秉筆直書公開課教學設計
教材分析：
《秉筆直書》一課節(jié)選自《不怕死的太史》。文章講述了戰(zhàn)國時代齊國的國王齊莊公被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自身獨攬大權。崔杼叫太史伯記錄這件事說先君是害病死的。太史伯卻不從，他嚴肅的說：“依照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”他照實記錄在竹簡上，“夏五月，崔杼謀殺國君光�！贝掼桃慌掳烟凡畾⒘恕Ｌ凡牡艿苤俳犹媪烁绺绲穆毼�，他也是照實記錄，崔杼想不到天下竟有這樣不怕死的人，氣哼哼的問：“你難道沒看到你哥哥的下場嗎？你不怕俺把你也殺了嗎？”太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把俺也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”崔杼吩咐手下把他殺了。第三個太史叔還是不屈服，也被崔杼殺了。崔杼一連殺了三位太史，雖然十分生氣，心里卻很恐慌。等到第四位太史季上任，崔杼把他寫的竹簡拿來一看，上面還是那句話。崔杼問他不顧惜自身的性命嗎？太史季說：“俺當然愛習性名。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不入盡了本分，然后死去。但您也要明白，就是俺不寫，天下還有寫的人。您只能不許俺寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛�！贝掼讨缓米髁T。太史季回來的路上碰見南史氏迎面走來，南史氏對他說：“聽說三位太史都被殺了，俺怕你也保不住性命，是準備來接替你的�！碧芳景研柕闹窈喗o他看，南史氏才放心回去了。
課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自身的性命，當然不是因為他們覺得自身的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打，寧愿被殺頭也要說真話。這不只僅是真話的力量，而更是人格的力量。
教學目標：
知識目標：通過本課的學習，使同學了解《秉筆直書》這個故事的內容。理解幾位史官寧肯犧牲自身，也要維護自身的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。
能力目標：抓住太史伯、仲、季、南史氏的話，體會他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喌膶懛ā?/p>
結合課文，理解美言、謊言、直言、謠言、忠言的意思。并且在熟讀課文的基礎上，能夠復述課文。
情感目標：理解幾位史官寧肯犧牲自身，也要維護自身的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學重點：理解幾位史官寧肯犧牲自身，也要維護自身的職責，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1“秉筆直書”，從課題中，你想了解到些什么？
2、圍繞課題“秉筆直書”，讓同學提出問題
二、自設問題閱讀課文。
協(xié)助同學梳理他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？然后閱讀后議論，讓同學提出自身的看法，這時可以出示課后的“金鑰匙”：
為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自身提出這樣幾個問題：
�。�1）他們的職責是什么？
�。�2）他們是怎樣做的？（畫出重點詞語和句子）
�。�3）他們?yōu)槭裁催@樣做？讓同學熟悉“是什么”“怎樣”“為什么”這樣的提問方式，同學圍繞“金鑰匙”的提示再讀課文。在交流中體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不只僅是真話的力量，而更是人格的力量。
三、再讀課文，理解重心：
1、理解幾個句子：
太史伯說的兩句話，
第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“依照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”先讓同學充沛的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使同學在朗讀中把反問句改為陳說句——“依照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非�！�
重點體會“本分”，可以請同學說說每個人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必需說真話，記錄真實的歷史。）
第二句：太史伯說：“俺只有一個腦袋，假如你叫俺顛倒是非，俺情愿不要這個腦袋�！保ㄔ诶斫饬瞬f的依照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找些小朋友讀，甚至于老師的范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自身的'那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的秉直，敢于直言。）
2、體會理解太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把俺也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”“冷笑”體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）
前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“俺當然顧惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是俺不寫，天下還有寫的人。您只能不許俺寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”
3、小組交流太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而自身為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。
�。�1） 理解幾句話，再回過頭來讀，讓同學在充沛的讀中
�。�2） 深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
4、全文有感情的朗讀，要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
�。�1）借助投影或者圖片討論：
崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死依照事實寫歷史呢？有同學可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。
�。�2）老師這時候必需給以正確的引導，讓同學明確太史就是真實的記錄歷史的人，必需說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。
5、指導同學用簡練的語言復述內容
四、總結課文：
第二課時
教學內容：
可結合“語文天地”中的“俺的摘錄筆記”的內容協(xié)助同學回顧課文積累語言，有重點的摘抄詞語
結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
教學過程：
一、回顧課文內容，引導同學聯(lián)系實際考慮太史的這種精神在今天有何重要意義，給與俺們每個人怎樣的啟迪，請同學說一說學習本課的收獲。
同學聯(lián)系課文各抒己見。
二、復習課文內容：
1、 比方“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠協(xié)助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。
2、 引導：聯(lián)系實際考慮太史的這種精神在今天有何重要意義，給與俺們每個人怎樣的啟迪，請同學說一說學習本課的收獲。
3、 結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
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