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成語咬文嚼字教學實錄

時間:2021-01-09 16:02:10 成語 我要投稿

成語咬文嚼字教學實錄

  咬文嚼字指的是用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領會精神實質(zhì)的人,也諷刺那些講話時愛賣弄自己學識的人。成語咬文嚼字教學實錄,一起來看看。

成語咬文嚼字教學實錄

  學習目標:

  一、分析評價課文觀點

  二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示

  教學過程:

  一、導

  打一謎語讓同學們猜:小老鼠看書--咬文嚼字

  小老鼠學習的精神應該推廣:把書吃掉,消化掉,成為一個很有品位的小老鼠。

  這里,我想搞個小調(diào)查:我們班里大家公認的讀書最多的是誰?

  學生推舉XX。

  那么,我想問你,你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度?

  生:不是。

  那么,你讀書就是像陶淵明所倡導的“好讀書,不求甚解,每有會意,則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來,求得“咬文嚼字”程度的時候?

  生:也有,

  師:這是讀書,那么,我還要搞 一個小問卷調(diào)查:這次是有關寫作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后,下發(fā)到你的手里,大家的習慣當然是首先看教師給的分數(shù),看完分數(shù)之后呢?有沒有誰還會認真看一看教師改過的地方,想一想教師為什么會在這地方劃出一道線,或者劃出一些圈,有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進行一番修改呢?也就是說,自己的文章被老師批閱之后,還有沒有興趣或者習慣進行一番咬文嚼字呢?有沒有這樣的同學?

  沒有啊,那太不好了。打一個比方,建筑工人把房子蓋好以后,如果你住進去,你一般要經(jīng)過一道什么程序?

  生:裝修。

  師:對,裝修。裝修的目的是什么?

  生:美觀,實用。

  師:如果原先的設計不太合理,還應該怎么辦?

  生:改造一下。

  師:對,改造一下,讓房屋符合自己的審美要求,有居住者的個性要求。

  師:明白 我這個比方的意思了嗎?

  生:明白了,寫文章要咬文嚼字。

  師:不單是寫文章要咬文嚼字,讀文章也要咬文嚼字。讀文章,這里主要是精讀文章,如果沒有咬文嚼字的精神,你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意,寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神,你寫的文章就可能流于膚淺,缺乏深意。大家說,咬文嚼字重不重要?

  生:重要。

  師:以后在學習語文中,是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

  生:應該。

  師:好,孺子可教也!

  二、作者介紹

  師:我們這一冊教材中正好有一篇大學問家朱光潛先生寫的小文章,就是關于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。

  看投影:朱光潛情況介紹。

  朱光潛(1897-1986),現(xiàn)代美學家、文藝理論學,筆名孟實、孟石,安徽桐城人。主要從事美學研究工作,致力于翻譯西方美學名著,在批判繼承美學遺產(chǎn)方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派,影響甚大。主要代表作有:《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

  三、投影目標

  師:好,我們說,這是一篇大學問家寫的一篇小文章,但是仍然有必要讓我們咬一咬,嚼一嚼,看看我們能從中獲得什么教益,給我們學習語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學習目標。

  打投影:

  學習目標:

  一、分析評價課文觀點

  二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示

  四、切層概括

  現(xiàn)在大家在預習的基礎上再粗讀一遍文章,這一遍,先求得粗知大概。注意這樣幾個問題:

  1、文章有幾段?標出標號。

  2、文章觀點性的語段是第幾段?作者主要的觀點什么?用一句話概括出來。

  師:好,粗讀一遍,回答剛才我提出的兩個問題。

  生:文章共分8自然段。觀點性語段在最后一段,作者主要的觀點是:1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神;2、文學是艱苦的事,只有刻苦自勵,推陳翻新,時時求思想情感和語言的精練與吻合,你才會逐漸達到藝術的完美。

  概括一下就是:1、應該有謹嚴精神;2、只有咬文嚼字,不斷推陳翻新,追求思想感情和語言的精練與吻合,才可能達到藝術的`完美。

  這個理大家是不是很同意?

  同意。接受這個道理比較簡單,好了,這節(jié)課目的達到了,怎么?下課吧?

  生:下課?

  師:接受這個觀點容易,知道是什么比較容易,比較難的是怎么辦。

  師:對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣“天橋的把式,光說不練”哪。對,咱們還要從大學問家那里學來咬文嚼字的本領。

  師:看一看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1-7段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總共有幾個實例?

  1、演員替郭沫若改臺詞

  2、王若虛改《史記》“李廣射虎”

  3、“推敲”的推敲

  4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析

  5、“套板反應”

  五、具體分析

  看作者在第8段有一句話:以上是隨便舉幾個實例,說明咬文嚼字的道理。

  我問:作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例?

  生:不是。

  師:那么,大家給這5個實例歸一下類,看有沒有層次上的分別?

  生:1、2、3是文字修改方面的;4、5是有關詞語的聯(lián)想意義的。

  師:好。我再問一下,3個修改的例子中,有沒有越改越好,有沒有越改越不好的,有沒有怎么改怎么好的。

  生:有。1是修改后增色不少的,表達效果增強了;2是改壞了的。3是怎么改怎么有理的。

  師:你把第1個實例中有關修改后增色的分析給大家找出來,分析一下。

  師:作者分析得不是很在理?

  生:在理。

  師:把第2個實例中作者認為修改后失色的語句讀出來。

  生讀。

  師:再把關于“推敲”的推敲的道理讀出來。

  生讀

  師:我問一個問題:為什么有的修改會增色,有的修改會失色,而有的修改又怎么改怎么有理呢?那么,評判增色、失色和修改得有理的標準是什么呢?大家能不能從作者的分析中歸納出來呢?

  生:修改字詞,不僅是修改字詞,在文字上推敲,骨子時在是在思想情感上“推敲”。

  師:對,這句話非常關鍵。這也是本文最重要的一句話,它告訴我們,在語言文字“推敲”時,改好改壞的依據(jù)是思想感情,這是問題的根本所在。我們找一個同學把作者分析“推敲”的部分好好讀一讀,我們認真體會一下。

  師:讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容?

  生:講的是閱讀或者寫作的又一難處:聯(lián)想意義的把握和運用。

  師:第6段是從哪個角度講的?第7段又是從哪個角度來講的呢?

  生:第6段是從閱讀中聯(lián)想意義的確定之難。第7段從寫作避免套語和“套板反應”之難來寫的。兩段正好正反對照。大家把關鍵的語句劃出來。

  師:這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關聯(lián)有沒有關系?

  生:有。

  師:把相關語句劃出來。讀一遍。

  師:好。這樣,我們讀完了這篇文章,我們對怎樣去“咬文嚼字”是不是獲得了一個總的原則。

  生:咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字,其實是在錘煉作者的思想感情。

  師:對,這才是的關鍵。

  六、運用

  師:好,有了這樣一個原則,我們給大家舉幾個煉字煉意的例子,學著朱光潛先生的做法,咬一番,嚼一番,咬出感情,嚼出味道來,怎么樣?

  例1:教材花邊內(nèi)容中有王安石推敲詩句的例子,找同學學著作者的分析方法,說一說用“綠”字的好處。

  “春風”不是無情物,吹綠萬物萌生機。

  例2:打投影:

  紅杏枝頭春意“濃”

  紅杏枝頭春意“鬧”

  劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”!棒[”字好就好在準確、鮮明、生動,帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機,并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā),生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。

  例3:填詞

  女飛人喬伊娜那令人 的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

  這句話中包含了一種什么樣的情感?

  驕傲,自豪,令人嘆服。

  大家填寫詞是什么?

  知道作者是怎么寫的嗎?

  “眩暈”

  為什么大家道德想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說明“套板反應”在起作用。對,對語言的追求不無極限的。

  七、布置作業(yè)

  那么,大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段,咬一咬,嚼一嚼,讓這一段精練,讓它能與你的豐富的情感相吻合,避免因詞害意。好不好?

  好。那么,這次真的下課了,謝謝大家的配合。

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