教學(xué)設(shè)計的設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計的設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。
2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）
�。ǔ鍪緢D）
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）
2.交流。（板書：美妙、有趣
一聲不響，迎風(fēng)吐艷
花影迷離）
3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）
三、感受色美
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）
生自讀感悟
【一品韌性】
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！�
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。
又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。
B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷�！�
談?wù)勀愕母惺?/p>
無日不：每日這是一個雙重否定。
既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？
無日不，更強烈地表達(dá)了作者的情感。誰來將這強烈的語氣讀出來。（指名）
同學(xué)們，（點紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。
C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪�！�
一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不�。�
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）
老師想請三個女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的'場景？
看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）
我們一起來讀讀第四節(jié)
同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！唬�
【二品韌性】
1.同學(xué)們，其實季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
4.讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】
5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！�
【三品“韌性”】
1．同學(xué)們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話或一首詩，將你心中的“韌性”表達(dá)出來好嗎？
2．交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)
背誦課文第四節(jié)。
備課資料
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計2
一、教材分析
(一)編輯指導(dǎo)思想
1、用彩色紙經(jīng)過設(shè)計，加工制作頭飾是十分適宜低、中年級學(xué)生的一項活動。在語文、音樂的情景教學(xué)中，在節(jié)日的聯(lián)歡會上，孩子們親手制作的頭飾會為教學(xué)及活動增光添彩。本課教學(xué)正是以此為出發(fā)點，既提高了學(xué)生的動手創(chuàng)造能力，又豐富了他們的校園生活。
2、漂亮的頭飾把世界各地、各民族的人們打扮得更加多姿多彩!同時頭飾也還能起到隱蔽自己的作用，如特種兵用草和樹葉做的偽裝。制作頭飾的材料多種多樣，如樹葉、草、羽毛、金屬、塑料、紙等。
3、在本課教學(xué)的設(shè)計中，教師可與語文、音樂教師以及大隊輔導(dǎo)員協(xié)商，研究、制作具有實用價值的頭飾作品。
4、本課教材共兩個頁面，其中可分為抽象形和動物造型兩種。左下頁的四個同學(xué)展示的是一個頭飾的四種不同戴法，目的是啟發(fā)學(xué)生作品的出新、出奇。
(二)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)
應(yīng)知：頭飾的設(shè)計依據(jù)頭飾的用途來確定，同時要按戴頭飾人的頭部來確定大小。
應(yīng)會：按預(yù)定的設(shè)計用彩色紙剪貼、加工制作頭飾。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)
認(rèn)識美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會用簡單的材料美化生活，初步培養(yǎng)事先預(yù)想和計劃行為的習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
(三)教學(xué)的重點與難點
重點：根據(jù)用途確定頭飾的設(shè)計，并完成頭飾的制作。
難點：巧妙利用材料及創(chuàng)新表現(xiàn)。
(四)學(xué)習(xí)材料
各種顏色的彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。
二、教學(xué)設(shè)計參考
(一)教學(xué)活動的方式與方法
教師展示老虎、狐貍、蝴蝶的`頭飾，請學(xué)生進(jìn)行造型設(shè)計。結(jié)合學(xué)生音樂、語文教材中的角色需要，由學(xué)生分組選擇設(shè)計、制作的頭飾題材。依據(jù)教材和教師的示范作品，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解頭飾的多種創(chuàng)作思路。布置頭飾制作要求：實用、美觀、新穎。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計，巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（二）小結(jié)，展示，講評。
學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)威武、狡猾和輕盈神態(tài)。學(xué)生討論、研究設(shè)計、制作頭飾的方法。根據(jù)實物和教材，學(xué)生更深入地落實頭飾制作的要領(lǐng)和細(xì)節(jié)。選擇材料，分工、合作進(jìn)行頭飾的制作。
（三）大膽設(shè)計，大膽創(chuàng)新。
學(xué)生戴頭飾，擺造型，談創(chuàng)作思路。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生探究制作方法的能力。養(yǎng)成事先預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣。選擇貼近學(xué)生生活實際的選題，進(jìn)一步提高動手能力。體驗設(shè)計、制作活動的樂趣。體會協(xié)作精神，享受成功的喜悅。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計3
【教學(xué)設(shè)計理念】
本單元教學(xué)按照整組教學(xué)的思路來進(jìn)行綜合設(shè)計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語文園地的教學(xué)有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐活動于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。
【本單元整組教學(xué)設(shè)計】
一、單元整體感知（1～2課時）
本環(huán)節(jié)內(nèi)容主要包括：引導(dǎo)學(xué)生把握單元的主題內(nèi)容；對整組課文進(jìn)行總體感知；布置安排綜合實踐活動。
本單元綜合實踐活動的主題是：“關(guān)于生命，我知道了……”，活動分為四個階段：我想知道（結(jié)合整體感知，提出自己想知道的問題，確定實踐探究的主題）、我去探究（通過閱讀和實踐探究活動，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對獲得的各種資料、實踐探究的經(jīng)歷、體驗進(jìn)行整理）、我很感動（表達(dá)自己的感受，包括口語交際和表達(dá)、辦主題墻報）
教學(xué)流程：
（一）談話切入，引起學(xué)生對“熱愛生命”這一主題的關(guān)注
教師介紹“2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時其中一名當(dāng)場摔死，另一名隨飛機抵達(dá)重慶江北機場”的消息，引發(fā)出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？
在學(xué)生討論、發(fā)表自己對這則消息看法的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語。
（二）新舊知識銜接
引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級上學(xué)期在《品德與社會》課上學(xué)過的“美麗的生命”，一起交流，在品德與社會課上，我們了解了哪些關(guān)于生命的知識？我們懂得了什么？
（三）瀏覽整組課文
思考：這一組課文，主要談了哪些關(guān)于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認(rèn)真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關(guān)于誰的生命故事？
（四）布置學(xué)生帶著問題去進(jìn)行以后的課文學(xué)習(xí)和實踐活動。提示學(xué)生準(zhǔn)備好主題學(xué)習(xí)卡片，做好資料積累工作
二、部分體驗一（6課時）
內(nèi)容：《觸摸春天》+閱讀鏈接+《永生的眼睛》+《語文園地》“日積月累”“習(xí)作參考資料（一）”。
專題意義的建立：認(rèn)識生命權(quán)利的意義、生命的美好，認(rèn)識到盲人也在創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務(wù)為他人延續(xù)生命做出能做的一切。
（一）《觸摸春天》
1.初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、不懂得詞語，讀過課文后，思考：本文講了一個誰的怎樣的故事？
2.從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學(xué)習(xí)，了解在盲人女作家海倫·凱勒看來，盲人是怎么了解這個世界的？勾畫出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感想？全班匯報交流。
3.再讀《觸摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安靜與海倫·凱勒有哪些相同的地方？書上是怎么描寫的？勾畫出來，認(rèn)真讀一讀。讀了這些內(nèi)容，哪里使你受到了感動？
4.再讀課文，看一看有什么問題需要提出來與大家一起討論？
學(xué)生提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實際展開討論。
結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5.體會在文章中，作者表達(dá)了自己對小安靜怎樣的態(tài)度？指導(dǎo)朗讀課文。
6.《語文園地》“我的發(fā)現(xiàn)”部分內(nèi)容的教學(xué)。回憶：在本課學(xué)習(xí)中，我們提出了哪些有研究價值的問題？我們是怎么理解這些含義深刻的句子的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐來歸納總結(jié)一般性策略。
7.指導(dǎo)書寫生字詞。在詞語積累本上抄寫自己認(rèn)為好的詞語。
8.勾畫出自己喜歡的段落，讀一讀，背一背。
（二）《永生的眼睛》
1.圍繞如下四個方面來展開本課學(xué)習(xí)。
�。�1）在解決了字詞問題的基礎(chǔ)上，自己讀這篇文章，把握這篇文章寫了怎樣的故事。弄懂與前面一篇文章有什么聯(lián)系。
（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。找出相關(guān)的語句。
（3）理解含義深刻的語句。可以采用讓學(xué)生提出不懂的問題的方法，抓住這些語句，然后運用前面學(xué)習(xí)歸納出的方法來進(jìn)行理解，深化對本文情感和思想的體會。
（4）找出課文中讓自己感動的地方，勾畫出來，練習(xí)朗讀。
2.討論：學(xué)了本文以后，你對熱愛生命有了哪些新的認(rèn)識？寫在自己的主題學(xué)習(xí)卡上。
3.拓展閱讀人教版《品德與社會》四年級上《獻(xiàn)出愛心，延續(xù)生命》，閱讀后討論：這些白衣天使跟《永生的眼睛》有什么相似點，有什么不同點？
4.閱讀“日積月累”，用前面學(xué)到的內(nèi)容來具體解釋一下這些名人哲言。要求課下進(jìn)一步搜集積累更多類似的名人哲言。
5.小組檢查、匯報前段實踐探究進(jìn)展。選代表匯報進(jìn)展情況，提出遇到的問題。
6.勾畫、抄寫自己認(rèn)為好的語句和詞語。
三、部分體驗二（4課時）
內(nèi)容：《生命生命》+《花的勇氣》+《語文園地》“手不釋卷”、“參考資料二”。
先布置預(yù)習(xí)《生命生命》和《花的勇氣》兩文，解決字詞，并想一想，這兩篇課文所寫的對象與前面的內(nèi)容有什么不同？
（一）《生命生命》
1.檢查預(yù)習(xí)情況，重點檢查對字詞的學(xué)習(xí)情況。讀通課文。
2.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？
3.想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？
討論理解后，練習(xí)朗讀，讀出對飛蛾、小瓜苗的敬佩。
4.讀“我”的思考，提出讀不懂的句子。結(jié)合以前學(xué)過的文章、聯(lián)系上面的“飛蛾、小瓜苗”、自己的生命經(jīng)驗想一想：作者說這些話主要想強調(diào)什么？
5.閱讀《手不釋卷》，說說本文講了怎樣的故事。說說題目的意思。針對文中的“人分別三天，就得另眼相看”一句找一找與之相應(yīng)的成語。
6.指導(dǎo)書寫生字詞。
7.嘗試著利用課余時間背誦。在詞語積累本上抄寫好的語句和詞語。
（二）《花的勇氣》
《花的勇氣》的教學(xué)主要采用自讀交流的方式。
1.檢查對生字認(rèn)讀和讀書情況。
2.讀書思考：本文主要講了什么故事？
3.通過讓學(xué)生提出不懂問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，探索生命的意味。
4.朗讀課文中描寫小花的`部分，讀出對小花的敬佩之情。
5.勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。
四、整體回顧──綜合實踐活動（4～5課時）
（一）單元學(xué)習(xí)匯報
1.通過這一組學(xué)習(xí)，你對“熱愛生命” 這個主題，有了怎樣的理解？在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行歸納整理。
2.我會背誦了。學(xué)生背誦自己在本單元課文學(xué)習(xí)中所背誦下來的句段和名人哲言。
3.這些詞語你積累了嗎？（詞語盤點）對照學(xué)生的詞語積累本，看哪些詞語自己抄寫了，哪些沒抄寫。讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己都會寫嗎？小組內(nèi)考一考�！白x讀記記”的詞語，自己都知道意思嗎？小組內(nèi)比一比。
4.學(xué)了這么多文章，在寫作方法上自己認(rèn)為有什么收獲？（學(xué)生隨意談，教師相機指導(dǎo)。）
（二）綜合實踐活動：資料整理
學(xué)生利用課余時間，對自己前一階段搜集到的資料進(jìn)行整理，先分一下類，把同類的材料歸并到一起；然后想一想：口語交際課上向大家介紹自己了解到的什么？自己準(zhǔn)備一個發(fā)言提綱。
（三）綜合實踐活動：我很感動
口語交際
1.老師了解學(xué)生對資料整理和發(fā)言提綱的準(zhǔn)備情況。
2.按照單元教學(xué)初確立的主題，學(xué)生了解到內(nèi)容的類型，請學(xué)生代表發(fā)言。每一名學(xué)生發(fā)言的時候，教師組織學(xué)生認(rèn)真聽，針對發(fā)言中存在的“內(nèi)容不夠具體、介紹不夠清楚、真實”等問題，進(jìn)行提問、補答，或者提出改進(jìn)意見，請發(fā)言的同學(xué)改進(jìn)。討論之后，教師針對同類主題或者同類型內(nèi)容的表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行一般性策略方法的歸納。然后，學(xué)生自己練習(xí)說給小組同學(xué)聽，小組內(nèi)同學(xué)再評議，提出意見，自己修正。
習(xí)作
利用課上剩余的時間和課余時間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫下來。寫的過程中注意提示學(xué)生要寫得具體、真實，必要時，可以參考一下別人怎么寫的。作文的題目可以是“熱愛生命，我知道了……”，也可以根據(jù)自己的內(nèi)容，自己確定題目。
寫完以后，組織學(xué)生在小組內(nèi)互相傳看，互相寫評語，提出自己的意見，然后，教師收上來看一看，針對學(xué)生的批閱情況，在提出進(jìn)一步修改的意見，發(fā)還學(xué)生再次修改。修改完畢，自己反復(fù)朗讀，看看字、詞語和句子，有沒有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤�，進(jìn)行再次修改。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。
過程與方法：
應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計并作出解釋。
【教學(xué)難點】對摩擦力的.利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實物，兒童車實物
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？
2、看來運動總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對于我們有害還是有利？今天我們就一起來研究
板書：運動與設(shè)計
二、課堂實施：
（1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時候?qū)ξ覀冇泻Γ吭谑裁磿r候?qū)ξ覀冇欣?/p>
各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時摩擦力是有利的。機器運轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
�。�2）這樣的設(shè)計是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。
3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？
（1）增加接觸面的粗糙程度；
（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦
4、學(xué)生討論交流。
�。�3）尋找自行車上的好設(shè)計
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？
�。�1）剎車：增加壓力
（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度
（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承
5、整理信息、交流匯報。
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。
四、板書設(shè)計
運動與設(shè)計
有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力
有害摩擦力：機器運轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對滑板車前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈
減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確畢業(yè)贈言的目的及內(nèi)容，辨別贈言的優(yōu)劣，了解贈言的特點。
2、通過說、寫畢業(yè)贈言，練習(xí)用簡潔得體的語言表達(dá)心中的情感，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力。
3、在說、寫贈言過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點：了解贈言的內(nèi)容及特點，學(xué)會說、寫贈言。
教學(xué)難點：如何根據(jù)同學(xué)的特點寫出風(fēng)格獨特、富有個性的贈言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)“離別”的詩句、諺語、名言。
2、學(xué)生自己制作或購買一些卡片。
3、教師自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、深情回憶，創(chuàng)設(shè)情境。
1、欣賞同學(xué)們以往在一起學(xué)習(xí)生活的照片。（請主角簡要講述當(dāng)時情景）
2、師導(dǎo)入：看著這些照片，聽著同學(xué)們的回憶，能讓我們回想起多少關(guān)于校園，關(guān)于老師，關(guān)于同學(xué)的往事啊。同學(xué)們每一張可愛的笑臉，每一個有趣的動作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在了大家的記憶中。這友誼是多么珍貴��！再過幾個星期，我們就要告別溫馨可愛的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。此時此刻，你的心里有什么感受，能用一兩句話說說嗎？（學(xué)生輪流說說自己心中的感受。）
3、師：是呀，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學(xué)，那么如何把心里話盡情地表達(dá)出來呢？寫畢業(yè)贈言，就可以把你們對老師、同學(xué)、母校的留戀、感激之情表達(dá)出來。（板書：畢業(yè)贈言）齊讀課題。
二、詩句引路，激發(fā)情感
1、師：俗話說：天下無不散之筵席。離別是我們每個人都要面對的，古人云：自古多情傷離別，古人在送別時留下了許多膾炙人口的詩句。
2、交流搜集的資料與同學(xué)共享。
課前老師讓大家搜集了關(guān)于送別的詩句、諺語、名言，誰愿意把你搜集到的資料讀出來和大家分享，看看別人是怎么寫臨別贈言的。
3、老師也把我們比較熟悉的關(guān)于“送別”的詩句列出了幾條。
①、王維在渭城送元二使安西時曾說——(生接力，說送別詩句。)
《送元二使安西》【唐】王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
�、凇拙右住顿x得古原草送別》一詩中寫道：
《送別》【唐】白居易又送王孫去，萋萋滿別情。
③、王勃在送杜少府之任蜀州時曾說道：
《送杜少府之任蜀州》（王勃）海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
�、�、王昌齡在芙蓉樓送別辛漸時囑托道：
《芙蓉樓送辛漸》【唐】王昌齡洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺.
�、�、詩仙李白交友廣泛，他在離別汪倫時曾吟誦道：
《贈汪倫》【唐】李白桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情.
�、�、李白送別孟浩然后登高遠(yuǎn)望長江和友人的行舟，寫道：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【唐】李白孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流.
�、摺⒅倪吶娙烁哌m在送別朋友董大時曾樂觀的寫道：
《別董大》（唐）高適莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
�、嗤跤^在送鮑浩然之浙東時曾道：
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
3、談讀后的感受。
師：讀著這些千古名句，你覺得在寫臨別贈言方面有什么啟示？
荀子說的好“贈人一言，重于珠玉”。臨別的贈言不但表達(dá)了自己的不舍之情，更給朋友以鼓勵。
三、辨析贈言，習(xí)得方法
師：一篇好的贈言應(yīng)該表達(dá)什么主題，應(yīng)該具有哪些特點呢？
�。ㄒ唬�、讀書中贈言：下面我們打開書143頁，讀一讀書中的畢業(yè)贈言，品味一下每句贈言，看看你最喜歡哪一句，多讀幾遍，一會來說說你的感受與大家分享。
1、生自讀、匯報。
�、俅河�，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土中。老師，您是我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝你。
賞析：詩一般的語言，贊美了老師像春雨一般，滋潤著每個學(xué)生的心田，表達(dá)了自己對老師的感激之情。
②2老師，當(dāng)了您六年學(xué)生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。
賞析：作者把老師比作陽光、雨露，哺育自己成長，照亮自己人生的路，這既是作者的內(nèi)心感悟，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美。
�、墼谖倚⌒〉男撵`里，除父母外便是你；在我的小小的世界里，最了不起的便是您，將來我也做老師，我常常這樣夢想——
賞析：直抒胸臆，表達(dá)了作者對老師的崇敬以及將來也要做一名老師的愿望。
齊讀，小結(jié)：這三句都表達(dá)了對老師的感激之情，贊美了師生間的情誼。
板書：感謝師恩贊美情誼
�、芪覀冊遣⒓缟L的兩棵小樹，我們曾是重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學(xué)友。當(dāng)我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。
賞析：作者把自己和好友稱作“并肩生長的兩棵小樹”二重唱的兩個聲部”表明他們彼此是形影不離的好朋友，離別情濃，難舍難分。
⑤你給我的最珍貴的禮物——真誠的友情，我將永遠(yuǎn)珍藏在心里。
賞析：簡短的贈言，表達(dá)了學(xué)友間的純真的友誼。
�、尥甑哪_印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香里，母校的每個角落，都珍藏著我們的友情，播種著我們的夢想。
賞析：以對校園生活的美好的回憶作為贈言，自然引發(fā)學(xué)友對昔日美好時光的回憶，體現(xiàn)了同學(xué)間深厚的友誼。
齊讀小結(jié)：回憶美好的校園生活，贊美了同學(xué)間的友誼，抒發(fā)了依依不舍之情。
板書：回顧生活抒發(fā)不舍
2、賞析過這些贈言，我們知道了贈言的內(nèi)容主要包括：
�。�1）回顧生活，抒發(fā)不舍（2）感謝師恩，贊美情誼。
3、小結(jié)：在贈言的最后，我們免不了要祝愿一下老師和同學(xué)的將來，這叫什么？
板書：展望未來，表達(dá)祝愿。
寫贈言時除善用修辭，還可以恰當(dāng)引用古詩詞或名家名言會為你的贈言增色不少。
�。ǘ⒄n件出示贈言，學(xué)生看后辨優(yōu)劣。
師：老師也搜集到了一些贈言，哪兒來的呢？是老師以前的.學(xué)生同學(xué)錄上的，請同學(xué)們看一看，讀一讀，欣賞一下。
附：贈言
（1）我們即將離別了，你是我最好的朋友，我祝愿你未來的日子里福如東海，壽比南山，長命百歲。
�。�2）你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
�。�3）我送你一個168，祝你財源滾滾，一路發(fā)!發(fā)！發(fā)！
�。�4）人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。
�。�5）愿你是航船，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪；愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗。
�。�6）祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上。
（7）祝你笑口常開，笑死活該！
2、學(xué)生讀后評價，辨優(yōu)劣。
師引：有的同學(xué)讀著讀著就發(fā)笑，能問問你們?yōu)槭裁窗l(fā)笑嗎？主要針對1、3、6、7句展開評析。你最欣賞，最喜歡哪一句？能簡單說說理由嗎？主要針對2/4/5句展開評析。
回答小結(jié)：
2、4、5這三則贈言抓住了同學(xué)的個性特點，有針對性的寫出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。像這樣語言優(yōu)美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能夠給人以美的享受和積極向上的作用。
1、3這二則贈言有的商人味十足，有的成人味太濃，6沒有任何針對性的空話、套話，7只是惡作劇，這樣的贈言是不受人歡迎的。
3、師：那你覺得我們寫畢業(yè)贈言要注意什么呢？教師和學(xué)生一起歸納。（一個好的贈言應(yīng)該有這樣的特點：語言優(yōu)美生動且簡潔，能寫出接受贈言同學(xué)（老師）的特點，有較強的針對性；觀點正確，有激勵等的作用。我們對同學(xué)和老師的祝福是發(fā)自內(nèi)心的）
隨機板書：語言簡潔主題健康風(fēng)格獨特抓住特點生動得體情真意切
4、了解不同的格式，感受不同風(fēng)格
師對照板書適當(dāng)小結(jié)：一條小小的贈言就能看出一個人的文采，可別小看它。
四、學(xué)寫贈言，感受真情。
師：下面就是你們小試牛刀的時候了，寫之前給大家一個溫馨提示：
1、課件出示溫馨提示：
▲寫之前想清楚贈送的對象，送給班級中的一名同學(xué)，有余力的同學(xué)可以選擇2——3位寫。
▲想想剛才同學(xué)對幾條贈言的評析，記得揚長避短。
▲可以引用詩句、名言警句，但要寫出你的個性來！
2、學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有特色的打上記號
五、交流贈言，表達(dá)情感
1、互動游戲，交流贈言
（1）老師也帶來了為我們班幾位同學(xué)寫的贈言，（師讀贈言）猜猜是寫給誰的，然后說說理由。
（2）我們請剛才老師在紙上打上記號的同學(xué)上臺展示自己的贈言，做個小游戲：上來的同學(xué)只讀贈言內(nèi)容，不能說是贈給誰的。下面的同學(xué)聽完后猜猜他是寫給誰的，其余同學(xué)要認(rèn)真傾聽，積極思考，聽完之后進(jìn)行評價，接受贈言的同學(xué)到臺上說說自己此刻的感受。也可以用你們平時最為默契的動作來見證你們的友情。
2、在音樂聲中互送贈言：（播放女聲版《友誼地久天長》，同學(xué)們在音樂中互送贈言）現(xiàn)在，請把你寫的贈言贈送給你的好朋友，并親自念給對方聽。要念得聲情并茂，念完后把書簽送給好朋友。
六、拓展激情，升華情感。
1、師：聽著同學(xué)們寫的贈言，我仿佛看到了你們那一顆顆誠摯的心，也感受到了你們那一份份純真的情，真是一份贈言一份情，份份贈言表真情，他年回憶此時刻，定有淚水濕眼睛。同學(xué)們，贈言傾吐了我們的真情，拉近了我們的距離，在未來的日子里，老師衷心希望你們每一個人學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，生活更開心。一面請接受老師送給大家的贈言：
無論走到哪里，
請記�。耗銈冊�(jīng)是六年的兄弟姐妹，
無論身在何方，
請記�。簬椭司褪菐椭阕约�。
成功時，
不要忘記告訴大家，讓我們與你同樂；
失敗時，
不要忘記我們永遠(yuǎn)支持你。
勤奮、進(jìn)取、正直、善良，
誠信、盡責(zé)、儒雅、博愛，
勇敢、堅強、樂觀、向上！
這是老師對你們的期望。
祝福你們中的每一位，
永遠(yuǎn)健康、快樂、幸福！
2、老師一邊朗讀一邊贈送贈言卡。
3、同學(xué)們，時間是如此短暫，下課的鈴聲將要敲響，請大字起立，把我們的《臨別的留言》送給我們母校的每一位老師，每一位同學(xué)。
4、生齊誦：
夏天馬上過去,我們將要離去,
喧鬧的操場上,有人將繼續(xù)我們的游戲,
悄悄萌動的心緒和屬于童年的記憶,
一天天增長的友情,為歲月留下最初的痕跡.
耳邊響起熟悉的鈴聲,是召喚還是別離,
陽光下的你靜靜站立,我的眼里卻在下雨.
走過校園四季,我踏過愛的足跡,
臨別的留言寫下永遠(yuǎn)美麗的回憶.
秋天馬上來臨,我們告別這里,
未來的日子啊,不會忘記您的教誨,
粉筆染白的發(fā)絲啊,教鞭舞動的旋律,
我的夢想和您的期待,一輩子都不會忘記.
耳邊響起熟悉的鈴聲,是召喚還是別離,
陽光下的您靜靜站立,我的眼里卻在下雨.
走過校園四季,我踏過愛的足跡,
臨別的留言寫下永遠(yuǎn)美麗的回憶.
板書設(shè)計：
畢業(yè)贈言
主題特點
回顧生活，抒發(fā)不舍語言簡潔主題健康
感謝師恩，贊美情誼風(fēng)格獨特抓住特點
展望未來，表達(dá)祝愿生動得體情真意切
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計6
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
藏戲教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計
課文分析：
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點，學(xué)習(xí)作者生動形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。
課時安排 1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
�。ú貞蛴腥齻�突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的.傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
�。�1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。
�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設(shè)計：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
教學(xué)反思：
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計7
活動目標(biāo)：
1、以學(xué)生熟悉的校園情境為背景，將實際問題數(shù)學(xué)化。
2、讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和解決實際問題的能力。
3、能根據(jù)實際情況，合理策化設(shè)計布置校園的方案。
活動過程：
一、引入：
同學(xué)們，6月1日是什么節(jié)？你們已過了幾個兒童節(jié)？
開心嗎？再過幾個月，我們又將迎來你們自己的節(jié)日，大隊部將舉行隆重的慶�；顒印Ｂ犝f我們?nèi)?）班的同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，大隊輔導(dǎo)員潘老師讓大家來設(shè)計一個布置校園的方案好嗎？大家一起努力。
二、展開：
1、提供材料：彩旗數(shù)面，盆花數(shù)盆。
2、問：布置校園，你會先考慮什么？需要知道什么？
�。ㄐｉT插彩旗，能插幾面彩旗，須知道校門長是幾米？每幾米插一面彩旗？）
�。�1）出示：校門長6米，每1米插一面彩旗，能插幾面？
（2） 四人小組討論，后交流。
設(shè)計一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)；
設(shè)計二：兩頭都不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1
設(shè)計三：兩頭都插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)+1
�。�3） 問：你認(rèn)為哪種設(shè)計較好？理由。
3、問：彩旗插在校門上，盆花放在哪兒？
（1）出示：校園主通道長120米，每4米放一盆月季花，你最少放幾盆？
（2）四人小組討論，后交流。
說一說你最少放幾盆？你是怎樣想的.？
（要求最少放幾盆，因此放花時，兩頭不放才是最少，只要間隔數(shù)減1，所以120÷4—1=29（盆）
�。�3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花，至少幾盆？
�。�4）四人小組討論，后交流。
�。ㄖ辽俜艓着瑁紫认�29盆月季花中有幾個間隔
29—1=28（個） ∴28×3=84（盆）
4、問：三盆鐵樹放在哪兒較為合適？（兩幢樓房中間）
�。�1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹，每兩盆鐵樹之間相距多少米？
�。�2）四人小組討論，后討論。
問：每兩盆鐵樹之間相距多少米？你是怎樣想的？
設(shè)計一：兩頭都放，所以兩幢樓房之間間隔數(shù)有2個，
12÷2=6（米）
設(shè)計二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個
間隔，12÷3=4（米）
設(shè)計三：兩頭都不放，所以兩幢樓房之間有4個間隔，
12÷4=3（米）
（3） 問：你認(rèn)為哪種設(shè)計較好？理由。
三、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？
（插彩旗的面數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)。兩頭都插，彩旗面數(shù)=間隔數(shù)+1，兩頭不插，彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1，一頭插一頭不插，插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)，放盆花也是如此，而且還要根據(jù)實際情況，合理巧妙放置，才能將校園布置得更美麗）
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計8
《美術(shù)字體設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
一、課題：美術(shù)字體設(shè)計
二、課型：設(shè)計、應(yīng)用
三、授課年級：七年級
授課人：劉爽
四、課時安排：
一課時
五、輔助教學(xué)：幻燈片
板書
范例
六、教學(xué)方法：引導(dǎo)式、講授式
七、學(xué)法指導(dǎo)：合作探究
鼓勵創(chuàng)新
八、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解美術(shù)字的應(yīng)用及相關(guān)知識。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)字的變化方法，并進(jìn)行書寫練習(xí)。
九、教學(xué)重、難點：
1、重點：美術(shù)字的特點和設(shè)計步驟。
2、難點：美術(shù)字的變化方法。
十、教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)：
�。�1） 檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用品 （2） 穩(wěn)定學(xué)生情緒
2、教學(xué)導(dǎo)入：
回顧已學(xué)內(nèi)容，黑體字的特點和宋體字的特點。
3、講授新課：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了黑體字和宋體字的書寫并了解到他們的書寫也遵循一定的章程和規(guī)律。但是除了這兩種字體外，美術(shù)字還有哪些字體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的美術(shù)字體——變體美術(shù)字。
其實在我們的日常生活中變體美術(shù)字的應(yīng)用是十分廣泛的（請同學(xué)看視頻）看看我們身邊最熟悉的地方都是哪兒運用到了變體美術(shù)字。并請同學(xué)總結(jié)變體美術(shù)字相對于黑體、宋體字它的特點是什么？
變體美術(shù)字的特點： 變體美術(shù)字更能吸引人，其生動性和趣味性很強，裝飾效果很好，有些美術(shù)字本身就是一幅圖案。
�。ㄓ纱说贸觯�
變體美術(shù)字的定義：
（大家齊讀）
變體美術(shù)字是在宋體字、黑體字的基礎(chǔ)上經(jīng)過修飾、變化、夸張后形成的新字體。
�。ǔ鍪疽唤M圖片）并請同學(xué)討論一下，你能發(fā)現(xiàn)它們各自的變化規(guī)律嗎？ （設(shè)計意圖：學(xué)生合作討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。）
總結(jié)——變體美術(shù)字變化的大致方法： a、筆畫變化：改變筆畫的`粗細(xì)長短求得變化，或者改變筆畫的形狀求得變化。（出示圖例）
b、字形變化：改變字體的外形，可以寫成長、扁、圓、梯形、菱形等。（出示圖例） c、結(jié)構(gòu)變化：有意識的將某些筆畫進(jìn)行省略、合并或移位來求得新穎的效果。（出示圖例）
d、象
形：根據(jù)某些事物的實際形象來裝飾相對應(yīng)的字體。（出示圖例） e、立
體：畫出字的影子或邊框以求立體的效果。（出示圖例）
4、課堂練習(xí)：
出示圖片并請同學(xué)指出分別屬于哪一種變化方法。（教師指正）
5、補充說明：
變體美術(shù)字的變化方法并不是一個死板的公式，而是可以靈活應(yīng)用的，有些方法可以結(jié)合起來，對于同一個變體美術(shù)字還可以進(jìn)行筆畫、字形和結(jié)構(gòu)的綜合變化。只有這樣，才能真正寫好美術(shù)字。（演示范例）
6、課堂作業(yè)：
根據(jù)今天所學(xué)知識設(shè)計一下自己的名字，要求上色。
7、作業(yè)展示：
以競賽的性質(zhì)看一看哪位同學(xué)的名字設(shè)計的又快又漂亮，并請同學(xué)自己去講解設(shè)計思路，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。（開拓思路指出不足并鼓勵創(chuàng)新）
十一、小結(jié)：
通過作業(yè)了解學(xué)生對知識的掌握情況，并強調(diào)變體美術(shù)字的設(shè)計方法進(jìn)行綜合運用才是對所學(xué)知識靈活運用的體現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計9
一、 課程設(shè)計設(shè)計的性質(zhì)、目的
機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，在實現(xiàn)學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位。
本課程設(shè)計的教學(xué)目的是：
1 ． 通過課程設(shè)計實踐，樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)綜合運用機械設(shè)計課程和其他先修課程的理論與生產(chǎn)實際知識來分析和解決機械設(shè)計問題的.能力。
2 ． 學(xué)習(xí)機械設(shè)計的一般方法、步驟，掌握機械設(shè)計的一般規(guī)律。
3 ． 進(jìn)行機械設(shè)計基本技能的訓(xùn)練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，進(jìn)行計算機輔助設(shè)計和繪圖的訓(xùn)練。
二、課程設(shè)計的主要內(nèi)容與基本要求
課程設(shè)計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設(shè)計題目（比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置），設(shè)計的主要內(nèi)容一般包括以下幾個方面：
（ 1 ）擬定、分析傳動裝置的設(shè)計方案；
�。� 2 ）選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數(shù)；
（ 3 ）進(jìn)行傳動件的設(shè)計計算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等
�。� 4 ）繪制減速器裝配圖；
�。� 5 ）繪制零件工作圖；
�。� 6 ）編寫設(shè)計計算說明書。
課程設(shè)計要求在 2 周時間內(nèi)完成以下任務(wù)：
（ 1 ）繪制減速器裝配圖一張（ A1 ）
�。� 2 ）零件工作圖 1 — 2 張
�。� 3 ）設(shè)計說明書一份（齒輪、軸、箱體等）
�。� 4 ）答辯
三、教學(xué)進(jìn)度
按教學(xué)計劃規(guī)定，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計總學(xué)時數(shù)為 2 周，設(shè)計進(jìn)度及時間大致分配如下：
1 、 設(shè)計準(zhǔn)備 1.5 天 （約占 4% ）
2 、 傳動裝置的總體設(shè)計 1 天 （約占 10% ）
3 、 各級傳動的主體設(shè)計 1.5 天 （約占 4% ）
4 、 減速器裝配草圖的設(shè)計與繪制 3 天 （約占 35% ）
5 、 減速器裝配圖的繪制與完成 3 天 （約占 25% ）
6 、 零件工作圖的設(shè)計與繪制 2 天 （約占 10% ）
7 、 編寫課程設(shè)計說明書 1 天 （約占 9% ）
8 、 設(shè)計總結(jié)與答辯 1 天 （約占 4% ）
總計 14 天
四、答辯與成績評定
課程設(shè)計完成后的全部圖紙與說明書應(yīng)有設(shè)計者和指導(dǎo)教師的簽名。未經(jīng)指導(dǎo)教師簽名的設(shè)計，不能參加答辯。
由指導(dǎo)教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設(shè)計者首先對自己的設(shè)計進(jìn)行 5-10 分鐘的講解，說明設(shè)計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學(xué)生答辯時間不超過 30 分鐘。
課程設(shè)計成績根據(jù)學(xué)生平時工作情況、課程設(shè)計水平、深入程度、圖紙質(zhì)量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計10
一、教材依據(jù)
北師大版、小學(xué)四年級第二章、第一節(jié)、圖形分類(教材22頁—23頁)
二、設(shè)計思想
1、指導(dǎo)思想：本節(jié)課注重發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)感、空間感。利用學(xué)生生活經(jīng)驗，能對常見圖形進(jìn)行分類，并能找出三角形及四邊形特點。
2、設(shè)計理念：利用學(xué)生在一、二年級認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作、比較、概括等活動，對常見圖形可根據(jù)自己想象進(jìn)行分類。
3、教材分析：本節(jié)課學(xué)生要對一些圖形進(jìn)行分類，教材安排了三次對圖形分類的活動。第一次是對已經(jīng)學(xué)過的圖形按是否是平面圖形進(jìn)行分類，第二次是對平面圖形按是否由線段圍成進(jìn)行分類，第三次是按線段所圍成的邊數(shù)進(jìn)行分類。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容包括三個方面：一是提供了需要學(xué)生分類的直觀圖形;二是對學(xué)生每次的分類結(jié)果，讓他們說一說分類的標(biāo)準(zhǔn)，體會圖形分類的特征;三是通過“找一找”，讓學(xué)生根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，重新觀察圖形，提高對圖形類別的認(rèn)識。
4、學(xué)情分析：學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓，二年級下冊對長方形、正方形及平行四邊形加深了理解，可以說，這節(jié)課接觸到的圖形，學(xué)生都認(rèn)識過，對它們進(jìn)行分類，學(xué)生思維活躍，可能出現(xiàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，教師要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上去分類。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�、佟W(xué)會把圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并會說明分類依據(jù)。
②、培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括、推理能力及空間觀念。
�、�、認(rèn)識四邊形易變形的特性及其實際應(yīng)用;認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性及其實際應(yīng)用。
1、方法與途徑
讓學(xué)生在觀察、思考、操作及合作交流中探索新知。 3情感與評價
通過認(rèn)識圖形使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4現(xiàn)代教學(xué)手段的運用
充分利用現(xiàn)代教育設(shè)施進(jìn)行直觀教學(xué)。
四、教學(xué)重點
通過分類對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形的類別特征。
五、教學(xué)難點
通過分類對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行整理歸類，了解圖形的類別特征。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、紙、筆、表格、正方體、長方體、圓柱體、球體、實物圖等
七、教學(xué)過程
(一)談話引入，提示課題
師：誰能說一說我們學(xué)過了哪些圖形?(指名讓學(xué)生回答，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的圖形，并盡可能地說出來，學(xué)生在列舉學(xué)過的圖形時，可能與教材上呈現(xiàn)的不一致，只要合理也是可以的，應(yīng)該加以肯定。)
(出示課本教學(xué)情境圖)
師：這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)圖形分類。
(二)合作交流，探索新知
1、觀察
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察剛才的圖形，看看它們有哪些不同的特點? (讓學(xué)生觀察，自由發(fā)言)
1、分類
師：同學(xué)們，請你們形成四人小組討論：你是怎樣將圖形分類的?將你的想法與同組的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、交流匯報
師：誰愿意說一說你將圖形分成幾類?為什么這樣分?說說你的理由。
指名匯報討論結(jié)果，重點是讓學(xué)生說一說是怎樣分的，分類的依據(jù)是什么。
3第一次分類時，學(xué)生可能按是否平面圖形進(jìn)行分類：
然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對平面圖形進(jìn)行分類，學(xué)生可能是按照平面圖形是否由線段圍成的來分類：(直線圖和曲線圖)
最后，教師引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步對圖形進(jìn)行分類：同學(xué)們，請想一想，還能不能將圖形進(jìn)行分類呢?
有些學(xué)生可能想到對線段所圍成圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類：
四邊形三角形
甚至有些學(xué)生還能按四邊形所圍成的角是不是直角來分類：
不同的學(xué)生可能有不同的分類方法，學(xué)生針對每一次分類結(jié)果表述分類標(biāo)準(zhǔn)時，可能會出現(xiàn)多種標(biāo)準(zhǔn)，比如，在第二次分類時，可以是按“圖形是否由線段圍成來分”，也可以是按“圖形是否是圓來分”只要學(xué)生說得合理，教師都給予充分的肯定。
2、課件演示
師出示課件進(jìn)一步加深對知識的鞏固，讓學(xué)生對比和自己分法有什么不同。
在分一分活動中，我采取開放式的教學(xué)。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、獨立思考去發(fā)現(xiàn)圖形的特點，然后，小組合作，探索、交流圖形分類的方法。讓他們在活動中體會到立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生對平面圖形進(jìn)行進(jìn)一步的分類，使他們更全面的認(rèn)識圖形、形成體系。通過這樣的設(shè)計，使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的思想、方法，有效地發(fā)展學(xué)生的.思維能力和創(chuàng)新意識。
(三)聯(lián)系生活，深化認(rèn)識
指導(dǎo)學(xué)生完成課本23頁第1題：看一看，說一說。該題主要是展現(xiàn)三角形和平等四邊形在日常生活中的應(yīng)用�？匆豢矗�(出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生去觀察。)
說一說：這些圖片中的物體，你們見過嗎?它們包含著哪一些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形呢?為什么要這樣設(shè)計呢?(讓學(xué)生來說一說他的發(fā)現(xiàn)及
5理由)
1、運用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計出大吊車的結(jié)構(gòu)
2、利用四邊形的不穩(wěn)定性，制作鐵的柵欄大門，四邊形的伸縮變形。
3、生活中你還見過運用三角形和四邊形的情況嗎?
三角形：自行車三角車架;木屋架等
四邊形：超市中電動升降車等
(四)動手操作
讓學(xué)生進(jìn)行探索：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)什么?
活動要求：
(1)分組合作：四人小組
(2)動手操作：
先將課前準(zhǔn)備好的學(xué)具擺成一個四邊形，然后兩手握著對角互拉，看看圖形出現(xiàn)哪些變化?將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
四邊形受力易變性，即四邊形有不穩(wěn)定性三角形
接著，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，動手拼成一個三角形并探索它的特性。(根據(jù)上面的經(jīng)驗，學(xué)生可能很快發(fā)現(xiàn)：把三角形的任意兩條邊對拉，它的形狀和大小都沒有改變，也就是說，只要三角形三條邊的長度
6確定，它的形狀和大小也就確定了，說明三角形具有穩(wěn)定性。)
1、學(xué)生自己拉一拉
2、提出問題：你有什么發(fā)現(xiàn)?
通過實際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把三角形的任意兩條邊對拉，圖形不改變形狀，它具有穩(wěn)定性。
3、你能解釋嗎為什嗎嗎?
先讓學(xué)生思考在組織交流，通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用。
四、總結(jié)。
你對所學(xué)圖形又有哪些新的認(rèn)識?
五、作業(yè)安排
觀察生活中有哪些地方利用了三角形和平行四邊形的特點板書設(shè)計圖形分類
按照圖形是否是平面圖形來分。按照圖形是否由線段圍成來分。按照圍成圖形的邊數(shù)來分。平行四邊形不穩(wěn)固三角形具有穩(wěn)固性
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀人物傳記。了解項羽生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物;
2、對項羽進(jìn)行辨證的認(rèn)識、評價;
3、對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識;
4、學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、總體把握《項羽本紀(jì)》的內(nèi)容，了解《項羽本紀(jì)》在《史記》中的重要地位。
2、通過品讀第1—2節(jié)了解項羽家世與早年情況，從而自主歸納項羽早期性格特點。
3、通過疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納各種文言現(xiàn)象。
4、品讀第3節(jié)，疏通文意，了解巨鹿之戰(zhàn)，并掌握各種文言現(xiàn)象。通過把握“巨鹿之戰(zhàn)”，分析并了解項羽的將帥神威。
教學(xué)重點：掌握重要文言詞語，歸納各種文言現(xiàn)象。
一、導(dǎo)入新課：
提問：課前讓大家查閱有關(guān)項羽的故事或詩文，下面請幾位同學(xué)來交流一下。
明確：(1)鴻門宴、四面楚歌等故事(2)李清照的“至今思項羽，不肯過江東”;毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”等。
二、內(nèi)容介紹：
秦二世的殘暴腐朽，給人民造成了無窮無盡的災(zāi)難。大澤鄉(xiāng)陳勝揭竿而起，各地紛紛響應(yīng)，我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的烈火迅猛地燃遍全國。項羽，就是在這場轟轟烈烈的農(nóng)民大起義中涌現(xiàn)出來的一位英雄，一個悲劇式的英雄。他勇猛善戰(zhàn)，叱咤風(fēng)云，顯赫一時，在擊敗秦軍，推翻秦王朝的過程中建立了巨大的功績;但在推翻秦朝統(tǒng)治以后，他目光短淺，策略錯誤，企圖恢復(fù)春秋、戰(zhàn)國時代的封建貴族政治，加之燒殺破壞，終于喪失民心，軍敗身亡。
《項羽本紀(jì)》是《史記》中最重要、最精彩的篇章之一，從歷史上說，本文具體記錄了楚漢相爭時期波瀾壯闊的歷史風(fēng)云，從文學(xué)上說，本文是我國散文中最早的以人物為中心的敘事藝術(shù)杰作，文中描繪的一幅幅驚心動魄的戰(zhàn)爭畫卷，塑造的項羽這一叱咤風(fēng)云的悲劇英雄形象，對后世各種體裁的文學(xué)作品，都產(chǎn)生過巨大的影響。文中破釜沉舟、鴻門宴、四面楚歌、烏江自刎等故事，早已家喻戶曉，歷代傳誦。
《項羽本紀(jì)》全面記載了項羽生平事業(yè)的興盛衰亡歷程，其中著重描繪的是這個英雄人物在短暫而大起大落生平中的四個關(guān)鍵階段：1、吳中起兵，是項羽一生事業(yè)的起點;2、巨鹿之戰(zhàn)是他輝煌功業(yè)的頂點;3、鴻門宴，是他生平、事業(yè)中由盛而衰的轉(zhuǎn)折點;4、垓下戰(zhàn)敗自刎，是他英雄末路的終點。清人鄭板橋曾說：“《史記》一百三十篇中，以《項羽本紀(jì)》為最。而《項羽本紀(jì)》中，又以巨鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴，垓下之會為最。反復(fù)誦觀，可歌可泣在此數(shù)端耳。”
本文節(jié)選了項羽家世與早年情況、巨鹿之戰(zhàn)、垓下之戰(zhàn)三部分。第一部分交代項羽身世及其性格中“才氣過人”和“不肯竟學(xué)”兩個側(cè)面，并以個性化的語言，初步展現(xiàn)共心胸器度;“巨鹿之戰(zhàn)”部分以極為精彩而有氣勢的情節(jié)與文字，生動展示出項羽勇猛善戰(zhàn)，所向披靡的將帥神威;“垓下之戰(zhàn)”則通過帳中別姬、東城快戰(zhàn)、烏江拒渡、“為德”自刎等情節(jié)，描繪出項羽性格的多個側(cè)面：或英雄氣短，慷慨悲歌;或憤懣不平，決死快戰(zhàn);或叱咤陣前，神威不減;或兵敗自刎，坦蕩磊落??，從而以極盡輾轉(zhuǎn)騰挪之能事的筆法，淋漓盡致地傳達(dá)出項羽這一悲劇英雄的形象與神采，表現(xiàn)出司馬遷極為高超的人物形象的刻劃藝術(shù)。
三、品讀第1—2節(jié)：項羽家世與早年情況品讀，歸納項羽早期性格特點。
1、疏通課文，掌握重要文言詞語，歸納文言現(xiàn)象
第一節(jié)：①季父：父之幼弟，即小叔父�！凹尽保值苤信判凶钚〉�。
第二節(jié)：②去：放棄，丟下。③竟學(xué)：學(xué)到底�！熬埂保K于，完畢。④逮：及，指有罪相連及。⑤請：求，要。書：信。抵：到達(dá)，這里是送達(dá)的意思。⑥以故：因此。已：止，了結(jié)。⑦皆出項梁下：意思是都不如項梁。⑧繇：同“徭”。⑨陰：暗中。部勒：部署，組織。賓客：“指客居吳中依附項梁的人。子弟：指吳中的年輕人。⑩妄言：胡亂說。(11)族：滅族，滿門抄斬。(12)扛：兩手對舉。(13)雖：即使。憚：害怕。
2、在理解了文意的基礎(chǔ)上提問：第1、2節(jié)寫什么內(nèi)容?
明確：一介紹項羽家世：世代為楚將，祖父為秦戮;
二介紹項羽少時由項入?yún)呛蟮膶W(xué)習(xí)情況(求學(xué)項梁)，突出“才氣過人”和“不肯竟學(xué)”;觀秦王巡游時的“言志”之語“彼可取而代也”(觀帝出游)。
3、思考以下問題：
�、傥恼麻_頭對項羽家世的介紹有何寓意?
明確：出身武將世家，與楚淵源深厚。
�、陧椨鹪缒甑膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及面對秦王的“言志”所顯示出的性格特點，和他以后的成功與失敗，有什么潛在聯(lián)系?
明確：少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”，使之缺乏謀略。
③試比較：三人話語在內(nèi)容、語氣、思想上的異同。
項羽“彼可取而代之也�！�----看不起，胸懷大志。( “悍而戾” )
劉邦“嗟乎!大丈夫當(dāng)如是也!”---豪情壯志，大丈夫氣概。(“津津不勝其羨”)陳勝“王侯將相寧有種乎?”----平等的觀念，激勵人心。
③說明：按紀(jì)傳體史書慣例，人物傳記開始要介紹傳主的家世及生平初期的情況。古人認(rèn)為“不凡之人，必異其生”，即凡是后來做出非常事業(yè)的人，必定會在其人生之初顯示某種征兆。本段對項羽的有關(guān)描寫，似也有此寓意。
因項羽一生的成敗都與項梁的影響有關(guān)，所以文中對項羽這二層內(nèi)容的介紹，都籠罩在項梁的形象之中。但項羽的形象已初見端倪。
4、選文隨后省略的“吳中起兵”一段，敘述的是項羽隨叔父項梁在吳中響應(yīng)陳涉、起兵反秦的情況。
同學(xué)們課后可在網(wǎng)上或圖書館找到這段內(nèi)容自行閱讀，想一想省略的這一段在主體描寫項梁的同時，側(cè)面交代了項羽的哪些事跡?從中顯示出項羽怎樣的氣質(zhì)性格，這對以下集中描寫項羽的事跡及塑造其形象，有什么作用?此外，同學(xué)們還可就下列問題，展開討論，并可以結(jié)合自身情況及思考結(jié)果寫出表達(dá)觀點，抒發(fā)感想的議論文章;
�、夙椓鹤陨淼男愿衿鞫燃捌鋵椨鹪缙诘呐囵B(yǎng)教育，對項羽日后的性格的形成及一生的事業(yè)成敗，產(chǎn)生了哪些影響?
�、陧椨鹪缒昵闆r對其一生起制約作用的事例，對一個人在青少年時期為未來發(fā)展而明確學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)氣質(zhì)性格、選擇事業(yè)方面而言，可提供哪些啟發(fā)?
四、簡介“吳中起兵”等省略的有關(guān)情節(jié)
項羽隨項梁在吳中響應(yīng)陳勝、起兵反秦后，接受如召平以陳勝名義的命令，從江東吳中“渡江而西”。沿途收編或兼并了好幾支軍隊，氣勢大振。陳勝死后，劉邦也來投奔。項梁采納范增建議，立楚懷王的孫子為楚懷王。其間項羽受遣攻下襄城，之后項梁又屢敗秦軍，
項羽與劉邦還率軍斬殺了秦宰相李斯的兒子李由。一連串的勝利使項梁驕傲起來，拒絕了宋義“將驕卒墮者必敗”的勸諫，終于導(dǎo)致以楚為首的聯(lián)軍被章邯所率的`秦朝援軍擊敗，項梁也戰(zhàn)死，從而使反秦義軍在陳勝死后，又一次遭受到重創(chuàng)。秦軍則趁機將反秦陣營的趙國君臣及軍隊包圍在巨鹿城，與趙國及諸侯援軍形成決戰(zhàn)局面。
五、品讀第3節(jié)：巨鹿之戰(zhàn)
1、疏通文意，概括大意。
(1)重要文言詞語：
河：這里指漳河。②少利：勝利不多。③釜：鍋。甑(zèng，憎)：做飯用的一種瓦器。④冠諸侯：在諸侯軍當(dāng)中居第一。⑤壁：壁壘，營壘。⑥縱兵：出動軍隊。“縱”，放。⑦惴(zhuì，贅)恐：恐懼。⑧轅門：即營門。古時軍營用兩輛兵車豎起車轅相對為門，所以叫轅門。⑨膝行而前：跪著向前走。“膝行”，有膝蓋行走。
2、說明：在這場決定雙方勝負(fù)存亡的關(guān)鍵性決戰(zhàn)中，項羽充分展示出其勇猛善戰(zhàn)，一往無前的將帥神威，使他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。明代茅坤說，巨鹿之戰(zhàn)是“項羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”。文中自“項羽已殺卿子冠軍，威鎮(zhèn)楚國，名聞諸侯”以下對巨鹿之戰(zhàn)的正面描寫部分，雖文字不多，卻極有氣勢，尤為精彩，值得反復(fù)誦讀。
3、在巨鹿之戰(zhàn)中，作者運用了什么手法來描寫戰(zhàn)爭?表現(xiàn)了項羽什么的形象?大量采用短句有什么效果?
明確：明人唐順之認(rèn)為巨鹿之戰(zhàn)是“項羽最得意之戰(zhàn)，太史公最得意之文”。在這場決定雙方勝負(fù)存亡的關(guān)鍵性決戰(zhàn)中，項羽充分展示出其勇猛善戰(zhàn)，一往無前的將帥神威，他的一生功業(yè)發(fā)展到了頂峰。故而側(cè)重展現(xiàn)其將帥神威形象。破釜沉舟、勢如破竹，戰(zhàn)爭取得決定性勝利。三個“無不”、兩個“莫敢”從側(cè)面極力渲染烘托項羽的將帥神威。
4、隨堂思考：
(1)我國古代散文中的戰(zhàn)爭描寫，與小說中側(cè)重于兵戎相見的正面描寫不同，多側(cè)重于雙方戰(zhàn)略的形成、人心向背、雙方的內(nèi)政、外交等戰(zhàn)爭諸因素的交代。對戰(zhàn)爭的交鋒場面及結(jié)局，一般不多著筆墨。思考這種寫法和傳奇、武俠小說中側(cè)重交戰(zhàn)場面描寫的手法相比，有什么好處和不足?
(2)回顧必修三《鴻門宴》
巨鹿之戰(zhàn)基本消滅了秦軍主力，并使秦王朝內(nèi)部出現(xiàn)分裂，導(dǎo)致秦軍首領(lǐng)章邯投降。項羽在納降秦將，并在新安坑殺秦朝20萬降軍后，繼續(xù)向秦地進(jìn)軍，于公元前206年12月攻破函谷關(guān)，進(jìn)駐鴻門。此時項羽年僅28歲，即成為各諸侯軍的統(tǒng)帥，事業(yè)上可謂如日中天。
巨鹿之戰(zhàn)是項羽等人受楚懷王派遣，從北路擊秦時為救趙國而遭遇的大戰(zhàn)。同受派遣而從南路攻秦的劉邦，則由于項羽主戰(zhàn)的巨鹿之戰(zhàn)吸引了秦軍主力，而得以長驅(qū)直入，率先入關(guān)，從而與因戰(zhàn)爭耽擱而后來入關(guān)的項羽，發(fā)生了反秦軍隊中的內(nèi)部沖突。這一沖突導(dǎo)致了鴻門宴上刀光劍影的明爭暗斗，并由此拉開了繼秦代滅亡之后楚漢數(shù)年相爭的序幕。而項羽性格中的長處短處都在鴻門宴上得到集中體現(xiàn)，他畢生的功業(yè)及生命歷程，也以此為標(biāo)志，出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折。
鴻門宴一段已選入必修課本，本書對這一段內(nèi)容予以簡單介紹，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、品讀本文所選的《垓下之戰(zhàn)》時，對項羽生平和垓下之戰(zhàn)的背景，有個全面、系統(tǒng)的了解、把握，并由此思考或討論：鴻門宴的結(jié)局對項羽的人生歷史和楚漢相爭的最終結(jié)局，產(chǎn)生了怎樣的重大影響。
六、課后作業(yè)：
鞏固前知，預(yù)習(xí)4—8小節(jié)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀第4-8節(jié)，疏通文意，掌握主要內(nèi)容。
2.體會項羽在“烏江自刎”時的悲壯。
教學(xué)重點：
1.掌握各種文言現(xiàn)象。
2.能用辨證的眼光來看項羽的人物形象。
一、品讀第4-8節(jié)：
鴻門之宴拉開了項、劉楚漢相爭的序幕，項、劉由此開始了長達(dá)五年的政權(quán)爭奪戰(zhàn)。項羽在鴻門宴后進(jìn)入咸陽，燒殺搶掠后又東歸，分封天下諸侯王，并自立為“西楚霸王”，不久又派人擊殺楚懷王。劉邦被項羽分封到蜀地為漢王，僅三個月就率先引發(fā)了楚漢戰(zhàn)爭，并于公元前205年春率50萬軍隊東伐項羽。雖屢遭敗困，但均得逃脫，并用反間計除去項羽身邊的范增。公元前203年，劉、項以鴻溝為界平分天下，議和罷兵后，劉邦又違約擊楚。幾經(jīng)反復(fù)，項羽不斷被削弱，終于在公元前202年，被劉邦主力和諸侯聯(lián)軍合力包圍于垓下。項羽在悲歌別姬后，率僅28騎殘部，與數(shù)千漢軍展開了生平最后一次“快戰(zhàn)”，終于自刎于烏江邊。
1、品讀第4節(jié)：悲歌別姬
(1)掌握重要文言詞語并翻譯句子。
原文：項王軍壁(于)垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。
解詞：壁：營壘，名詞活用為動詞，扎營、駐扎兵：軍隊及：以及之：代詞，指代項王軍
翻譯：項王軍隊在垓下駐扎。軍隊很少，糧食也完了，漢軍以及諸侯的兵馬把他們包圍了好幾層。
原文：夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”解詞：夜：在夜晚，名作狀楚：用楚地方言，名作狀驚：驚異
這句話，所顯示出來的一個成語：四面楚歌。
翻譯：在夜晚聽到漢軍營的四面八方都用楚地方言唱歌，項王于是非常驚異地說道：“難道漢軍已經(jīng)全部占有了楚國嗎?(不然)這漢營中楚人怎么這么多呀!
原文：項王則夜起，飲(于)帳中。
解詞：則：于是夜：在夜間，名作狀
翻譯：項王于是夜中起床，在營帳中飲酒。
原文：有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，(項王)常騎之。
譯文：有美女名叫虞，常受寵幸而跟隨在項羽身邊;有匹駿馬，名叫騅，(項王)經(jīng)常騎著它(行軍作戰(zhàn))。
原文：于是項王乃悲歌忼慨，自為詩曰：
解詞：于是：在這時忼慨：同“慷慨”，情緒激昂(忼，慷的古字)
譯文：就在此時，項王情緒激昂悲憤地唱起歌來，自己作詩唱道，
原文：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
解詞：兮：語氣詞，多用于詩賦中，啊，呀蓋：超過時：時運逝：奔馳
譯文：“力氣能拔起大山呀，英雄之(豪)氣超過全世，時運不利啊，烏騅馬也不奔馳。原文：騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”
解詞：奈何：怎么辦若：第二人稱代詞，你奈??何：固定句式，對??怎么辦譯文：烏騅馬不奔馳啊，我可對你怎么辦?虞姬啊虞姬，我對你怎么辦呀!”
原文：(項王)歌數(shù)闋，美人和之。
譯文：唱了好幾遍，美女虞姬也應(yīng)和著唱了一首詩。
原文：項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
解詞：泣：眼淚;哭莫：沒有誰
譯文：項王流下了幾行眼淚，左右的將士都哭起來，沒有人能仰視。
(2)賞析項羽的《垓下歌》，可與劉邦《大風(fēng)歌》比較
《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方!
明確：《垓下歌》“悲歌慷慨”“泣數(shù)行下”體現(xiàn)項羽的多情。無奈的悲憤，表現(xiàn)英雄末路的悲哀。項羽霸王別姬的悲歌形象與他叱咤風(fēng)云的形象，融合于項羽一身，人物形象豐滿。在垓下被圍悲歌別姬，主要是渲染一種悲劇氛圍，表現(xiàn)出作者對項羽的憐惜之情。
《大風(fēng)歌》是劉邦在徹底擊敗項羽，做了幾年皇帝后回家鄉(xiāng)沛縣時，在歡樂的宴會上哼唱的一首詩。這是一首豪情滿懷的歌。
《垓下歌》和《大風(fēng)歌》說不上有多少藝術(shù)性，但十分確切地表明了“詩言志”的道理。直抒胸臆，表達(dá)自己的情感、志向。
(3)思考：“霸王別姬”中項羽為什么哭了?如果刪掉“左右皆泣，莫能仰視”效果如何?
明確：項羽意識到無可挽回的失敗命運已經(jīng)降臨到頭上了�！捌鼣�(shù)行下”，一個英雄的哭，一臉英雄的淚。熱淚滾滾，迸涌而出，是不可遏止的悲痛，不期而然的流瀉。
周圍的人一方面受感染不忍看，因同情而跟著悲泣，一方面因敬畏之情而不敢與項羽的目光相遇，怕傷他自尊。
本文雖是歷史傳記，其中卻多有這樣的細(xì)節(jié)描寫，如“夜聞楚歌”、“項王悲歌”、“虞姬和歌”、“左右皆泣”、“莫能仰視”等，并且在這些細(xì)節(jié)多有對歷史事實合理的藝術(shù)加工，如“慷慨悲歌”令人如聞其聲，如見其人，塑造了有血有肉的悲劇英雄形象。
3、說明：
近人郭嵩燾評論“垓下之戰(zhàn)”的描述是“項王自敘七十余戰(zhàn)，史公獨記巨鹿、垓下兩戰(zhàn)為詳。巨鹿之戰(zhàn)全用烘托法，??而垓下(則)顯出項羽兵法及其斬將搴旗之功�！逼鋵崳谒抉R遷筆下，無論是悲歌別姬還是快戰(zhàn)東城，無論烏江拒渡還是“為德”自刎的描寫，都能“于勢窮力盡處自顯神通”。閱讀時可仔細(xì)體味。
司馬遷在《垓下之戰(zhàn)》中對項羽形象的刻畫，不僅極為生動極具神采，極有氣勢，而且筆法曲折多變，極具戲劇性和藝術(shù)韻味。品讀本段時，注意細(xì)讀項王別姬一段，分析其中展現(xiàn)的項羽叱咤風(fēng)云的性情中的另一個側(cè)面。
二、品讀第九小節(jié)
1.隨堂討論：自主探究司馬遷對項羽的評價(分小組討論)
2.教師說明：投影歷史上對項羽的評價
劉邦對項羽的評價
夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房(即張良)。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。(得人者昌，失人者亡) ——選自《史記高祖本紀(jì)》
思考：以下三位詩人對項羽兵敗自殺各持什么態(tài)度?
題烏江亭(杜牧)
勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來未可知。
烏江亭(王安石);百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢難回;詠項羽(李清照);生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄;明確：杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來.從“包羞忍;王安石:軍民離心,敗勢難回;李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰;李清照持贊揚態(tài)度，歌頌了項羽的英雄氣概;杜牧持肯;鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江;宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王;明確：從詩中可以看出,毛澤東認(rèn)為項羽在處理和百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。
詠項羽(李清照)
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。
明確：杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來.從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手. (兵家用兵)
王安石:軍民離心,敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可得出。(民心向背)
李清照:項羽氣勢豪壯,令人敬仰。這首詩從開始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。(氣節(jié))
李清照持贊揚態(tài)度，歌頌了項羽的英雄氣概;杜牧持肯定態(tài)度，又對項羽未能重整旗鼓、卷土重來表示惋惜;王安石持否定態(tài)度，認(rèn)為項羽自殺是歷史的必然。王安石的詩是針對杜牧的詩寫的，他反駁了杜牧詩中“江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”的觀點。 《人民解放軍占領(lǐng)南京》 ——毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江�；⒕猃埍P今勝昔,天翻地覆慨而慷.
宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑.
明確：從詩中可以看出,毛澤東認(rèn)為項羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽的錯誤,最終落得自刎烏江的下場。
三、課后作業(yè)：
思考：項羽悲歌別姬的描寫，后來曾被改編為多種形式的作品。如元雜劇《楚霸王別虞姬》、元散曲《項王自刎》、京劇《霸王別姬》、琵琶曲《霸王卸甲》、《十面埋伏》等。有條件可讓學(xué)生視、聽或閱讀相關(guān)作品，并指導(dǎo)其分析其與《史記》原文的聯(lián)系與差異。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：在賞析中初步認(rèn)識展示設(shè)計，理解展示設(shè)計的基本特點和設(shè)計類型。
2、過程與方法：在欣賞學(xué)習(xí)實踐中感受展示設(shè)計的實用性。
3、情感態(tài)度價值觀：在欣賞評述中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
教學(xué)重點與難點：
重點：展示設(shè)計的基本表現(xiàn)特點。
難點：運用基本特點進(jìn)行評價和改進(jìn)生活中的展示設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入。
（1）教師提出問題：假設(shè)學(xué)校將組織一次學(xué)生美術(shù)作業(yè)展，你們將怎么布置？
�。�2）學(xué)生進(jìn)行討論交流。
2、欣賞。
�。�1）先來欣賞摩托車展示設(shè)計的場景圖片。仔細(xì)觀察，在照片中你看到了什么？在這個摩托車展示設(shè)計包含了哪些設(shè)計？
�。�2）學(xué)生積極回答，然后教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。
3、教師講解。
�。�1）教師向?qū)W生介紹展示設(shè)計的含義以及展示藝術(shù)的`發(fā)展概況。
（2）介紹展示活動的作用。（如經(jīng)濟、教育、加速社會發(fā)展作用）
4、深入分析。
�。�1）教師詳細(xì)介紹展示設(shè)計的范疇，如：展覽會設(shè)計、商業(yè)展示設(shè)計、博物館設(shè)計、演示空間設(shè)計、慶典環(huán)境設(shè)計、旅游環(huán)境設(shè)計等。
�。�2）組織學(xué)生討論，想象一下這些展示設(shè)計的場景。
5、學(xué)生練習(xí)。
（1）教師給出一個主題，要求學(xué)生分組進(jìn)行，利用身邊的物品進(jìn)行展示設(shè)計。
�。�2）教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
6、評價。
�。�1）小組選出代表，代表向大家介紹自己的展示思路和作品。
�。�2）師生互評，選出優(yōu)秀展示作品。
（3）學(xué)習(xí)建議：對展示設(shè)計有沒有更深的認(rèn)識？
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計13
備課設(shè)想：對于這節(jié)課，我們的設(shè)計思想是這樣的：首先，要求學(xué)生對自己獲得的資料進(jìn)行分析，總結(jié)出組成鐘表的物體的共性，那就是運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。其二，很多物體的運動是有規(guī)律的，大家能選一種來自己設(shè)計鐘表嗎？我們來個設(shè)計大比拼。設(shè)計并展示，展開交流活動。第三，讓學(xué)生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學(xué)生針對列表項目學(xué)會自我客觀地評價，。最后，就是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，展開想象的翅膀，把自己對未來鐘表的想象用圖畫或文字表達(dá)出來。
課程標(biāo)準(zhǔn)：能對搜集到的眾多的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)自己獲得的各種資料和數(shù)據(jù)，比較各種鐘表的工作原理，提出自己的見解，找出不同材料做成的鐘表的共性。
2、學(xué)會動手設(shè)計鐘表，敢于大膽地實踐。
3、學(xué)會自我客觀的評價．
4、了解各種各樣的＂鐘＂
教學(xué)重難點：目標(biāo)１和目標(biāo)２．
教法學(xué)法：引導(dǎo) 分析 總結(jié) 歸納 動手制作
教具學(xué)具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料
教學(xué)流程：
第一課時
一、回顧與反思
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《精確時間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來計算時間，你能找出這些物體之間的共性嗎？
自由發(fā)言（可參照書本上的資料卡）
總結(jié)：看來運動有規(guī)律的物體都可以用來制作計時工具。
二、活動
處處留心皆學(xué)問，人們利用某些物體相對穩(wěn)定的運動規(guī)律，發(fā)明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動是有規(guī)律的，那同學(xué)們能自選一種來設(shè)計自己的鐘表嗎？看看誰是我們班的發(fā)明大王？
學(xué)生自己設(shè)計鐘表。（可以合作交流想法）
展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創(chuàng)意者在班上進(jìn)行講解交流。
第二課時
一、科學(xué)自助餐
學(xué)生自己閱讀書本上的“有趣的.生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。
那我們?nèi)梭w內(nèi)的生物鐘，對身體有什么影響呢？
學(xué)生討論后，舉手發(fā)言。
二、自我評價：
搜集到了哪些鐘表的資料？
完成了哪些鐘的實驗研究？
搜集到的資料，是否與同伴進(jìn)行了交流、學(xué)習(xí)？
大家對我設(shè)計的鐘是如何評價的？
三、設(shè)計未來的鐘表
展開自己的想象，把自己的設(shè)想用圖畫或文字表達(dá)出來。畫到24頁。
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)分析：
（一）知識與技能：通過手機全面理解設(shè)計的一般原則。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識及學(xué)會與他人交流觀點的能力。
�。ǘ┻^程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學(xué)生從中建構(gòu)設(shè)計應(yīng)遵循的一般原則。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術(shù)設(shè)計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心。
�。�2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設(shè)計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。
教學(xué)內(nèi)容分析：
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”第三章第二節(jié)《設(shè)計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產(chǎn)品設(shè)計過程中應(yīng)遵循的基本原則(創(chuàng)新、實用、經(jīng)濟、美觀、道德、技術(shù)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯(lián)系的因變和主次關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點。設(shè)計的一般原則既是設(shè)計的規(guī)范，又是評價的尺度。學(xué)生通過對設(shè)計的一般原則理解，能初步形成運用設(shè)計的一般原則評價產(chǎn)品的能力。
教學(xué)重點：
�。�1）對設(shè)計的一般原則及其關(guān)系的理解。
（2）初步應(yīng)用設(shè)計的一般原則來評價某些產(chǎn)品。
教學(xué)難點：
對設(shè)計原則之間相互制約、相互聯(lián)系關(guān)系的理解。
教學(xué)策略設(shè)計：
在本節(jié)的教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展�？傮w教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——合作探究——強化理解——能力展現(xiàn)——總結(jié)提升”。本節(jié)安排2課時，第1課時通過探究進(jìn)行知識的構(gòu)建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設(shè)計的一般原則形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：
手機的圖片和閱讀資料；
多媒體；
與本課內(nèi)容相關(guān)的知識競賽題，并復(fù)印若干份；
教學(xué)過程設(shè)計：
第1課時：
1、 情景引入，組織學(xué)生小組調(diào)查
引入：今天我們學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計的一般原則，我們以手機作為代表進(jìn)行學(xué)習(xí)……
設(shè)計這樣一個情景：某手機開發(fā)單位，已經(jīng)開發(fā)了很多產(chǎn)品（老師展示手機圖片），現(xiàn)在準(zhǔn)備開發(fā)設(shè)計一款新型手機，在設(shè)計開始前準(zhǔn)備做一次用戶調(diào)查。把學(xué)生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學(xué)生作為設(shè)計單位的調(diào)查人員分別向這些用戶群作調(diào)查。
2、小組調(diào)查匯總，合作探究
調(diào)查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設(shè)計主管），總結(jié)新型手機的設(shè)計要求（原則）。
�、� 小組調(diào)查，一起探究
通過調(diào)查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調(diào)查情況寫道黑板上。
附一個班課堂實錄小組調(diào)查情況：
年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網(wǎng)、輻射小
年輕男性：個性、金屬外殼、帶p4、上網(wǎng)、結(jié)實、外殼有金屬質(zhì)感
工薪階層：經(jīng)濟實用，能打電話就行
高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭
讓我們換位思考:假設(shè)我們都是手機的設(shè)計者,我們應(yīng)該怎么樣才讓我們設(shè)計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現(xiàn)在我們將黑板上的各項需求總結(jié)一下：
板書)美觀原則
人人都有愛美之心。
美觀原則的多元性。
板書)實用原則
手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。
板書）經(jīng)濟原則
以最低的費用取得最佳的效果。
誰都喜歡物美價廉
板書)創(chuàng)新原則
創(chuàng)新是設(shè)計的核心。
問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?
請兩位同學(xué)指出他們喜歡的手機。告訴他們?nèi)裟愕氖謾C是水貨，你有什么感受？
板書)五道德原則
需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設(shè)計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關(guān)系?大家先看一下書。
�、诮處熤v授
老師利用多媒體和大屏幕投影展示典型案例對學(xué)生設(shè)計中沒有或難以體現(xiàn)的原則進(jìn)行補充，對設(shè)計應(yīng)遵循的一般原則進(jìn)行總結(jié)和引伸。
第2課時：
3、搶答練習(xí)，強化對設(shè)計的一般原則的理解
過程：
�、賹W(xué)生按提前分號的小組就坐；
②分發(fā)知識競賽題，小組長在領(lǐng)到題目后，不能拆開；
�、劢處煱l(fā)開始口令，在10分鐘內(nèi)，小組內(nèi)合作答題，可以討論；
�、苤R搶答，教師發(fā)出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準(zhǔn)備答題，答對的10分，答錯扣10分；
�、萁y(tǒng)計各小組得分情況。
4、學(xué)生評價產(chǎn)品
�、� 閱讀材料“MOTO手機當(dāng)種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。
�。◤娬{(diào)創(chuàng)新性、可持續(xù)發(fā)展）
�、� 閱讀材料，加以評價：
在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉(zhuǎn)球就是無動力風(fēng)機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產(chǎn)生了這個動力，這種無動力風(fēng)機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。
�。▌�(chuàng)新原則、經(jīng)濟原則、實用原則、可持續(xù)發(fā)展原則）
�、蹖W(xué)生分組進(jìn)行討論，以設(shè)計的一般原則為標(biāo)準(zhǔn)，對上節(jié)課各組設(shè)計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內(nèi)化為初步評價產(chǎn)品的能力。請一至二個學(xué)生做代表扮演成設(shè)計師，對各組作品進(jìn)行點評。
5、 出示課后練習(xí)提綱：
通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)資料收集和調(diào)查，運用設(shè)計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。
6、小結(jié)：
總結(jié)本節(jié)課的知識點；
課堂討論達(dá)成的共識；
強調(diào)設(shè)計的一般原則之間的互相關(guān)聯(lián)、互相制約、互相滲透、互相影響的關(guān)系。
教學(xué)反思：
1、本節(jié)內(nèi)容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識。本教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中自主建構(gòu)知識，在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內(nèi)化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。
2、本節(jié)課以手機為例，學(xué)生非常熟悉，感興趣，所以調(diào)查起來比較輕松。以學(xué)生親身經(jīng)歷的過程和實事作為“話題”展開教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，在體驗中對設(shè)計的一般原則產(chǎn)生共鳴，容易將知識內(nèi)化。給予了學(xué)生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節(jié)課還是比較成功的。
3、搶答練習(xí)部分，一開始設(shè)計的是學(xué)生見到題目就開始搶答，結(jié)果有個別學(xué)生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節(jié)課后，改為現(xiàn)在這種先發(fā)題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。
4、設(shè)計本節(jié)內(nèi)容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設(shè)計了1個課時，我認(rèn)為1課時只能實現(xiàn)知識的構(gòu)建，不能達(dá)到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設(shè)計為這樣的2課時效果最好。
附：小組競賽題目
請問下列題分別體現(xiàn)什么原則?
1、海爾顯示器事業(yè)部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當(dāng)清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術(shù)，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進(jìn)行更細(xì)致體貼的呵護。（創(chuàng)新性原則）
2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據(jù)使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的'卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網(wǎng)民的追捧。對此，專家認(rèn)為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰(zhàn)。（道德原則）
3、 在設(shè)計中，產(chǎn)品的生產(chǎn)盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設(shè)計普及型產(chǎn)品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產(chǎn)品的價格太高等。 (經(jīng)濟性原則)
4、 汽車設(shè)計技術(shù)中，其螺絲和其他零配件采用標(biāo)準(zhǔn)件，大大方便了維修保養(yǎng)，設(shè)計過程中采用國際標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)品可以在世界各國生產(chǎn)使用 。（技術(shù)規(guī)范原則）
5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現(xiàn)在只要用鼠標(biāo)點一下顯示器上相應(yīng)欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協(xié)調(diào)關(guān)系，得到了廣泛的應(yīng)用。（實用原則）
6、產(chǎn)品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產(chǎn)品所吸引。瑞士SWATCH手表的成功更多地應(yīng)歸功于其對顧客審美需求的準(zhǔn)確把握。（美觀原則）
7、 設(shè)計一個產(chǎn)品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環(huán)境的污染，并同時設(shè)計排污凈化系統(tǒng)。（可持續(xù)發(fā)展原則）
8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產(chǎn)品之后可能產(chǎn)生的危害提出警告。（道德原則）
9、空調(diào)器是一種需要消耗電能的產(chǎn)品，在達(dá)到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節(jié)約就越大；（經(jīng)濟性原則）
10、農(nóng)業(yè)機械具有適合平原或山區(qū)使用的性能、特點等，深受山區(qū)及平原的居民喜愛。( 實用原則)
11、為了展現(xiàn)甜美女孩般純凈、靜謐的質(zhì)感，資生堂、IPSA、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調(diào)和美概念。透過藍(lán)、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養(yǎng)成分等，科技彩妝新品與技法，展現(xiàn)自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）
12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據(jù)介紹，紅色污水排放約三個小時。
經(jīng)調(diào)查，蘭州市灘尖子第二供熱站當(dāng)日因鍋爐補水水箱內(nèi)拉筋斷裂，在進(jìn)行焊接的同時，對水箱內(nèi)的殘留物進(jìn)行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經(jīng)地溝排入小區(qū)化糞池，后經(jīng)市政管網(wǎng)排入黃河。（道德原則、可持續(xù)發(fā)展原則）
通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設(shè)計還應(yīng)該遵循哪些原則？
A研究所接受某空調(diào)機生產(chǎn)廠的委托，研究一種可變頻空調(diào)的電機控制模板，當(dāng)時規(guī)定6個月內(nèi)交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務(wù)，該控制模板各功能指標(biāo)符合設(shè)計任務(wù)書的要求，每塊價格190元，但該空調(diào)廠家不能接受該項目研究成果，因為當(dāng)時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。
（時效性原則：必須按照設(shè)計任務(wù)書規(guī)定的截止日期完成設(shè)計，要避免使用產(chǎn)品制造出來后成為過時的東西，在設(shè)計開始時其擬定的功能指標(biāo)可能是先進(jìn)的，但在設(shè)計結(jié)束時可能已是過時的了。）
A市電熱水器生產(chǎn)廠發(fā)明了一項高溫預(yù)熱式電熱水器，在室內(nèi)氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達(dá)150℃）將浴室內(nèi)溫度提高，當(dāng)室內(nèi)溫度達(dá)到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉(zhuǎn)入正常供熱水洗澡狀態(tài)。該產(chǎn)品開始很受北方寒冷地區(qū)用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220V交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術(shù)不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產(chǎn)。（安全性和可靠性原則）
教學(xué)設(shè)計的設(shè)計15
教學(xué)要求：
1、了解認(rèn)識橋的新的功能。
2、提高學(xué)生對橋的審美能力。
3、增強學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
4、提高學(xué)生的動手動腦能力。
教學(xué)重點：設(shè)計橋的新造型。
教學(xué)難點：造型新穎，有自己獨特的藝術(shù)特點。
教學(xué)課時：一課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、上堂課同學(xué)們畫了自己喜歡的橋，畫的真不錯。但是，如果同學(xué)們再加入自己創(chuàng)造性的思想，那就更好了。
2、現(xiàn)代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過河，對于河兩邊的地區(qū)繁榮市場、發(fā)展經(jīng)濟也起著很大的作用。而且，橋梁設(shè)計得也越來越新穎，越來越講究美觀。橋梁設(shè)計專家也就在這方面下了很大的工夫。比如： 南京長江大橋 它位于南京市西北面長江上, 連通市區(qū)與浦口區(qū),是一座我國自己設(shè)計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來做做橋梁設(shè)計專家，如果要你來設(shè)計這座大橋，你會怎樣設(shè)計？
二、新授
1、首先請同學(xué)們來欣賞一下各種橋的'優(yōu)美姿態(tài)。欣賞圖片中各種各樣的橋。
（蘇格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現(xiàn)代夸海橋、立交橋……）
2、分析教材范畫，范作。
① 可用多種鉛畫紙、硬板紙、細(xì)木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫。③ 讓學(xué)生說說教材作品好在哪里？作者設(shè)計的好的地方在哪里？
3、學(xué)習(xí)繪畫、制作方法。
�、�、學(xué)自行設(shè)計
① 構(gòu)思自己設(shè)計的橋有何新的功能。② 學(xué)生畫簡略草圖。③ 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。
㈡、同學(xué)之間可相互合作完成制作。① 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組，小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流，構(gòu)思所設(shè)計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。
三、布置作業(yè)
進(jìn)行繪畫或者手工制作。可以畫自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒造好的一些大橋設(shè)計，加入自己的想象，大膽創(chuàng)造；用你們的巧手，利用各種材料進(jìn)行制作。
四、學(xué)生練習(xí)
播放音樂，老師巡視指導(dǎo)。
五、展示作品
展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生觀察以后互評，老師小評。
六、小結(jié)
今天，同學(xué)們都成為橋梁設(shè)計專家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。
板書：
繪制方法①構(gòu)思 ②草稿或制作 ③涂色
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