人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白楊教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、新疆”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，并熟讀成誦。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一．揭示課題，激起疑問(wèn)：
�、� 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它？
白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？
�、� 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的.葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3．矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二．檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
戈壁灘 新疆 介紹 撫摸 陷入
2．校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋?zhuān)蠹蚁胍幌�，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱(chēng)為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？
3．選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4．課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫(xiě)出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）
課文的后面部分又寫(xiě)了什么？
三．初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。ǜ� 直高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
2．師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：
白楊的外形 （高 直粗壯高大挺秀）
白楊的品格 （堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫�！�，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)；給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1．指名讀爸爸的話。
2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4．與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。
5．感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7．小結(jié)：車(chē)窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五．布置作業(yè)
1．摘抄爸爸的話。
2．做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
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