《將相和》教學設計
一、教學要求:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。
(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
2、過程與方法
(1)通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結(jié)。
二、重難點:
(1)了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系。
(2)感受人物形象,概括人物特點。
三、教學方法:自瀆感悟,討論交流。
四、課時安排:3課時
五、教學過程:
第一課時(發(fā)預習內(nèi)容)
一、激趣導入,板書課題
課前搜集的故事背景資料。
二、初讀課文,學生自悟
1、指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題。
2、速讀課文,討論交流。
(1)畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?
(2)要講了一個什么故事?
3、清脈絡,概括段意。
(1)了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流。
4、明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、熟讀課文
第二課時(展示課)
一、導入新課
1、書課題后提問:通過上節(jié)課的預習,我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀?
2、我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!
(1)你從這句話中都讀明白了些什么?
(2)誰來讀一讀這句話?
3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔這個重任嗎?
二、解析“完璧歸趙”
(一)自讀故事,感悟人物特點。
1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關句子勾畫下來,讀一讀,通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2、自己就近找有相同體會的同學一起討論討論,通過和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處,依據(jù)是什么?
(二)集體交流,深化認識。
1、藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結(jié)論?
2、點撥要點:
(1)趙王接到了信非常著急……
a、為什么非常著急?
b、生體會秦趙雙方實力差距。
c、想象一下趙王能急成什么樣,誰能用自己學過的詞語形容一下?
(2)想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
a、相如說話前為什么要“想一會兒”?
b、加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強調(diào)哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。
3、教師小結(jié)。
4、藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?
(1)生闡述結(jié)論,師追問:課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點,要言之有據(jù)呀!
(2)學生自由回答,師相機點撥。要點:
A、理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
a、理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?
b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
c、誰來讀一讀這句話,讀出“理直氣壯”的語氣來。
B、相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。
這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細,發(fā)現(xiàn)了嗎?
(3)體會藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。
雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。
聽他這么一說,就把和氏璧交給了藺相如。
怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a、王老師有個疑問,這個故事的主人公是誰?主人公是藺相如,大家來看這個重點段,一共三百來字,其中近一百五十字用來寫秦王,
作者這樣寫秦王,是不是有點喧賓奪主呀?
b、認為這樣安排不合適的請舉手,認為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開一個小型辯論會,請大家各抒己見。
c、學生討論。
d、這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?
5、讀完這個故事,了解了藺相如,你會怎么勸廉頗呢?誰來說說?
三、解析“澠池會見”
1、從一介布衣升為上大夫,不久,他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒什么能耐,就靠一張嘴呢?”
2、見時廉頗并不在現(xiàn)場,你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個,以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。
學生根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言,師巡視。集體交流。
3、國和秦國是打個平手,還是趙國占了上風?為什么?
4、自己學過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?
四、小結(jié)全課
課,通過同學們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛國忠心,是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點,接著還會發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下文分解,下課。
第三課時(展示課)
一、復習檢查,導入新課
上節(jié)課的學習,你都了解到藺相如的哪些過人之處?
二、講授新課
(一)學習“負荊請罪”
1、個故事,勾畫語句,體會藺相如的過人之處——顧全大局。
2、讀書上描述負荊請罪的句子。
3、生看插圖,書上只說:“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談,他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
4、作,交流。
(二)理清課文條理。
的結(jié)構(gòu)特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的, 它們與全文的關系又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。
三、總結(jié)提升,課后延伸
了課文,請你結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個人物,為什么?感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?
板書設計:
將(廉頗) 相(藺相如)
百戰(zhàn)百勝 完壁歸趙 機智勇敢
勇于改過 澠池之會 不怕犧牲
不和
負荊請罪
和
以國家利益為重
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