《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
如下整理的是關(guān)于《稱贊》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,大家敬請參考!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字,正確書寫“椅” 字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字新詞;朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小獾和小刺猬圖片、生詞卡片
【教學(xué)過程】
一、 猜圖游戲,激趣導(dǎo)入
1、 出示動物拼圖,趣猜動物。
2、 師:小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看,它是誰?(小刺猬)指名讀詞語。 “猬”字在單讀的時(shí)候要讀四聲,放到這個詞語里要讀輕聲,一起讀。
3、 出示小獾,簡介,齊讀課題。
二、 初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
師:課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學(xué)們端起課本自由讀,遇到不認(rèn)識的字畫下來,可以找一找下面的拼音多讀幾遍,也可以問問老師和同學(xué)們,把課文讀正確。
1、 分類學(xué)習(xí)詞語:
第一組:板凳 椅子
指名讀,師:板凳和椅子都是用來坐的,它們有什么不同呢?(指名說)看一看,你現(xiàn)在坐的是什么?
第二組 收下 留下
指名讀,男女聲讀。
第三組:清晨 傍晚
師:你還知道哪些表示時(shí)間的詞語?(指名說)你真是個善于積累詞語的好孩子。
第四組:泄氣 自信
師:自信的孩子一起坐端正,我們來做個摘果子的游戲吧!
2、 摘果子游戲識字。
、 師出示大蘋果樹:瞧!只要你把果子上的生字讀準(zhǔn)了,記住了,就能把果子摘下來。
、 同桌互讀,交流識字方法。
、 全班交流識字方法,引導(dǎo)多種方法識字。用“留”擴(kuò)詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果,仔細(xì)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、 出示“板 椅”指名說。師:那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的,翻卡片,齊讀。通過讀,你知道木字旁的字和什么有關(guān)?
、 指導(dǎo)書寫“椅”,引導(dǎo)書寫姿勢。
三、 教給方法,指導(dǎo)朗讀
師:剛才生字和詞語都會讀了,相信再讀課文一定能讀準(zhǔn)確讀通順了,自己再來讀一讀。
1、 出示課文第二自然段。
、 句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段,你知道了什么?
、 出示生詞卡片:粗糙,指名讀。
、 師:請同學(xué)們仔細(xì)地看看圖,想一想,做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我們一起讀讀這句話吧!
④ 師:小獾正在學(xué)做木工呢,雖然做得很粗糙,但是你看他多認(rèn)真哪,讓我們代表小刺猬夸夸它吧!誰先來?
⑤ 這句話的后面是什么號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學(xué)再讀)你讀的一次比一次有進(jìn)步。
、 教師范讀:給 顧老師一個機(jī)會,讓我也來夸夸它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?
、 齊讀。
、 師:這就是小刺猬在稱贊小獾,看課題,齊讀。剛才小刺猬稱贊小獾小板凳做得一個比一個好。同學(xué)們的發(fā)言也是一個比一個精彩。我想一什么比一什么怎么樣你也會說,誰想起來了?
、 練習(xí)說:一________比一__________
、 師:聽了小刺猬的話,小獾怎么樣了呢?請同學(xué)們自由讀一讀課文的4到7自然段,一邊讀一邊想。全班交流。
2、 出示7段。
、 指名讀。
、 出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師:在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,還可以說在我有點(diǎn)怎么樣的時(shí)候?(指名說)是啊,在我有點(diǎn)灰心的時(shí)候,就是泄氣的時(shí)候,是你的稱贊讓我有了自信,誰來做這只自信的小獾?
、 自由練習(xí)讀,指名讀。
④ 出示圖片:孩子們看,此時(shí)的小獾,他的表情,他的動作,他的心情怎么樣?
、 讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結(jié)方法:同學(xué)們,剛才大家在讀課文的時(shí)候,看著圖,做著動作讀出了小獾和小刺猬的心情,接下來就請同學(xué)們用這種方法練習(xí)讀一讀課文的8——10自然段。
3、 不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、 拓展練習(xí)
1、 同學(xué)們互相稱贊,交際互動。
2、 課下把這個小故事演一演。
教學(xué)反思
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事,主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊,使對方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂。針對二年級上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識掌握情況,結(jié)合我區(qū)開展的導(dǎo)學(xué)議練活動,這節(jié)課在設(shè)計(jì)上力圖通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)課文的積極性。同時(shí)運(yùn)用各種形式的朗讀,滲透語言文字的訓(xùn)練,從而達(dá)到學(xué)語文 、用語文 的目的。
一、字詞教學(xué)——以生為本,多種識字教學(xué)方法并用。
字詞教學(xué)是低年級的重點(diǎn),通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時(shí)我們仔細(xì)研讀了教材中要求認(rèn)識的生字新詞,找出其中的特點(diǎn),重點(diǎn)采用了以下的教學(xué)方法:
1、歸類識字學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生積累
在本節(jié)課中,我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等,這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語的特點(diǎn)的,同時(shí)也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時(shí)間的詞語?學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出了許多自己積累的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生通過本課要認(rèn)識的兩個木字旁的生字“板、椅”,對學(xué)過的木字旁的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān),歸類和字理識字相結(jié)合,提高了識字效率。
2、運(yùn)用游戲識字,拓展識字方法
為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在本節(jié)課中我們設(shè)計(jì)了摘果子游戲,目的是讓學(xué)生認(rèn)字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多,大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記,所以當(dāng)有的學(xué)生說到這種方法的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn),還可以用同樣的方法記住哪些字,隨后再拓展還有別的方法嗎?這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字。我們都知道,漢字是一種符號,人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的,并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字,而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,尋找最適合自己的識字方法,調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。
3、隨文識字學(xué)詞,突破詞語難點(diǎn)
在備課的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語,分別是“粗糙”和“泄氣”,單純拿來解詞并不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),同時(shí)效果也不理想。所以我們就想放到文中,隨文處理降低難度。隨課文識字,即在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時(shí)候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的;同樣在學(xué)習(xí)第七段的時(shí)候采用換詞的方法,在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,還可以說在我有點(diǎn)怎樣的時(shí)候?這樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學(xué)——教給方法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動,文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂,自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語文 ‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中,姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢?我就反復(fù)讀教材,查找資料,俗話說:授之以魚不如授之以漁。在設(shè)計(jì)時(shí),決定采用“教、扶、放”三步來提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對話時(shí)通過教師范讀教給學(xué)生朗讀方法;在讀第二次對話時(shí)教師扶一扶,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀;最后一次對話就完全放手給學(xué)生自主閱讀,隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練,來達(dá)到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。
三、說話練習(xí)——水到渠成,幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出:語文 教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”:“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心, “兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文 能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),也是個難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價(jià)語來給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后,既然稱贊的力量那么大,那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友,這樣來進(jìn)行一次口語交際的即時(shí)訓(xùn)練,學(xué)習(xí)了“稱贊”我們就來用,體會相互稱贊帶來的好處,這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn),同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
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