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小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《重疊問題》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-27 10:03:39 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《重疊問題》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《重疊問題》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角例1,課本110頁第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程,能借助直觀圖,利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

 。、過程與方法:通過設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)、發(fā)展,并初步感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):能利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  難點(diǎn):集合圖的產(chǎn)生過程及解決問題策略的多樣性。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、呼拉圈、學(xué)生名字卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入,感知重復(fù)

  1、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎題:

  兩位爸爸和兩位兒子一同去看電影,可是她們只買了3張票,便順利地進(jìn)了電影院,這是為什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:圍繞本課教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生猜一個(gè)有重疊問題的腦筋急轉(zhuǎn)彎為交流內(nèi)容,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

  2、手指演示

  他既是小孩的爸爸又是老人的兒子(板書:既…又…)也就是說他一個(gè)人扮演了兩個(gè)角色。

  【設(shè)計(jì)意圖:直觀形象地感知重復(fù)現(xiàn)象,會(huì)用既…又…描述重復(fù)部分】

  二、探究新知,理解集合

  1、知識(shí)在矛盾中展開

  請(qǐng)獲得黃色娃娃的同學(xué)(4人)和獲得綠色娃娃的同學(xué)(2人)將名字卡片貼到光榮榜上,然后請(qǐng)這6位優(yōu)秀的同學(xué)起立接受大家的掌聲表揚(yáng),(這時(shí)起立的只有5位同學(xué),老師作茫然態(tài))

  提問:明明是6位同學(xué),怎么會(huì)變成5個(gè)了呢?鼓勵(lì)學(xué)生積極表述。

  【設(shè)計(jì)意圖:在教材處理上我選擇更接近學(xué)生的題材----現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查學(xué)生的獲得禮物的情況,這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于自己的身邊。讓知識(shí)在矛盾中展開,制造認(rèn)知沖突激活學(xué)生思維,使學(xué)生的求知欲極其強(qiáng)烈!

  2、集合在活動(dòng)中體會(huì)

  用呼拉圈來解釋為什么明明是6位同學(xué),卻變成5個(gè)。讓同學(xué)站在相應(yīng)的呼拉圈里,(出現(xiàn)沖突,有1個(gè)同學(xué)從第一個(gè)圈里又跑到第二個(gè)圈里,但第一個(gè)圈又把他套進(jìn)來。)

  提問:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?(鼓勵(lì)學(xué)生想辦法解決,引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)圈重疊起來。)

  提問:誰站在了這兩個(gè)圈的重疊部分?為什么他要站在重疊部分呢?有多少個(gè)同學(xué)重復(fù)了?引導(dǎo)學(xué)生列式:4+2-1=5

  提問:為什么減1

  【設(shè)計(jì)意圖:利用生活中熟悉的呼拉圈讓學(xué)生感悟集合思想,讓學(xué)生在活動(dòng)中形象地體會(huì)完成數(shù)學(xué)化的'過程. 】

  3、集合在畫中提升

 。1)師生共同將呼拉圈固定在黑板上,請(qǐng)同學(xué)把光榮榜上的名字重新調(diào)整,提問:這張為什么要拿掉?

 。2)各部分的意義,提問:在紅色里這些同學(xué)表示什么?在黃色圈里這些同學(xué)呢?中間部分表示什么(突出既…又…,只有…,有…)

  4、體現(xiàn)策略的多樣性

  獲得黃色娃娃的獲得綠色娃娃的一共有幾人?你是怎么算的?還有別的方法嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步感受體驗(yàn)到集合圖的直觀形象,簡(jiǎn)單明了的作用。將重復(fù)的名字拿掉,提示人多出來的原因所在,體驗(yàn)算理為什么要減去重復(fù)部分。體現(xiàn)策略的多樣性。】

  三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化“重復(fù)”

  1、課本110頁第1題

  根據(jù)你對(duì)這些動(dòng)物的了解,該怎樣分類?你們有什么發(fā)現(xiàn)?把動(dòng)物的序號(hào)填入下面合適的位置。

  提問:誰愿意說說你是怎樣填的?這一部分表示什么?有哪些動(dòng)物?這一部分表示什么?有哪些動(dòng)物?中間部分表示什么?有哪些動(dòng)物?一共有幾種動(dòng)物?

  2、課本110頁第2題

  誰來當(dāng)采購(gòu)員把這兩天的進(jìn)貨情況向大家介紹一下!斑@兩天一共進(jìn)了多少文具呢?”

  小結(jié):在計(jì)算解決這樣的重疊問題時(shí),應(yīng)該注意什么?(遇到有重復(fù)人數(shù)時(shí),應(yīng)該把重復(fù)的人數(shù)減掉。)

  【設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的設(shè)計(jì)能進(jìn)一步感知重疊問題在生活中的現(xiàn)象,進(jìn)一步解決生活中的實(shí)際問題!

  四、總結(jié)提升,反思拓展。

  1、學(xué)校合唱隊(duì)有女生15人,男生9人,合唱隊(duì)一共有多少人?

  2、今天我們學(xué)習(xí)的是——?重疊問題有趣嗎?其實(shí),生活中的重疊現(xiàn)象又何止我們見到的這些,如果我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,可能會(huì)有別樣的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:在沒有重復(fù)的反向思維中加深對(duì)重復(fù)的理解,防止學(xué)生出現(xiàn)思維固化,鞏固理解,合理運(yùn)用】

【小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《重疊問題》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

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