秦兵馬俑教學設計

時間：2022-10-28 08:28:47 教學設計我要投稿

秦兵馬俑教學設計

　　一、談話導入，揭示理解課題

秦兵馬俑教學設計

　　1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎?今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。(寫課題，齊讀課題)

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。(出示自學要求)

　　二、檢查自學

　　1、檢查生字詞

　　讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)

　　2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)你從課文的哪里知道呢?(第3段)你能說說這段話的作用嗎?(過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句)

　　哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4-7)個性鮮明呢?(8)

　　那第一段和最后一段寫了什么呢?

　　三、教學首尾段

　　1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱贊它?(舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物)“舉世無雙”是什么意思呢?(獨一無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。

　　2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢?請同學們自己讀讀。

　　剛才大家讀時，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。(絕無僅有)

　　從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么?(珍貴、非常少有)

　　為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。)

　　用你的朗讀來告訴大家吧!

　　課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學習課文。

　　研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢?

　　(1)列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢?

　　(2)作比較

　　想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下啊!如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?

　　(3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。

　　讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中，作者介紹了哪一個?(1號)這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)

　　你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是(大軍句子)是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下!

　　看看圖片，再次感受一號坑的規(guī)模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧!

　　四、教“類型眾多”部分

　　1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么?(類型眾多，個性鮮明)

　　2、讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)

　　3、說說你最喜歡哪一種俑啊?

　　(1)將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢?(外貌、動作、神態(tài))你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊!如果你在當時的戰(zhàn)場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。

　　(2)武士俑：體形(列數(shù)字)、衣著、動作

　　(3)騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準備。

　　(4)馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試”是什么意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳!”

　　這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎?(課件出示)

　　4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊!而且每一個都是(神態(tài)各異)

　　五、教“個性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢?(4種)發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎?(有的……好像……，分號，排比句)作者先寫兵馬俑的什么?(神態(tài))

　　聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動逼真嗎?后面還寫了(作者的聯(lián)想)。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發(fā)現(xiàn)怎樣(都不一樣)都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么?(中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧)是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?

　　這句話以省略號結(jié)尾，在這里是什么作用?(列舉的省略)作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)

　　4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(逼真、栩栩如生)難怪作者說，每個兵馬俑都是(極為精美的藝術(shù)珍品)

　　六、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎?如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導人，他們紛紛題詞(課件出示)

　　現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢?(前后呼應)

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎?(總分總)

　　3、我們隨對著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。

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