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《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-07 13:57:21 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計

  1、知識:積累生難字詞,豐富自己的詞匯。

  2、能力:體會本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法;分析文中的人物形象,感知文中景隨情移的寫作手法,提高自己的寫作能力。

  3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感;引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

  教學(xué)重點:景物描寫和人物形象(傳奇色彩)

  教學(xué)難點:景隨情移,情景相生的寫作手法及通過閱讀對學(xué)生的情感熏陶。

  教學(xué)方法:討論法、問答法、點撥法、比較法等

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1教師:對作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細的了解。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》

  2學(xué)生:查找資料,了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識;預(yù)習(xí)課文,積累字詞。

  第一課時

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們都看過張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個怎樣的故事?(學(xué)生回答)沒錯,就是荊柯刺秦王的故事,荊柯是戰(zhàn)國時期燕趙人,為了挽救國家,他毅然前往刺殺秦王,所以,古語有云:“燕趙多慷慨悲歌之士”。然而時隔上千年,仍舊在這個地方,我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神,一個年齡將近六十的干瘦老人,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,下面我們就讓我們走進現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去見識見識這位神奇的老人吧。

  二、介紹作者情況及故事背景。

 。1)作者人生

  孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,孫犁主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上,孫犁到處看到一種無形的力量:“我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個大帳幕,力量將從其中升起!

  孫犁不但熟悉白洋淀,而且更熟悉那些在葦塘中堅持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意!秾O犁文集》共5集!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進行戰(zhàn)爭,土地改革,勞動生產(chǎn),互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫,以明麗的流暢的筆調(diào),秀雅,雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花淀派”的主要代表作。

 。2)本文亮點

  ①這篇小說的人物描寫很有特色,人物形象鮮明,很有傳奇色彩。

 、诰半S情移,情景相生。在孫犁的小說里,景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛,烘托人物精神境界,加強抒情韻味的作用,給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,提高作品的感染力。

  (3)有關(guān)材料。

  ①以抗戰(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《八女投江》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。

 、谝钥箲(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊》、《敵后武工隊》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等。

 、垡钥箲(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進行曲》、《大刀進行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。

 、芊从晨箲(zhàn)的重大事件有:“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。

 。4)方法講練

  夜晚,敵人從炮樓的小窗里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

  “敵人”“炮樓”,點明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,是多么令人賞心悅目啊!可是,敵人侵占著我們的大片國土,在這美麗的葦塘四周,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了,只有到深夜,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實感,把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中,很自然地成了后邊故事的鋪墊,藝術(shù)上融情人景,寄寓著作者沉沉的情懷。

  三、提問:本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

  教師明確:小說。

  三要素:生動的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動的具體環(huán)境。

  四、復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補充。

  教師點撥,明確:《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的`游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。

  五、 用心品味。

  1、通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為作者有怎樣的語言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答)

  2、課文一開始就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖,可仍能使人感受到戰(zhàn)爭的氣氛,試著找出來。并說說這樣寫的好處。

  明確:如此美麗、富饒的國土,怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏?如此美好、恬靜的家園,怎能容忍敵人糟蹋、破壞?因此,這極大的激起了人們的憤怒,保家為國,全民動員。在這種大背景下,連六、七十歲的老人也來加入,便不覺得是怪事了。

  六、 布置作業(yè)

  結(jié)合文中的描寫,談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔。(寫到日記本上?/p>

  第二課時

  一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容,引出本課的重點人物分析。

  二、研討探究

  1、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析。

  明確:過于自信和自尊。并仔細分析“過于”的含義。

  2、文中有一部分心理描寫非常真實感人,找出并分析。

  明確:“一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心……怎么張嘴說話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強,認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù),才算盡到自己的責(zé)任。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼,聽著小女孩的話語,老頭子痛苦到極點。他是那么喜愛這兩個孩子,孩子受傷了,流血了,他的心也受傷了,他的心 也在流血。他強烈地自責(zé),他感到自己向部隊的保證落了空,他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱,使自己丟人現(xiàn)眼,沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。

  三、深入探究

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。

  讓學(xué)生討論“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里?”,各組派代表發(fā)言。

  明確: (1)表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給,保證了部隊的戰(zhàn)斗力,就是因為他,敵人的陰謀總不能得逞。

 。2)表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,獨自一人,竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

  2.提問:“這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”

  學(xué)生思考,并回答。

  明確:(1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。

 。2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個方法加以渲染。

  先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!焙髞碛终f“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的行動,也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

  3、結(jié)合課文分析人物性格特征。

  “老魚鷹” 老當(dāng)益壯,本領(lǐng)高強

  老頭子: 大菱“掛花” 愛憎分明 ,自信自尊

  正午懲敵 智勇雙全,樂觀豪邁

  四、總結(jié)課文布置作業(yè)

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