教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-17 12:31:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)15篇[薦]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)15篇[薦]

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)1

　　第一章文字的發(fā)展史

　　一、文字的萌芽

　　人類在文字萌芽之前，普遍經(jīng)歷了用實(shí)物來(lái)標(biāo)記和傳遞信息的階段。結(jié)繩——用繩子作結(jié)，來(lái)幫助記憶事情的大小、多少。（中國(guó)、南美洲）

　　貝帶——用繩子或樹(shù)皮纖維穿上各種不同的貝殼，記載事情，傳遞消息。（南美洲）等等。文字的萌芽得益于圖畫(huà)。而這種萌芽中的文字又可以分為：刻符：包括陶文和木石上的刻畫(huà)符號(hào)；

　　巖畫(huà)：包括巖洞、山巖和其他處所具有表意作用的石壁素描；文字畫(huà)：它使圖畫(huà)開(kāi)始走向原始文字。

　　車宴部落部落父子匯款信：父親托人帶信給兒子捎去銀元53元。兩個(gè)“鱉”表示他們都以鱉為圖騰，53個(gè)小圓圈表示53元，父親口中有回曲的線條表示叫兒子“回轉(zhuǎn)”。

　　二、文字的成長(zhǎng)時(shí)期

　　在圖畫(huà)記事的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)化的圖形作為符號(hào)來(lái)代表語(yǔ)言中的詞，這樣就誕生了人類最早的文字——表形文字。表形文字在字型上保留了對(duì)實(shí)物直接模擬的特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在全世界所使用的各種各樣的文字體系，推本溯源的話，有四個(gè)互不關(guān)聯(lián)的發(fā)源點(diǎn)：

　　（一）美索不達(dá)米亞的楔形文字

　　美索不達(dá)米亞，希臘文，意為“兩河流域”，即西南亞的底格里斯和幼發(fā)拉底兩河流域平原，曾建有巴比倫、亞述等古國(guó)。

　　楔形文字：也叫“釘頭文字”或“箭頭文字”。多刻在石頭泥版上，筆畫(huà)呈楔型。

　�。ǘ┕虐＜暗南笮挝淖�

　�。ㄈ┲袊�(guó)的漢字

　　漢字實(shí)際上指的是在中國(guó)占絕大多數(shù)的漢民族文字，漢字可以說(shuō)是世界上歷史最悠久的文字，它起源于象形文字。早在公元前四千多年前的新石器時(shí)代，原始狀態(tài)的文字符號(hào)就已經(jīng)出現(xiàn)。

　　漢字：從甲骨文到現(xiàn)行的楷體，期間經(jīng)歷了兩次大的變化：

　　1、甲骨文、金文→小篆

　　秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，推行統(tǒng)一的文字政策，以小篆為正字，淘汰通行于其他地區(qū)的異體字，奠定了漢字“方塊字”的基礎(chǔ)。

　　2、小篆→隸書(shū)

　　至此，漢字的圖畫(huà)意味完全消失。

　�。ㄋ模┲忻乐薜膱D形文字

　　三、文字的發(fā)展時(shí)期

　�。ㄒ唬┳帜傅膫鞑�

　　公元前1300年，居住在地中海東岸北部的腓尼基人，主要依據(jù)古埃及文字制定了歷史上第一批字母共22個(gè)�！枘峄糇帜浮�

　　公元前一千年前后，希臘人在腓尼基字母的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，并將書(shū)寫(xiě)順序改為自左向右�！ＥD表音字母。

　　公元前七百年羅馬人又將字母演變?yōu)楝F(xiàn)在的拉丁字母。——羅馬字母。

　�。ǘh字的演變

　　1、篆書(shū)：它包括商周的甲骨文、金文、春秋戰(zhàn)國(guó)的文字、秦小篆。早期的文字是甲骨文和金文（即

　　1 鐘鼎文）。后來(lái)還出現(xiàn)了鎦文和石鼓文。以上早期文字統(tǒng)稱為大篆。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，所統(tǒng)一的文字叫小篆。

　　2、隸書(shū)：隸書(shū)的出現(xiàn)，是為了加快書(shū)寫(xiě)的速度。是漢字一種比較簡(jiǎn)便易于書(shū)寫(xiě)的字體，它出現(xiàn)于秦代，大量使用于漢代。隸書(shū)將篆書(shū)的筆畫(huà)減少，將圓勻的線條截?cái)�，化圓為方，變弧線為直線。

　　3、楷書(shū)：又稱“正書(shū)”、“真書(shū)”、“正楷”�？欠ㄊ街猓瑫�(shū)萌芽于西漢，魏晉以后盛行�？瑫�(shū)是隸書(shū)的定型化，它把隸書(shū)的波勢(shì)挑法變得平穩(wěn)，把隸書(shū)的慢彎變成了硬勾，把隸書(shū)的平直方正變成了正方形，成為直到現(xiàn)在還通用的字體。

　　4、草書(shū)

　　草書(shū)是為了快速書(shū)寫(xiě)的要求而出現(xiàn)的。草書(shū)作為一種字體而具有其名，是東漢章帝時(shí)的事。章草保持有隸書(shū)的筆勢(shì)，比隸書(shū)簡(jiǎn)易，有些點(diǎn)畫(huà)有所省略。

　　5、行書(shū)

　　行書(shū)興起于東漢，是介于草書(shū)和楷書(shū)之間的一種字體，它的書(shū)寫(xiě)速度比楷書(shū)快，但又不象行書(shū)那樣難以辨認(rèn)，兼有楷書(shū)字形易識(shí)，行書(shū)書(shū)寫(xiě)快捷之長(zhǎng)。

　　近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，由于西洋文化的影響，漢字的文化圈逐漸萎縮。只有在漢字的發(fā)源地中國(guó)，漢字的地位依然穩(wěn)定，在中國(guó)人看來(lái)，方塊字已不僅是文字符號(hào)，它承載了大量傳統(tǒng)文化的積淀。也許由于這個(gè)原因，中國(guó)人比歐洲人更加珍愛(ài)祖先傳下來(lái)的這些文字符號(hào)，在它們身上傾注了無(wú)比深厚的民族感情。現(xiàn)代，漢字不僅與計(jì)算機(jī)緊密相連，而且用于藝術(shù)設(shè)計(jì)，更擴(kuò)大了漢字的應(yīng)用范圍。

　　第二章字體設(shè)計(jì)的方法

　　一、字體設(shè)計(jì)概述

　�。ㄒ唬┳煮w設(shè)計(jì)的含義和基本屬性

　　字體設(shè)計(jì)是平面視覺(jué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。是對(duì)文字的形象進(jìn)行藝術(shù)處理，以增強(qiáng)文章的傳播效果。視覺(jué)形象的符號(hào)：實(shí)用性——識(shí)別性

　　藝術(shù)性——美觀性方塊字和拼音子

　　方塊字——一字一意

　　古：舊

　　出：從里面到外面拼音字——字母本身只表音不表意

　�。ǘ┻@兩種不同類型文字的特殊性表現(xiàn)在：

　　1、字素不同

　　是指構(gòu)形的基本結(jié)構(gòu)成分

　　方塊字在記錄語(yǔ)言的過(guò)程中直接面對(duì)的是語(yǔ)義，每一個(gè)語(yǔ)義都有與之相配合的視覺(jué)形象；拼音字母直接記錄的是語(yǔ)音，通過(guò)簡(jiǎn)單的音素符號(hào)的組合，使之有效地完成記錄語(yǔ)言的使命。

　　2、字素拼合方式的不同

　　以漢字為主的方塊字字素的組合會(huì)隨著組合伙伴的增加而縮小其占有的位置。拼音字母的大小是恒定的，只是其組合后的單詞的長(zhǎng)短起了變化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者是框形不變，個(gè)體改變，后者是個(gè)體不便，框形改變。

　　3、字、單詞編排方式的不同

　　漢字的字與字之間不僅可以左右橫排，而且可以上下豎排。拼音字的字母與字母之間，一種是左右橫排橫放，另一種是先橫排在豎著放。

　　4、符號(hào)的性質(zhì)不同

　　漢字除少數(shù)表音字（假借字）外，基本上都是有理性符號(hào)，因?yàn)閺淖中紊暇湍芸闯銎湓~義來(lái)。“男”字從田從力，男人從田這勞動(dòng)，是個(gè)會(huì)意字。

　　“女”字從甲骨文看象女人兩手相交，描繪出女人的特點(diǎn)，是個(gè)象形字。

　　拼音文字則是一種無(wú)理性的'文字，這是因?yàn)樗鼈兪潜硪舻姆?hào)，我們只能從各自的音節(jié)上去記住

　　2 這些無(wú)理性的文字。英文的man和 woman為什么分別表示男人和女人，沒(méi)有理由可說(shuō)，在這幾個(gè)字母上也找不到和男人、女人的任何聯(lián)系。

　　書(shū)法就是文字書(shū)寫(xiě)的技法。

　　在東方文化中，書(shū)法是最精粹、最受尊崇的藝術(shù)形式之一，它有著悠久的歷史，是藝術(shù)技巧與傳統(tǒng)的儒家思想的完美結(jié)合。而在西方，書(shū)寫(xiě)主要是為了日常交流，由于書(shū)寫(xiě)方法采用了單純的筆和墨，加上有限度的技巧，文字美的形式更多地走向裝飾趣味的方向，而不如中國(guó)書(shū)法千變?nèi)f化，多彩多姿。

　　書(shū)法創(chuàng)作是一種特殊的藝術(shù)活動(dòng)，它有著自身的藝術(shù)規(guī)律。我們所說(shuō)的字體設(shè)計(jì)，與書(shū)法藝術(shù)不是一回事，但兩者又有一定的聯(lián)系。字體設(shè)計(jì)要注重吸收書(shū)法藝術(shù)的成果，以豐富字體設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高字體設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果。

　�。ㄈ┳煮w設(shè)計(jì)與印刷體

　　印刷術(shù)是通過(guò)壓力復(fù)印圖文的技術(shù)。早期的印刷術(shù)是把圖文刻在木板，上用水墨印刷，稱為“雕版印刷”。到了宋代慶歷年間（公元1041——1048），畢升采用膠泥燒制成一個(gè)個(gè)單字，這就是“活字印刷”。1440年德國(guó)人谷登堡創(chuàng)造了鉛合金活字印刷術(shù)，被認(rèn)為現(xiàn)代印刷技術(shù)的開(kāi)拓者。

　　就字體而言，作為“手書(shū)體”對(duì)應(yīng)的概念，“印刷體”特指以幾何線形組合的字樣，包括在手寫(xiě)體的基礎(chǔ)上加工而成并保留手書(shū)體風(fēng)格的字體。印刷體是字體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而字體設(shè)計(jì)則是印刷體的發(fā)展，它們構(gòu)成了字體設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。因此，書(shū)法——藝術(shù)門類的一種，印刷體——科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)。

　　（四）字體設(shè)計(jì)的重要性

　　設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是版面文字的視覺(jué)化處理，換句話說(shuō)，就是如何透過(guò)恰當(dāng)?shù)淖煮w設(shè)計(jì)，使圖文的閱讀順暢舒適。也許是由于字體是記錄文字的有形媒介，是傳達(dá)文字內(nèi)容的“隱性”載體的緣由，而常常出現(xiàn)被疏忽、被看來(lái)似乎無(wú)足輕重的現(xiàn)象。

　　為了擴(kuò)大企業(yè)和商品的影響，為了樹(shù)立企業(yè)形象和商品形象，已普遍采用對(duì)商品名稱和企業(yè)名稱進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化字體設(shè)計(jì)的做法，也就是“專用組合字體設(shè)計(jì)”，它使一組字體融為一個(gè)整體，并經(jīng)過(guò)注冊(cè)后，其他的廠家不能隨便使用，成為受法律保護(hù)的、商標(biāo)的一部分——標(biāo)準(zhǔn)字體。

　　第三章

　　字體的繪寫(xiě)

　　一、漢字的基本字體

　　漢字的基本印刷字體發(fā)源于楷體，成熟于宋體、繁衍出仿宋、黑體及現(xiàn)在的多種字體。

　　我國(guó)印刷行業(yè)曾長(zhǎng)期從日本購(gòu)進(jìn)宋體和黑體字模，日本則引進(jìn)了中國(guó)的仿宋體和楷體活字，這種交流使兩國(guó)的印刷字體至今仍保持相近的風(fēng)貌。就目前來(lái)說(shuō)，常用的印刷字體大致有以下四種：

　　1、字體的特點(diǎn)：橫細(xì)豎粗，點(diǎn)如瓜子，撇如刀，捺如掃。它在起筆、收筆和筆畫(huà)轉(zhuǎn)折處吸收楷體的用筆特點(diǎn)，形成修飾性“襯線”的筆形。

　　2、黑體的特點(diǎn)：又稱“方體”，橫豎等粗，筆畫(huà)方正，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，黑體是受西方無(wú)襯線體的影響，于20世紀(jì)初在日本產(chǎn)生的印刷體。

　　3、仿宋體的特點(diǎn)：雖然與老宋體有些相似，橫豎筆畫(huà)幾乎一致，壁畫(huà)兩端有毛筆起落的筆跡，豎畫(huà)直而橫畫(huà)略向右上方上翹3度左右。

　　4、楷體的特點(diǎn)：是傳統(tǒng)的楷書(shū)在印刷字體中的延續(xù)，它筆跡有力，粗細(xì)適中，字畫(huà)清楚，易讀性很高。

　　此外，隸書(shū)、魏碑等現(xiàn)也都有成系統(tǒng)的印刷字體。二.繪寫(xiě)漢字的基本要求

　　（一）字型勻稱

　　漢字雖統(tǒng)稱方塊字，但因?yàn)樽趾妥衷诮Y(jié)構(gòu)上個(gè)不相同，筆畫(huà)簡(jiǎn)繁不一，其形體也多樣復(fù)雜。但有一個(gè)處理原則必須遵守：就是“滿收虛放”，即滿的一邊要向內(nèi)收，虛的一邊要向外放，這樣才能使方塊字的形體大小勻稱。

　�。ǘ┙Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　字都是由筆畫(huà)（線條）構(gòu)成的，而漢字大都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的部分（部首偏旁）構(gòu)成，在繪寫(xiě)時(shí)必須注意：

　　1、中線為準(zhǔn)，左右平衡

　　2、上緊下松，上小下大

　　在同一個(gè)字內(nèi)，字上部的結(jié)構(gòu)要略微緊湊一點(diǎn)，下部的結(jié)構(gòu)要略為寬松一些；同形且上下重疊的兩個(gè)部分，上部的要略小一些，下部要略大一些。筆畫(huà)多的部分，要多占些位置，筆畫(huà)少的部分應(yīng)少占些位置，而不能機(jī)械地進(jìn)行均等的分割。

　　3、有爭(zhēng)有讓，適當(dāng)穿插

　　筆畫(huà)多的部分，要多占些位置，筆畫(huà)少的部分應(yīng)少占些位置，而不能機(jī)械地進(jìn)行均等的分割。另外，字的左右兩部分雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但都是整體的一部分，它們之間要互相有所穿插�；ハ啻┎迮c有爭(zhēng)有讓又是緊密聯(lián)系的，必須有爭(zhēng)有讓才能作到適當(dāng)穿插。

　　4、筆畫(huà)精當(dāng)

　　筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的“零件”，筆畫(huà)是否精當(dāng)，對(duì)于漢字的造型有十分重要的影響。要做到筆畫(huà)精當(dāng)，就要處理好以下四個(gè)問(wèn)題：

　　1）筆形

　　不同字體的筆畫(huà)，其筆形各不相同。 2）位置

　　筆畫(huà)的位置要適應(yīng)結(jié)果的需要。 3）長(zhǎng)短

　　筆畫(huà)長(zhǎng)短有度，參差有序。

　　4）粗細(xì)

　　在同一個(gè)字體里，筆畫(huà)的粗細(xì)雖然大體上差不多，但卻有變化。

　　三、拉丁字母的基本字體

　　第四章字體設(shè)計(jì)的方法

　　一、筆畫(huà)性變化

　　抽象的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺是構(gòu)成筆畫(huà)最必須的元素，而筆畫(huà)又是構(gòu)成字體的最基本單位，即：點(diǎn)、線→筆畫(huà)→字體，因此，字體設(shè)計(jì)首先從筆畫(huà)開(kāi)始。

　�。ㄒ唬┕P形變化

　　對(duì)筆畫(huà)的形態(tài)做一定的變異，這種變異是在基本字體的基礎(chǔ)上對(duì)筆畫(huà)進(jìn)行改變。

　　1、運(yùn)用統(tǒng)一的形態(tài)元素

　　2、在統(tǒng)一形態(tài)元素中加入另類不同形態(tài)元素

　　3、拉長(zhǎng)或縮短字體的筆畫(huà)

　�。ǘ┕P畫(huà)共用

　　既然文字是線條的特殊構(gòu)成形式，是一種視覺(jué)圖形，那么，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就可以從純粹的構(gòu)成角度，從抽象的線形視點(diǎn)，來(lái)理性地看地看待這些筆畫(huà)的異同，分析筆畫(huà)間相互的內(nèi)在關(guān)系，尋找它們可以共同利用的條件。借用筆畫(huà)與筆畫(huà)之間，中文字與拉丁字之間存在的共性而巧妙地加以組合。

　　二、具象性變化

　　根據(jù)文字的內(nèi)容意思，用具體的形象代替字體的某一部分或某一筆畫(huà)，這些形象可以是寫(xiě)實(shí)的或夸張的，但是一定要注意文字的識(shí)別性。

　�。ㄒ唬┲苯颖憩F(xiàn)

　　運(yùn)用具體的形象直接地表達(dá)出文字的涵義

　�。ǘ╅g接表現(xiàn)

　　借用相關(guān)的符號(hào)、形象間接地隱喻出文字的內(nèi)涵。

　�。ㄈ┭b飾性變化

　　在文字筆畫(huà)之外添加圖形，或者將筆畫(huà)延伸并與圖形接續(xù)，或在筆畫(huà)的實(shí)空間里填充圖形，這都是一種裝飾性字體設(shè)計(jì)的方法。由于添加的圖形沒(méi)有使文字的原形改變，也不影響文字的閱讀，反而會(huì)因?yàn)檫@些裝飾方法而豐富了文字的內(nèi)涵，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)添加的圖形，渲染或烘托文章的含義，直接地或間接地讓人們更好地理解文字的內(nèi)容。

　　第五章字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用

　　字體設(shè)計(jì)的最終目的是將它用于具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，通過(guò)設(shè)計(jì)后的字體的獨(dú)特視覺(jué)語(yǔ)言，使所應(yīng)用的對(duì)象彰顯出與眾不同的個(gè)性特征。

　　一、字體設(shè)計(jì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

　　字體設(shè)計(jì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用中是最為廣泛的，國(guó)際化的知名品牌較多采用文字形式的標(biāo)志。

　　二、字體設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)上的應(yīng)用

　　在包裝設(shè)計(jì)中，容器類的包裝多采用字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，字體設(shè)計(jì)在包裝設(shè)計(jì)中多以標(biāo)識(shí)的形態(tài)出現(xiàn)，中文書(shū)法字體在包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用會(huì)使產(chǎn)品具有濃厚的古典氣息。

　　三、字體設(shè)計(jì)在裝幀設(shè)計(jì)上的應(yīng)用

　　文字是出版物的主要信息元素，因此字體設(shè)計(jì)在裝幀設(shè)計(jì)中廣泛應(yīng)用。

　　四、字體設(shè)計(jì)在主題設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

　　字體設(shè)計(jì)成為一些主體的設(shè)計(jì)競(jìng)賽級(jí)活動(dòng)中最常用、常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。

　　五、字體設(shè)計(jì)在廣告中的應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　本課是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形，且對(duì)三角形有一些感性認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)例1時(shí)選擇從生活中的場(chǎng)景入手，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)三角形、說(shuō)三角形特點(diǎn)，逐步總結(jié)出三角形概念及基本特征。教學(xué)例2，也是從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，通過(guò)測(cè)量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。從實(shí)例到抽象概念，使學(xué)生獲得正確而清晰的表象。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)三角形有了直觀的認(rèn)識(shí)和初步的感知，這種感知往往來(lái)自于生活，所以教學(xué)時(shí)例題的選擇都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生對(duì)概念的抽象。畫(huà)高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生和已有知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在比較中區(qū)分，從而正確的對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重組和建構(gòu)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量等具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高與底的含義，會(huì)用三角尺畫(huà)三角形的高（在三角形內(nèi)）。

　　2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過(guò)程，積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)抽象的一般過(guò)程，發(fā)展空間觀念。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得一些學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，理解三角形概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　會(huì)畫(huà)三角形底邊上的高。

　　【課時(shí)安排】

　　安排1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件，直角三角尺，學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入出示大橋夜景，提問(wèn)：同學(xué)們，你能從這幅圖中看到什么？師：生活中你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)三角形？多媒體展示存在于生活中的三角形。

　　揭題：生活中我們?cè)谠S多地方見(jiàn)到過(guò)三角形，到底什么樣的圖形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟隨老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)三角形（板書(shū)課題）

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┤切胃拍�、特征

　　1、畫(huà)三角形提出要求：剛才我們看了那么多的三角形，你能畫(huà)出來(lái)一個(gè)嗎？生嘗試畫(huà)三角形，教師巡視，收集學(xué)生存在的錯(cuò)誤案例。

　　2、展示交流，抽象概念師提問(wèn)：你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？小組交流。

　　指名展示，并介紹所畫(huà)三角形特點(diǎn)。

　�。�1）三角形由三條邊組成。師追問(wèn)這三條邊是什么線？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：線段

　�。�2）出示反例，，這三條線段能組成三角形嗎？這三條線段應(yīng)該是什么關(guān)系？板書(shū)：圍成

　�。�3）三條線段圍在一起就是三角形了嗎？出示反例。這三條線段應(yīng)該怎樣圍在一起呢？板書(shū)：首尾相接抽象概念：根據(jù)我們剛才的交流不難發(fā)現(xiàn)，這些是三角形共同的特點(diǎn)。所以，我們把由三條線段首尾相接圍成的圖形叫做三角形。板書(shū)完整。

　　師：同位之間看著手中的圖形互相說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形。

　　3、自學(xué)三角形各部分名稱師：你知道三角形各部分的名稱嗎？自學(xué)書(shū)本75頁(yè)。

　　組織交流：這是三角形的什么（邊）？有幾條邊？頂點(diǎn)（有幾個(gè)頂點(diǎn)）？角，有幾個(gè)角？

　　4、試一試提問(wèn)：如果給你頂點(diǎn)讓你畫(huà)出一個(gè)三角形，你能畫(huà)出來(lái)嘛？出示題目，自行閱讀理解題目意思。學(xué)生繪制。

　　交流展示，誰(shuí)愿意展示一下自己所畫(huà)的三角形？提問(wèn)：任選3個(gè)作為頂點(diǎn)，都能畫(huà)一個(gè)三角形嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么下面3個(gè)點(diǎn)不能畫(huà)出一個(gè)三角形。交流（找2名學(xué)生說(shuō)）小結(jié)：在同一條直線上的點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線。所以三角形的頂點(diǎn)能不能在同一條直線上。

　�。ǘ┱J(rèn)識(shí)高和底

　　1、教學(xué)三角形底和高的概念師：三角形在我們生活中還有很多的用處，出示屋頂圖。從這幾幅圖中你又能看到什么？知道這是什么嗎？如果學(xué)生回答不出則師簡(jiǎn)單介紹人字梁。

　　師：同學(xué)們手中也有一張人字梁圖，你能量出圖中人字梁的高度嗎？學(xué)生嘗試。

　　展示交流，指名演示度量過(guò)程并提問(wèn)

　�。�1）你量的是從哪里到哪里的距離？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從人字梁的頂點(diǎn)到它對(duì)邊的距離

　�。�2）我們所量的這條線段和人字梁的底邊在位置上有什么關(guān)系？（互相垂直）

　�。�3）你能想辦法驗(yàn)證一下嗎？指名演示驗(yàn)證過(guò)程。

　�。�4）師小結(jié)：通過(guò)剛才討論我們可以發(fā)現(xiàn)人字梁的高度，其實(shí)就是從這個(gè)三角形的頂點(diǎn)（出示頂點(diǎn)）到對(duì)邊所做的垂直線段的長(zhǎng)度（邊指邊說(shuō)）。

　　抽象概念：如果我們把這個(gè)人字梁所在的三角形畫(huà)出來(lái)，那么從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊作一條垂直線段，這條垂直線段就是三角形的高（板書(shū)，畫(huà)出高，和直角標(biāo)志），而這條對(duì)邊就叫做三角形的底（標(biāo)出底）。

　　回憶剛才過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)什么是三角形的高，什么是三角形的底？

　　2、教學(xué)畫(huà)高

　�。�1）提問(wèn)：如果已知三角形的底，怎樣畫(huà)出底邊上的高呢？

　�。�2）學(xué)生嘗試畫(huà)底邊上的高。

　�。�3）指名演示畫(huà)高，總結(jié)畫(huà)高的方法和注意點(diǎn)。

　�。�4）對(duì)比畫(huà)三角形底邊上高的方法和過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線垂直線的方法。尋找相同和不同點(diǎn)。

　　三、練習(xí)鞏固同學(xué)們這節(jié)課收獲可不少，不僅知道了什么樣的.圖形是三角形，還知道了三角形的特征，認(rèn)識(shí)了三角形的底和高，也知道如何畫(huà)底邊上的高。接下來(lái)就是要檢驗(yàn)?zāi)銈兊臅r(shí)刻了。做好準(zhǔn)備了嗎？

　　1、練一練第1題。

　�。�1）學(xué)生同位之間互相說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)哪些是，哪些不是，為什么？

　　2、練一練第2題。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)題目有哪些要求。注意取整厘米。

　�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�3）反饋交流。注意讓學(xué)生表達(dá)清楚：第一個(gè)圖形底邊上的高為2cm。

　　底3、下圖中底邊上的高畫(huà)的對(duì)嗎？底底底④③②①

　�。�1）投影出示，先觀察，思考如何改正？

　�。�2）指名用直角三角尺把正確的畫(huà)圖方法擺出來(lái)。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)在畫(huà)高時(shí)我們需要注意哪些問(wèn)題。

　　4、練習(xí)十二第1題。

　　（1）獨(dú)立完成，指名展示自己的作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)高的方法。

　　（2）改變第一個(gè)三角形的底，提問(wèn)：這時(shí)該如何畫(huà)高。指名演示。再改變底邊，又該如何畫(huà)？觀察圖1，你有什么發(fā)現(xiàn)？三角形有幾條高？

　�。�3）討論直角三角形的的高。提問(wèn)：這是一個(gè)什么三角形？你能指出它的兩條直角邊嗎？如果以一條直角邊為底（老師用手指），怎樣畫(huà)三角形的高？指名擺三角尺。你有什么發(fā)現(xiàn)？如果以另一條直角邊為底呢？你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�4）小結(jié)：直角三角形中以一條直角邊為底，另一條直角邊就是三角形的高。

　�。�5）提問(wèn)：你能畫(huà)出這個(gè)直角三角形的第三條高嗎？以哪條邊為底？

　　5、練習(xí)十二第2題。

　　（1）學(xué)生按要求畫(huà)出三角形。

　�。�2）同桌互相檢查所畫(huà)的三角形是否滿足要求，交流是怎樣畫(huà)的。

　�。�3）展示學(xué)生作業(yè)，并提問(wèn)：?jiǎn)柺裁礂l件相同，所畫(huà)的三角形卻不同呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�4）如果用同一條底邊，你能畫(huà)出多少個(gè)等高的三角形？

　　四、全課總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)三角形由三條線段首位相接圍成的圖形叫三角形。

　　高底教學(xué)反思：本課教學(xué)過(guò)程中通過(guò)畫(huà)三角形，說(shuō)三角形特征，并用正反例引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三角形概念，從而突出本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)，則通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)，對(duì)比知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新建構(gòu)，突破難點(diǎn)。而練習(xí)過(guò)程中，除了關(guān)注基本的知識(shí)技能的掌握，還通過(guò)一些題目發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音，能認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自主閱讀，體會(huì)托德和老板的性格特點(diǎn)，感受作者描寫(xiě)人物的方法，并且能夠初步在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　3、激發(fā)對(duì)馬克吐溫的《百萬(wàn)英鎊》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》等小說(shuō)的閱讀興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生在上課前，自讀課文兩遍；教師制作多媒體課件。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。

　　板書(shū)課題，指導(dǎo)“魔”書(shū)寫(xiě)，學(xué)生齊讀課題。

　　二、借助導(dǎo)讀，自讀自悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，他們之間發(fā)生了什么事情？

　�。ǘ┦崂砣宋�，借助人物概括文章主要內(nèi)容。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)導(dǎo)讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。

　　三、交流碰撞，感知形象。

　　（一）感知托德的板塊。

　　1、學(xué)生默讀描寫(xiě)托德的段落，想想托德是怎樣一個(gè)人，劃出有關(guān)的句子，寫(xiě)寫(xiě)批注。

　　2、學(xué)生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生概括的托德的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

　　預(yù)設(shè)二：那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！�

　　預(yù)設(shè)三：他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。

　　3、聚焦托德的神態(tài)“笑”的具體描寫(xiě)，感悟托德的見(jiàn)錢眼開(kāi)。

　�。�1）理解托德的“笑”。

　　再讀描寫(xiě)笑的句子，聯(lián)系自己所知道的笑，并歸類。

　　看到托德的笑給你什么感覺(jué)？

　�。�2）感受托德的“笑”的獨(dú)特之處。

　　通過(guò)比較作者與學(xué)生自己，以及其他名家對(duì)笑的描寫(xiě)，感受馬克吐溫描寫(xiě)的獨(dú)特之處。

　　（3）對(duì)神態(tài)“笑”的整體感知。

　　教師引讀。

　　小結(jié)人物特點(diǎn)，板書(shū)“神態(tài)”。

　�。ǘ└兄习宓陌鍓K。

　　1、小結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)老板的板塊。

　　2、匯報(bào)交流老板的特點(diǎn)，體會(huì)作者抓住人物語(yǔ)言的寫(xiě)法。

　　預(yù)設(shè)一：“把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光。”（這是老板在通過(guò)貶低托德來(lái)達(dá)到他的目的）

　　預(yù)設(shè)二：“褲子沒(méi)有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！保ɡ习逅涯c刮肚，極力奉承來(lái)達(dá)到目的。）

　　預(yù)設(shè)三：“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒──我送您出去，先生。好吧──再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)�！保ɡ习逡呀�(jīng)語(yǔ)無(wú)倫次了，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過(guò)這言語(yǔ)，不難看出老板的那副奴才相。）

　　3、小結(jié)老板特點(diǎn)，板書(shū)“語(yǔ)言”。

　�。ㄈw結(jié)人物。

　　1、展開(kāi)想象，嘗試神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，自由練寫(xiě)。

　　2、交流練筆，評(píng)價(jià)反饋。

　�。ㄋ模┗貞�(yīng)課題。

　　課文的開(kāi)頭，“我”遭遇的是那般冷落；結(jié)尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣于金錢的魔力。托德前后的變化，老板這樣的熱情也都是——緣于這張錢，這就是金錢的魔力！

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1、出示《百萬(wàn)英鎊》片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、質(zhì)疑激趣。對(duì)《百萬(wàn)英鎊》這部小說(shuō)，還有什么想知道的么？

　　附課文：

　　24、金錢的'魔力

　　我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一點(diǎn)兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來(lái)，便沒(méi)有挑剔，只是頗為膽怯地說(shuō)道：“請(qǐng)你們通融通融，讓我過(guò)幾天再來(lái)付錢吧。我身邊沒(méi)有帶著零錢哩�！�

　　那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷�，說(shuō)道：“啊，是嗎？哼，當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

　　這可叫我冒火了，于是我們說(shuō)：“朋友，你對(duì)一個(gè)陌生人可別單憑他的穿著來(lái)判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過(guò)是不愿意叫你們?yōu)殡y，怕你們換不開(kāi)一張大鈔票罷了�！�

　　他一聽(tīng)這些話，態(tài)度稍改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒(méi)有惡意，可是你要開(kāi)口教訓(xùn)人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認(rèn)為我們換不開(kāi)你身邊可能帶著的什么大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開(kāi)！”

　　我把那張鈔票交給他，說(shuō)道：“啊，那好極了，我向你道歉�！�

　　他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了，變得毫無(wú)光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的笑容陷入這樣的窘?jīng)r。老板趕緊跑過(guò)來(lái)，看看是怎么回事，他興致勃勃地問(wèn)道：“喂，怎么回事？出了什么岔子嗎？”

　　我說(shuō)：“什么岔子也沒(méi)有。我在等到他找錢�！�

　　“好吧，好吧，托德，快把錢找給他，快把錢找給他�！�

　　托德回嘴說(shuō)：“把錢找給他！說(shuō)說(shuō)倒容易，先生，請(qǐng)你自己的看看這張鈔票吧�！�

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很興奮地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

　　“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁！托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f(wàn)富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒(méi)有這個(gè)眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請(qǐng)您把您身上那些東西脫下來(lái)吧，先生，把它丟到火里去吧。請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素凈，又講究，又雅致，簡(jiǎn)直就你個(gè)公爵穿得那么考究。這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢，先生，就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下，因?yàn)樗赣H病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死。不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō)，老照他們……哈！褲子沒(méi)有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢�！�

　　我也表示了滿意。

　　“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您好說(shuō)得很對(duì)。這可以暫時(shí)對(duì)付著穿一穿，您等著瞧我們照你自己的的尺寸做出來(lái)的衣服是什么樣子吧。喂，托德，把本子和筆拿來(lái)，快寫(xiě)。腿長(zhǎng)三十二……”我還沒(méi)有來(lái)得及插上一句嘴，他已經(jīng)把我的尺寸量好了，并且吩咐趕制晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。后來(lái)我有了插嘴的機(jī)會(huì)，我就說(shuō)：

　　“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無(wú)限期地等到我付錢，要不然你能換開(kāi)這張鈔票也行�！�

　　“無(wú)限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生。托德，快把這批定貨趕出來(lái)，送到這位先生公館里去，千萬(wàn)別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫(xiě)下來(lái)，過(guò)天……”

　　“我快搬家了。我隨后再來(lái)把新住址給你們留下吧�！�

　　“您說(shuō)得很對(duì)，先生，您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去，先生。好吧——再見(jiàn)，先生，再見(jiàn)�！�

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)P80例1及“練一練”，練習(xí)十五1～5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的運(yùn)用，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便計(jì)算的優(yōu)越性。

　　2、讓學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　1、談話：同學(xué)們，一月一日是什么節(jié)日？你們喜歡過(guò)這個(gè)節(jié)日嗎？

　　師：今年的元旦是我們小學(xué)階段的最后一個(gè)元旦了，它的意義不同尋常，讓我們一起動(dòng)手把教室裝扮得漂漂亮亮的，好嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：慶祝節(jié)日是學(xué)生最喜歡的事，而六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)元旦，意義有些不同尋常，學(xué)生很自然地進(jìn)入到教師有意創(chuàng)設(shè)的情境中�！�

　　2、出示場(chǎng)景圖：小的中國(guó)結(jié)每個(gè)用4分米彩繩，大的中國(guó)結(jié)每個(gè)用6分米彩繩。兩種中國(guó)結(jié)各做18個(gè)，一共用彩繩多少分米？

　　3、學(xué)生口頭列式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

　　4、提問(wèn)：兩種方法哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便？為什么？

　　5、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法，有括號(hào)的先算括號(hào)里面的，還可以應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算更簡(jiǎn)便。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”，在具體的情境中再現(xiàn)舊知，為新課的教學(xué)打下了穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)，埋下了情感、思維體驗(yàn)的伏筆。】

　　二、展開(kāi)

　　1、出示例1的場(chǎng)景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。［板書(shū)：2/5×18+3/5×18，（2/5+3/5）×18］

　　2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？

　　3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書(shū)課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：將計(jì)算與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求�！�

　　4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

　　（1）提問(wèn)：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序是怎樣的？

　�。�2）談話：這兩道算式你能嘗試計(jì)算嗎？（學(xué)生計(jì)算，指名板演）

　　5、交流算法，理解順序。（讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題情境，說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么）

　　6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。如果只有加減法或只有乘除法，從左往右依次運(yùn)算;如果既有加減法，又有乘除法，是先算乘除法，再計(jì)算加減法；有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，用自主學(xué)習(xí)的方法體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的`順序，這樣將新的知識(shí)納入知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程也就順理成章了。】

　　三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)

　　1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？（明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ?hào)內(nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡(jiǎn)便）

　　2、觀察：這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系？

　　得出：兩種方法從算式來(lái)看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。［板書(shū)：2/5×18+3/5×18=（2/5+3/5）×18］

　　3、引導(dǎo)：從兩個(gè)不同的算式，你得到了什么啟發(fā)？

　　4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)的計(jì)算中，自主探索、充分觀察、對(duì)比體驗(yàn)，用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化、順應(yīng)新的知識(shí)，達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展抽象概括能力和初步的演繹推理能力�！�

　　四、總結(jié)

　　1、做“練一練”第1題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算）

　　提問(wèn)：第1題的除法和乘法連在一起，你是怎樣處理的？

　　小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)計(jì)算。

　　提問(wèn)：你是怎樣檢查結(jié)果是否正確的？（使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣）

　　2、做“練一練”第2題。（學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算）

　　提問(wèn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？

　　小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在運(yùn)用運(yùn)算律時(shí)，常常是先湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在運(yùn)用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡(jiǎn)便。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算與分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，提高合理靈活計(jì)算的能力�！�

　　3、做練習(xí)十五第1題。

　　提問(wèn)：做這幾道題應(yīng)注意什么？（讓學(xué)生各自計(jì)算，比一比誰(shuí)做得對(duì)、做得快）

　　4、做練習(xí)十五第5題。（先要求列綜合算式解答，指名板演，并讓其說(shuō)說(shuō)每步要求的是什么，再共同評(píng)議）

　　五、全課總結(jié)

　　談話：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　六、布置作業(yè)（略）

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區(qū)別。學(xué)習(xí)在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程表，并能對(duì)課程表進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課堂教學(xué)中給學(xué)生探索、實(shí)踐、動(dòng)手操作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和探索精神，使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　　插入表格的方法。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　　繪制斜線表頭及表格修飾。

　　三、教學(xué)用具：

　　多媒體電腦室、word軟件

　　四、教學(xué)方法

　　演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)理念

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1、師：首先，跟老師一起來(lái)欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內(nèi)容的學(xué)習(xí)？

　　2、師：看了這段視頻，同學(xué)們有何感想？

　　3、生：帥氣、動(dòng)作規(guī)劃地很優(yōu)雅，展現(xiàn)了青春的活力。

　　4、師：是的，我們今天要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的這位好朋友——表格，它就可以規(guī)劃我們的學(xué)習(xí)和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來(lái)學(xué)習(xí)，表格的一種類型：課程表的制作。

　　生：學(xué)生們一起看視頻。

　　以一段舞蹈作為這節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)，吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生以快樂(lè)的心情來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　二、新知內(nèi)容

　　1、師：現(xiàn)在，我們來(lái)看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？

　　2、課程表包含的操作有哪些？并觀看樣例。

　　大屏幕觀看表格的各種類型，并回答表格的作用

　　根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)，回答問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)前后的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生全面感知一下表格，了解表格的特性，對(duì)于理解課程表的學(xué)習(xí)有幫助。

　　三、制作課程表操作活動(dòng)

　　活動(dòng)一：設(shè)置頁(yè)面和標(biāo)題

　　步驟為：

　　1、頁(yè)面：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械腵“頁(yè)面設(shè)置”，出現(xiàn)對(duì)話框，設(shè)置頁(yè)邊距和紙張的大小。

　　2、標(biāo)題：輸入“七年級(jí)二班課程表”并居中，字號(hào)為小二字，黑體。

　　活動(dòng)二：插入表格

　　注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。

　　步驟：?jiǎn)螕簟氨砀瘛薄?插入”——“ 表格”——“9列，10行”。

　　注：表格行和列的寬度可以是默認(rèn)的，也可以通過(guò)“表格屬性”對(duì)話框來(lái)具體設(shè)置行和列的寬度和高度。

　　活動(dòng)三：設(shè)置行和列的高度

　　步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復(fù)選框中“行”和“列”設(shè)置其高度，主要是行的寬度。

　　活動(dòng)四：合并單元格

　　步驟：選定要合并的單元格，按鼠標(biāo)右鍵，出現(xiàn)快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。

　　活動(dòng)五：設(shè)置表格的外框顏色。

　　步驟為：首先，打開(kāi)“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對(duì)鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現(xiàn)下拉菜單，選“藍(lán)色”，再單擊“外側(cè)框線”就可以了。

　　活動(dòng)六：輸入字體，修飾表格

　　注：直接輸入有關(guān)課程表的內(nèi)容，并設(shè)置“中部居中”的格式。

　　設(shè)置頁(yè)面和輸入標(biāo)題，并進(jìn)行設(shè)置，獨(dú)立完成

　　學(xué)生代表演示，小組合作完成

　　自己操作

　　和老師一起操作

　　自己操作

　　小組合作完成。

　　這六個(gè)活動(dòng)的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實(shí)踐、勇于挑戰(zhàn)新知識(shí)的能力，還有他們相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、師生交流，作品展示

　　1、相互看看哪一組同學(xué)的作品做的好？自己有沒(méi)有地方要改進(jìn)？

　　2、展示一些同學(xué)的作品，相互交流學(xué)習(xí)心得。

　　對(duì)其它同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　展示學(xué)生的作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。

　　五、知識(shí)小結(jié)，拓展升華

　　1、師：在信息時(shí)代，我們這節(jié)課又得到了很多有用的信息，那么，信息時(shí)代我們作為中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

　　2、觀看視頻（未來(lái)信息的獲�。�，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的升華。

　　1、思考：作為信息時(shí)代的學(xué)生，我們?nèi)绾巫龊米约汉瞳@取更多的信息。

　　2、觀看未來(lái)信息獲取的短片。

　　幫助學(xué)生鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時(shí)代如何去獲得更多有價(jià)值信息的技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展遷移。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)6

　　一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

　　3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：

　　1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。

　　2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

　　3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

　　4．自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：

（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。

　　讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？

　　[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]

　�。ǘ┬略~分類理解，脈絡(luò)一目了然。

　　1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)。

　　2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈(zèng)送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚(yáng)海外

　　鎮(zhèn)定自若

　　化險(xiǎn)為夷

　　嚴(yán)陣以待

　　A、指名讀，相機(jī)正音。

　　B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

　　3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？

　　4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。

　�。〒P(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）

　　5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

　　〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的'字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

　　1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）

　　3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。

　　4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的

　　問(wèn)題，教者根據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】

　�。ㄋ模┳灾髯栽O(shè)作業(yè)樂(lè)園。

　　抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”

　　發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。

　　【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式�！�

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解字體裝飾藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。

　　2、從設(shè)計(jì)和創(chuàng)意美術(shù)字的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。

　　3、了解中國(guó)古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)（40分鐘）

　　施教老師

　　向陽(yáng)小學(xué) 朱其峰

　　施教班級(jí)

　　三（1）班

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　范作、多媒體課件、制作材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、技巧、方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師的活動(dòng)

　　學(xué)生的活動(dòng)

　　師生問(wèn)好

　　引入課題

　　1、猜字比賽（日、馬、魚(yú)、龜）

　　2、和其它的字（比如：英語(yǔ)）的.區(qū)別是：象形文字、表義。

　　2、隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的文字不斷地變化著，（展示）

　　3、現(xiàn)在我們有些字的變化更大、更奇特了。揭示課題：變變變——字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

　　1、激發(fā)興趣。

　　3、了解我國(guó)文字的變化。

　　4、明確任務(wù)。

　　合作探究

　　1、我們先到街上去欣賞一番。（展示）（好看在哪里？）

　　招牌的字變化了后，有什么好處？（生）

　　2、象這樣有創(chuàng)意的字哪些地方也可以見(jiàn)到？（廣告、黑板報(bào)等）

　　展示：好在哪里？為什么這樣設(shè)計(jì)？。

　　3、看了這么多美術(shù)字，能不能給他們歸歸類。

　　4、說(shuō)說(shuō)你是按什么來(lái)歸類的？

　　筆畫(huà)、偏旁形象變化。

　　“衣”字主要抓住了哪一筆畫(huà)的變化？

　　變點(diǎn)為花朵形、鳥(niǎo)形形、蝴蝶形……

　　筆畫(huà)相連：

　　5、學(xué)生練習(xí)（雨、云、綠、草）

　　展示：（象形、簡(jiǎn)潔）

　　整個(gè)字形體變化，如：圓形、方形、三角形……）

　　1、感受有創(chuàng)意的美術(shù)字的奇特與美。

　　2、歸類分析創(chuàng)意美術(shù)字設(shè)計(jì)的方法。

　　3、嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的美術(shù)字。

　　活動(dòng)體驗(yàn)

　　1、給商家設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的招牌。

　　2、展示，推薦優(yōu)秀設(shè)計(jì)

　　1、體驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　下課

　　1、小結(jié)。

　　1、學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　隨著人們生活水平的提高，汽車從遙不可及的奢侈品走進(jìn)了尋常百姓家。各種款式、顏色的汽車疾馳而過(guò)，吸引著路人的眼球，孩子們對(duì)于汽車的熱愛(ài)也在逐日遞增。

　　汽車設(shè)計(jì)是指從產(chǎn)品創(chuàng)意，到構(gòu)思草圖、制作模型和出產(chǎn)樣車等一系列活動(dòng)的過(guò)程。教材根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示幾款造型奇特的概念車，旨在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)作熱情，為設(shè)計(jì)自己的個(gè)性汽車做鋪墊。教材中還有一組素描和照片組成的完整設(shè)計(jì)作品，給學(xué)生指明今后努力的方向。右下角拓展部分重在培養(yǎng)學(xué)生立體造型的能力。

　　在教學(xué)繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)，可從汽車的外輪廓入手，叫學(xué)生用幾何形狀的組合完善汽車結(jié)構(gòu)，再描繪細(xì)節(jié)部分。設(shè)計(jì)創(chuàng)意和繪制草圖兩部分是教學(xué)的重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該完成。制作模型時(shí)教師適當(dāng)介紹幾種常用材料的特性和基本工具的使用方法，提醒學(xué)生注意安全和環(huán)境衛(wèi)生。

　　教學(xué)思路：

　　本課教學(xué)可按以下流程進(jìn)行：汽車知識(shí)回顧——觀察汽車結(jié)構(gòu)、了解各部分功能——欣賞汽車設(shè)計(jì)作品——勾畫(huà)設(shè)計(jì)圖或制作立體造型——展示評(píng)價(jià)。

　　教師對(duì)于海量的汽車知識(shí)進(jìn)行篩選、組織，力求清晰、明了地向?qū)W生介紹課程相關(guān)內(nèi)容。欣賞概念汽車圖片時(shí)從造型、功能和色彩等方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生清楚創(chuàng)作重點(diǎn)。

　　學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)從汽車的功能入手，明確設(shè)計(jì)思路：滿足這些功能需要什么特別的設(shè)施，這些設(shè)施安排在汽車的'哪個(gè)部分，有了這樣特別之處的汽車外形是否有所變化……最后，豐富細(xì)節(jié)，還可以在設(shè)計(jì)的汽車旁寫(xiě)上功能或特征的介紹文字。

　　教學(xué)建議：

　　教案一

　　(一)引導(dǎo)階段

　　教師利用多媒體播放名車的廣告視頻，吸引學(xué)生的注意力。

　　學(xué)生拿出收集的汽車模型，說(shuō)說(shuō)汽車的基本構(gòu)成、外形特點(diǎn)等，對(duì)汽車有進(jìn)一步了解。

　　(二)發(fā)展階段

　　歸納汽車的基本組成元素，明確各部分的功能。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車在給我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，還帶來(lái)哪些負(fù)面影響，如何去減少這些影響，由此幫助學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)作方向。思考在現(xiàn)有汽車的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行哪些改動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)特殊的功能在結(jié)構(gòu)上如何調(diào)整，應(yīng)搭配什么樣的外形?學(xué)生創(chuàng)作時(shí)應(yīng)大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，不斷修改。

　　畫(huà)圖時(shí)可以用幾何形狀組合出汽車的基本輪廓，在此基礎(chǔ)上深入進(jìn)行細(xì)節(jié)表現(xiàn)，重要部分加以文字說(shuō)明。

　　(三)展示與講評(píng)階段

　　學(xué)生能用流暢的語(yǔ)言介紹自己的作品，其他學(xué)生提出看法和改進(jìn)建議。

　　(四)收拾與整理階段

　　提醒學(xué)生整理好制作工具，保持教室衛(wèi)生。

　　教案二

　　(一)引導(dǎo)階段

　　讓學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)不同類型的汽車都有哪些不可缺少的部分，歸納所有汽車的基本組成。小組合作，分析這些車的功能和形式的關(guān)系。通過(guò)交流，明白設(shè)計(jì)要以功能為基礎(chǔ)，外形輔助功能，使功能更合理。

　　(二)發(fā)展階段

　　學(xué)生欣賞教材中幾張?jiān)煨推嫣氐钠噲D片，思考它們?yōu)槭裁从腥绱似嫣氐耐庑�，�?shí)現(xiàn)了哪些功能?回想生活中常見(jiàn)的汽車，有沒(méi)有應(yīng)該改變的地方?從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　教師以一種汽車為例，簡(jiǎn)述創(chuàng)作思路。學(xué)生可在現(xiàn)有汽車基礎(chǔ)上加入新元素，在外形、結(jié)構(gòu)或功能上進(jìn)行改造，并在畫(huà)紙上體現(xiàn)出來(lái)。

　　(三)展示與講評(píng)階段

　　將學(xué)生作品按實(shí)用型和美觀型分類張貼，讓學(xué)生清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思路，對(duì)那些雖有想法但表現(xiàn)效果不理想的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。教師小結(jié)兩種類型作品的特點(diǎn)，提出合二為一的最終目標(biāo)。

　　(四)收拾與整理階段

　　收拾繪畫(huà)工具，打掃教室衛(wèi)生。

　　評(píng)價(jià)建議：

　　1.學(xué)生能否了解汽車的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

　　2.學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，作品能否較準(zhǔn)確地表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。

　　3.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否有一定的超前意識(shí)、創(chuàng)新精神和環(huán)保理念。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)9

　　本課教材為人美版小學(xué)美術(shù)第9冊(cè)14課，屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，能對(duì)生活常見(jiàn)的杯子進(jìn)行功能、材料、外形、尺寸等方面的分析，發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設(shè)計(jì)時(shí)要與使用相聯(lián)系的。啟發(fā)學(xué)生從使用角度出發(fā)，用設(shè)計(jì)的思想進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杯子的各部分結(jié)構(gòu)，材料，功能等方面的知識(shí)。

　　2、運(yùn)用了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)出有個(gè)性，既實(shí)用又美觀的杯子。

　　3、通過(guò)設(shè)計(jì)制作杯子，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察，分析杯子的各部分設(shè)計(jì)意圖，了解功能與形象之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)出造型新穎實(shí)用的杯子。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、杯子、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師拿出一個(gè)很特別的杯子。

　　師：為什么老師帶一個(gè)杯子來(lái)呢？因?yàn)檫@節(jié)課就跟杯子有關(guān)。

　　出示課題《杯子的設(shè)計(jì)》（板書(shū)）

　　二、新授

　　1.了解古代的杯子。（打開(kāi)課件，展示古代杯子圖片。）

　　師：這可是歷史上最早的杯子，屬于距今七、八千年的新石器時(shí)代。你們知道這個(gè)杯子是用什么材料制作的嗎？（泥土燒制而成，造型簡(jiǎn)單質(zhì)樸，色彩沉穩(wěn)。）

　　師：早期的杯子只是作為一種生活器物而設(shè)計(jì)，后來(lái)杯子不僅具有喝水、飲酒的功能，同時(shí)還具有一定的裝飾效果。

　　2.了解現(xiàn)代的杯子。（課件出示現(xiàn)代杯子圖片。）

　　師：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的設(shè)計(jì)意識(shí)和審美意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)�，F(xiàn)在的杯子種類繁多、功能奇特、造型生動(dòng)。下面就讓大家一飽眼福吧，看看現(xiàn)代的杯子是什么樣的。

　　師：這是保溫杯、磁化杯、太空杯（出現(xiàn)紫砂杯）同學(xué)們，杯子除了實(shí)用以外，也因?yàn)樗奶厥庖饬x成了饋贈(zèng)親朋好友的禮品。一杯子代表“一輩子”的情意。如果是你，你會(huì)把這個(gè)紫砂杯送給誰(shuí)？（自己的爺爺或者老師）為什么？

　　師：這是給幼兒用的.，這是情侶杯，夫妻杯，卡通杯，這兩個(gè)杯子設(shè)計(jì)有什么特別之處？

　　師：怎么樣，這些杯子的設(shè)計(jì)很奇特、很生動(dòng)吧？還有更絕的呢！展示特殊杯子。

　　為了滿足不同的人的需要和喜好，這些杯子都實(shí)行了最人性化的設(shè)計(jì)。那現(xiàn)在大家來(lái)想一想：什么樣的杯子最受歡迎？實(shí)用、美觀。

　　三、（板書(shū)）

　　師：看看書(shū)上的學(xué)生設(shè)計(jì)的杯子。小組討論，回答書(shū)上的問(wèn)題。問(wèn)：杯子由幾部分組成？一張完整的設(shè)計(jì)圖上該有哪些內(nèi)容？

　　想一想，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的杯子，為什么樣的人群設(shè)計(jì)？

　　學(xué)生思考后交流，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　作業(yè)要求：設(shè)計(jì)一款新穎獨(dú)特，既有功能性又有觀賞性的杯子。

　　四、展評(píng)

　　1.展示：學(xué)生自己把“杯子”貼在黑板上。

　　2.評(píng)價(jià)：

　　自評(píng)：

　　互評(píng)：

　　五、拓展

　　師：除了杯子，生活中衣食住行無(wú)不與設(shè)計(jì)有關(guān)。同學(xué)們課后多去發(fā)現(xiàn)古今更多的設(shè)計(jì)藝術(shù)，做一個(gè)生活中的有心人。

　　教學(xué)反思：

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生作品評(píng)價(jià)為例，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合的形式，共同評(píng)析作品。但是在本節(jié)課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn)，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實(shí)踐時(shí)間，而一節(jié)課的時(shí)間就那么40分鐘，這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中，一定要反復(fù)推敲，把握住重難點(diǎn)，掌控好課堂節(jié)奏。在教學(xué)中我還存在一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，語(yǔ)言方面，還有待加強(qiáng)，最好能精煉不重復(fù)，場(chǎng)面在熱鬧些不屈于平淡。針對(duì)以上不足在今后的教學(xué)中我會(huì)特別注意，逐一改正。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)10

　　課型：設(shè)計(jì)應(yīng)用

　　課標(biāo)解讀：

　　本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用課型，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，主要是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和方法，圍繞一定的目標(biāo)和用途來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，并且運(yùn)用、裝飾、美化于生活。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，特別是對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的作用。生活中探尋藝術(shù)的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。本節(jié)課首先激發(fā)孩子學(xué)習(xí)�；赵O(shè)計(jì)的興趣，引導(dǎo)孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。從生活入手，引導(dǎo)孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn)，從生活中探尋�；盏膬�(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　教材分析：

　　《�；赵O(shè)計(jì)》是人教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。本課以認(rèn)識(shí)校徽標(biāo)志的作用、特點(diǎn)入手，讓學(xué)生了解�；盏慕M成部分及設(shè)計(jì)過(guò)程方法，并提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生成功的設(shè)計(jì)出�；铡Ｍㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解�；盏奶攸c(diǎn)及組成部分。學(xué)生用圖形和文字的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)�；�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和設(shè)計(jì)能力。并從設(shè)計(jì)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的思維方式，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思，樹(shù)立以創(chuàng)造意識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)觀念。

　　2、剪一剪、貼一貼、捏一捏，設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志，學(xué)習(xí)和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力，樹(shù)立健康的審美觀。

　　3、通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　討論我們學(xué)校的特色，用各種材料設(shè)計(jì)、制作學(xué)校的標(biāo)志，反映學(xué)校的特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何避免將標(biāo)志設(shè)計(jì)得太多、太復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生既要正確傳達(dá)信息，又要簡(jiǎn)練美觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：搜集關(guān)于學(xué)校歷史和特色的資料、各種學(xué)校

　　�；�?qǐng)D片、彩色繪圖顏料

　　學(xué)具：水彩筆

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，學(xué)習(xí)氣氛很高，很喜歡進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)，但對(duì)“標(biāo)志”這個(gè)感念是比較陌生的，特別是對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的理念和方法更是從未接觸過(guò)，但是小學(xué)生想象豐富，富有創(chuàng)造力。我打算以下面幾種方法為主進(jìn)行教學(xué)。

　　1、直觀教學(xué)法：利用學(xué)生搜集到的標(biāo)志及課件進(jìn)行直觀教學(xué)。加深學(xué)生

　　的感知能力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、討論法：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，研究�；盏闹谱鬟^(guò)程。

　　3、啟發(fā)點(diǎn)撥：以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，“自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法。

　　緊扣課題，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入：

　　1、辨認(rèn)游戲：出示多媒體課件，展示高樓。同學(xué)們猜測(cè)，這幢大樓是干什么的？學(xué)生表述完之后，教師點(diǎn)擊課件按鈕，依次出現(xiàn)紅十字標(biāo)志，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，八一標(biāo)志。讓學(xué)生知道分別是醫(yī)院、銀行、軍隊(duì)所在地，感受標(biāo)志的重要作用。

　　2、學(xué)生描述以前學(xué)過(guò)的的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)，引申出標(biāo)志在生活中無(wú)處不在。

　　3、提出要求，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)更多的`美術(shù)知識(shí)。學(xué)校標(biāo)志——�；眨c(diǎn)明課題。

　　二、探究新知：

　　1、展示交流。學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)�；盏南嚓P(guān)知識(shí)和圖片。

　　2、教師多媒體展示校徽。北京大學(xué)校徽，語(yǔ)言描述：由篆體北大兩個(gè)大字上下排列。……

　　第一關(guān)：你了解我們西六路小學(xué)的�；諉�？學(xué)生語(yǔ)言描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上畫(huà)出來(lái)。然后讓學(xué)生講述�；盏南笳饕饬x：�；沼伞拔髁沸W(xué)”的拼音簡(jiǎn)寫(xiě)“XLL”組成一個(gè)“飛”字的造型，象征西六路小學(xué)的騰飛發(fā)展；兩個(gè)“LL”變形為禾苗的形狀，意喻學(xué)生蓬勃向上；畫(huà)面的綠色表示草地，藍(lán)色表示天空，兩種顏色象征學(xué)校良好的校園環(huán)境（綠色學(xué)校）

　　第二關(guān)：猜猜看：出示四所著名大學(xué)的�；找约八麄兊拿Q（北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)），讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，并分析原因。

　　學(xué)生踴躍發(fā)言：北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)都是用學(xué)校名稱的篆書(shū)變形而來(lái)，中國(guó)政法大學(xué)使用天平的造型來(lái)表現(xiàn)，同濟(jì)大學(xué)使用一艘大船上三人共同劃槳的造型意喻同舟共濟(jì)。

　　教師引導(dǎo)�；盏脑O(shè)計(jì)或以文字為主或以圖形為主，但造型都非常簡(jiǎn)潔。

　　第三關(guān)：趣味出示各地不同風(fēng)格的小學(xué)�；眨瑢W(xué)生觀察、思考：與大學(xué)校徽相比小學(xué)�；盏奶攸c(diǎn)。學(xué)生交流：小學(xué)�；招蜗笞杂苫顫�，色彩豐富艷麗。

　　然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析�；盏慕M成：圖形、色彩、文字。

　　三、實(shí)踐新知

　　說(shuō)明校徽的設(shè)計(jì)要求：可以用文字，也可以用圖形來(lái)表示；既要簡(jiǎn)潔，

　　又要把學(xué)校的特色表示出來(lái)。

　　教師和學(xué)生一起討論研究校徽設(shè)計(jì)過(guò)程，并利用多媒體課件進(jìn)行講解；

　　1、構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)意圖

　　注意標(biāo)志形式的多樣性，選擇材料的多樣性。

　　圖案色彩的運(yùn)用變化。

　　2、鉛筆起稿。

　　3、添加文字。

　　4、彩筆涂色。

　　學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)�？隙▽W(xué)生好的有創(chuàng)意的造型，對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給有困難的學(xué)生予以幫助。

　　四、展示作品體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

　　通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作意圖，對(duì)每位學(xué)生的作品給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。

　　五、拓展延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生用更多不同的方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的校徽如拼貼、泥塑、

　　雕刻、手繪等方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　�；赵O(shè)計(jì)

　　標(biāo)志的組成：圖形

　　色彩

　　文字

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)11

　　【摘要】：創(chuàng)造性思維能力在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它是創(chuàng)新教育的具體目標(biāo)，是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)所在。作為一名平面設(shè)計(jì)教師，要通過(guò)設(shè)計(jì)作品來(lái)傳達(dá)一定的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)思想，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，才能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維

　　一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

　　良好的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才發(fā)展和成就事業(yè)必不可少的條件。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)正視專業(yè)特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要課題。

　　目前，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院系的專業(yè)課教學(xué)中，不少教師多注重技巧技法的傳授和訓(xùn)練，對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有充分的重視，而創(chuàng)造性思維指的是思維方式不拘泥于一種模式，而是多角度、多空間思考問(wèn)題，它是一種開(kāi)放式發(fā)散思維，是教學(xué)中要真正領(lǐng)會(huì)的教學(xué)實(shí)質(zhì)。正如物理學(xué)家勞厄所說(shuō)：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。這說(shuō)明在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不僅限于造型技能和專業(yè)機(jī)能技法的訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。作為教師，要學(xué)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。積極的期望和要求，能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而要達(dá)到這一點(diǎn)，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求，并化為具體的行動(dòng)。

　　要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造能力的核心，是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)所在，即由傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師重在系統(tǒng)傳授知識(shí)、學(xué)生單純的接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變成注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)傳授知識(shí)給人智慧，教會(huì)學(xué)生思維的現(xiàn)代教學(xué)方式，采用參與式的教學(xué)方式。大學(xué)生們都希望創(chuàng)作出與眾不同的作品，具有被他人認(rèn)可的心理，所以在教學(xué)中，要經(jīng)常開(kāi)展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)。讓學(xué)生站上講臺(tái)，利用多媒體和黑板，無(wú)拘無(wú)束地講解自己的設(shè)計(jì)靈感，把自己的創(chuàng)意和作品展現(xiàn)給大家。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其主動(dòng)性和獨(dú)立性得到鍛煉和提高，使學(xué)生認(rèn)清所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，加強(qiáng)致力于本專業(yè)的學(xué)習(xí)信心，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

　　二、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

　　仔藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供和營(yíng)造盡可能寬松、自由、崇尚個(gè)性的教學(xué)氛圍。自由是人的天性，個(gè)性是藝術(shù)的生命，寬松平等的教學(xué)氛圍更宜于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式�，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，優(yōu)秀的教師應(yīng)該善待學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才是教學(xué)的真正主體。在專業(yè)方面，應(yīng)樹(shù)立師生平等的意識(shí)，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生平等、管理民主、學(xué)術(shù)自由、教學(xué)相長(zhǎng)。王東春. 淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，只有形成這樣的教育氛圍，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)放他們的創(chuàng)造精神，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性，創(chuàng)造性思維能力才能得到鍛煉和發(fā)揮。

　　要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力。藝術(shù)要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威，這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不能以師者自居，要學(xué)會(huì)俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，不要求學(xué)生作品與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生只有處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能心情舒暢、情緒愉快、思維活躍，能通過(guò)作品較準(zhǔn)確地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，傾聽(tīng)學(xué)生創(chuàng)意

　　在教學(xué)和專業(yè)研究方面，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，傾聽(tīng)學(xué)生創(chuàng)意，造就性格鮮明的新型人才。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要任務(wù)之一。相對(duì)來(lái)說(shuō)，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無(wú)限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“畫(huà)如其人”。一個(gè)在日常生活中缺少自由、受到種種限制的人是難以在專業(yè)方面使個(gè)性得到自然張揚(yáng)的。藝術(shù)不同于科學(xué)，真正的藝術(shù)創(chuàng)造應(yīng)該是純精神、純情感的`自然流露。繪畫(huà)語(yǔ)言和表現(xiàn)形式多種多樣，沒(méi)有新舊之分，沒(méi)有優(yōu)劣之分，也不存在可以供人效法和模仿的所謂“范畫(huà)”。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，片面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生行為方式的技能訓(xùn)練，忽視了技能訓(xùn)練與心里思維活動(dòng)的相互依存關(guān)系，導(dǎo)致在教學(xué)中程序化、概念化，以至于在教學(xué)中帶來(lái)不良影響甚至造成誤導(dǎo)，學(xué)生的思維難以積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)要求不夠重視，作業(yè)敷衍了事，或盲目參考、抄襲，從作業(yè)效果（構(gòu)思、風(fēng)格）上反映出思維嚴(yán)重的封閉現(xiàn)象，限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　“贊許猶如陽(yáng)光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績(jī)優(yōu)劣，無(wú)不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生們總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都應(yīng)給予鼓勵(lì)，如：作品構(gòu)思有創(chuàng)新，色彩搭配效果好，造型準(zhǔn)確等等。讓學(xué)生有更多的自由空間，讓他們有充分時(shí)間思考，如此學(xué)生就可以有大量的時(shí)間去瀏覽、閱讀欣賞更多更好的各種資料、音樂(lè)、舞蹈及美術(shù)作品。通過(guò)閱讀來(lái)增加想象力，以全面提高藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

　　四、學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正確評(píng)價(jià)

　　一切教育活動(dòng)要服務(wù)和服從于主體。學(xué)生智力因素的發(fā)展，大都是通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的另一重要途徑是：加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我發(fā)展目標(biāo)，把創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自我學(xué)習(xí)、欣賞和鑒別能力。

　　藝術(shù)的本質(zhì)是感性的，藝術(shù)規(guī)律不同于科學(xué)規(guī)律，科學(xué)建立在已知的基礎(chǔ)上，科學(xué)創(chuàng)造往往依賴于前人的成果，而藝術(shù)創(chuàng)造與前人互不相關(guān)聯(lián)，教師的期望來(lái)源于正確的教育思想，教師要相信“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)展的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨，教不會(huì)，帶著這種消極的態(tài)度去從事教育，就會(huì)有意無(wú)意地把“這類學(xué)生好不了”的想法強(qiáng)加于學(xué)生，使整個(gè)教育一開(kāi)始就失敗了。要使每一位學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)都能得到充分發(fā)揮是高校教師的重要課題。教學(xué)中，既要熱情鼓勵(lì)好的學(xué)生，更要想法對(duì)基礎(chǔ)差、自信心不足的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單的一味批評(píng)責(zé)備，更不能把其說(shuō)的一無(wú)是處。學(xué)生的錯(cuò)誤中往往包含有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹(shù)立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。藝術(shù)教育課只是藝術(shù)知識(shí)的吸取，而藝術(shù)實(shí)踐則是藝術(shù)教育課的延伸和提高，注重學(xué)生對(duì)各類藝術(shù)的感悟、體驗(yàn)、賞析和創(chuàng)造。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，真正學(xué)以致用，突出藝術(shù)特色，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和實(shí)踐創(chuàng)新人才。

　　五、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，建立藝術(shù)教育實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

　　高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是做好教學(xué)工作的保證。教師的人格魅力、道德水平、知識(shí)技能、教育藝術(shù)及經(jīng)驗(yàn)方法以及他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知水平等都直接作用于課程，是影響教學(xué)效果最具能動(dòng)性的課程資源要素。作為教師，首先應(yīng)明確自己的職業(yè)責(zé)任，從師德、教風(fēng)、教學(xué)水平等各方面嚴(yán)格要求自己，言傳身教，立身為范，全方位提升自己的素質(zhì)和教學(xué)水平，努力成為一個(gè)合格的教師。

　　實(shí)施藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)，要付出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力投入，需要一定的經(jīng)費(fèi)投入。因此，應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育課建設(shè)的投入，同時(shí)還需要主管部門關(guān)心、支持，需要各系、部密切配合，通力合作。高校也可以與地方藝術(shù)團(tuán)體合作，請(qǐng)他們來(lái)校講學(xué)、演出，主動(dòng)與他們交流、切磋�？紤]到教師組織和參與實(shí)踐教學(xué)的付出太多，多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的，對(duì)其付出的勞動(dòng)要尊重，應(yīng)計(jì)入工作量，給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。對(duì)在藝術(shù)實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

　　總之，要高度重視高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中教學(xué)模式的改革，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，注重在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要給予學(xué)生更多的自由時(shí)間去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。教師應(yīng)該樹(shù)立新的教育理念，加快更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，站在全球化大背景的高度，整體觀察急速發(fā)展變化的社會(huì)需求，正視和重視藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)放在平等的位置，要尊重學(xué)生提出的質(zhì)疑問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同于教師的見(jiàn)解。教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神，并且要組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、正確評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解《列子》及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準(zhǔn)“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。

　　情感目標(biāo)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生口述故事，落實(shí)課文翻譯；接著通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、教師設(shè)疑的方式，細(xì)研課文，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義；然后以完成文后練習(xí)的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學(xué)生讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦全文。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、課時(shí)安排

　　第一課時(shí) 了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學(xué)生在參照注釋疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到口述全文。

　　第二課時(shí) 本課時(shí)通過(guò)學(xué)生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現(xiàn)實(shí)意義，指導(dǎo)學(xué)生做到熟讀并背誦全文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的.教育。

　　二、簡(jiǎn)介《列子》及作者

　　《列子》，相傳為列御寇撰寫(xiě)。《漢書(shū)藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據(jù)古代有關(guān)資料編寫(xiě)而成，里面保存了不少先秦時(shí)期的寓言故事和神話傳說(shuō)。

　　列御寇，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)道家思想家，鄭國(guó)人。主張?zhí)撿o、無(wú)為，被道家尊為前輩。

　　三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，掃清文字障礙

　　1、掌握下列實(shí)詞：

　　仞冀箕畚孀齔匱亡厝雍隴

　　2、通假字：指反惠亡厝

　　3、文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）

　　4、習(xí)慣句式（如……何？）

　　5、省略句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）

　　6、注意下列句子的翻譯和字詞的落實(shí)

　　年且九十(年紀(jì)將近九十歲)

　　懲山北之塞(苦于大山的阻擋)

　　雜然相許(大家紛紛表示贊許)

　　曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)

　　且焉置土石(況且把土石放到哪里)

　　箕畚運(yùn)于渤海之尾(用土筐把土石運(yùn)到渤海的邊上)

　　寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來(lái)，經(jīng)過(guò)一年才能往返一次)

　　甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)

　　汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)

　　子子孫孫無(wú)窮匱也(子子孫孫是沒(méi)有窮盡的)

　　何苦而不平(愁什么挖不平呢)

　　如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)

　　其如土石何(又能把土石怎么樣呢)

　　一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)

　　自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒(méi)有山嶺阻隔了)

　　7、疏通課文

　　(1)利用快速、連環(huán)朗誦的方式再次正音，并使學(xué)生能較流利地讀準(zhǔn)全文。

　　(2)教師劃出難解的單音節(jié)詞，引導(dǎo)學(xué)生在四人小組自學(xué)時(shí)，對(duì)照注解，自行解釋這些難詞。

　　(3)四人小組在掃清難詞障礙的基礎(chǔ)上，試著逐字落實(shí)翻譯全文，并將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難語(yǔ)句劃出來(lái)，以備全班討論。

　　(4)師生共同研討，解答疑難。

　　(5)學(xué)生朗讀一遍，自查是否還有疑難語(yǔ)句。

　　8、復(fù)述“愚公移山”的故事

　　四人小組共同準(zhǔn)備復(fù)述故事，并推薦一名同學(xué)，準(zhǔn)備在全班復(fù)述。

　　被推薦同學(xué)復(fù)述課文。

　　要求：語(yǔ)言流暢，可加上一定的合理想象。

　　對(duì)復(fù)述者進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、評(píng)中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實(shí)翻譯全文作準(zhǔn)備。

　　9、抽學(xué)生逐句逐段翻譯課文。

　　四、布置作業(yè)

　　復(fù)習(xí)、鞏固文中疑難字句的解釋。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查課文復(fù)習(xí)情況

　　二、逐段朗讀課文

　　三、討論分析課文的結(jié)構(gòu)

　　第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置。

　　第二段：具體寫(xiě)愚公移山的原因和經(jīng)過(guò)。

　　第三段：寫(xiě)愚公和智叟的對(duì)話。

　　第四段：寫(xiě)愚公移山的勝利。

　　五、討論分析課文的內(nèi)容

　�。薄⑹锥我婚_(kāi)始極言兩山的高大，用意何在?

　　答案參考：寫(xiě)兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊。

　�。�、分析課文第二、第三段。

　　①請(qǐng)排出移山的人物表。

　�、谧髡哌@樣介紹人物的目的是什么?

　　答案參考：移山的人物有年近90歲的愚公，荷擔(dān)者三夫，還有始齔的遺男，總共五個(gè)人，并且是老的老、小的小，要移走兩座大山，的確千難萬(wàn)難，但越是艱巨的任務(wù)面前，就越能顯示人們的精神面貌。

　　③不同的人物對(duì)待移山有不同的態(tài)度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣?

　　答案參考：愚公妻子認(rèn)為丈夫連魁父這樣的小山都動(dòng)不了，能拿大行、王屋怎么辦呢?智叟則認(rèn)為憑愚公這把老骨頭，連山上的一棵草都?xì)Р涣�，還想動(dòng)土石嗎?可見(jiàn)，愚公妻子是懷疑中帶著擔(dān)心；智叟則是輕視和嘲笑的語(yǔ)氣。再則，“甚矣，汝之不惠�！边@樣的話愚公妻子是不會(huì)說(shuō)的，而“且焉置土石?”這樣的話智叟是不會(huì)說(shuō)的，因?yàn)樗痉磳?duì)移山，絕對(duì)不會(huì)關(guān)心如何處理土石的問(wèn)題。總之，愚公妻子是“獻(xiàn)疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，態(tài)度迥然有別�！耙伞笔菍�(duì)愚公的關(guān)心和擔(dān)心，“笑”則是出于對(duì)愚公的輕視和嘲笑。而遺男是“跳往助之”，子孫是“雜然相許”，還獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，說(shuō)明愚公移山是得到大家支持。

　�、苡薰且粕降姆e極倡導(dǎo)者，他對(duì)移山的態(tài)度自然很堅(jiān)決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點(diǎn)來(lái)看待移山這個(gè)問(wèn)題?

　　答案參考：智叟認(rèn)為人力是有限的，不能改變自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公認(rèn)為人定勝天，山雖龐大但它是死的，不會(huì)隨時(shí)間流逝而加增；而個(gè)人力量雖然有限，但生息繁衍則有無(wú)限潛力。智叟只用短淺的停滯的觀點(diǎn)看待問(wèn)題；愚公用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

　　⑤有人說(shuō)愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說(shuō)愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?

　　答案參考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，則可“指通豫南、達(dá)于漢陰”，可見(jiàn)其做事有很明確的目的，而且他也深明可移山之理，他認(rèn)為子子孫孫綿延不斷，他的志氣，他移山的決心，將會(huì)代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)“啃”，終能將山移平，何況“山不加增”，這些足見(jiàn)其移山的行動(dòng)是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，不是盲目行動(dòng)，可見(jiàn)其并不愚，而且在某種程度上說(shuō)很聰明，因?yàn)樗茸灾荒芟硎芤粕街�，卻還要移山，實(shí)乃造福子孫的聰明之舉。而智叟卻自作聰明，目光短淺，毫無(wú)遠(yuǎn)見(jiàn)，只不過(guò)智于其表，愚在其中罷了。

　�。�、分析課文第四段。

　　有人說(shuō)這個(gè)故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來(lái)，愚公還是無(wú)能的，你同意嗎?

　　答案參考：愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動(dòng)，文章這樣寫(xiě)，正是恰恰表現(xiàn)了愚公移山的精神感人至深，其移山之舉有不可抗拒的力量。

　　４、概括故事的寓意。表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民堅(jiān)韌不拔的毅力和頑強(qiáng)改造大自然的精神。

　�。�、小結(jié)全文并討論文章的現(xiàn)實(shí)意義。

　　六、布置作業(yè)。

　�、俦痴b全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)13

　　（一）活動(dòng)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新。

　　3、感受中國(guó)傳統(tǒng)的文化，受到優(yōu)秀民族文化的熏陶。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　一、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生向長(zhǎng)輩了解或上網(wǎng)查閱有關(guān)春節(jié)的一些習(xí)俗。

　　2、讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到小飾品店去看一看，問(wèn)一問(wèn)，了解豐富多彩的飾品制作形式。

　　3、完成表格（可以填寫(xiě)，可以貼畫(huà)，也可以另附頁(yè)）：

　　看一看，問(wèn)一問(wèn)，節(jié)日飾品的知識(shí)真不少！

　　我知道了飾品名稱制作方式象征意義

　　我想設(shè)計(jì)

　　二、教師準(zhǔn)備：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)，了解學(xué)生搜集材料的情況，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)節(jié)日飾品》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　2、制作有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的課件、準(zhǔn)備實(shí)物投影儀。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，感受歡樂(lè)。

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你有怎樣的感受？

　　（播放人們忙年的畫(huà)面，背景音樂(lè)《好日子》。）

　　2、人們?yōu)槭裁催@樣高興？（過(guò)春節(jié)。）

　　讓我們一起為過(guò)春節(jié)做準(zhǔn)備吧！

　　二、交流知識(shí)，拓展思路。

　　1、同學(xué)們，你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄕn件相機(jī)出現(xiàn)：對(duì)聯(lián)、福字、窗花、燈籠、年畫(huà)、中國(guó)結(jié)、布藝、折紙、撕畫(huà)、編織、賀卡……）

　　2、人們用靈巧的雙手美化著生活，用各式各樣的飾品為節(jié)日增添了喜慶的氣氛。春節(jié)就要到了，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)節(jié)日的飾品，裝飾我們的教室、寢室和我們的家吧！誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕脑O(shè)想？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己想設(shè)計(jì)的飾品的名稱、制作材料、制作方式和象征意義。）

　　三、動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。

　　1、制作同類飾品的同學(xué)組合為一組，動(dòng)手制作飾品，有困難可以共同商量解決。

　�。ㄝ^復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，共同完成一件飾品。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　（1）為了讓老師和同學(xué)了解你們?cè)O(shè)計(jì)的飾品，需要寫(xiě)一份設(shè)計(jì)說(shuō)明。你們認(rèn)為應(yīng)該怎

　　樣寫(xiě)，才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔呢？

　�。�2）以窗花為例，請(qǐng)制作該飾品的.同學(xué)說(shuō)一說(shuō)可以怎樣寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，評(píng)議。

　�。�3）學(xué)生完成自己制作的飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)說(shuō)明也加以裝飾，和飾品放在一起。）

　　四、交流展示，享受成功。

　　1、這么精美的飾品，用它來(lái)裝飾我們的教室、寢室和房間多好�。∽屛覀冃袆�(dòng)起來(lái)吧！

　�。◣ьI(lǐng)學(xué)生動(dòng)手裝飾教室，背景音樂(lè)《新年好》。）

　　2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識(shí)，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)14

　　藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課文分析：

　　藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

　　2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂(lè)介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書(shū)課題

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

　　2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（戴著面具演出；沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳x第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

　　1．找讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

　�。ú貞蛴腥齻€(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。（8—16自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫(xiě)的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

　　2．自由讀8—16自然段，說(shuō)說(shuō)你進(jìn)一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結(jié)合具體的'面具，說(shuō)一說(shuō)顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來(lái)體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來(lái)體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

　　1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。

　　3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

　　4．師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發(fā)：

　�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來(lái)體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

　�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無(wú)所有→58座鐵索橋。通過(guò)7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來(lái)體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開(kāi)山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

　　六、作業(yè)

　　用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)藏戲的形成及特色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　戴面具演出

　　藏戲沒(méi)有舞臺(tái) 傳奇來(lái)歷：為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲

　　三五天沒(méi)結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深�，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì)有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。

　　因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《克和千克》

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，會(huì)選擇是單的單位表示常見(jiàn)物體的質(zhì)量。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1克和1千克觀念的建立。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用建立起來(lái)的質(zhì)量觀估測(cè)物體的質(zhì)量。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、兩袋食鹽，一些紅豆

　　2、一臺(tái)盤稱、一個(gè)天平

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)輕重。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請(qǐng)你告訴老師，誰(shuí)重誰(shuí)輕？請(qǐng)同學(xué)們一手舉起數(shù)學(xué)書(shū)，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺(jué)？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準(zhǔn)確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱物體質(zhì)量的時(shí)候都用哪些單位、？這節(jié)課我們就要來(lái)研究“克和千克”。（板書(shū)：克和千克）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)1克和1千克，知道1千克=1000克，會(huì)估測(cè)物體的質(zhì)量。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)桿題，展示反思、點(diǎn)撥標(biāo)桿題：課本86頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求：

　　1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

　　2、用秤稱一稱兩粒紅豆的實(shí)際質(zhì)量。

　　3、說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。

　　4、拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

　　6、稱一稱，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？

　　7、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)計(jì)算和稱你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的.質(zhì)量大約是重1千克的。反思

　　什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類比訓(xùn)練課本89頁(yè)第4題反思說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)出物體質(zhì)量的？