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《“119”的警示》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《“119”的警示》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、案例背景
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步進(jìn)入社會(huì)生活，面對(duì)火災(zāi)的威脅，孩子們需要掌握一定的自我保護(hù)、求救和應(yīng)對(duì)、防范的辦法，但是對(duì)于9、10歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們并沒有面對(duì)災(zāi)難的經(jīng)驗(yàn)，如果不提前做好必要的指導(dǎo)，容易把孩子置于危險(xiǎn)之下。因此很有必要學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的知識(shí)。
《“119”的警示》是統(tǒng)編教材《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”中的第二課的第三板塊，與其他三個(gè)板塊構(gòu)成有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，初步學(xué)會(huì)日常生活中基本的自護(hù)自救方法，提高安全意識(shí)。該課文主要呈現(xiàn)了室內(nèi)、樓道、窗口以及野外火災(zāi)的逃生方法。同時(shí)以不同地區(qū)的起火情景呈現(xiàn)火災(zāi)發(fā)生的并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。而且利用小貼士提示學(xué)生撥打119的注意事項(xiàng)。
二、課程內(nèi)容分析
三年級(jí)學(xué)生一方面有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維活躍，自主活動(dòng)能力增強(qiáng)；另一方面，他們對(duì)待事物有了自己的思想，不愿意聽從大人的建議，對(duì)日常生活中的安全隱患麻痹大意，安全意識(shí)淡薄，缺乏畏懼心，往往容易造成安全事故，因此需要幫助他們樹立生命安全觀，珍惜生命的可貴。所以本次課程應(yīng)注重達(dá)成以下目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些做法會(huì)存在火災(zāi)隱患；學(xué)會(huì)火災(zāi)時(shí)的自我保護(hù)、求救和避難逃生的辦法；掌握撥打119的基本要領(lǐng)。
2.過程與方法：主動(dòng)參與情境體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、角色扮演，探討有效的防火自救方案。
3.情感與態(tài)度：增強(qiáng)防火意識(shí)、自救意識(shí)，學(xué)法守法、珍惜生命。
三、課程實(shí)錄
一是情境導(dǎo)入：小馬虎釀大事故
師：同學(xué)們，你們好！我是石老師。（消防車警報(bào)聲響起）聽，這是什么聲音？發(fā)生了什么事情？哪位小朋友能告訴大家嗎？
師：原來(lái)是住在恒大華府的玲玲忘記拔掉家中的烤火爐，烤火爐又把被子燒著了，引發(fā)了火災(zāi)。這個(gè)小馬虎啊，這可怎么辦呀，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)“119”的警示，趕緊去幫忙玲玲想想辦法。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分導(dǎo)入課堂教學(xué)，通過有沖擊力的視頻讓學(xué)生感受火災(zāi)的危害：財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡�！�
二是合作闖關(guān)：火場(chǎng)逃生大作戰(zhàn)
第一關(guān) 逃生自救有辦法
�。�1）話題討論：玲玲被關(guān)在家中，整個(gè)房間彌漫著大火和濃煙，玲玲感到呼吸很困難，哪位小朋友能告訴她該怎么做呢？
學(xué)生回答。
�。�2）教師小結(jié)、。根據(jù)科學(xué)研究，毛巾應(yīng)該疊6--8層，這樣才可以過濾掉60%的有害物質(zhì)。人在那樣的環(huán)境之下能夠安全地逃出去，在15分鐘以內(nèi)沒有問題。
�。�3）活動(dòng)體驗(yàn)：疊毛巾。
【設(shè)計(jì)意圖：用玲玲這個(gè)人物貫穿這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)發(fā)生火災(zāi)的情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)火場(chǎng)逃生。通過教給學(xué)生疊毛巾，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)一種逃生技能。】
第二關(guān) 火警電話學(xué)會(huì)打
�。�1）話題轉(zhuǎn)承：這下我們知道了正確逃生自救方法，又為我們的生命安全樹了一道消防墻，但是火災(zāi)意外總在我們猝不及防的時(shí)候發(fā)生，就像玲玲因?yàn)轳R虎導(dǎo)致了可怕的火災(zāi)。我們不能慌亂，而要迅速地?fù)艽蚧鹁娫�，尋求消防�?duì)員的專業(yè)幫助。誰(shuí)會(huì)打火警電話？
�。�2）角色扮演：模擬撥打火警電話。
�。�3）評(píng)價(jià)梳理：撥打火警電話的基本要領(lǐng)。
�。�4）行為辨析：火警電話不亂打。119電話可是救命電話，我們平時(shí)能隨便打嗎？消防員提醒，我們謊報(bào)火警，耽擱火情進(jìn)入是違法的。（出示相關(guān)法律條款）
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)場(chǎng)撥打電話，落實(shí)書上的小貼士要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)撥打救火電話�！�
第三關(guān)逃離火場(chǎng)找方向
�。�1）情境呈現(xiàn)：火災(zāi)面前，同學(xué)們的反應(yīng)真迅速�？墒乾F(xiàn)在，玲玲家隔壁的亮亮著急了，他不知道該怎么逃離火場(chǎng)，正在拼命地按電梯上下鍵，同學(xué)們，亮亮的做法對(duì)嗎？為什么不坐電梯，坐電梯不是更快嗎？
�。�2）小組探究：尋找生命通道
活動(dòng)規(guī)則：以小組為單位，模擬安全逃生時(shí)的動(dòng)作（捂口鼻、彎下腰、緊急逃）。
三是經(jīng)驗(yàn)眾籌：緊急情況妙應(yīng)對(duì)
生活中，還有一些火災(zāi)是由于人們?nèi)狈φ_應(yīng)對(duì)方法導(dǎo)致的。以小組比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)出你們的應(yīng)對(duì)方法。
1.炒菜時(shí)油鍋起火。
2.放鞭炮點(diǎn)燃了草叢。
3.家里電器插座老化、冒火花
四是行為選擇：防患未然巧避免
很多火災(zāi)都是由于人們的疏忽大意或僥幸心理引起的，所以我們應(yīng)該做細(xì)心認(rèn)真的排查者，防患于未然。接下來(lái)，石老師就要考考大家了：大屏幕中的這些做法對(duì)不對(duì)？為什么？
1.家電隱患：（1）使用電器時(shí)，隨意亂接線路。（2）在室內(nèi)或樓道隨意停放電動(dòng)車或者為電動(dòng)車充電。
2.使用明火：（1）使用蠟燭或冬季取暖時(shí)，易燃物應(yīng)與火源未保持安全距離。（2）在房間內(nèi)、陽(yáng)臺(tái)上、樓道中燃燒東西、燃放煙花爆竹。
3.室外火災(zāi)：（1）在郊外隨意亂燒草垛、秸稈和落葉等。（2）在加油站、加氣站不能吸煙和撥打電話。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)緊急情況的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法，掌握一定的應(yīng)對(duì)技能�！�
五是課堂小結(jié)：
科技改變生活，科技也在改變著未來(lái)的消防，但是隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。只有警鐘長(zhǎng)鳴，才能遠(yuǎn)離火災(zāi)。
四、反思
教師在備課階段，當(dāng)預(yù)設(shè)問題情景時(shí)，自己已經(jīng)預(yù)設(shè)了問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或者說(shuō)是唯一答案。但作為成人，我們習(xí)慣性的思維方式和思維定勢(shì)會(huì)限制我們分析問題的角度。作為小學(xué)生，現(xiàn)階段還不具備獨(dú)立思考問題、分析問題的能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，他們看問題的角度會(huì)和成人有很大的出入。針對(duì)課堂上探究的問題，不能夠固守教條，非唯一答案不可，二是要不斷誘導(dǎo)孩子們多思考、多回顧生活中的場(chǎng)景，而不是以為的否定學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)答案。長(zhǎng)此以往，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作相思為，甚至打擊學(xué)生思考的積極性。
知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷去摸索、總結(jié)。雖然是老師的身份，教書育人的角色，但有時(shí)反而從學(xué)生身上學(xué)到很多，尤其是他們天馬行空的想象。在以后的備課中，我將特別注重創(chuàng)設(shè)問題情景的同時(shí)，給學(xué)生更多自主思考的余地和自由發(fā)揮的空間。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的精彩回答、獨(dú)特見解、創(chuàng)新思維多多給予鼓勵(lì)和肯定。只要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、分析、反思、總結(jié)，相信無(wú)論是學(xué)生還是老師，都會(huì)獲得極大提升。
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