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《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-13 10:09:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)內(nèi)容:《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》

《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

  二、教材分析與教學(xué)策略:

  《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》是一篇記敘文,主要記敘了“我”深夜驅(qū)車回家,不小心把別人停在路邊的車撞壞了,因找不到車主,主動(dòng)留了字條,許諾為車主賠償,事隔三天車主打來(lái)電話,并沒(méi)有向“我”索要修車的費(fèi)用,而是對(duì)“我”說(shuō):“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。”本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情發(fā)展的順序敘述,描寫方法極為樸實(shí),但人物形象鮮明,人物言行感人至深。尤其是課文對(duì)話部分,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量。

  三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)近三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,尤其針對(duì)我班學(xué)生,我從一年帶到三年,平時(shí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,在語(yǔ)文閱讀分析上已經(jīng)形成模式,針對(duì)教材的上述特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)我采用的教學(xué)策略是:以讀為本,以讀促悟,自主學(xué)習(xí),合作探究。既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。又體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”!俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這一要求。

  三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo):

  十來(lái)歲的孩子人生觀價(jià)值觀已初步形成,對(duì)金錢、誠(chéng)信、友誼等方面有自己的看法,但還不是很深入。“培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文感悟文章內(nèi)涵”是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一,所以本節(jié)課我注重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀,如自由讀,默讀、分角色讀等來(lái)感悟文章內(nèi)容,并教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

  1、通過(guò)重點(diǎn)句子的推敲體會(huì)人物的思想感情。

  2、抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的意思。

  3、教給學(xué)生讀進(jìn)去,走出來(lái)。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí),閱讀部分,根據(jù)上述對(duì)教材分析和學(xué)情分析,依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定:語(yǔ)文是最主要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、分角色朗讀對(duì)話,品悟其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。

  3、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義,感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。

  五、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、分角色朗讀對(duì)話,品味其中的語(yǔ)氣和所包含的人物感情。

  2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的意義,感受人與人之間的真誠(chéng)與美好。

  六、教學(xué)流程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

  師:良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)我先出示一張人民幣,問(wèn):“同學(xué)們,這是什么?”

  生:“錢!

  生:“人民幣!

  生:“……”

  師:“它能干什么?”

  生:“買好吃的。”

  生:“買學(xué)習(xí)用品”

  生: “……”

  師:“那同學(xué)們說(shuō)錢重要嗎?”

  生:“重要!”

  師:“可是有人認(rèn)為有比錢還重要的東西,是什么呢?”(師板書課題)

  設(shè)計(jì)依據(jù):這樣懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二)初讀課文 整體感知

  1、自由讀課文 了解課文內(nèi)容

  設(shè)計(jì)依據(jù):正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標(biāo)之一,同時(shí),學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了照顧學(xué)生的個(gè)體差異,我讓學(xué)生用自己喜歡的、自由的,富有個(gè)性的朗讀課文,然后說(shuō)說(shuō)自己的感受或印象深的地方。既起到了學(xué)生與文本對(duì)話的作用,又照顧到不同層次學(xué)生的不同需求。

  2、默讀課文 概括大意

  設(shè)計(jì)依據(jù):依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,三年級(jí)學(xué)生應(yīng)逐漸提高默讀的.速度和能力,所以在初讀的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生默讀課文,用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又能學(xué)會(huì)概括的基本方法。

  (三)細(xì)讀課文 感悟品味

  1、隨著課程改革的不斷深入,所有教師都越來(lái)越意識(shí)到一味灌輸?shù)谋锥,而“留給所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和思想的余地”,“充分讓學(xué)生參與交流、討論,創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、互動(dòng)的教學(xué)氛圍”成為當(dāng)前教學(xué)的主導(dǎo),為此,我設(shè)計(jì)了如下研討題:

  (1)事故發(fā)生的原因有那些?

  (2)“我”是怎么做的?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人?

  (3)小紅車主人看到自己的愛(ài)車被撞會(huì)有什么樣的反應(yīng)?請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況想象:車主后來(lái)取車,發(fā)現(xiàn)左側(cè)反光鏡碎了,心想:_________,突然,看到雨刷下壓著一張紙條,上面寫著_________,心想:這個(gè)人不但_________,而且_________,還 _________,浮在喉嚨的氣一下子消了許多,又想_________,于是車主拿起話筒,撥通了電話……

  設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生在一種寬松的氛圍中,通過(guò)合作交流來(lái)加深對(duì)課文的理解。留給學(xué)生充足的時(shí)間在小組合作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流,這樣學(xué)生之間會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,難點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)在老師點(diǎn)播引導(dǎo)的基礎(chǔ)上迎刃而解。

  2、全班交流:

  (1)、通過(guò)重點(diǎn)句的推敲分析事故發(fā)生的原因:

  句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)

  句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

  句3:快到家時(shí),汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過(guò)快的原因)

  設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生理解導(dǎo)致這起事故發(fā)生的不僅有“我”的原因,有天氣的原因,也有小紅車主人的原因,在這種情況下“我”并沒(méi)有怨天尤人,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。這樣,“我”的形象就清晰的展示在學(xué)生面前。

  (2)通過(guò)關(guān)鍵詞,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵

  “環(huán)顧四周”、“不見(jiàn)一人”,在這種情況下,“我”完全可以桃之夭夭,而“我”沒(méi)有這樣做,通過(guò)這些分析“我”的品質(zhì)又上升了一個(gè)臺(tái)階。

  (3)讓學(xué)生讀進(jìn)去,走出來(lái)。

  通過(guò)研討題(3)的 情境再現(xiàn),使學(xué)生發(fā)揮想象,為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間。

  設(shè)計(jì)依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在想象之后讓學(xué)生分角色讀“我”和小紅車主人的對(duì)話,并模擬演一演,進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了一個(gè)條件。

  3、上述過(guò)程體現(xiàn)了生生對(duì)話,師生對(duì)話,學(xué)生與文本的對(duì)話。教師在注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)適時(shí)加入恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ),更增強(qiáng)了感染力。如研討題(3)學(xué)生想象后我這樣過(guò)渡:一張小小的紙條,了了幾個(gè)不起眼的文字,拉近了兩個(gè)從未謀面人的心,喚起了人與人之間的真誠(chéng)與美好,讓我們帶著這份真誠(chéng)這份感動(dòng)來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧。老師這樣的過(guò)渡激發(fā)了學(xué)生讀的欲望,從而讀的更投入,更生動(dòng)。

  (四)走出課文 拓展延伸

  除了課文提到的”誠(chéng)實(shí)””信任”外,你認(rèn)為還有什么比金錢更重要?你經(jīng)歷過(guò)、過(guò)聽(tīng)說(shuō)看到過(guò)有關(guān)誠(chéng)實(shí)信任的事嗎,說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)依據(jù):語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)其中一點(diǎn)是:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察社會(huì),觀察生活,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題,在這節(jié)課的最后我提出這樣的問(wèn)題。

  其實(shí)誠(chéng)實(shí)和信任是我們生活中的一種美,類似這種美還有很多,如寬容、友愛(ài)、互助等等}}。也許,學(xué)生已經(jīng)做了,只是覺(jué)得這很平常,其實(shí)這就是美,只是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。通過(guò)學(xué)習(xí)課文以后,讓學(xué)生走出教室,走出校園,走進(jìn)多元復(fù)雜的生活,去反思他們的生活,讓學(xué)生回歸到自己的實(shí)際生活。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,在生活中創(chuàng)造美,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這也是這課的情感目標(biāo)的最終歸宿。

  (五)板書設(shè)計(jì)

  16誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要

  事出有因 ——

  無(wú)人知曉 —— 誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要

  許諾賠償 ——

  設(shè)計(jì)依據(jù):這樣的板書設(shè)計(jì),有助于學(xué)生理清文章思路,理解文章所要表達(dá)的感情。

  總體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù):讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,合作交流。角色朗讀,入情入境的感知體驗(yàn),讀進(jìn)去,走出來(lái),最終達(dá)到學(xué)有所得,學(xué)有所用。

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