蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié);
2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處,提高自己的描寫能力;
3、懂得中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn):體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié);
難點(diǎn):注意揣摩景物描寫。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你知道多少抗日英雄的名字,以及他們可歌可泣的故事。(學(xué)生發(fā)言,相互補(bǔ)充)
確實(shí),在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀畔,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》,去見(jiàn)識(shí)一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集!短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提(tī·fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪
颯颯(sàsà) 吆喝(yāo·he) 張皇失措 央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文,劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭
一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情?
、 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);
② 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
五、復(fù)述課文
1、 小組合作,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文
用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________” 和 “復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè):
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的.圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、拓展延伸
請(qǐng)依照上面的格式,用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______________”的句式說(shuō)話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩,看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說(shuō)寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事,但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文,感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)? 老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說(shuō)話,探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善)
預(yù)設(shè):
① 表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
外貌:“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語(yǔ)言:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)。”
心情:“悠閑”“編算”
、 表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
對(duì)女孩:喜愛(ài);
對(duì)鬼子:滿懷仇恨。
、 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇:不帶一枝槍;
智:設(shè)下計(jì)謀。
、 表現(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上(核心性格)
3、課堂練習(xí)
如果你是二菱,目睹了老頭子的英雄行為,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份,設(shè)身處地,把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來(lái),細(xì)心加以體會(huì)。(詳見(jiàn)課文)
2、請(qǐng)你任選一句,談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
預(yù)設(shè): ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”
擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái),充滿了意志和力量。
、“一只小船從葦塘里撐出來(lái),在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。”
比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
③“鮮敕的蘆花,一片展開(kāi)的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散。”
語(yǔ)言清新雋永,柔婉秀美,富有詩(shī)情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十,照例該養(yǎng)養(yǎng)老了,我們的老英雄翅神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí);
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
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