《背篼》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《背篼》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《背篼》教學設計1
第一課時
教學目標：
1、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
2、初步學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重點：初讀課文
教學難點：初步學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學過程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢？
2、讀第一和最后一個自然段，結合插圖說說背篼是什么？
為什么課文要用背篼做題目呢？
3、學寫“篼”字。
二、自學課文。
按五步學習法預習課文
三、檢查自學
1、同桌互查生字詞讀音。（抽查讀讀寫寫、組詞）
提出不懂的詞語全班討論。
2、把難寫的生字詞寫一分鐘�？伎纪馈�
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問題。
四、初讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，回答課后第一題。（在書上做上記號）
2、說說課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、給課文分段并說說段意。
五、鞏固練習
1、自由朗讀課文2、作業(yè)本1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重難點：初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法
教學過程：
一、學習“提示”，找出重點詞句。
1、學習“自學提示”。劃出重要句子。
2、討論
�。�1）說說什么是重點詞句？
�。�2）怎樣抓住重點詞句理解課文？
3、粗讀課文，找出重點句。
這句話贊揚了山里孩子什么樣的好品質(zhì)？
二、精讀全文，理解內(nèi)容
1、說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的？
�。ㄔ跁险页鱿鄳脑~句，做上記號）
2、討論：
�。�1）“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞歸來了”。
�。ㄕf明柴禾“多”、時間晚）
想象當時的情景，用自己的話說說。
書上又是怎樣寫的？
討論課后題3（找、比、想）背誦1、2自然段。
（2）“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟。”“藥材……”
�。ㄕf明采的東西多、善良熱情、好學）
�。�3）“拐過……繞過……走過……跨過……”
�。ㄕf明路途遙遠）
�。�4）“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑�！�
（勞動不怕苦，不怕累）
3、有感情地朗讀表現(xiàn)山里孩子“勤勞”的句子。根據(jù)敘述想象出一幅幅圖畫。
4、圍繞重點，讀讀議議
�。�1）選取2、3、4、7自然段自由讀。
�。�2）討論：
①山風、小溪、鳥兒為什么對打柴的.孩子這么親熱？
�、凇按稛煛睘槭裁凑f是“媽媽高高揚起的手臂”？
�、蹚摹肮者^”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動作，你看出他是怎樣的一個孩子？
�、軓膵寢尲毼⒌膭幼鳎憧闯隽耸裁�？
三、朗讀全文。
四、課堂作業(yè)
作業(yè)題4—6
第三課時
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重點：深化重點句
教學難點：背誦課文
教學過程：
一、復習檢查
1、出示句子：
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
2、提問：這兩句話都是寫什么？它們的表達方法與感情有什么不同？
二、深化重點
1、齊讀開頭和結尾兩個自然段。
2、出示句子：
（1）背篼里盛著滿滿的柴禾。
（2）比較異同：
相同點：都是說背篼里盛著東西
不同點：前一句寫了作者看到的事實，是平實的記敘，后一句寫了作者的聯(lián)想從“一次”聯(lián)想到“許多次”，是指整個童年辛勤地背柴禾，點出背柴禾的象征意義。
（3）體會感情。從“領悟”到“贊揚”。
（4）感情朗讀。
三、朗讀訓練
1、要求：
第一段要用親切、輕快的語調(diào)來讀。
第二段要用親熱、歡樂的語調(diào)來讀。
第三段用領悟、贊美的語氣來讀。
2、自由練讀。
3、指名讀、評議。
四、分段練習，指導背誦。
�。ㄓ谩笆自~引背法”指導背誦）
五、總結課文
這篇課文，我們抓住重點句“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年�！眮碜x讀，想想，這樣，一個可愛的山村孩子的形象就浮現(xiàn)在我們的眼前，他那勤勞、樸實、忠厚的美德，讓人喜歡，受到人們的贊揚。
六、課堂練習
《背篼》教學設計2
教學目標：
1、能按“抓住課文的重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學習課文。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能按課文的內(nèi)容進行說話。
4、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學重難點：學會“抓住課文重點詞句，深入理解課文”的讀書方法學習課文;有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們學習了這一單元的“學習提示”和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!
二、學習第一自然段
1、聽朗讀(第一自然段)，想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么?
2、學生談想到的畫面。
3、朗讀、背誦。
三、明確學習方法
1、剛才，我們學習了課文第一自然段，老師想和大家商量商量，接下來該怎樣學呢?誰來出出主意?
2、這一單元的學習提示教給我們什么讀書方法?
四、學習重點詞句
1、什么叫重點詞句?
2、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句?
3、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么?
4、有沒有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)
5、用贊揚的語氣讀這句話。
五、學習2-7小節(jié)
1、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢?
出示：
(1)想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。
(2)想象課文所描寫的情景。
(3)圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
2、學習5、6小節(jié)。
(1)自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
(2)學生自學，回答。
(3)按句式回答：“勤勞不僅體現(xiàn)在( )上，還體現(xiàn)在( )和( )上，更體現(xiàn)在( )的想法上。
(4)說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
(5)體會采藥的辛苦。
(6)指名朗讀背誦。
3、學習第7小節(jié)。
學得真不錯，就這樣學，我們繼續(xù)研究課文。
(1)指名讀第7小節(jié)，找找“( )是勤勞的象征”
(2)誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
(3)媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣?
(4)你能說說他仿佛在說什么?
(5)老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、“媽媽，瞧我多能干!”b、“媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧?c、“媽、我不累，您放心!”
(6)朗讀。
4、學習第三小節(jié)。
(1)還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
(2)想想媽媽怎么呼喚?
(3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?
(4)朗讀。
5、學習第5小節(jié)。
(1)引讀。
(2)學生表演，教師朗讀。
(3)抓住描寫動作的詞背誦。
6、學習第2小節(jié)。
(1)聽音樂。(流水聲、鳥鳴聲)
(2)誰能把聽到的音樂說出來。
(3)比較句子，朗讀指導。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
(4)觀看動畫，進一步體會情感。
(5)再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)
1、回憶剛才學習的過程，看是否按“單元學習提示”的要求來學習。
2、學習這篇課文，你有什么啟發(fā)，拿自己跟山里的孩子比一比，想對山里的孩子說些什么?
3、朗讀詩：《山娃子》
歸來了，山娃子，
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的天地，
山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，
是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山，
背篼里盛著一個勤勞的童年。
《背篼》教學設計3
一、教學目標
1、讀通課文。
2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1——4自然段，嘗試背誦有關段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。
教學重點：有感情地朗讀課文1——4自然段。
教學難點：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住“美”來理解課文。
二、教學過程
1、猜謎導入。
�。�1）昨天老師編了一個謎語，想請大家猜一猜：小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
�。�2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？
�。ㄖ�、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學板畫。
�。�3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
�。�1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
�。�2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
�。�3）教師配音樂范讀，學生邊聽邊想象。
（4）談談聽后的感想。
3、圍繞“美”，學習課文第1——4自然段。
�。�1）導入：
美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文1——4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？
隨機點撥（板書）：晚霞美山風、小溪、鳥炊煙
�。�2）句子比較，體會感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。”
誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。
�。�3）理解“炊煙裊裊”。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。
b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補短，結合想象，配樂朗讀。
4、小結。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
（1）、嘗試背誦。
�。�2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
�。�3）反饋。
（4）《作業(yè)本》第4、6題。
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