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《古詩》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-01 11:55:33 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

關(guān)于《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)語:教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等,那么關(guān)于“《古詩二首》教學(xué)設(shè)計”怎么寫呢?一起來看看吧!

關(guān)于《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

  《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

  教材分析

  本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩,可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬,但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩,作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分,詩的前四句寫馬的外形動態(tài),是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手,用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙,狀如鋒棱,四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下,是那樣的氣韻生動,維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,用虛寫手法,由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁,穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

  “驍騰有如此,萬里可橫行”,包含著無盡的期望和抱負(fù),將意境開拓得非常深遠(yuǎn),它既是寫馬馳騁萬里,也是期望房兵曹為國立功,更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

  李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望,但這些,詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面,寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力,同時詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩,體會詩中所表達(dá)的情感。

  2.獨(dú)立識字、學(xué)詞,認(rèn)字3個,寫字7個。

  3.理解市局的意思,初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主,朗讀要貫穿于教學(xué)的始終,在讀中整體感知,在讀中自悟詞句的大致意思,在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),交流對語句的體會。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課,出示課題

  同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀,馬在我們每個人心中都留下了美好的形象,今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬,看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題:古詩二首)

  二、初讀古詩,整體感知。

  1.自由讀兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著說說兩首詩的大概意思。

  2.指名朗讀古詩,一人讀一首,聽聽是否讀得既正確又通順。

  3.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流:

 。1)作者都是唐朝的詩人,隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料,談?wù)剬ψ髡叩牧私,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,介紹背景。(課件出示)

 。2)都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑:寫馬只為寫馬嗎?對此我們需要認(rèn)真體會。

  三、交流釋疑、品悟詩情。

  中心議題1:這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  有效策略:

  1、反復(fù)朗讀詩句,借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思,在書上批注。(學(xué)生先學(xué),師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。

  大宛:漢代西域國名,素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。

  竹批:馬的耳朵似劈開的竹子。

  驍騰:健壯、快捷。

  鉤:一種彎刀,古代的一種兵器。

  金絡(luò)腦:貴重的鞍具,象征馬受重用。

  何當(dāng):什么時候才能夠。

  2、自由讀詩,用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句,反復(fù)朗讀、體會,簡單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。

  中心議題2:這兩首詩都是寫馬的`,比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  有效策略:

  1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn):詠物言志。不同點(diǎn):《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài),是實(shí)寫,后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格,由詠物轉(zhuǎn)入抒情,是虛寫!恶R詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn),而是借馬的品格,表達(dá)自己的感情。)

  2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)!恶R詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)

  四、感受意境,總結(jié)全文:

  如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿,表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話,那么在詩歌的后四句,則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷,英豪之氣?吹椒勘軗碛腥绱说暮民R,詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā),于是他大筆一揮,創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)、惟妙惟肖的“胡馬”圖,言簡意賅又淋漓盡致。千載之下,我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志,壯闊胸襟!

  《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色,三、四句借馬以抒情:什么時候才能披上威武的鞍具,在秋高氣爽的疆場上馳騁,建樹功勛呢?顯然,這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。

  五、拓展延伸,實(shí)踐積累

  搜集其它描寫馬的古詩,欣賞交流體會。

  六、當(dāng)堂檢測:

  1、 說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。

  2, 兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  3、 背誦古詩。

  七、分層作業(yè)。

  必做題:背誦古詩并默寫。

  選做題:收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。

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