《我選我》教學(xué)設(shè)計及反思
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識8個生字，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、了解成語故事“毛遂自薦”引出課題“我選我”。
2、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
(可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信;可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢;可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……)
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(例如：“我”指的是誰?“我選我”去做什么?“我選我”是什么意思?為什么要“我選我”?結(jié)果會怎么樣?)
[設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，圍繞課題質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于教師把握教學(xué)的主要方向。]
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
[設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑒，使學(xué)生掌握識字規(guī)律，提高識字能力。]
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題?
(“我”是誰?“我”選“我”做什么?結(jié)果怎么樣?)
2、在小問題的基礎(chǔ)上回答課文講的是一件什么事?
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2. 在這一段你知道了哪些事?
3. 教學(xué)“李小青是我們班的勞動委員”句式并做課堂小練習(xí)。
4、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員?勞動委員要做些什么?
5、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思?
(原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補選。)
3指名讀第二句：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。”
A、 教室里為什么靜悄悄的?(指名讀，通過不同語氣來追問為什么要這樣讀?)
B、 大家都在想什么呢?
(可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來)
C、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
[設(shè)計意圖：通過大家想什么，使學(xué)生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學(xué)們的心里并不平靜，每個人心里都在想著]
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話?
A讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
B想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想?
(可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)!可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己?如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎?還是自己選自己吧!可能想，自己選自己會不會有人笑話?但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事!)
五.書寫指導(dǎo)
1.學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格的位置。
2.教師講解示范
3.生描紅練筆。
教學(xué)反思：
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學(xué)起來讓學(xué)生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴(yán)肅性，所以在課文教學(xué)過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本科教學(xué)課文的第一課時，在教學(xué)中我注意學(xué)生的自主體驗，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過情境創(chuàng)設(shè)來訓(xùn)練朗讀表達(dá)。下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：
一. 識字教學(xué)
識字教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自學(xué)自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的認(rèn)識，教學(xué)檢查運用“小老師”帶讀來激發(fā)他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學(xué)生總是能夠很好的投入其中。教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二. 句式教學(xué)
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學(xué)中我首先嘗試讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過做記號讓他們更加明確位置調(diào)換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習(xí)加深印象，這個教學(xué)過程跌宕起伏，學(xué)生在表達(dá)上存在一定的難度，所以出現(xiàn)了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習(xí)中卻基本都能正確回復(fù)，所以通過這個教訓(xùn)讓我明白在低段學(xué)生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態(tài)進行調(diào)換，學(xué)生應(yīng)該會更加清晰掌握句式的要點。
三. 朗讀教學(xué)
在課文朗讀教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生切身體會當(dāng)我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想?讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的.學(xué)生內(nèi)心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產(chǎn)生共鳴，深刻理解課文理解當(dāng)時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發(fā)。
四. 寫字教學(xué)
在這一塊教學(xué)過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學(xué)生都能知道，后來在巡視過程中卻發(fā)現(xiàn)很大一部分是錯的，導(dǎo)致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應(yīng)謹(jǐn)記將每一個生字落到實處。而學(xué)生的寫字姿勢也是強調(diào)的重點!
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