翠鳥教學設計(15篇)
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的翠鳥教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
翠鳥教學設計1
【教材簡析】
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
【設計意圖】
一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。
【導學目標】
1、會認、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護鳥類的意識。
【導學重點】
了解翠鳥外形和動作上的特點。
【導學難點】
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
【導學準備】
多媒體
【導學過程】
�。ㄒ唬⿲�
上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）
（二）理解內容，體會作者的表達方法。
1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）
2. 學習第一自然段
（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。
�。�2）檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）
�。�3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）
�。�3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）
�。�4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）
�。�5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。
3. 學習第二、三自然段
導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。
（1）出示問題，引導學生自學。
a 你是怎樣飛行的？
b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？
c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）
�。�2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？
【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點， 是實現(xiàn)少教多學的關鍵和前提�！�
�。�3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側面描寫。
（4）師：你們可真是太會找證據了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）
【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】
導語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
4、學習第四、五自然段
�。�1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。
�。�2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們人類說什么？適時進行保護鳥類的教育。
�。�3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？
翠鳥教學設計2
【教學要求】
１、通過學習，掌握翠鳥的外形，活動，住處等特點。
�。�、激發(fā)學生喜愛翠鳥的感情。
�。�、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學重點】
�。�、學習翠鳥的外形特點；
�。�、掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學難點】
掌握翠鳥外形特點與捉魚之間的關系。
【教學用具】
相關的教學課件。
【教學過程】
一、導語
大自然里有許多鳥，有黃鸝，山雀，啄木鳥，百靈鳥等等。今天，老師帶孩子們去認識一種鳥，它的名字叫翠鳥（指 cai）。
孩子們看著這只鳥，覺得它怎么樣？想了解它的什么方面的特點呢？（外形活動 住處）
二、新課教學
請孩子們輕聲讀課文，看看翠鳥這些特點分別在課文的那些自然段中？（一自然段：外形；二～三自然段：活動；四自然段：住處）
�。薄⒔虒W一自然段：
請一個孩子讀第一自然段，其它孩子想想這段中寫了翠鳥外形的那些特點？
�。ㄐ∽ψ佑鹈� 眼睛 嘴）
請女孩子讀第一句話。這句話寫了翠鳥小爪子有什么特點？（紅 緊抓）
請孩子找書中一個詞來說說翠鳥的羽毛有什么特點？（鮮艷）
“鮮艷”是什么意思？（鮮明而有光彩）
那些句子具體描寫了翠鳥顏色非常鮮艷？請孩子們用波浪線勾出來。請勾完的孩子讀一讀，全班訂正。
課文先描寫了翠鳥什么部份的羽毛？（頭上）（出示 ｃａｉ）
請全班孩子齊讀這句話。這句話是怎樣描寫翠鳥頭上羽毛的？
�、� 用比喻的手法把頭上的羽毛比作頭巾；
�、� 用顏色的詞寫出了翠鳥頭上的顏色是橄欖色，并繡上了翠綠色的花紋。
再讀這句話。
課文接著寫了翠鳥（背上的）羽毛。（出示ｃａｉ）
請一個孩子讀這句話。按分析上句的方法說說這句話是怎樣在寫翠鳥背上的羽毛。
�、� 用比喻的方法把背上的羽毛比作外衣；
�、� 用顏色的詞寫出了翠鳥背上的顏色是淺綠色。）
齊讀這句話。
課文最后描寫了（腹部的）羽毛。（出示ｃａｉ）
我們再來說說這句話是怎樣描寫翠鳥腹部羽毛的？
�、� 用比喻的手法把腹部的羽毛比作襯衫。
�、� 用顏色的詞寫出了翠鳥腹部羽毛的顏色是赤褐色。）
齊讀這句話。
師總結：作者先總寫了翠鳥羽毛的顏色非常鮮艷，然后用比喻的手法具體描寫了翠鳥的羽毛。孩子們想—想：作者這樣寫有什么好處呢？
�、� 描寫得更具體，更生動。
�、� 表現(xiàn)了作者對翠鳥的喜愛之情。
帶著對翠鳥的喜愛之情讀２～５句話。
自己輕聲讀第六句話。說說翠鳥眼睛和嘴各有什么特點？
（透亮靈活 又尖又長）
師總結：
作者按觀察的順序向我們介紹了翠鳥的小爪子、羽毛、眼睛、嘴，一只美麗可愛的翠鳥展現(xiàn)在我們的面前。（出示ｃａｉ） 請孩子們用贊美的語氣讀第一自然段。
�。�、講讀第二、三自然段：
請孩子們輕聲讀二、三自然段。
師：翠鳥的叫聲是怎么樣的？（鳴聲清脆）
它是怎樣飛行的？引讀二自然段。
理解“疾飛”一詞。選擇“疾”在詞中的意思是快、迅速，再理解“疾飛”在文中的意思是“很快地飛”。
三、三兩個自然段寫了一件什么事？（翠鳥捉魚的事）
翠鳥捉魚分幾個步驟？（
�。�、等待小魚；
�。�、發(fā)現(xiàn)小魚；
�。�、捕捉小魚
翠鳥是怎樣等待小魚的呢？（讀文）
（翠鳥在一動不動地、專心地等魚）
它發(fā)現(xiàn)小魚了嗎？是用什么發(fā)現(xiàn)小魚的？（鋭利的目光）
根據文中“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡”一句說說從哪里可以看出翠鳥目光銳利？著重理解以下幾點。
�、� 小魚的頭和泛著微波的水面不易分辨
�、� 小魚吐的小泡泡和泛著微波的水面不易分辨
�、� 小魚的動作很細微，不易發(fā)現(xiàn)）
翠鳥發(fā)現(xiàn)小魚后是怎樣捕捉的呢？讀文后填空。
翠鳥（ ）稈，（ ）飛過去，（ ）小魚，（ ）往遠處飛走了。
填空后回答：蹬、叼，飛這三個詞你覺得有多長時間？（很快）
快到什么程度？書中找出根據。
理解為什么“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！边@句話能說明翠鳥速度快？
�。�、講讀四自然段：
師引讀：看著這體態(tài)小、動作敏捷的翠鳥，使我們產生了什么想法？老漁翁說了些什么使我們打消了念頭？在翠鳥飛來的時侯，我們（引讀），希望（引讀）
我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會？
�、� 因為翠鳥的住處在陡峭的石壁上，洞口小；
⑵ 翠鳥外形漂亮；
�、� 表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
四、總結全文
�。薄⒄埡⒆觽兛粗鍟�，說說翠鳥的外形特點和捉魚有什么關系？
�。�、看著這美麗的翠鳥，你想對它說一句話嗎？
【教學板書設計】
小子 紅 緊抓
外形 毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥 嘴 又尖又長
活動 疾飛 銳利
住處 陡峭 洞小
翠鳥教學設計3
【教材分析】
這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮艷、體態(tài)小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，并按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。
【學習目標】
�。�、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
�。�、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。
�。础Ⅲw會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及詞句在表情達意上的作用。
５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。
【重點難點】本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【教學準備】
�。薄W生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。
�。�、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。
【教學程序】
一、導入新課
１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什么？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些了解？（讓學生說說課前查的資料、了解）
２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。
二、初讀課文，初步感知
１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。
�。�、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什么？
師隨學生的回答板書：外形、動作。
�。场⒛銈兿矚g哪一部分？為什么？（學生說出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。
三、學習第一自然段
〖方案１：自主、合作學習〗
�。�、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？
生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。
生２：我想畫出重點句子來理解。
生３：我想默讀，提出不懂的問題。
生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。
生５：我想和同位一起學習。
………
師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？
２、出示第一自然段，學生匯報交流：
�、� 誰愿意把自己學習的收獲，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收獲：
生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。
生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。
生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。
師：這樣的翠鳥給你留下什么印象？作者抓住翠鳥外形什么特點寫的？
�、� 指導朗讀：
師：你覺得怎樣讀？誰愿意讀給大家聽？老師和你一起讀？
�、� 試著背：
師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？
�、� 學生試寫自己喜歡的鳥外形。
�、� 師：同學們，你們喜歡什么鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？
�、� 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察后再寫。
�、� 生寫，師巡視指導。
④ 展示學生習作，采用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悅。
⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？
�、� 小結：
同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？
〖方案２：嘗試學習〗
�。�、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？
�、� 學生自己學習第一自然段。
�、� 借助字典、詞典理解詞句。
�、� 學生匯報交流。
�、� 教師講解學生不明白的問題。
�。�、指導學生有感情的朗讀：
�、� 自讀。
�、� 評議。
�、� 讀出喜愛之情。
四、學習第二、三自然段
〖方案１：合作學習〗
過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什么問題？怎樣解決這些問題？
�。�、打出第二、三自然段，小組合作學習。
�。�、匯報交流：
在學生匯報時，可對比出示課后第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度�？梢宰寣W生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。
�。�、指導朗讀：
練習讀、指讀、師生一起讀。
〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗
１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？
�、� 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。
⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。
⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。
�、� 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？
�。�、對比課后第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。
五 自讀感悟學習第四、五自然段
�。�、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：
⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什么？
�、� 師生一起有感情朗讀。
�。�、討論：
怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。
六、回顧全文，總結寫法
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
�。�、抓住事物的特點；
�。�、仔細觀察，按一定順序寫；
�。场⑦\用比喻、擬人等生動的表達方式。
七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段
八、積累好詞、佳句
把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，并說說為什麼喜歡，然后抄下來。
九、拓展延伸
１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。
�。�、辦一期以鳥為主題的手抄報。
【板書設計】
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
�。怠⒋澍B 喜愛之情
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷
【作者簡介】
王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業(yè)于山東廣播電視大學，現(xiàn)為山東省濟南市青龍街小學語文高級教師，山東省青年作家協(xié)會理事，山東省散文學會、濟南市作家協(xié)會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優(yōu)秀班主任等１０余種稱號，發(fā)表文學、教學論文１０００余篇，作品３０余次獲全國、省級獎，２０余次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創(chuàng)新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。
翠鳥教學設計4
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
2．指導學生識記字形：
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
�。ㄈ├斫庠~語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。
�。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
四、教學反思:
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態(tài)描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈�！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
翠鳥教學設計5
課題名稱
翠鳥
科 目
小學語文
年級
三年級
教學時間
一課時
學習者分析
1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現(xiàn)欲望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利于教師進行教學活動的設計。
2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此了解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2. 培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
二、過程與方法
1. 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。
2. 結合信息技術手段了解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
三、知識與技能
1. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點、難點
1. 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;
2. 培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
教學資源
1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
2.教師自制多媒體課件學習資源。
3. 教師自畫翠鳥圖片。
4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《翠鳥》教學活動過程描述
教學活動1
(一)激趣導入，認識翠鳥
1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜歡什么鳥?
2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字�？吹竭@個課題你想知道什么?
3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的有關翠鳥的一些資料。
教學活動2
(二)自主朗讀，感知課文內容
1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?
2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?
教學活動3
(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情
1.學習課文第一自然段
(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。
(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。
(4)、哪幾位同學愿意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。
(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。
(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。
2.學習課文第課文第二、三自然段
(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。
(2)、學生匯報，教師指導朗讀
(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
(4)、學生反饋討論結果，教師總結。
3.學習課文最后兩段
(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。
(2)、激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，那么機靈，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^，希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?
(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
教學活動4
(四)回顧課文，總結寫法
(1)、談談學了本課有何收獲?
(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊說邊課件出示)
(3)、我們一定要保護鳥類，因為鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?
教學活動5
(五)布置作業(yè)：
搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。
翠鳥教學設計6
教學目標
1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。
2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。
3.了解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
教學重難點
抓重點詞句，品讀課文。
教學準備
幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。
教學課時
二課時 第一課時 (略)
第二課時
教學過程
1.談話激趣，圖片引題。
介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。
播放錄像,思考:你看到了什么?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?
總結：
�、糯澍B是什么樣子的？
�、拼澍B是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
2.幻燈出示初讀任務。
3.聲音課件范讀，學生自由讀課文。
4.學習第一自然段。
�、呕脽粽n件出示學習任務。
�、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的?各方面有何特點?
②翠鳥的形狀特點是什么?請用～～～劃出,并理解小巧玲瓏這個詞。
�、壅n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。
�、葡嗷ビ懻�,師生交流。
�、怯懈星榈乩首x這段話。(齊讀)
5.練習,鞏固新知。
�、懦鍪敬澍B的FLASH課件,請同學發(fā)言給它添色,其他同學檢查發(fā)言。
�、普f話訓練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
6.學習第二、三兩個自然段。
�、伲畬W生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）
�、�. 師生議答。
�、磐队俺鍪荆鹤髡呤窃鯓用鑼懘澍B活動的？
�、賹W生讀出描寫翠鳥活動的語句。
�、谝龑W生體會這些詞語用得準確恰當。
�、鄯配浻写澍B叫聲的課件，F(xiàn)LASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。
學生朗讀第二自然段。
�、仆队俺鍪荆鹤髡哂质窃鯓泳唧w描寫翠鳥捕魚的？
�、僦缸x第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
翠鳥教學設計7
教學目標
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
（1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
�。�2）給帶點字選擇正確讀音。
腹部f)√疾飛j0√逮翠鳥d3i√
f( j@ 7i
2．指導學生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（）襯（）疾（）待（）
喝（）衫（）急（）持（）
銳（）飼（）希（）泡（）
說（）詞（）�。ǎ╋枺ǎ�
（三）理解詞語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
�。ǘ┳ブ攸c句，讀懂課文內容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2．出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4．出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。�3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
�。�4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
�。�5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。
�。�6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
�。ㄈ⿲W習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
�。�1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
�。�2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4．指名讀第3自然段：
�。�1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
�。�2）指名讀有關句子。
�。�3）出示填空練習：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。
�。�4）討論括號中所填的詞語說明了什么？
經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過�！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
�。�6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛�！�
�。�7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
�。�8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
（四）聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2．翠鳥目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時一、教學目標
學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學重點、難點
學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_了作者對翠鳥的喜愛之情。
（三）指名讀有關句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！�
2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒�！�
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！笔恰拔覀儭钡南敕ǎ斑吋右粋�“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它�！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫䞍骸笔且驗橄攵嗫此鼛籽�，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W生根據板書練習背誦。
板書設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚貼、飛、停、注視等
捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學后記：
文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。
翠鳥教學設計8
教學目標：
1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重點難點：
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。 教學過程：
一、 導入
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
二、 交流預習
1.指導寫字
課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，通過看預習單，我發(fā)現(xiàn)這個字出錯較多，誰來提醒大家，寫這個字要特別注意哪里？
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
2.詞語認讀
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。
3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內容？
根據學生回答，梳理并板書：外形 動作 住所
三、 構建話題，初步感知
1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）
2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴以
及鮮艷的顏色，多漂亮�。〕似�，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）
3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
預設：
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。�2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
�。�3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據學生回答，隨機評價、點撥。
四、 品讀感悟，抓點提升
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1．去掉“像箭一樣”，再來讀。有什么不同？
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
2.“蹬開”“叼起”“貼著”改成：“離開”“抓起”“挨著”
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
3．去掉“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！�
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解
小結：運用側面襯托可以突出事物的特點。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
4．看“翠鳥捉魚”的視頻
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
5．出示翠鳥的一段文字介紹。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸�！保缓笫掌鸪岚蛉ζ鹜�，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
6．這樣的翠鳥，我們捉一只來飼養(yǎng)，好嗎？
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
五、 拓展閱讀：
1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。
翠鳥教學設計9
教學思路：
首先創(chuàng)設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發(fā)學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優(yōu)勢，用生動活潑的畫面再現(xiàn)翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。
教學目標：
1、知識目標
�。�1）會認11個生字，會寫13個生字、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、能力目標
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3、情感目標
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學重點：
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學難點：
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一，形象感知，導入新課、
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞
1、學生自讀課文，自學生字新詞、
2、學生互相交流難點字詞、
3、分組分段朗讀課文、
三，學習第一自然段
1、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么 （外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢
3、四人小組自學、
4、交流討論，教師適時點撥、
�。�1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上、突出外形特點："紅色的小爪子"。
�。�2）第二——五句：寫翠鳥的顏色、用一個詞概括（"鮮艷"）、
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 （出示課件）
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋、
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯(lián)系上文，理解"鮮艷"的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
（3）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏
眼：透亮靈活、
嘴：又尖又長、
聯(lián)系上文理解"小巧玲瓏"（形容又小又靈巧精致）。
5、指導訓練朗讀、
第二課時
一，試背第一自然段、
二，學習第二，三自然段、
1、齊讀課文，思考主要寫了什么 （翠鳥的活動特點）。
2、學習第二自然段、
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點、
第一句：動作敏捷
�。�1）"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快、重點理解"貼"和"疾"、
�。�2）"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了、"說明翠鳥停得急而輕、在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如："一動不動""注視""等待"
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知、
3、學習第三自然段、
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么 （翠鳥捉魚的過程、）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點、
第1，2句：銳利的眼睛
抓住"悄悄""露""盡管……還是……"體會、并理解"銳利"（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3，4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作："蹬開""像箭一樣飛過去""叼起""貼著""飛走"、從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷、
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾、"葦稈為什么搖晃 （翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾 （魚兒被翠鳥叼出水面）
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發(fā)：
�。�1）翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" （因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子、）
�。�2）翠鳥為什么目光"銳利"，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚 （因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛、）
�。�3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 （因為它有一張"又尖又長"的嘴、）
�。�4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用 （與草，樹的顏色相近而有掩護的.作用，不易被發(fā)現(xiàn)、）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結果、
第三課時
一，朗讀第1—3自然段、
二，指名簡要概述已學內容、
三，學習第4自然段、
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢 引入學習第一句、
"真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)"強調"真想"，感受那種非常喜愛，迫不及待的心情、
2、但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句、
理解"陡峭"、
3、導讀：于是，我們只能……
從"遠遠地看著""希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛、
4、進行愛鳥，護鳥教育、
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦
翠鳥教學設計10
一、導入新課
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀�。ㄒ粋�戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）
生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個朋友嗎？
師：同學們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）
二、形象感知、質疑
1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結出三點：
�、俅澍B是什么樣子的？
�、诖澍B是怎樣捉魚的？
�、鄞澍B的家在哪里？
2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？
3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。
4、自讀課文，思考上面三個問題。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段
2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）
3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？
4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。
5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）
6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：“頭上的羽毛像橄欖色……襯衫�！保ㄟ@是什么句？分別把什么比作什么？）
7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）
8、齊讀該段
四、學習第二、三、四自然段
1、分組讀
2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當翠鳥呢？（愿意）
3、師生角色扮演、對話
師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？
△△采訪開始，師依次開始提問：
�、倌銈兊穆曇裟敲春寐�，為什么？
②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧�。ㄉ娂姺砰_嗓子學鳥叫）
�、勰銈兊穆曇粽婧寐牐∥衣犝f，你們還有一個外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）
�、躘課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了�！盷
�、菽銈冏紧~時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示“△”）
�、拚l能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）
�、吣銈冋f自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？
�、嗄銈兗以谀睦锬�？我很想去你們家去看看。
�、崮銈儚哪敲催h飛到這里來，為的是什么呢？
�、饽敲催h飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動了！那么你們對我們人類有什么要求？（不能再傷害我們/對我們鳥類要保護/要保護環(huán)境……）
師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們全人類都來保護環(huán)境，保護鳥類！你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章��？我想帶回去翻譯一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）
師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？
分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”
△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（ 是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會在后面加上一段，讓大家都來保護你們。
謝謝你們接受我的采訪，再見。
五、句子比較
比較下面每組中的兩個句子，說說哪個句子寫得好，為什么？
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
六、學習第五自然段
1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會兒）
2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（喜愛）
七、進行愛鳥、護鳥教育
1、思考討論：假如你有機會捉到翠鳥，你該怎么做？
2、每人寫一句護鳥宣傳語
八、總結全文，齊讀全文。
翠鳥教學設計11
教學目標：
1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。
3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。
教學流程：
（一）談話激趣，導入新課
1 同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點”。 2咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？
（二）、初讀課文，自學生字
1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)�？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
5指導書寫。重點指導“溪"和“顏”。
三、默讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？。
2、學生默讀后匯報交流。（板書：外形、活動、住處）
（四）品讀課文，感受翠鳥外形美。
1學習第一自然段
教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。
2．問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：
�。ò鍟喊错樞� 抓特點）
3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。
4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
5．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累
的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。
6．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？
8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）
9．學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
（五）總結寫法
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）
（六）片段仿寫
1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。
六、作業(yè)設計：
1抄寫課文生字詞。
2背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設計：
爪子： 紅色
外形 { 顏色鮮艷 {頭 ： 橄欖色 翠綠色 背 :淺綠色 腹: 赤褐色
眼睛： 透亮靈活
嘴：又尖又長
八、教學反思：
1、創(chuàng)設情境，激情導入，激發(fā)學生學習的積極性。
2、引導學生抓住重點詞句，理解翠鳥的外形特點。
3、學以致用，引導學生模仿第一自然段的寫法，按一定的順序抓住特點仿寫一種小動物的外形特點。使閱讀與寫作相結合。
4、在教學過程中，對學生的朗讀指導應更深入，更到位。
翠鳥教學設計12
教學目的：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節(jié)。
教學重點、難點：
通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教學過程：
一、激發(fā)動機，導入新課
同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環(huán)境，保護周圍的環(huán)境。）對，這節(jié)課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
二、初讀課文，整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
三、細讀感悟，經歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？
4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的�！百N”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了�！暗拧闭f明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發(fā)現(xiàn)的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環(huán)境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。
四、總結回顧，升華情感
1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業(yè)：
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。
翠鳥教學設計13
1、教材分析：
《翠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
2、學生分析：
本班學生對閱讀有比較濃厚的興趣，對閱讀內容也有一定的評價能力。本課的教學內容與我們農村孩子的生活經歷非常貼近，少數孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數孩子具有一定的環(huán)境保護意識，不危害有益的蟲鳥。
3、教法設想：
(1)讀書法。小學語文教學識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓練是重點，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學句、讀中悟情。
(2)情境法。利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情景，使學生置身當中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。
4、學法指導：
采用合作法和體驗法。教學中把學生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
5、教學目標
(1)會認11個生字，會寫13個生字。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
(3)感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
(4)體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
6、教學重點與難點：
(1)重點。了解翠鳥的外形和動作上的特點。
(2)難點。體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
7、教學過程：
導→讀→悟→拓→畫
7.1導：創(chuàng)設情景，導入新課
師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。
7.2讀：初讀課文，教學生字
(1)請同學們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。
(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。
(3)讓學生根據自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。
(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)
(5)師：剛才大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。
(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準，讀得流利。
7.3 悟：學習課文，感悟內容
(一)學習第一自然段
1、(出示多媒體)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么?(外形)
2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?
3、四人小組自學。
4、交流討論，教師適時點撥。
5、思考：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜愛。
(二)學習第二、三自然段
1、學習第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
2、學習第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
3、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系?
啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因為它有一雙能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?(因為它有一雙透亮靈活的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因為它有一張又尖又長的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))
4、訓練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。
(三)學習第四、五段
在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢?
1、引入學習第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強調真想感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2、這種想法可能嗎?引入學習第26句，理解陡峭。
3、導讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠遠地看著對翠鳥的喜愛。
7.4 拓：拓展延伸，激發(fā)情感
1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又打消了捉鳥的念頭?
2、你想對小作者說些什么?
3、討論：假如有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?
4、進行愛鳥，護鳥教育。
7.5畫：觀畫結合，陶冶情操
學生作畫。伴隨著美好音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力。在歡快愉悅中結束本堂課的學習。
8、教學反思：
根據以學生發(fā)展為本的新理念，將學生的知識拓展，能力提高，情感提升貫穿于教學始終。在教學中，我遵循學生識字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分體現(xiàn)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時通過展開想象激發(fā)情感，學生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護環(huán)境的情愫，因此，也做到了學在課內，做在課外，拓展時空，內外結合，真正把語文學習滲透到學生生活的全過程。讓學生真正感受到人與動物和諧相處的美好。
翠鳥教學設計14
課文說明:
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標:
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
教學重點:分清主次，找出段的主要內容。
教學難點:理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
教學過程:
一、導人新課:
板書課題:18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么?學生質疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段:
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么?
(2)“盡管……可還是”說明什么?
(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關?這句話說明了什么?
3、分組討論:(投影)
(1 )這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內容?
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內容填空:
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結。
板書設計:
顏色鮮艷 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習題:
一、根據意思寫詞語。
又鮮明又美麗 ( )
飛得很快 ( )
眼睛感覺靈敏 ( )
只可以看到，但看起來不很清楚 ( )
形容時間極短 ( )
二、在括號里填上合適的詞語。
顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )
教學反思
《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點來寫，是本課文字上的一個亮點，是我們學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護大自然的思想也是本文的教學目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在地生活。
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到積極作用。
我在教學翠鳥的外形和活動時，及時利用課件，先讓學生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動的敏捷。然后再充分調動起學生讀書的積極性。在閱讀教學中應該允許并鼓勵學生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個性的融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導中，應充分尊重學生的個性。在學生自由閱讀的基礎上，抓住重點詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。在此基礎上，利用教師的板書，引導學生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學生在說的時候及時指導敘述的順序，幫學生理清思路，最后再寫下來，在小組內交流，讓學生感受讀與寫關系與魅力。
在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機靈、敏捷”調動學生讀書的積極性。學生先自由朗讀，然后小組內評讀，通過反復朗讀讓學生體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行男女生、師生賽讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。
通過本課的學習，學生對鳥類有更深入的了解，他們會自覺地愛上這些小生靈，并時時處處保護他們，同時也增強了環(huán)保意識，讓人和動物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。
翠鳥教學設計15
教學目標：
1、復習詞語
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點：
了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：
第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具：
圖片
教學過程：
一、復習引入。
1、上節(jié)課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語
通過上節(jié)課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來說說你是怎樣把課文分的？（指名說）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文
�。ㄒ唬┹p聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？（指名叫學生找）
�。�1）、顏色鮮艷
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發(fā)言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫
[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
�。�3）課件出示練習，進一步鞏固內容。
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）
�。ǜ爬ㄗ匀欢沃饕獌热荩捍澍B是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）
板書：
樣子小巧玲瓏
顏色鮮艷
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來
我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。
（1）翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀
（2）它一動不動地注視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現(xiàn)出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）
�。�3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發(fā)現(xiàn)，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
�。ㄟ@只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發(fā)現(xiàn)嗎？）
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