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《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
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《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀(優(yōu)選6篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1 、認識生字，學(xué)習(xí)新詞稱贊、泄氣等，理解有關(guān)詞意。
2、分角色朗讀課文，了解小刺猬和小獾是怎樣互相稱贊的。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞，通過各種方法理解新詞的意思的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌，尊重別人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1 、理解稱贊、泄氣、粗糙等詞語的意思。
2 、體會稱贊帶給小刺猬和小獾的感受。
學(xué)習(xí)方法
讀讀找找議議
教具準備
寫有新詞的大卡片
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
在夏主任一進教室的時候?qū)W生們異口同聲地問好，黃老師說：“二、四班的同學(xué)真懂禮貌”。然后開始課前談話：“同學(xué)們,我們是老朋友了。在上學(xué)期，我們還共同學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》一課，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真聰明。相信這節(jié)課我們也能學(xué)得很好�！�(學(xué)生美滋滋的，并且很有信心的樣子。)接著導(dǎo)入新課。
師：“黑板上這兩個字可真難了，大家認識了嗎？讀一下”。
師：“能不能說說是什么意思？”
(有個學(xué)生說是表揚的意思。)
師：“你在生活中有沒有被稱贊過？被稱贊的感覺怎么樣？誰能說說”。
很多學(xué)生舉手，老師找了三四個同學(xué)說，說得很完整很好。然后老師又說“上課前老師有沒有稱贊過你們？”學(xué)生很高興地說稱贊過，稱贊我們聰明。老師又說“夏主任進來的時候老師有沒有稱贊過你們？”“對，稱贊你們有禮貌。” “課文中的這兩個小動物也很懂禮貌，我們一開來看看吧！”。
�。ㄎ覀儊砥饰鲞@一過程，實際上黃老師組織的活動，是體驗型活動和交往型活動，讓學(xué)生感受、體驗被稱贊的心情，讓學(xué)生回顧并表達生活中的真實經(jīng)歷和體驗，并且很自然地、水到渠成地把學(xué)生引入了新課。并且滲透了文明禮貌教育。）
新授部分：
1、學(xué)習(xí)字詞，增加積累
老師先讓學(xué)生自己讀課文。在讀課文之前，老師提出要求：“不認識的字看看生字條中的拼音，加上拼音，找不著的先圈出來留著”。這是個純粹的自讀活動。
停下來的時候老師說：“老師剛才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑤同學(xué)畫的，我們謝謝孟思瑤同學(xué)�！�
師：老師也想讀課文，你有什么想法？
生：老師我可不可以小聲跟著讀。
師：可以。
生：我要一邊聽一邊用手指著。
生：我要一邊聽，一邊把我不認識的字加上拼音。
老師開始讀，讀完之后，問：“你有沒有意見或收獲�！�
生：老師我知道了讀課文要有感情。
師：那我讀得有沒有感情？
生：有。
生：老師你讀得聲音很響亮而且很有感情。
生：老師你讀得很流利。
學(xué)生沒有提出意見的。老師問有沒有不認識的字？學(xué)生都說沒有。
師：每讀一篇文章我都喜歡把自己喜歡的詞找出來讀一讀，怎么樣，你有喜歡的好詞嗎？劃出來，讀一讀。看看誰和老師找的一個樣。
生：可以和同桌商量一下嗎？
師：當(dāng)然可以，還可以和小組討論一下。
學(xué)生開始找詞。
這一過程實際上是一種交往型活動，主要采取小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)的方式。
小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生之間的主要交往學(xué)習(xí)活動。這種方式的活動不僅能夠有效地激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于他們?nèi)巳藚⑴c，相互激勵和共享信息。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己組織，自己制訂研究方案，自主探索和研討，使學(xué)生切實處在自主學(xué)習(xí)和積極交往的狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)中要注意組織好小組間的交流，處理好小組間合作與競爭的關(guān)系以及反應(yīng)快捷和滯后學(xué)生間的關(guān)系。
交流：
“咱們來交流一下，只說最喜歡的一個詞，再讀讀那句話，誰先舉手先回答。”
生：“泄氣”。讀句子
師；“老師也發(fā)現(xiàn)了這個詞，你覺得泄氣是什么意思？（學(xué)生感覺困難）找個和它意思差不多的詞�！�
生：放棄。
師：差不多。泄氣和灰心的意思差不多。（把寫有“泄氣”一詞的卡片送給學(xué)生）
生：我喜歡“一個比一個好”。讀句子。
師：仿照這個詞組再編一個詞組。
生：“一個比一個大”“一個比一個長”“一只比一只多” ……
師糾正不能是“一只比一只多”。
生：一棵比一棵壯。（老師表揚送給卡片）。
生：我喜歡“粗糙”一詞。讀句子。
老師拿起兩個粉筆盒說：哪一個是粗糙的？（學(xué)生指）
師：那么另一個怎樣形容？
生：精致。
生：光滑。
……
學(xué)生又說了稱贊、疲勞、聞了聞、自信、消除、心意等詞語
�。ɡ蠋煼謩e給予肯定并發(fā)給帶在所找詞的卡片）
師：老師手里還剩一個卡片，大家看認不認識？（但是）
師：一起讀課文中的句子并用它說句話。
在這一過程中，實際上是交往型活動中的鼓勵學(xué)生自由準確地表達階段。語言是人際交流的工具。學(xué)生需要運用語言表達自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和感受，提出問題，解決問題以及對搜集到的信息做出自己的解釋。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)毓膭罘绞剑▽в小昂迷~”和小刺猬圖案的卡片送給學(xué)生）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)流暢地表達，使他們不斷樹立信心，并且起到了將課堂延伸到課外的效果。
2、指導(dǎo)朗讀，體會課文。
師：小刺猬是怎樣稱贊小獾的？將課文中的'句子找出來并在下面劃上線。
�。阏婺芨桑“宓首龅靡粋�比一個好）
師：聽了小刺猬的話，小獾的心情怎么樣？（體會小獾高興和激動的心情）
師：小獾是怎么說的？
�。ㄔ谖矣悬c泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的上點心意，收下吧。）
分角色朗讀。
同樣的步驟學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬的過程。
這里有分角色朗讀，實際上分角色朗讀、表演讀就是組織了一次戲劇活動方式，不過戲劇活動方式組織起來更隆重一些，同樣是分角色朗讀，戴個頭飾就比什么不戴，學(xué)生的興趣高一些。
延伸：
老師想起中國有句古話：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。
誰知道這是什么意思？師解釋�；丶野堰@句話講給父母聽，如果父母不懂你就把這個故事講給父母聽。
教學(xué)反思:
在活動教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。教師是活動的指導(dǎo)者、促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者，每一個學(xué)生都應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴、權(quán)利、靈感和積極性的尊重。隨著信息時代的到來，學(xué)生通過傳播媒體接觸大量的信息，往往會在某一方面超過教師的知識貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實把教學(xué)活動看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個知識擴展的過程，是一個與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。要以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案。同樣，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師首先要不斷發(fā)展自身的自學(xué)能力和探究能力，真正實現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長。
《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
設(shè)計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的`對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學(xué)習(xí)目標：
１、認識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
�。薄⒅谱髡n件。
�。病蕚浯题�、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
�。�、學(xué)生自讀課文。
教學(xué)流程：
一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。
1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示
刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧�。ㄉ盒〈题�，你好�。�
2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。
�。ㄗ杂勺x同桌互讀開火車讀）
隨機正音：輕聲詞
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的歡樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
第一課時
〖課前準備〗
1、制作動畫課件。
2、準備刺猬、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。
3、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
〖導(dǎo)入新課〗
學(xué)生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。
〖初讀感知〗
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字“背”）
5、自由說說課文的大致內(nèi)容。
〖細讀感悟〗
1、聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解“稱贊”（用語言表達對別人優(yōu)點的.喜愛）。
2、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：清晨，小獾早早起床就在認認真真地學(xué)做小板凳，瞧，他已經(jīng)做成三個了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱贊嗎？
3、讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺猬值得稱贊？為什么？
�、耪乙徽�，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。
�、葡胍幌�，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
�、钦f一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導(dǎo)朗讀。
4、讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5、讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞？（領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。）
〖精讀入情〗
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達感情。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
〖實踐活動〗
1、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學(xué)習(xí)。
2、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時
〖演讀入境〗
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境當(dāng)中。
〖識字寫字〗
1、投影出示下面的詞語：
采果子背著板凳椅子但是傍晚清晨消除
⑴讀一讀。
⑵用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
�、歉餍〗M以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
3、指導(dǎo)寫字：
�、畔茸寣W(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發(fā)現(xiàn)要寫的字的規(guī)律：第一行兩個字是上下結(jié)構(gòu)，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結(jié)構(gòu)，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。
⑵教師范寫，提示要注意的問題。
�、窍让杓t，后臨寫。
�、冉處熝惨�，進行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
4、鞏固檢查：
�、磐阑ハ鄼z查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。
�、坡爩懮衷~，同桌互相訂正。
〖積累運用〗
完成課后“讀讀寫寫”。
1、讀給出的短語。
2、練習(xí)用詞說短語，再寫下來。
如，看了看聽了聽一個比一個高一條比一條大
〖拓展活動〗
在學(xué)�；蛏鐓^(qū)開展的文化活動中，表演課本劇《稱贊》。
《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
設(shè)計意圖：
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的`韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學(xué)習(xí)目標：
�。�、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
�。�、制作課件。
�。�、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學(xué)生自讀課文。
教學(xué)流程：
一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入
�。�、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”：
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧�。ㄉ盒〈题愫�！……）
２、課件演示帶拼音的詞語──刺猬、小獾、椅子、板凳：
�。ㄗ杂勺x──同桌互讀──開火車讀）
隨機正音：輕聲詞──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。
�。�、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：
板、刺、椅、凳、猬
�。ㄖ该x──開火車讀）
隨機指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
４、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
�。怠⑾矚g這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知
�。薄W(xué)生自由讀課文。
�。�、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟
�。�、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
�。�、生讀課文。
３、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題──稱贊。
�、啪渲械哪�、我分別指誰？
�、菩〈题窃鯓臃Q贊小獾的？
�、浅鍪荆骸澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋�比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）
�、刃〈题姆Q贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？──小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）
《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
二、學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計思路
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的.能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習(xí)，指名匯報表演
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲懽种笇�(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
《稱贊》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
《稱贊》是人教版二年級上冊第18課，本單元的主題是："別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。"其實，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。畢竟愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，也是人們的正常需要。而稱贊的過程就是認可和鼓勵的過程，就是友好相處的基石。
文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！本課在設(shè)計時以"稱贊"為基點，自主感悟"稱贊"的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課堂上讓學(xué)生不斷地獲得"稱贊",體驗快樂，把故事中的道理與學(xué)生自己周圍的世界聯(lián)系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。課堂主要通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生用自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)刺猬，板凳，糙，但，傍，椅，瞧，留等10個生字，學(xué)寫"板"和"椅"兩個生字。
2、正確，流利地朗讀課文，體會稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)準備：多媒體課件稱贊卡
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
今天我們要走進美麗的大森林，去認識兩位新朋友，他們正迫不及待地想和我們見面呢，看，他們來了！(依次出示小刺猬和小獾圖)誰來叫叫他們的名字("刺猬"的"猬"是輕聲)(板書：小刺猬小獾)
二、初讀課文
1、小刺猬和小獾之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢，你看！
這個故事有個好聽的名字，叫——(板書：稱贊)讀一讀。
2、想讀讀這個有趣的故事嗎這個故事就在書中的第85頁，快去讀一讀吧，如果遇到不認識的字，要請書上的小葉子幫忙哦！
3、在小朋友讀書的時候，老師發(fā)現(xiàn)有兩個字很容易念錯，來看看。(多音字"背")
4、在讀故事的過程中你遇到了難讀的字詞了嗎課文中的詞語寶寶捎信給我，要考考你們呢，看看你們能不能念出它們的名字。
(板凳粗糙但是傍晚椅子瞧一瞧留下)
(1)抽生讀，你覺得哪個字容易念錯，給大家提個醒。
(2)去拼音抽讀
(3)重點強調(diào)"板凳"和"椅子",并區(qū)分。(火眼金睛)
5,過渡：這椅子和板凳做起來可難了，要寫好這兩個字也不容易哦！我們來看看。
指導(dǎo)書寫：板椅。
(1)仔細觀察兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么
(2)范寫"板"
(3)指導(dǎo)寫"椅",寫它的右邊要注意什么
(4)生練寫
三，朗讀感悟
小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。
看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。
反饋：
a"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣(出示"粗糙")讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙
2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說(生讀a).
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他(因為他很認真)
你從課文哪個地方知道的
(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。
從哪里看出他做得很認真
引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
孩子們，小獾做第一個板凳的時候，蝴蝶飛來了，蜻蜓飛來了，小獾和他們玩耍了嗎過了一會兒，小白兔蹦蹦跳跳地來找小獾做游戲，小獾去了嗎為什么啊多專心的小獾啊，讀一讀。
第一個板凳終于做好了，但是一放在地上，東倒西歪的，根本放不穩(wěn)，小獾滿意嗎小獾決定怎么辦多認真的小獾啊，再讀一讀。
當(dāng)小獾做第二個板凳的時候，太陽越升越高，天氣越來越熱，你們想象他這時候臉上全是什么身體會有什么感覺他放棄了嗎再讀一讀。
當(dāng)小獾做好第三個板凳的時候，一看，第三個板凳還是那么粗糙。
3、這時的小獾有點兒泄氣了，他說："哎，這可是我做的第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙"
理解"泄氣",你泄氣的時候是什么樣子的.做一做。
當(dāng)時泄氣的小獾就是這樣的。
這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊��！
正當(dāng)這時候，小刺猬蹦蹦跳跳地來了，誰愿意當(dāng)當(dāng)小刺猬，鼓勵小獾，給他勇氣吧！(再讀a)
4、是啊，就是有了小刺猬的稱贊，小獾才不會泄氣，繼續(xù)堅持著，努力著，不停地做啊，做啊。到傍晚的時候，奇跡發(fā)生了！
(瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)誰來做小獾讀一讀會做椅子了你高興嗎再讀一讀。
(出示圖片)你瞧，這就是小獾做的椅子，說說這是一把怎樣的椅子啊
引導(dǎo)想象：
小朋友們，剛開始小獾連板凳都做得很粗糙，到后來，小獾都會做椅子了。這是多大的進步��！其實，為了做好這把椅子，小獾也付出了很多很多的努力，碰到了好多好多的困難。想想小獾在做椅子的過程中會遇到哪些困難
對啊，在遇到這些困難的時候，小獾也泄氣過，但是當(dāng)他想放棄的時候，他又想到了小刺猬的稱贊(再讀a)
5、小獾會做椅子了！這奇跡來自于小刺猬的稱贊�？炜纯葱♀凳窃趺凑f的
(出示句子"在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。")
對啊，小刺猬的稱贊讓小獾有了——(板書：自信),才使小刺猬越做越好。
6、小獾從做粗糙的板凳到會做椅子，小刺猬的稱贊可幫了大忙，我們再來稱贊一下小獾吧！(加上表情再讀a)
四、拓展文本，延伸課堂(小練筆)
小練筆：稱贊給小獾帶來了勇氣，帶來了自信。稱贊的力量真大啊！我們每個人身上都有優(yōu)點或進步，快去稱贊身邊的小伙伴吧！小朋友，相信小伙伴有了你的稱贊，表現(xiàn)會越來越好的！
出示"稱贊卡",簡介寫法。把你的稱贊大聲地說出來，送給小伙伴吧！
五、小結(jié)升華
孩子們，稱贊的話最動人，稱贊的聲音最好聽，這節(jié)課我們知道了小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，那么小獾的稱贊給小刺猬帶來了什么呢這個問題我們等到下節(jié)課再來解決。
板書設(shè)計：
稱贊
小刺猬小獾
自信
課后反思：
現(xiàn)在幾乎都是獨生子女，尤其對于低年級的小朋友，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，卻很會挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。針對社會現(xiàn)狀，我覺得很有必要對學(xué)生進行這方面的教育，《稱贊》是教育孩子學(xué)會稱贊的良好文本。課堂上，我不斷用自己的稱贊讓學(xué)生感受著稱贊的神奇魅力："你真能干，這么快就找到了！你讀得真好，我仿佛看到臉上全是汗水的小獾還在堅持著！聽了你的稱贊，小獾一定會信心十足，繼續(xù)努力的！從你的朗讀中，我聽到了稱贊的力量！"諸如此類，既是對學(xué)生朗讀的肯定，也是在潛移默化中讓學(xué)生感受到稱贊的力量。
在課堂上，我從兩方面進行落實：一是從言語的誦讀，體味中感知故事的內(nèi)容，并運用想象追索來豐厚文本，展現(xiàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入文本。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀"你真能干，小板凳做得一個比一個好！"這句話時，通過五次情境的創(chuàng)設(shè)，用層層推進的方法來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生讀得一次比一次有進步。另一方面，在文本的學(xué)習(xí)中絲絲入扣地滲透文本所傳達的稱贊的作用，摒棄生硬的說教，而是讓學(xué)生通過情境想象，人物移情水到渠成地感知到稱贊的作用。
課堂延伸部分，根據(jù)本文的重要句式："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"讓學(xué)生自己試著用"你真能干，!"稱贊身邊的小伙伴，讓他們學(xué)以致用。小練筆為三年級的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
課堂總是有遺憾的。整堂課中，大部分學(xué)生的熱情被激發(fā)，和老師一同真正走入文本，和課文中小刺猬，小獾融為一體，用津津有味的朗讀代替了對文本的理解。有個別孩子似乎還置身事外，沒有真正融到文本中，以后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，讓課堂中的每一個孩子"跟我來"!
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