為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣；
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言；
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動，在活動中了解文學(xué)，學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點：
了解把握文學(xué)，并萌生對文學(xué)的興趣
三、課時安排：三課時
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學(xué)過程：
（一）學(xué)生朗讀課文，并對照注釋把不認(rèn)識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。（用圈點讀書法）
學(xué)生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風(fēng)俗：社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
�。ǘ┓纸M朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)？
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點及難點：
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法：分析討論法
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：全體朗讀
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
（二）、請同學(xué)朗讀1、2段。請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學(xué)生討論完成）
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)讀3－4段；
思考：1、什么是文學(xué)？
2、如何理解文學(xué)這個概念？
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？
4、如何才能打開文學(xué)這扇門？
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點撥。
�。ㄋ模┤w朗讀第4段，并背誦。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽
二、教學(xué)重點：
檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法：討論法
四、教學(xué)過程：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
�。ǘ┪膶W(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
�。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)展）
�。ㄈ┝鶄�小組分組朗讀《致文學(xué)》
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文，200字以上。
為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文：字詞、主旨、寫法；
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會；
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就“門”而探討入“門”之法；
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動；
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué)；
4、教具：多媒體、小黑板；
5、教法：啟發(fā)、討論等；
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等；
7、課時：3課時
三、教學(xué)過程
第一課時
課時目的：研習(xí)課文
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入新課
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生解題
提示：
�。�1）為——引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望
（2）你——《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》的讀者或《中學(xué)生必讀文庫·文學(xué)卷》序言的讀者、中學(xué)生文學(xué)愛好者
（3）門——文學(xué)之門比喻新穎別致，生動形象
（4）打開——指拉開，使門洞開，題眼
2、檢查字詞
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦
齊背“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧”。
4、概括歸納
預(yù)習(xí)要注意什么？
提示：
（1）三思：A題目要弄清，B注釋要弄清，C課后練習(xí)要完成
�。�2）三看：看作者，看背景，課文要看三遍
�。�3）三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)
（三）研習(xí)課文
1、理清思路
�。�1）總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？
�。�2）分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人；第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門——初識大門——打開大門，逐層深入。
�。�3）最重要的段
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：
層意：特征/意義/小結(jié)
2、理解主旨
�。�1）中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
�。�2）文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
3、了解寫法
提示：（1）文體特征：序言也叫“小序”，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。
�。�2）內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
�。�3）手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
（四）了解作者。
（五）小結(jié)：
學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求，要注意課前預(yù)習(xí)，課中研習(xí)。
第二課時
課時目的：
個性解讀
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：僅僅理解課文是不夠的，我們對文章還要有自己的見解。
（二）自由評價
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好？哪里寫的欠妥？為什么？
（三）深入質(zhì)疑
提示：
1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：（1）這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。
（2）世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
（四）提出見解
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如“我心中的文學(xué)”，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識生活，走向未來。等等。
（五）小結(jié)：
要做有思想的學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價，提出獨特的見解。
第三課時
課時目的：
創(chuàng)新運用
課時內(nèi)容：
（一）導(dǎo)入：
（二）改寫
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
（三）擴(kuò)展
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇�！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說“文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是_____
家是_____
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
（四）運用
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如：書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友
理想——航燈、生命、風(fēng)帆
愛——陽光、春雨、星光
（五）課堂小結(jié)
課前課上課后
預(yù)習(xí)研習(xí)運用
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計3
(一) 教學(xué)目的：
1. 引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。
2. 反復(fù)誦讀，體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，并品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。
(二) 教學(xué)重點、難點：
1. 文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2. 找出并理解全文的中心句。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
4. 學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭方法。
(三) 教學(xué)時數(shù)：
二課時
·教學(xué)設(shè)計·
第一課時
教學(xué)過程：
一、 預(yù)習(xí)：
1. 給下列加點字注音。
詮釋(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì) 廣袤(mào)
跌宕(dàng) 真諦(dì) 徘徊(paí huaí) 肅穆(mù)
帷幕(wéi) 斑斕(lán) 熱淚沾襟(jīn)
2. 解釋下列詞語。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
憧憬：向往。
裨益：益處。
潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
廣袤：廣闊，寬廣。
跌宕：這里指起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。諦，佛教指真實而正確的道理，泛指道理。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。
二、 導(dǎo)入：
1. 引入：
教師--教;學(xué)生--學(xué)
教師先在黑板上畫一個門的簡圖，問：同學(xué)們，你們看這是什么?
學(xué)：這是一扇門。
教：很好。世界上有各種各樣的門。但我們只要用心去感觸，每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨;進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。相信你們也曾有過類似的經(jīng)歷。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章--《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
2. 作者簡介：
教：首先讓我們來認(rèn)識一下趙麗宏先生。
趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海。期間曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家。現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學(xué)集等共30余部。作品多次獲全國文學(xué)獎。
3. 解題：
教：大家來看一下，這里(題目中)的你指的是誰?
學(xué)：讀者(明確：青少年讀者)
教：對，關(guān)鍵是這一扇是什么樣的門?別著急，在我們學(xué)習(xí)了文章之后自然會得到解答。
教：先聽老師把課文朗讀一遍，在我朗讀的過程中，請同學(xué)們注意生詞的讀音與意思，另外在我讀完以后，請你們告訴我題目中的門指的是什么。
明確：題目是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。為字引出行為的對象--你(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好的愿望，打開指拉開，使門洞開，一扇門告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的.正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的一扇，可見這扇門是何等的重要。用門來比作某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。
三、 閱讀課文，整體把握：
下面請同學(xué)的朗讀全文兩遍，邊朗讀邊思考，文章共11小節(jié)，怎樣分成兩段。(討論文章結(jié)構(gòu)，概括段意)
學(xué)生討論、交流。
明確：
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分(1-4)，引入話題，闡述作者對文學(xué)的理解。
第二部分(5-11)，以和文學(xué)對話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵青少年打開文學(xué)之門。
四、 學(xué)習(xí)第一部分：
1. 下面請學(xué)生朗讀，討論層次結(jié)構(gòu)。
這一部分可分為兩層：
第一層(1-2)，概述世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門，強(qiáng)調(diào)打開這些門的必要性和充分條件。
第1自然段分析：
教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。
生詞：閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
衰：衰弱。
教：同學(xué)們，打開這些門與不想打開這些門之間是什么關(guān)系嗎?
學(xué)：(明確是對比關(guān)系)
教：這樣寫有什么好處嗎?
學(xué)：(明確揭示打開門的必要性)
明確：第1自然段由門引出話題。首句世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門給人一疑--哪來那么多的門?為什么都關(guān)閉著?接著每一扇門里，都有一個你不了解的世界給人二疑--世界上有那么多未知的領(lǐng)域?然后用打開這些門與不想開門探尋形成鮮明而強(qiáng)烈的對比，給人三疑--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反，這又是為什么?這種種疑團(tuán)無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些關(guān)閉著的門的強(qiáng)烈欲望。
第2自然段分析：
教：只要...只要...的句子，說明了什么?
學(xué)：(明確打開這些門的兩個重要條件：一、花時間，花功夫;二、有探索與了解的愿望。)
教：這一節(jié)說明了打開這些門的可能性。
明確：第2自然段因勢利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用只要......只要......一定會......的句式，點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門的蓄勢。
第二層(3-4)，點題，闡明打開文學(xué)之門的重要性以及對文學(xué)的理解。
第3自然段節(jié)分析：
教：這一段的作用是什么?
學(xué)：(明確：初步點題，引出下文)
門--文學(xué)之門
明確：第3自然段由無數(shù)轉(zhuǎn)到一扇，初步點題，寫明這扇門是文學(xué)之門。
第4自然段分析：
生詞：
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
心聲：發(fā)自內(nèi)心的聲音;心里話。
結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。
裨：bì益：益處。
共識：共同的認(rèn)識。
教：高智商的野蠻人，對立的概念，內(nèi)涵深刻，道出了對文學(xué)一無所知者的本質(zhì)特征。
修辭手法：
暗喻：本體與喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞
詞是、成了、變成等連結(jié)。典型形式為：A是B。
舉例：書是我們學(xué)習(xí)的伴侶。
書本例子：文學(xué)是......是......;一個民族的文學(xué)......是......是......等
教：暗喻的作用在形象化的比喻中更體現(xiàn)真情實感。(強(qiáng)調(diào))
排比：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情的修辭方式。
舉例：它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
書本例子：一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。
明確：第4自然段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共13句話。
教：⑴句闡述文學(xué)的特征，⑵-⑷句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，⑸-⑻句闡述文學(xué)的功能，⑼-⒀闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。
這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明確閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)了打開文學(xué)之門的自覺性。
五、 訓(xùn)練鞏固：
文章的題目特別吸引人，一個重要的原因是用了恰當(dāng)?shù)谋扔�，作者把文學(xué)比作一扇門。這樣的標(biāo)題有什么好處?你知道還有人把一本好書比作什么嗎?
學(xué)生討論、交流。
明確：
題目為你打開一扇門的字面意思是為你(青少年)打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域(指文學(xué))的無限風(fēng)光。這種說法形象生動。
人們還把一本好書比作窗口、階梯、朋友等等。讓學(xué)生積累名人名言。
六、 作業(yè)布置：
1. 背誦文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)......凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧一段文字。
2. 選用課時作業(yè)設(shè)計。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、 給下列加點字注音。
詮釋( ) 憧憬( ) 裨益( ) 廣袤( )
跌宕( ) 真諦( ) 心弦( ) 肅穆( )
二、 按原文填空。
文學(xué)是人類感情的_____________的表達(dá)，是人類歷史的___________的詮釋。一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的____________，是這個時代的 _______________，是這個時代千姿百態(tài)的 和_____________，是這個時代的精神和_____________。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的____________和_____________,______________著人類美好的感情和燦爛的智慧。
三、 選詞填空。
1.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。
(A、提高修養(yǎng) B、豐富情感 C、增長知識)
2.閱讀文學(xué)作品，是一種_______的積累，一種_______的積累， 一種______的積累，一種_______的積累。
(A、文化 B、感情 C、知識 D、智慧)
3.你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
(A、斑斕 B、折光 C、閃光)
四、 仿寫。
例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
第二課時
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊課：
學(xué)生談自己對文學(xué)的理解，可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會，答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;
學(xué)生朗讀課文，概括段意。
討論、交流后，明確。
第5自然段，交代以下引文來歷，點明這樣寫的目的。這是一個過度段，由此引入作者和文學(xué)的對話。
第6自然段，稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
生詞：崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。
第7自然段，稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。
第8自然段，稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。
第9自然段，稱道文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段，稱道文學(xué)對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身修養(yǎng)。
第11自然段，稱道文學(xué)神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。照應(yīng)文章題目，將對文學(xué)的認(rèn)識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。
教：為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱你?
學(xué)：(明確：這里是擬人的手法，把文學(xué)當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系，也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)
教：作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么?
學(xué)：(明確：強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)
三、 品味語言：
學(xué)生閱讀課文，找出自己最喜歡的語句，并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點撥，明確。
詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。前一個世界指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個世界則指領(lǐng)域。又如，課文運用了第二人稱代詞你，在題目和第1-4自然段中的你指代的對象是青少年讀者，從第5自然段開始到結(jié)尾中的你指代的對象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累，一種感情的積累，對此，在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦。
教：本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩，靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運用，也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，富于激情，給人以親切感，增強(qiáng)文章的感染力。
四、 概括中心意思：
這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動描繪了文學(xué)的感染力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
五、 小結(jié)：
文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
六、 作業(yè)布置：
1. 課后練習(xí)二。
2. 選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時作業(yè)設(shè)計
一、 填寫短語。
潛移_____化 危言_____聽 壯_____雄奇 _____紛熱烈
深沉_____肅 喜怒_____樂 熱淚_____襟 無拘無_____
跌_____命運 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
二、 解釋詞語。
1. 裨益：_____________________________________________________
2. 廣袤：_____________________________________________________
3. 帷幕：_____________________________________________________
三、 仿寫句子。
1. 你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________;
你是___________________________________________,是_____________。
2. 不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。
不管是_____________________,還是____________________,
不管是_____________________,還是____________________,
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、 課文中說：你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
喜�。篲________________________________________________________
悲劇：_________________________________________________________
五、 摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
為你打開一扇門教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)。體會課文中優(yōu)美豐富的語言
3、感受作者筆下文字的魅力，從而熱愛文學(xué)。
教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等修辭方法的運用。
2、找出并理解全文的中心句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對文學(xué)的見解和滿腔的熱忱，激發(fā)熱愛文學(xué)閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
世界上有各種各樣的門。每扇門里都有一個神奇的小小世界。推開家里的門，和家人在一起，我們能感受到家的溫馨；進(jìn)入博物館，琳瑯滿目的古代陳列品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。同學(xué)們，告別了小學(xué)生活，你們已經(jīng)步入了中學(xué)時代。就好像站在一扇門口，滿懷著好奇，興奮地憧憬著。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開一扇門》，看看他要為我們打開一扇怎樣的門。
二、作家簡介
這篇文章是一篇書序，是作家為《中國學(xué)生必讀書庫》寫的序文。讓我們先來了解一下這位作家。趙麗宏，散文家，詩人。1951年出生在上海，“文革”期間曾下鄉(xiāng)插隊。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。曾在《萌芽》月刊擔(dān)任文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家，現(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。
三、整體感知
（一）文章的語言十分優(yōu)美，詞匯豐富多彩，同學(xué)們在閱讀時要用心體會，下面給大家五分鐘時間快速瀏覽或輕聲閱讀全文。遇到自己不理解的詞語可以參考書下注解，隨時在書上劃下。
（二）同學(xué)們剛才速讀了全文，文章的詞匯比較豐富，老師做了一個整理，同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一下
1、讀準(zhǔn)字音
�。�1）詮釋（2）憧憬（3）凝聚（4）徘徊（5）裨益
2、詞語積累
�。ㄈ⿴е鴨栴}聽讀全文“為你打開一扇門”這是一扇什么“門”？
四、理解與感悟
1、思考題目“為你打開一扇門”的含義
答：為你打開一扇門是一種形象化的說法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的路口處。動詞“為”引出了一個行為的對象“你”，寄語了作者的一種良好的愿望�！按蜷_一扇門”，世界上有無數(shù)的門，而這一扇則是無數(shù)門中的一扇，由此也可以看出作者要打開的這扇門很重要。你：指青少年，用第二人稱拉近了與讀者的距離。
主要含義就是作者引領(lǐng)青少年，走進(jìn)文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光！
2、概括各自然段的內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)
3、思考：為什么要打開這扇門？
齊讀第四段
4、思考，怎樣打開這一扇門？
文中一句原話
五、體會文章語言
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章讀來朗朗上口，文章多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號召力。
分析語段第四段
1、輕聲誦讀，說說語言特點
第四段，排比的運用，讀來朗朗上口，文學(xué)意義層層深入四個比喻，從四個不同的側(cè)面，表現(xiàn)了優(yōu)秀的文學(xué)作品與時代和歷史的密切關(guān)系。排比和比喻綜合使用，整個語段生動形象，還充滿氣勢
2。找其它排比語段分析
六、課后作業(yè)
姬四海
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