。2)西湖的水真(),()。

  6、有感情地朗讀。

  師:讓我們隨著音樂(lè),再來(lái)感受一下漓江的美。

  四、領(lǐng)略桂林的山。

  過(guò)渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。

  1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫(huà)畫(huà),可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開(kāi)展朗讀比賽等。

  2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)

  抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。

  3、在感情地朗讀。

  桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

  推薦讀,齊讀。

  五、小結(jié)升華。

  1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”

  2、問(wèn):這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?

  3、小結(jié):大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

  4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

  老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。

  六、布置作業(yè)。

  1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓,表達(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

  2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  37、桂林山水

  總起分述總結(jié)

  水---靜、清、綠

  甲天下舟行碧波上,人在畫(huà)中游

  山---奇、秀、險(xiǎn)

  教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時(shí),也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力,既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用,我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后,通過(guò)看媒體,體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫(xiě)山的句子,采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái),目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,提高學(xué)生欣賞句子的能力。

  教學(xué)反思:

  入境入情和諧統(tǒng)一

  語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

  《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn),進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美

  “感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無(wú)際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美!苯處熞燥枬M的精神,親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,以“師情”動(dòng)“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感,油然產(chǎn)生美的遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

  二、潛心品讀,體驗(yàn)美

  兒童的心靈最敏感,他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息,進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時(shí),則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺(jué),特別透過(guò)包含感情的“真”字,領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來(lái)又流暢,又有氣勢(shì),這更襯托出桂林山水的美。

  兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到審美的愉悅。

  三、抒情表達(dá),深化美

  愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)?偸怯匈囉谥庇^的形象,只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),教師以圖像為主來(lái)展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方;還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn),讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà),引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠!薄肮鹆稚剿媸秋L(fēng)光如畫(huà),來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入了人間仙境—般!薄Z(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

  桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材分析:

  《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文,作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

  4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀品味,感受桂林山水之美,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)媒體的運(yùn)用:

  我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,缺少生活體驗(yàn),針對(duì)這一現(xiàn)象,在上課一開(kāi)始,我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶,產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí),利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅,相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,還會(huì)有很多意外的收獲!你們期待這次旅行么?別著急,我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦!

  出示詞語(yǔ):觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷(學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀)

  大家都能順利地過(guò)關(guān),祝賀大家!拿著自己的船票,我們出發(fā)了。úシ耪n文朗讀錄音)

  二、欣賞課文錄音:

  1.請(qǐng)大家坐穩(wěn)船,盡情地欣賞沿途的風(fēng)光,一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2.現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色?

  3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文?

  三、提出要求,自讀課文:

  要求:(1)邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)用“▲”標(biāo)出

 。2)文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?(桂林山水甲天下)(板書(shū):甲天下)

  “甲天下”是什么意思?(天下第一)

 。2)文章先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”,順序:先總起,再分述,后總結(jié)。(板書(shū):水、山)

  四、精讀課文,感悟特點(diǎn)及方法:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1.導(dǎo)語(yǔ):人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們先來(lái)欣賞漓江的水。

 。1)按要求自由讀第2自然段。(要求:A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的?用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫(huà)出來(lái)。)

 。2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  A、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

  相機(jī)板書(shū):靜清綠

  B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的?(讓學(xué)生體會(huì)先概括,再具體的表達(dá)方法。)

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(具體描寫(xiě))

  2、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

  1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?所以說(shuō)(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,漓江的水真的不流動(dòng)嗎?從中你體會(huì)到了什么?作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評(píng)價(jià))

  2.“清”。假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的'沙石,江水很淺么?這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

  3.“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈!胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰(shuí)愿意試著讀一讀?

  觀察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個(gè)句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)句式相同,都是先概括,再具體描寫(xiě),是排比的修辭手法,前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào),認(rèn)識(shí)分號(hào))再讀,體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

  3、作者既然是寫(xiě)漓江水,為什么開(kāi)頭先提大海、西湖,這樣寫(xiě)有什么作用?

  大海波瀾壯闊,是動(dòng)的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng),通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字,說(shuō)明大海、西湖雖美,但都無(wú)法與漓江的水相媲美,可見(jiàn)漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)

  4、有感情地朗讀第二自然段。

 。ǘ、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第3自然段

  導(dǎo)語(yǔ):剛才我們欣賞了漓江的水,那么桂林的山又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,看學(xué)習(xí)要求:自由朗讀;畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情地朗讀。

  1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況(出示課件)。

 。1)作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn),用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

  板書(shū):奇秀險(xiǎn)

 。2)具體怎樣描寫(xiě)的?

  2、探究學(xué)習(xí)。

 。1)體會(huì)作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法(出示課件。)

  A、特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟,各不相連……(用了比喻把句子寫(xiě)具體)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解:羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,還有的山像什么?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,自由發(fā)揮。譬如:有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,令人目不暇接。)

  B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué),突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺(jué)。

  (2)體會(huì)桂林山的與眾不同,從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

  觀察課件中桂林的山。

  問(wèn):泰山和香山有什么特點(diǎn)?(課件展示泰山和香山,幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”)

  為什么寫(xiě)泰山和香山?(突出桂林山的與眾不同)從哪里看出來(lái)的?(一個(gè)“卻”字)

  3、練習(xí)朗讀。

  讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”)試著結(jié)合板書(shū)和課件練習(xí)背誦。

  4、桂林的山水美不勝收,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧!(有感情地朗讀二、三自然段,教師適時(shí)引讀)

  五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

  導(dǎo)語(yǔ):觀賞了漓江的水、桂林的山,你有什么感受?作者又有什么感受?接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段

  1.自由讀第四自然段,找出寫(xiě)感受的句子!白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。

  2.聯(lián)系上下文,借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

  理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”為什么用雙引號(hào)?

 。1)字面意思,畫(huà)卷:繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷的畫(huà)卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

 。2)(邊播放課件邊解說(shuō))“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋(huà)中游”,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

  因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話,所以要加雙引號(hào)。

  3、再讀第四自然段。

  導(dǎo)語(yǔ):這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,此時(shí)此刻,山水相融,物我兩忘,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段,讀出陶醉在山水之間的感覺(jué)。

  六、拓展延伸:

 。ǔ鍪菊n件)同學(xué)們,大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,緊張的學(xué)習(xí)之后,讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景,緩解一下緊張的神經(jīng)!

  七、總結(jié)全文

  這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受,我們應(yīng)該感謝它們,熱愛(ài)它們,保護(hù)它們。

  八、布置作業(yè):

  仿照本課二、三自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話介紹一處景物,注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6桂林山水

  水:靜清綠

  桂林山水甲天下

  山:奇秀險(xiǎn)

  教學(xué)反思:

  《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。對(duì)于這一課,我們并不陌生,記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文,這么多年了,現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文,可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。

  成功之處在于:

  1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。

  文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地,于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)有一定的難度,所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水,桂林山的圖片,用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而,它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí),當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí),學(xué)生的雙眼一亮,不由自主地喊到“啊,好美的景!”此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái)。我也為之一震,隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒,讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方,如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說(shuō),讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中,學(xué)生獲得美感,形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見(jiàn)解,并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠,桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合,不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑。

  2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美,非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì),在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀,突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句,再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分!崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟,感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括,再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀,評(píng)讀,誦讀,挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞,相互觸發(fā),每一個(gè)同學(xué)都想讀,能讀,愛(ài)讀,從而讀出了桂林山水的美,讀出了情趣,讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì),同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解,積極啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生在讀中感悟意思,感受語(yǔ)言的神奇,受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,這樣學(xué)生不但感受到自然景物美,還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括,再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現(xiàn)手法。”從這過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

  3、品詞析句,分析表達(dá)手法,是學(xué)生情感升華的有效方法。

  “濃縮的往往都是精華”,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě),對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體,作者抓住了漓江水的靜、清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開(kāi)描寫(xiě)。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等,把漓江的水,桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng),耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上,有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化,使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美,充分體會(huì)到自然美的存在,而產(chǎn)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)桂林山水之情。

  遺憾之點(diǎn)在于:

  對(duì)教材的研究,教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。

  常言道,不論有多好的課,都會(huì)有遺憾。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少,但遺憾也同樣存在,就是我沒(méi)有注意本文“夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中,我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn),這說(shuō)明自己在研究教材、備課、上課方面,對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做到全面認(rèn)真地分析,使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn),讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。

  反思后的設(shè)想:

  在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉,努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái);重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì),還是在教學(xué)的過(guò)程中,都要做到認(rèn)真研究教材,仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解,方法必學(xué),道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

  桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)要求】

  1、通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、嘗試通過(guò)“研究朗讀”加深理解課文的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

  2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  投影儀、投影片(復(fù)合片)。

  【教學(xué)步驟】

  一、激情導(dǎo)入

  師:萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀,它是人類文明史上的奇跡,是人類文明的見(jiàn)證。然而千萬(wàn)年來(lái),神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。

  (板書(shū)課題)

  二、觀察圖畫(huà)

  師:(投影出示桂林山水畫(huà)面)看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色?

  (學(xué)生介紹時(shí),教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn),敘述的語(yǔ)言要生動(dòng))

  過(guò)渡語(yǔ):如此秀美的風(fēng)光,該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)它呢?

  三、初讀課文

  1、看畫(huà)面,聽(tīng)錄音,整體感知課文。

  2、簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變:在普通話中,“啊”在句子末尾時(shí),讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險(xiǎn)啊(哪)。

  (注:學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可,為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn),讀對(duì))

  3、學(xué)生自由讀課文,注意字音。

  4、檢查朗讀情況。

  過(guò)渡語(yǔ):“桂林山水甲天下”,我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧!

  四、圖文結(jié)合,研究朗讀

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:

 、(投影出示畫(huà)面)

  自由讀第二自然段,結(jié)合畫(huà)面,想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

 、朴懻摚豪旖乃惺裁刺攸c(diǎn)?

  (引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,并與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

  靜──感覺(jué)不到它在流動(dòng)

  清──可以看見(jiàn)江底的沙石

  綠──仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠

 、侵笇(dǎo)朗讀:

  采用研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子,讀時(shí)語(yǔ)氣要緩,要輕!罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音,以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這一段,整體感覺(jué)輕緩,富有起伏。

  指名讀──師生評(píng)價(jià)。

  (可問(wèn):這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢?你認(rèn)為他哪里讀得好,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎?評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)

  自由讀想象體會(huì)漓江水之美。

 、瓤偨Y(jié)學(xué)法:結(jié)合圖畫(huà)讀課文──找特點(diǎn)──感情朗讀

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先通過(guò)觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特,然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì),最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí),學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中,進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

  2、運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。

  3、檢查自學(xué):

  ⑴桂林的山有什么特點(diǎn)?

  奇──拔地而起,各不相連;奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千

  秀──色彩明麗

  險(xiǎn)──危峰兀立,怪石嶙峋

  結(jié)合畫(huà)面,理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立,怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí),可補(bǔ)充以下內(nèi)容,幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開(kāi)架勢(shì)啄斗的公雞。

 、浦笇(dǎo)感情朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用,使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法,起到了學(xué)以致用的作用,長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。

  過(guò)渡語(yǔ):漓江的水靜、清、綠,美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀、險(xiǎn),與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

  4、學(xué)習(xí)第四自然段:

 、抛杂勺x,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫(huà)面。

  ⑵說(shuō)說(shuō)你想象到的畫(huà)面。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺(jué))

 、怯懈星榈乩首x。

  設(shè)計(jì)意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦描寫(xiě)漓江的水或桂林的山的句子,體會(huì)祖國(guó)山河的美。

  2、仿照“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”的句式寫(xiě)一句話。

  3、仿照作者寫(xiě)漓江的水和桂林的山的句式,寫(xiě)一處景物。

  桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

  提倡感悟的研讀方式,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語(yǔ)文教學(xué)。

  【設(shè)計(jì)特色】

  在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  【教學(xué)流程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。

  (播放課件)

  2、師:同學(xué)們,此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?

  (生自由發(fā)言3-4個(gè))

  柔美的音樂(lè),迷人的美景,把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田。

  二、整體感知課文

  1、師:同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、師:讀了課文后,誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)?

  (師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn))

  自主讀書(shū),在回答問(wèn)題的同時(shí),學(xué)生的概括能力也得到了提高。

  過(guò)渡語(yǔ):

  同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。

  三、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀

  1、師配樂(lè)范讀第二段。

  2、師:同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求,什么要求呢?聽(tīng)好啦,就是在讀的時(shí)候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記。合茸x、劃,再交流,開(kāi)始吧!

  3、生學(xué)習(xí)第二自然段。

  4、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào),當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,作匯報(bào)的時(shí)候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。

  5、生匯報(bào):

  生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀

  生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見(jiàn)到這么清的水,會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰(shuí)能讀出這種清?

  生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀。

  6、師:接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)女同學(xué)朗讀,邊聽(tīng)邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)聽(tīng)得好。

  過(guò)渡語(yǔ): 聽(tīng)得真認(rèn)真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學(xué)習(xí)了第二段,下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

  四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀

  1、生自學(xué)第三段。

  2、師:現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào),當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,作匯報(bào)的時(shí)候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由。

  3、交流匯報(bào):

  生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重。

  生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出山的秀、險(xiǎn)。可以點(diǎn)名讀,也可兩人競(jìng)賽朗讀。

  4、師:這些句子確實(shí)寫(xiě)得好,那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

  5、師:小結(jié):同學(xué)們,由此可見(jiàn),作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用,同樣的,就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

  6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

  師引說(shuō):桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

  (月亮山)

  桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

  7、小結(jié):

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào),老師覺(jué)得你們真聰明,第一,能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,舉一反三的能力強(qiáng)。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。

  “以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。讓學(xué)生在課件出示后,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文,既鍛煉了學(xué)生的思維,又加深了對(duì)課文的理解,并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。

  五、拓展延伸

  1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,對(duì)桂林有了一定的了解。有沒(méi)有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進(jìn)一步了解桂林。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  2、小組互相交流。

  3、全班交流匯報(bào)。

  4、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說(shuō):桂林山水甲天下。師板書(shū)。

  5、學(xué)法指導(dǎo):

  師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢?

  師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):所以我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候要根據(jù)寫(xiě)作目的,圍繞中心來(lái)選擇材料,要做到詳略得當(dāng),不能面面俱到。

  生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內(nèi)容,而且還能提高言語(yǔ)表達(dá) 的能力。

  六、感悟山水組合美

  1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨(dú)具魅力。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái),到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰(shuí)幫我出個(gè)主意。

  2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會(huì)失去一半的美。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案。

  3、點(diǎn)名讀最后一段,生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

  4、全班齊讀最后一段:

  在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中,學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。

  七、宣傳策劃,創(chuàng)意展示

  1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、歌曲等等,來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧!

  2、生先小組討論,再全班匯報(bào)。

  【課后反思】

  語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授,而是一種能力建構(gòu)。

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟,不斷吸收,體現(xiàn)讀中有教,寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中,通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,不斷吸收和積累語(yǔ)言,習(xí)得和積淀語(yǔ)感,從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁。

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