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《荷葉圓圓》教學設計第一課時

時間:2022-10-18 14:48:46 教學設計 我要投稿

《荷葉圓圓》教學設計第一課時

  教材簡析

《荷葉圓圓》教學設計第一課時

  《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文 (人教版)一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩,詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切,瑯瑯上口,適合背誦。

  設計理念

  《語文 課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,通過創(chuàng)設情趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析;讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案;讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。

  依據(jù)課改精神,以學生為主體,提高人文素質,重視學生的情感態(tài)度,價值觀為指導,文中體現(xiàn)以下幾點:

  1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,盡可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可摸的世界中。

  2.創(chuàng)設情景,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,樹立保護大自然的意識。

  3.在美讀課文中,培養(yǎng)學生語感。

  教學目標

  1.認識“荷、珠”等12個字,會寫“葉、是”等6個字。

  2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

  4.在朗讀中,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。

  教學重難點

  借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學準備

  圖片、字卡、CAI課件

  一、借助媒體,步入文境

  1、談話導入

  小朋友們,春天邁著輕盈的步子走遠了,夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在,老師要帶同學們去一個很美很美的地方。(課件出示:在微風吹拂下荷葉美景的畫面)

  2、識記“荷葉”二字。

  啊,放眼望去,小池塘里到處都是——(生:荷葉)師板書:“荷葉”并引導學生說:(大家看,“荷”字上面是——草字頭,下面是——我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁,口字旁要寫小一些,右邊是一十字,注意這一豎是懸針豎。(生書空“葉”字)

  3、指導書寫“葉”:范寫——生寫——作業(yè)展示——評議

  4、揭示課題。

  看,這滿池圓圓的荷葉,多可愛呀!

  師板書:“圓圓”并講解“圓”字先寫外面,再寫里面,最后封口。

  5、聽故事朗讀。(讓學生初步了解課文內容,激發(fā)學習本課的欲望。)

  導語:聽,在這荷葉圓圓的小池塘里,還有一個很美很美的故事呢!(師配樂朗誦,CAI課件出示相關動畫片)同學們,你們喜歡這個故事嗎?好,今天,咱們就來學習這篇課文,請齊讀課題。

  二、朗讀課文,感知課文內容

  (一)學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,注意讀準字音。(可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……)

  (二)用看圖的方法學習第一自然段

  1、練讀“荷葉圓圓的,綠綠的”一句。

  師:讀了課文后,你們知道荷葉是什么樣的?(出示課件荷葉)

  (生:荷葉圓圓的,綠綠的)

  2、句式訓練

  師:對呀,荷葉圓圓的,綠綠的,你們能象這樣說一說荷花、桃子和桔子嗎?

  荷花,。

  桃子,。

  桔子,。

  (三)研讀第二自然段(教給學生學習方法)

  導語:小朋友真厲害,真像是出口成章的小博士,那你們知道,荷葉的好朋友都有誰呢?

  師根據(jù)學生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

  1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的?(課件出示,第二自然段字幕)

  ①學習理解字詞:“搖籃”、“躺”、“眨”。a你們小時候睡過搖籃嗎?(課件出示,搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧,嬰兒躺在搖籃里,小水珠也躺在荷葉上,還眨著亮晶晶的眼睛呢?咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想,睡搖籃的感覺舒服嗎?生:舒服。

 、谥笇Ю首x。

  師:誰愿意把自己當成是小水珠,來讀讀這句話?就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。

  三、學習第3—5自然段

  1、學習理解字詞:“停機坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游來游去”、“笑嘻嘻”、“停”(掃除詞語障礙,為后面學生自主研讀課文服務。)

  導語:小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的?請同學們自由地讀讀這幾個自然段。(課件出示3—5段字幕)

  ①理解“停機坪”。

  師:同學們見過停機坪嗎?(課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖)飛機降落的這塊寬敞的地方,就叫停機坪。想想,小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢?

  ②擺“立”的動作。

  師:你說得很好,瞧,老師這兒有一只蜻蜓,還有一片荷葉,誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。(設計此活動是幫學生更好地理解這個字的動作字意。)

 、塾螒颍

  師:你真是一個會抓關鍵詞讀書的好孩子。同學們現(xiàn)在都是“坐”著的,而老師是——“立”著的,現(xiàn)在,老師要和大家玩一個游戲,我手中有許多表示動作的卡片,呆會兒,你們就根據(jù)老師出示的卡片,做相應的動作,看誰反應最快,而且又不會出錯。先后出示(卡片字詞:“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游來游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“搖”“展開”)。

  2、初讀3—5段,引導學生感受動物的內心情感。

  師:有很多同學都把動作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲,他們的心情會怎樣?好,那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,把你們對荷葉的喜愛,和你們自己心里的快樂給讀出來。(課件展示3—5段字幕并配古典音樂)

  3、配上動作,再次朗讀。

  師:老師聽見同學們讀得非常認真,非常入迷。如果能再加把勁就更好聽了。現(xiàn)在,請你們四人一小組,挑選自己喜歡的角色練練,可以加上小動物的動作和表情,自己讀不好的地方,可以請教你的好伙伴,別人讀得不好的,可以幫幫他。呆會兒,我請同學上臺來表演。

  4、朗讀展示

  師:①誰來演小蜻蜓?請你來?

  ②誰是快樂的小青蛙?

 、壅l是可愛的小魚兒,在哪兒?

 、芾蠋熞蚕胙菀谎?你們歡迎我嗎?好,咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演,好嗎?(配樂)

  四、生板書,回顧課文內容

 、偕鷮鍟a充完整。

  師:多美的荷葉呀!多快樂的小動物哇!瞧,它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢?在這美麗的場所,它們又是怎樣盡情地玩耍的。(師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來游去”)

  老師這兒(手指板書)有一些詞卡,誰愿意上來把它們貼在合適的地方?

  師:請你來擺小蜻蜓的,……

 、趲熒f話,背誦課文。

  師:來,咱們看著這里的板書,我說第一句,你們能說出后面的句子嗎?好,咱們來試試看。

  五、拓展思維,啟迪聯(lián)想,練習說話,升華情感。(挖掘教材潛的因素,初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。)

  1、同學們說得不錯,那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

  2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?

  3、美景欣賞。(課件:播發(fā)荷塘美景,配古典音樂。)

  4、小結:這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們人類精心地呵護。請同學們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。

  板書設計

  荷葉圓圓

  小水珠  搖籃  躺

  小蜻蜓  停機坪 立

  小青蛙  歌臺  蹲

  小魚兒  涼傘  游來游去

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