《生物的生殖》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　了解生物生殖方式的 多樣性，掌握有性生殖和無性生殖的概念和特點，理解生殖方式的進化趨勢；通過學(xué)習(xí)高等動物精子、卵細胞的形成過程，理解減數(shù)分裂中染色體的規(guī)律性變化，掌握減數(shù)分裂的概念，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　能力目標：

　　通過總結(jié)無性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和歸納能力；通過分析有性生殖細胞形成過程，培養(yǎng)學(xué)生運用圖形語言解釋和說明相關(guān)知識的能力；通過對比減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細胞的形成過程的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題并認識事物實質(zhì)的思維能力。

　　情感目標：

　　通過分析兩大類生殖方式的特點，使學(xué)生能夠辯證地認識生命現(xiàn)象；通過介紹克隆技術(shù)及其帶來的社會問題，對學(xué)生進行生命科學(xué)價值觀的教育；通過理解生殖方式的進化趨勢，對學(xué)生進行適應(yīng)、進化等生命科學(xué)觀點的教育；通過分析有性生殖細胞種類的多樣性及形成過程，形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，樹立辯證唯物主義的自然觀。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系

　　重點分析

　　（1）無性生殖和有性生殖的特點

　　這部分內(nèi)容是理解生殖方式進化的知識基礎(chǔ)。分析兩類生殖方式的特點，闡明二者對于物種生存發(fā)展的不同意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。無性生殖和有性生殖的特點分別與細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂密切相關(guān)，加強這一知識點的教學(xué)，將鞏固有絲分裂的知識，引出減數(shù)分裂的知識，做到溫故知新。

　　在本課題教學(xué)中，應(yīng)對無性生殖有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)給予充分重視。特別是1997年英國科學(xué)家克隆綿羊獲得成功，引起了世界的震驚，使無性生殖技術(shù)即克隆技術(shù)成為全球關(guān)注的熱點。從激發(fā)學(xué)生興趣、關(guān)心科學(xué)技術(shù)帶來的社會問題的角度出發(fā)，在教學(xué)中加重這部分知識的份量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，形成科學(xué)的價值觀。

　�。�2）減數(shù)分裂的過程

　　減數(shù)分裂是理解有性生殖方式的特點和進化地位的知識基礎(chǔ)。高等動物通過減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的配子，通過受精作用形成受精卵，發(fā)育成新個體，維持了親、子代體細胞中染色體數(shù)目一致，保證了物種的穩(wěn)定；通過減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳內(nèi)容不同的配子，是有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富變異性的重要原因，決定了有性生殖和無性生殖之間的本質(zhì)區(qū)別，說明了在生殖方式上有性生殖的進化地位更高級。

　　減數(shù)分裂是三大遺傳規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，是基因分離規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)；減數(shù)第一次分裂時期，在同源染色體分離的同時，非同源染色體隨機進入到不同的配子，這是基因自由組合規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)；減數(shù)第一次分裂中的四分體時期，同源染色體的非姐妹染色單體間進行交叉互換，這是基因連鎖互換規(guī)律的細胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　難點分析

　�。�1）分析兩類生殖方式的特點

　　一方面，無性生殖產(chǎn)生的后代保持親代的性狀，有性生殖產(chǎn)生的后代具有豐富的變異性，這兩類生殖方式的特點分別與細胞有絲分裂和減數(shù)分裂相關(guān)，而教材中未加以充分說明，加之還沒有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)等關(guān)鍵知識，造成學(xué)生理解上的先天不足；另一方面，無性生殖和有性生殖特點的差異極大，都普遍存在于生物界，甚至很多物種在生活史的不同時期，分別具有無性或有性生殖方式，這在學(xué)生看來似乎有些矛盾和難以解釋。教師應(yīng)充分估計學(xué)生理解這些知識的難度，闡明這兩類生殖方式各自的重要的生物學(xué)意義及在生物進化中的作用。

　　（2）減數(shù)分裂中染色體的行為

　　減數(shù)分裂過程中染色體行為復(fù)雜，除了具有有絲分裂中出現(xiàn)的——染色體復(fù)制、染色體與染色質(zhì)的'周期性變化、姐妹染色單體分離等行為外，還出現(xiàn)了同源染色體聯(lián)會、非姐妹染色單體交叉互換、同源染色體分離、非同源染色體的自由組合等特殊行為。這部分內(nèi)容涉及染色體的概念、有絲分裂過程等知識，這些知識掌握程度如何，直接影響學(xué)生正確理解減數(shù)分裂的概念；這部分內(nèi)容具有知識點分散、理解難度大（如同源染色體）、概念易混淆（如同源染色體、非同源染色體、姐妹染色單體、非姐妹染色單體）等特點。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)及時復(fù)習(xí)，分散難點，加強對比，突破難點。

　　（3）同源染色體的概念。

　　學(xué)生較難理解關(guān)于同源染色體“一條來自父方，一條來自母方”的含義。這是由于學(xué)生對于從受精作用形成受精卵，到形成新個體的發(fā)育過程及其細胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時，可以暫時不提這一點，僅強調(diào)“形狀、大小一般相同”；在講受精作用后可以說明，受精過程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體，一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細胞），是一對同源染色體。在學(xué)習(xí)生物個體發(fā)育的內(nèi)容時，再強調(diào)體細胞是受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，每個體細胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細胞中有成對的同源染色體。

　　教法建議

　　可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

　　課時安排：

三課時。

　　第一課時：以討論為主的綜合課。通過對不同生物生殖類型典型案例的分析和討論，學(xué)習(xí)生物生殖的類型；通過典型案例分析，學(xué)習(xí)無性生殖技術(shù)。

　　第二課時：以討論為主的綜合課。通過展示和分析精子形成過程的圖解，和學(xué)生共同討論分析精子的形成過程，認識減數(shù)分裂的過程以及在精子形成過程中的作用。

　　第三課時：以討論為主的綜合課。通過對比精子和卵細胞的形成過程的對比，歸納總結(jié)減數(shù)分裂的過程，總結(jié)配子形成過程及特點。學(xué)習(xí)討論受精作用及在生殖過程中的意義，并認識被子植物的雙受精作用。

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　引言：有生就有死，生物個體死亡，依靠生殖產(chǎn)生新個體來保證種族的延續(xù)，通過個體發(fā)育而成成熟的生物體。

　　第五章 生物的生殖和發(fā)育

　　生殖：生物體產(chǎn)生新個體的過程。

　　發(fā)育：生物體從一個細胞開始，經(jīng)過細胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟個體的過程。

　　第一節(jié) 生物的生殖

　　一 生殖的類型

　　1．通過設(shè)問“生物通過什么方式來傳宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本節(jié)要研究的問題，即生殖的種類。

　　2．復(fù)習(xí)高等動植物的有性生殖過程。請學(xué)生舉例說明桃的自然繁殖過程、人類生殖過程。注意要盡可能讓學(xué)生多次參與，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到相互啟發(fā)、互相補充、互相完善。學(xué)生回答中如有遺漏、錯誤和模糊的問題，教師應(yīng)注意補充和糾正，并提供有關(guān)圖片如桃的生活史圖，人類生殖的示意圖等直觀教具。桃開花結(jié)實進行有性生殖，開花、傳粉、受精，果實和種子的形成等，非常復(fù)雜，復(fù)習(xí)時應(yīng)突出生殖細胞及所在位置、受精過程及特點。還應(yīng)注意復(fù)習(xí)子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成等，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)被子植物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對“人的生殖過程”討論有困難，可由教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)。注意復(fù)習(xí)有關(guān)睪丸、卵巢的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等，同時也為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識作鋪墊。也可以復(fù)習(xí)青蛙的生殖過程，為學(xué)習(xí)蛙的個體發(fā)育內(nèi)容做準備。

　　3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用掛圖講解團藻的卵式生殖。

　　4．要求學(xué)生歸納：上述三種生殖方式中共同的核心過程是：產(chǎn)生精子和卵細胞；精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵。指出這類生殖方式屬于有性生殖。

　　5．由教師引導(dǎo)總結(jié)有性生殖的概念：通常有父方、母方；產(chǎn)生兩性生殖細胞；經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；生活史的某一階段發(fā)生減數(shù)分裂。進行這部分內(nèi)容的教學(xué)時，應(yīng)注意補充下列內(nèi)容：

　�。�1）有性生殖的“性”在這里不僅是指性別，而且還指兩性生殖細胞的結(jié)合，這種生殖方式產(chǎn)生的后代通常有父方、母方。（若有同學(xué)提出有關(guān)“雌雄同體”的問題，應(yīng)指出雌雄同體的生物也常常是異體受精，如水螅、蚯蚓、大多數(shù)開花植物等，只有極少數(shù)開花植物進行自花傳粉，而自體受精）在師生分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，指出，有性生殖的后代具有親代雙方的遺傳特征，會產(chǎn)生豐富的變異，有利于生物的進化。

　�。�2）兩性生殖細胞也稱為配子。根據(jù)雌雄配子形態(tài)大小的差異，可將有性生殖分為同配生殖和異配生殖。大多數(shù)生物產(chǎn)生的卵和精子，兩者大小、形狀相差懸殊，卵具有較多營養(yǎng)物質(zhì)作為胚胎發(fā)育的基礎(chǔ)，精子小、能游動，精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵然后發(fā)育成新個體，這種生殖方式又稱為卵式生殖。

　　（3）兩性生殖細胞的結(jié)合，大多數(shù)情況下可稱為受精作用，在卵式生殖中的合子可稱為受精卵。從動植物的進化過程中，可看出受精方式是由體外受精發(fā)展到體內(nèi)受精。

　　上述內(nèi)容的補充能使學(xué)生了解，整個生物界的生殖是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級進化的，加深學(xué)生對有性生殖概念的理解，了解生殖方式的進化趨勢。

　�。�4）關(guān)于“生活史中某一階段要發(fā)生減數(shù)分裂”，教學(xué)中可啟發(fā)學(xué)生分析精子和卵的成熟是經(jīng)過細胞分裂完成的，這種細胞分裂是否是有絲分裂？如果是，后代體細胞的染色體數(shù)目將發(fā)生什么變化？由此推測精子和卵的形成必須經(jīng)過減數(shù)分裂，才能維持后代體細胞染色體數(shù)，從而保證物種的穩(wěn)定性。事實上，有性生殖的后代具有豐富的變異，還與減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的多種多樣的組合有關(guān)，這將在后面進一步學(xué)習(xí)。

　　6．在師生討論的基礎(chǔ)上，小結(jié)有性生殖的特點和意義。強調(diào)，有性生殖產(chǎn)生的后代繼承了雙親的遺傳物質(zhì)，從遺傳性上來說結(jié)合了雙親的特性，后代將產(chǎn)生廣泛的性狀變異，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，有利于物種的生存和發(fā)展。

　　7．提出問題“生物界除有性生殖外，有沒有其它的生殖方式，請舉例說明”，引入到無性生殖內(nèi)容的教學(xué)中。由于多數(shù)學(xué)生對無性生殖了解較少，所舉實例有限，且常將蒲公英種子的傳播、蚯蚓的再生等，誤以為是無性生殖方式，教師應(yīng)注意糾正。

　　8．利用直觀教具介紹各種無性生殖方式。

　　介紹分裂生殖時，提醒學(xué)生仔細觀察教材中關(guān)于變形蟲的分裂生殖的圖，要求學(xué)生指出“這是哪種細胞分裂方式？這種分裂方式的重要特征是什么？分裂后形成的子代變形蟲與親代相比，大小、形狀如何？”。（有學(xué)生可能提出此子代變形蟲與親代形態(tài)中不完全相同，教師應(yīng)說明這是因為變形蟲身體形狀在不斷變化的緣故。）通過學(xué)生的觀察和回答問題，可以鞏固以前學(xué)過的細胞有絲分裂的知識。

　　介紹孢子生殖時，強調(diào)孢子也是一種生殖細胞，但這種生殖細胞不經(jīng)結(jié)合就直接通過有絲分裂形成新個體。絕大多數(shù)真菌以此方式繁殖后代。

　　介紹出芽生殖時，注意提醒學(xué)生與高等植物營養(yǎng)生殖中用芽繁殖的方式相區(qū)別。

　　9．在學(xué)生了解各種有無性生殖方式的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生指出各種無性生殖方式的共同點，并對照有性生殖的概念，總結(jié)無性生殖的概念，強調(diào)無性生殖只有1個親體（母體）；不產(chǎn)生兩性生殖細胞；不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；一般通過有絲分裂產(chǎn)生后代。

　　10．由教師通過一系列設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析無性生殖的特點，并與有性生殖的特點進行比較，明確這兩類生殖方式的進化地位，從中培養(yǎng)辯證思維的能力。設(shè)問如下：

　　（1）無性生殖一般都由母體經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生后代，后代從遺傳性上來說，具有什么特點？

　�。�2）無性生殖的后代保持了與親代遺傳性的一致，這對于該物種的生存發(fā)展是否有利？為什么？

　　（3）無性生殖不利于物種的生存和發(fā)展，那么為什么有很多生物保留這類生殖方式呢？

　　（4）在生物進化過程中，生殖方式的進化趨勢如何？為什么？

　　上述問題中有難度的是第（2）、（3）題，在教學(xué)過程中應(yīng)當使學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行獨立思考，努力探求答案，這樣才能訓(xùn)練思維能力實現(xiàn)教學(xué)目標。對于“無性生殖為什么不利于物種的發(fā)展”，教師可以逐步啟發(fā)學(xué)生進行討論，指出，生物的生存離不開一定的環(huán)境，適者生存，不適者被淘汰，這是自然選擇的結(jié)果。外界環(huán)境是復(fù)雜多變的，無性生殖產(chǎn)生的后代與親代極為相似，在環(huán)境發(fā)生變化時，面臨著“全軍覆沒”的危險，影響物種的延續(xù)。對于“為什么許多生物仍然保留無性生殖方式”，可提醒學(xué)生比較無性生殖與有性生殖過程。無性生殖在短時間內(nèi)能夠迅速增加種群的數(shù)量，占領(lǐng)生存空間，在相對穩(wěn)定的環(huán)境條件下，有利于該物種的延續(xù)。因此，許多以有性生殖為主的生物保留無性生殖的方式，如高等植物的營養(yǎng)生殖。再比如，水螅在條件惡劣的情況下，進行有性生殖，而在條件良好的環(huán)境中則進行無性生殖。最后教師總結(jié)從生物進化的角度來看，有性生殖方式比無性生殖高等。

　　11．介紹無性生殖技術(shù)及其應(yīng)用。無性生殖技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應(yīng)用，如植物栽培中，人們很早就運用扦插、分根、嫁接方法，保持植物的良好品質(zhì)；組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)大量使用在花卉、林木的工業(yè)化生產(chǎn)中；釀造工業(yè)中使用的特定菌種也是以無性生殖來代代保持相似的性狀，獲得遺傳性質(zhì)一致的產(chǎn)品；1997年克隆羊多莉的誕生，說明借助一定的技術(shù)手段，高等脊椎動物（包括人）也可實現(xiàn)無性生殖�？梢灶A(yù)測無性生殖技術(shù)將對人類產(chǎn)生更大的影響。適當擴充這部分內(nèi)容進行教學(xué)，不僅能開闊學(xué)生眼界，展現(xiàn)生物技術(shù)發(fā)展前景，還能進一步加深對無性生殖特點的理解。

　　教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，利用圖片簡單說明即可。關(guān)于組織培養(yǎng)技術(shù)的知識，教師可根據(jù)實際情況（學(xué)生水平和課時）選擇有關(guān)內(nèi)容，如植物細胞的全能性、組培技術(shù)的發(fā)展史、組培技術(shù)的應(yīng)用價值。

　　在介紹完上述內(nèi)容后，指出扦插、嫁接、組培等就是植物的克隆。克隆就是人工誘導(dǎo)的無性繁殖方式。學(xué)生對“克隆”的了解多來自“克隆羊多莉”，出示相關(guān)“克隆”圖解，請學(xué)生簡要介紹培育過程。（取A綿羊乳腺細胞在實驗室培養(yǎng)，并取其細胞核備用；取出B綿羊成熟卵細胞，用電擊或其他方法破壞其細胞核及遺傳物質(zhì)，把取自A綿羊的細胞核植入；把換了核的卵細胞進行人工培養(yǎng)，形成早期胚胎；把早期胚胎植入C棉羊的子宮中孕育，成熟后分娩即為克隆羊。）提問：（1）多莉長得像誰？為什么？（2）這種繁殖屬于哪一類生殖方式？為什么？（3）是否應(yīng)對克隆動物技術(shù)的應(yīng)用給予限制？受輿論媒體影響，學(xué)生的認識更多地傾向于克隆技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的負面影響。對于問題（3）的討論，要引導(dǎo)學(xué)生認識某些現(xiàn)代科技是把“雙刃劍”，關(guān)鍵在于人類如何去把握，如何去運用。

　　二 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成

　　1．通過提問復(fù)習(xí)，引出本課內(nèi)容。

　�。�1）生物界普遍存在的生殖方式是哪一類？

　�。�2）有性生殖的核心過程是什么？

　�。�3）精子和卵是通過哪種分裂方式產(chǎn)生的？

　　在討論第（3）題時，出示有絲分裂過程示意圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂過程，強調(diào)“染色體復(fù)制一次，細胞分裂一次，分裂后子細胞的染色體數(shù)目與母細胞相同�！比敉ㄟ^有絲分裂方式形成精子和卵細胞，那么受精卵中染色體數(shù)目將增加一倍，這將無法保證物種的穩(wěn)定。下面以高等動物精子（卵細胞）的形成過程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂。

　　2．出示高等動物精子的形成過程圖解，要求學(xué)生仔細觀察并回答下列問題：

　�。�1）這是哪一種生殖細胞的形成過程？

　�。�2）細胞中所示的結(jié)構(gòu)（教師指向圖中的染色體）是什么？

　　（3）比較圖中1號染色體和2號有何區(qū)別？

　　（4）細胞分裂了幾次？

　�。�5）分裂前后細胞染色體數(shù)目如何變化？

　　3．利用示意圖、活動模型、復(fù)合投影片等直觀手段，按照下列圖解的思路，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，教師總結(jié)精子的形成過程（減數(shù)分裂的過程）。

　�。�1）可先用一對染色體的細胞減數(shù)分裂過程為例，講解染色體復(fù)制、第一次分裂時同源染色體聯(lián)會、同源染色體分離、第二次分裂時姐妹染色單體從著絲點分離等行為，重點明確“染色體數(shù)目在減數(shù)分裂過程中是如何減少一半，減半發(fā)生什么時候？”，然后說明同源染色體聯(lián)會時發(fā)生的非姐妹染色單體交叉互換的現(xiàn)象及其意義。在此基礎(chǔ)上再增加一對同源染色體，一方面復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面重點說明非同源染色體的自由組合現(xiàn)象及其意義。

　　（2）關(guān)于精原細胞的知識要說明：精原細胞位于動物的睪丸內(nèi)；動物進入發(fā)育的成熟階段時，精原細胞要通過有絲分裂增殖；其中一部分精原細胞繼續(xù)保持有絲分裂狀態(tài)，另一部分精原細胞要進行減數(shù)分裂形成精子；精原細胞中形狀、大小相同的一對染色體稱為同源染色體。

　　（3）第一次分裂結(jié)束后，要求學(xué)生數(shù)染色體的數(shù)目，明確減半發(fā)生在第一次分裂結(jié)束；減半的關(guān)鍵在于同源染色體分離，這是第一次分裂最為突出的特點。

　�。�4）講解非同源染色體自由組合的意義時，可以讓學(xué)生計算具有n對同源染色體的精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂可能產(chǎn)生多少種類型的精子。

　�。�5）減數(shù)第二次分裂是一般的有絲分裂，但此時細胞內(nèi)不存在同源染色體，而在體細胞的有絲分裂過程中存在同源染色體。4．練習(xí)：根據(jù)圖中細胞的染色體情況回答下列問題：

　�。�1）這個細胞正在進行哪一種方式的細胞分裂，試說明理由？

　　（2）這個細胞中有幾條染色體？幾條染色單體？

　�。�3）這個細胞中有幾對同源染色體，它們是哪幾對？

　　（4）這個細胞中哪些是非同源染色體？

　　（5）細胞中的哪些是姐妹染色單體？哪些是非姐妹染色單體？

　　（6）這個細胞在全部分裂完成后，子細胞中有幾條染色體？

　　5．同時展示精子和卵細胞的形成過程圖，啟發(fā)學(xué)生用對比的方法找出它們的異同點，最后可列出比較表。

　　6．通過下列問題啟發(fā)學(xué)生歸納減數(shù)分裂的概念。

　�。�1）在精子、卵細胞的形成過程中，染色體復(fù)制幾次，細胞連續(xù)分裂幾次？

　　（2）染色體數(shù)目減半發(fā)生在哪個階段？

　　（3）染色體數(shù)目減半的關(guān)鍵在哪里？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于減數(shù)分裂的概念，明確減數(shù)分裂發(fā)生在什么時候，有什么特點，結(jié)果如何？

　　7．列表比較減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)別：減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，只有通過比較才能找出減數(shù)分裂在哪些方面有別于一般的有絲分裂，并由此說明其特殊性，加深對減數(shù)分裂概念和過程的理解。可以通過下列練習(xí)題檢查學(xué)生是否真正掌握兩種分裂方式的區(qū)別。

　　8．用教材中精子和卵細胞結(jié)合（人）的彩圖，講解受精作用的過程，強調(diào)受精作用是精子的細胞核和卵細胞的細胞核結(jié)合。受精作用實現(xiàn)了父方染色體和母方染色體的會合，在受精卵中形狀、大小相同的一對同源染色體，一條來自父方（精子），一條來自母方（卵細胞）。

　　9．引導(dǎo)學(xué)生觀察圖解來認識減數(shù)分裂與受精作用的意義。

　　通過減數(shù)分裂和受精作用，保證了進行有性生殖的生物前后代體細胞中染色體數(shù)目的穩(wěn)定，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定；在減數(shù)分裂過程中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的交叉互換，增加了配子的多樣性，再加上受精時雌雄配子結(jié)合的隨機性，大大提高了后代的變異性。

　　10．引導(dǎo)學(xué)生觀察被子植物的有性生殖過程圖解，認識被子植物的雙受精。

　　1精子+1卵細胞——1受精卵

　　1精子+2極核——1受精極核

　　板書提綱

　　第五章 生物的生殖和發(fā)育

　　生殖：生物體產(chǎn)生新個體的過程。

　　發(fā)育：生物體從一個細胞開始，經(jīng)過細胞分裂、組織分化和器官形成，直到發(fā)育成性成熟個體的過程。

　　第一節(jié) 生物的生殖

　　一 生殖的類型

　　（一）有性生殖

　　1、定義：由親本產(chǎn)生有性生殖細胞，經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，成為合子，再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。

　　2、常見類型：卵式生殖

　　——被子植物的生殖

　　（1）子房與胚珠

　�。�2）花粉與精子

　�。�3）雙受精

　�。�4）雙受精后的發(fā)育趨勢

　　1、有性生殖后代的特點

　�。�1）具有父母雙方的遺傳性狀

　�。�2）后代具有更大的生活力和變異性

　�。ǘ�）無性生殖

　　1、定義：不經(jīng)過兩性生殖的結(jié)合，由母體直接發(fā)育成新個體的生殖方式。

　　2、常見類型

　�。�1）分裂生殖

　　（2）出芽生殖

　�。�3）孢子生殖：孢子為無性生殖細胞。

　�。�4）營養(yǎng)生殖：被子植物營養(yǎng)器官的一部分發(fā)育成一個新個體。

　　注意：出芽生殖與營養(yǎng)生殖的不同。

　　1、無性生殖后代的特點

　　（1）保持親本的優(yōu)良性狀

　�。�2）后代生活力減弱

　　（3）缺乏變異性

　　2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)

　�。�1）原理：細胞的全能性

　�。�2）過程

　　（三）有性與無性生殖在進化上的對比

　　二 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成

　�。ㄒ唬┓至堰^程

　　特殊在染色體復(fù)制一次后，細胞連續(xù)分裂兩次，從而一個細胞分裂成四個，染色體數(shù)目減半。

　　1、減數(shù)分裂前的間期

　　染色體復(fù)制

　　細胞體積增大

　　2、減數(shù)第一次分裂

　　（1）聯(lián)會：同源染色體配對

　　同源染色體：一個來自父方、一個來自母方，形狀大小一般相同的兩條染色體。

　　（2）四分體：每對同源染色體含有四個染色單體的狀態(tài)。

　　注意區(qū)分：同源染色體

　　四分體

　　非同源染色體

　　姐妹染色單體

　　非姐妹染色單體

　　（3）同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

　　3、減數(shù)第二次分裂

　�。�1）直接進入中期。

　�。�2）著絲點斷裂，姐妹染色單體分開。

　　總的結(jié)果：染色體復(fù)制一次，連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半。

　　（二）子細胞的特征

　　1、數(shù)量變化：1性原細胞——4性細胞

　　2、染色體變化：減半、異質(zhì)

　　3、發(fā)展趨勢：與有性生殖細胞的形成有關(guān)。

　　（三）有性生殖細胞的形成

　　1、精子的形成過程（略）

　　2、卵細胞的形成過程（略）

　　3、配子的功能

　　（1）配子是母體的產(chǎn)物、子體的來源

　　（2）有性生殖世代，配子是上下兩代相連接的橋梁

　　（3）生物遺傳中，配子是遺傳物質(zhì)傳遞的唯一媒介

　　三、配子的融合——受精作用

　�。ㄒ唬└拍睿壕�子與卵細胞相互融合，形成一個受精卵的過程。

　�。ǘ�）動物的受精過程

　　體內(nèi)受精與體外受精

　　1、精卵細胞相互識別

　　2、精子的入侵

　　3、受精膜的形成

　　4、核融合

　　雙胞胎：同卵雙生、異卵雙生

　　（三）被子植物的雙受精

　　1、胚珠的結(jié)構(gòu)

　　2、花粉粒的萌發(fā)

　　3、雙受精

　　1精子+1卵細胞——1受精卵

　　1精子+2極核——1受精極核

　　探究活動

　　有性生殖與無性生殖在進化上的比較

　　問題：有性生殖和無性生殖是生物界普遍存在的兩種生殖方式，從進化的角度看，哪一種生殖方式會占有更大的優(yōu)勢。請你通過查閱資料、分析資料，提出自己的觀點，寫一篇小論文。

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