將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-12-27 09:05:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。

　　2、抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。

　　3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓(xùn)練邏輯思維能力。

　　教學(xué)過程

　　一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

　　通過廉頗很不服氣，找出藺相如說的話。

　　二、完璧歸趙

　　1、讀“第一次說”

　　藺相如第一次說的話讀出來。藺相如想了一會(huì)兒，說∶“我愿意”

　　師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰能用一個(gè)詞來概括這件寶貝的特點(diǎn)？

　　生：無價(jià)之寶、價(jià)值連城

　　師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現(xiàn)在七國混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯(cuò)啊。[師要扮演趙王]現(xiàn)在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認(rèn)1為這個(gè)主意好不好？

　　生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮(zhèn)國之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國的國威何在，趙國的子民將被天下人取笑啊。愛卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王咱們不換，這樣做應(yīng)該沒有問題了吧？

　　生：（說明秦王借此攻打，而趙國打不過的理由，借此引出第一段）

　　師：愛卿真是考慮周全啊，看當(dāng)下的國際形勢，我們和秦王打仗，無異于以卵擊石，弄不好會(huì)亡國的呀。真是愁煞我也。

　　師：諸位愛卿，現(xiàn)在我們趙國形勢危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當(dāng)務(wù)之急，誰敢擔(dān)此重任？這可是掉腦袋的差事啊。

　　生：藺相如

　　師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對趙國的君臣許諾生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�

　　2師：（進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。誰來再試一試？

　　生讀

　　師：（進(jìn)行點(diǎn)評，此環(huán)節(jié)根據(jù)具體情節(jié)而定次數(shù)，英勇無畏的氣勢，氣壯山河的膽量。）

　　師：現(xiàn)在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來許諾——

　　生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�

　　師：我看到了你們無畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。

　　2、第二次說

　　師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對秦王說的第一句話是——

　　生：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！睅煟翰皇钦f和氏璧價(jià)值連城嗎?藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認(rèn)為是那種原因？

　　生：藺相如撒謊。

　　3師：原來如此啊，藺相如原來是個(gè)撒謊的人，做人要誠實(shí)，撒謊可不好，你們怎么理解這件事情�。�

　　生（秦王絕口不提換城）

　　師：原來是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據(jù)？

　　生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？生：真是個(gè)寶貝��！

　　師：哦，見過無數(shù)奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛不釋手，可見和氏璧果然非同凡響。這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？

　　生：不能交換城池

　　師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。生表演秦王（師根據(jù)具體情況而繼續(xù)）

　　師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。

　�。ń處熯M(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）

　　【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當(dāng)刺客給殺了�！�

　　師：此時(shí)此刻，萬分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計(jì)上心來。藺相如上前一步說

　　4 【藺相如走到秦王面前，用計(jì)復(fù)得和氏璧】師：現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧�。」�，和氏璧回到藺相如的手里了。只見藺相如拿到和氏璧以后——

　　生：（捧壁，后退）

　　師：手拿和氏璧，說話有底氣。藺相如理直氣壯的說

　　生：“我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書可讀出不這種氣勢來。給你們半分鐘，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。

　　師：（過渡）誰是那個(gè)不畏強(qiáng)暴的藺相如？誰是那個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的藺相如？誰是那個(gè)智勇雙全的藺相如？

　　生：指名讀（師進(jìn)行點(diǎn)評，繼續(xù)找其他學(xué)生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏）

　　師：面對強(qiáng)權(quán)，我們臨危不懼，讀！生齊讀

　　師：好，誰來做秦王，誰來做藺相如？把這一段演一演。（學(xué)生進(jìn)行表演，從秦王稱贊和氏璧開始）

　　5師：好一個(gè)貪得無厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬算你沒有想到會(huì)遇到藺相如這樣的對手吧。真是竹籃打水一場空——（生續(xù)）

　　師：最后藺相如最終不負(fù)眾望，完璧歸趙——（生續(xù)）。完是什么意思？

　　生：完好無損

　　師：很好，玉，完好無損，還有什么完好無損的帶回趙國？

　　生：藺相如

　�。ㄗ穯柕磊w國的尊嚴(yán)）

　　師：為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個(gè)弱小的國家，沒有兵戎相見，沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。（師扮演趙王）眾愛卿說說依據(jù)藺相如的功勞和才能，該封什么官？

　　生：（談一下藺相如的作用）

　　師：是啊，藺相如受命于國家危難之間，擔(dān)任于群臣無策之際，出色的完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)，必須升官。

　　三、澠池之會(huì)

　　師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們該怎樣學(xué)習(xí)6�。�

　　生：緊抓藺相如的話。

　　師：你們讀一讀，看誰能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰是藺相如？”

　　師：這一次可是生死攸關(guān)啊，你來讀。生讀：“請您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊

　　生：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我跟您拼了！”

　　師：不就是休閑娛樂，有必要拼了命地讓秦王擊缶��？誰能給大家介紹一下故事的背景啊。

　　生介紹11-12自然段。

　　師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見趙王澠池之會(huì)，一定心懷叵測，注定是一場鴻門宴啊。他是怎樣做的？

　　生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。

　　師：挺好的'啊，一國之君還懂樂器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？

　　生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國有大小，但是國君地位平等，當(dāng)趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。

　　7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒了，國格沒了。該怎么辦呢？

　　師：這秦王，陰險(xiǎn)，狡詐。國家威嚴(yán)又受到損害，藺相如挺身而出，誰來？

　　生：“藺相如拼了”

　�。◣煾鶕�(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)評，是否體現(xiàn)那種大無畏，那種勇猛，氣勢。）

　　師：此時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，將個(gè)人生死置之度外，準(zhǔn)備以性命相拼。手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說，請您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說：請您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。

　　師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，對于澠池上的表現(xiàn)，雖然沒有刀光劍影，卻同樣驚心動(dòng)魄。你如果是趙國子民，想對藺相如說什么？（勇敢，機(jī)智，靈活）

　　師：必須升官，升什么官了？生：上卿

　　師：諸位大臣，你們服不服？（根據(jù)生回答，進(jìn)行下一個(gè)故事的教學(xué)。）

　　四、負(fù)荊請罪

　　師：同學(xué)們，你們來看一下，這里發(fā)生變化了。本來8老廉頗位高，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，號稱戰(zhàn)國四大名將之一。現(xiàn)在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，來自由讀老廉頗的話。

　　生：“我廉頗下不了臺(tái)�！�

　　師：你對老廉頗的話有什么感覺？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說說藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）

　　丹心碧血，傾出肺腑

　　生讀文

　　師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著咱們家藺大人可是上卿啊，見了廉頗將軍怎么像老鼠見了貓似的。心里課真憋屈！哪一個(gè)做藺相如來講講其中的道理？

　　生：“秦王趙國呀！”

　　師：同學(xué)們，藺相如有沒有說廉頗的壞話？生：沒有

　　師：他只是說：秦王不敢攻打我們趙國，是因?yàn)�，武有（），文有（）——（生續(xù)）

　　師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個(gè)人，是9（國家）。

　　師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識(shí)見！假如，你是趙國大臣，想做個(gè)和事老，你會(huì)怎樣把藺相如的想法轉(zhuǎn)達(dá)給老廉頗呢。

　　生：（為了國家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機(jī)點(diǎn)評，讀兩三遍）

　　師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想�。繋煟汉�，大丈夫頂天立地，知錯(cuò)就改。于是，老廉頗決定去負(fù)（荊請罪）——(生續(xù))師：大家設(shè)想一下他們見面時(shí)的情形，藺相如說了什么，老廉頗又會(huì)說什么？給你們半分鐘準(zhǔn)備，大家試著演一演。

　　（生說，教師隨機(jī)點(diǎn)評，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠）師：恩，老廉頗真是一個(gè)[生：（敢說敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國的人。敵人聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場，舍生忘死。國家的長城，擎天柱。）]人

　　師：藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴。

　　師：他們有一個(gè)共同的品質(zhì)，都是愛國的人。從此以后，文能安邦，武能定國，他們——

　　師，同學(xué)們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現(xiàn)的精神品質(zhì)深深地震撼我們的心靈，（板書二人特點(diǎn)。）

　　師：同學(xué)們，古今中外，凡天下安定的國家，必定是文能安邦，武能定國。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）

　　沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。

　　藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴

　　受命于國家危難之間，擔(dān)任于群臣無策之際沒有刀光劍影，同樣驚心動(dòng)魄啊唇槍舌劍

　　將個(gè)人生死置之度外以性命相拼

　　11機(jī)智靈活果斷

　　試看此是何等胸襟，何等識(shí)見！字字?jǐn)S地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀

　　氣壯膽粗

　　手中有璧，心中有底經(jīng)天緯地之才

　　廉頗：攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰(zhàn)無不勝攻無不克。聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場，舍生忘死。擎天柱。國家的長城

　　秦王：貪得無厭，狡猾強(qiáng)暴，竹籃打水一場空，盛氣凌人

　　說話要有自信、

　　挺胸抬頭，斗志昂揚(yáng)，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢磅礴，義正言辭，理直氣壯，據(jù)理力爭，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。

將相和第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受人物形象。教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　2、回顧課文講了哪三個(gè)故事？

　　二、明確目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受人物形象。

　　三、品讀感悟

　　1、啟發(fā)提問，激發(fā)興趣

　�。�1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

　�。�2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。）

　　2、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

　　（1）.默讀第一段。

　　抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注。）

　�。�2）結(jié)合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

　　①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？

　�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

　　學(xué)生回答并板書：“機(jī)智勇敢”

　�。�3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的'心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

　　3、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

　�。�1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應(yīng)拼了”）。

　�。�2）教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的�？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級。

　　4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)（1）指名朗讀這一段。

　�。�2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　①“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）

　　教師板書：“顧全大局”

　�、凇扒貒圆桓疫M(jìn)攻趙國”秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國家的利益，必須和好。）

　�。�4）教師范讀藺相如說的這一段話。

　�。�5）學(xué)生讀議“負(fù)荊請罪”一段。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

　�。�6）教師點(diǎn)撥：

　�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？

　�、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過？

　�。�7）學(xué)生齊讀“負(fù)荊請罪”一段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

　　2、學(xué)了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？

　　教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、拓展閱讀：四大名著