微課在高中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的探究論文
摘要:我國新課改的不斷深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 促使我國的教學(xué)模式不斷更新進(jìn)步, 微課作為新興的教學(xué)模式, 具有很獨(dú)特的優(yōu)勢(shì), 不斷被教師所認(rèn)可并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。本文就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義和應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:微課; 高中; 信息技術(shù);
隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的不斷發(fā)展, 微課作為一種新的有效的網(wǎng)絡(luò)課程得到了教師廣泛的認(rèn)可。教育工作者將微課應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中, 像是為充滿專業(yè)術(shù)語和單調(diào)的課堂注入了強(qiáng)心劑。對(duì)于高中信息技術(shù)的針對(duì)性和實(shí)效性也有了一定的提高, 而且很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的意義
(一) 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 增加課堂的趣味性
由于高中的教學(xué)課程本身就比較枯燥乏味, 高中信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科本身專業(yè)術(shù)語較多和拗口, 加之教師常采用傳統(tǒng)的填鴨式進(jìn)行教學(xué), 在課堂上只是將所有的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生, 然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦, 在這樣的課堂教學(xué)下, 教師忽視了學(xué)生的自主思考能力, 使得處于這一階段的學(xué)生上課積極性不高, 注意力不集中。而老師在把微課加入課堂后, 可以把整堂課的教學(xué)重點(diǎn)通過微課進(jìn)行直觀展示。例如在對(duì)于“信息技術(shù)的發(fā)展過程”這一科目進(jìn)行講解的時(shí)候, 教師可以把以前, 現(xiàn)在, 以后的發(fā)展制作成3段視頻, 讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行觀看, 加深印象, 從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握。
(二) 對(duì)教學(xué)的知識(shí)層面進(jìn)行擴(kuò)展, 提高課堂效率和老師的教學(xué)質(zhì)量
微課教學(xué)內(nèi)容源于我們的教材, 老師在制作視頻的時(shí)候會(huì)加入一個(gè)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu), 讓學(xué)生既對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的了解, 又可以擴(kuò)展知識(shí)層面, 提高學(xué)生的綜合水平, 例如在進(jìn)行“文檔的編輯應(yīng)用”教學(xué)時(shí), 老師就可以通過微課向?qū)W生展示word文檔的使用, 然后為學(xué)生展示不同選項(xiàng)下各分選項(xiàng)的實(shí)際應(yīng)用, 還可以為學(xué)生簡單展示W(wǎng)PS的應(yīng)用, EXCEL的應(yīng)用, 利用這一方式讓學(xué)生直觀的了解文檔的編輯應(yīng)用, 不但可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面, 還可以為老師以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ), 從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、微課在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用
(一) 利用微課對(duì)學(xué)生展開分層次教學(xué)
在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí), 由于學(xué)生的知識(shí)水平和愛好各不相同, 加上信息技術(shù)在我國大部分地區(qū)只是作為高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)考察科目, 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)不夠重視, 致使學(xué)生之間存在較大差異。這就使得教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué), 提高針對(duì)性, 從而順利完成教學(xué)任務(wù)。例如在進(jìn)行“圖文混排”時(shí), 老師可以先根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況, 把教學(xué)分文A、B兩個(gè)層次進(jìn)行, 然后教師將圖片、剪貼畫和藝術(shù)字的插入這部分內(nèi)容, 制成微課推送給B類同學(xué), 把插入文本框、插入圖表、對(duì)自選圖形的繪制推送給A類同學(xué), 這種方法, 不僅能進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué), 還可以有效提高課堂教學(xué)效率。
(二) 利用微課對(duì)學(xué)生展開行之有效的教學(xué)
教師對(duì)于微課的制作直接取決于微課是不是成功, 因此教師想要在課堂中加入微課并達(dá)到一定的教學(xué)目的, 首先要明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 還要掌握制作微課的技巧, 從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā), 在微課中把內(nèi)容簡短精干的進(jìn)行展現(xiàn)。例如在進(jìn)行“FIASH動(dòng)畫制作”的教學(xué)內(nèi)容時(shí), 重難點(diǎn)在于理解動(dòng)畫的原理。所以老師在進(jìn)行微課制作時(shí)要讓學(xué)生明白動(dòng)畫的來源。動(dòng)畫源于生活, 所以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)用一些生活中常見的事物引起學(xué)生的好奇心, 例如小鳥的構(gòu)造, 在學(xué)生初步了解動(dòng)畫的來源與構(gòu)造后, 就動(dòng)畫的制作進(jìn)行演示, 讓學(xué)生更加直觀的.對(duì)動(dòng)畫的制作進(jìn)行了解, 進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐制作, 這樣一個(gè)簡單的微視頻包含了這節(jié)課的重點(diǎn), 學(xué)生在觀看的時(shí)候也會(huì)對(duì)知識(shí)有更全面的了解, 從而提升課堂效率。
(三) 利用微課對(duì)課堂進(jìn)行虛擬化
為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)都有清晰的了解, 所以就要有效的應(yīng)用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化情境教學(xué), 從而強(qiáng)化課堂教學(xué), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“通過局域網(wǎng)交流信息”課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí), 針對(duì)“用IP地址訪問共享文件夾”這一難點(diǎn), 教師利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將內(nèi)容以學(xué)生都喜歡的王者里的動(dòng)畫人物形式展現(xiàn)出來。不僅能讓他們積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí), 還可以大大提高工作效率[3]。
微課與高中信息技術(shù)教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系, 它不僅可以彌補(bǔ)高中傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足, 還可以有效的提高課堂教學(xué)效率。教師要在運(yùn)用微課進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中, 積極有效的對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析, 結(jié)合我們的教學(xué)內(nèi)容制作含量高的微課, 并將其有效的應(yīng)用到教學(xué)中, 從而提高微課對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性, 不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力, 進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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