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時間:2021-03-21 10:57:57 教學設計 我要投稿

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  一 教學目標

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  知能目標:

  1 學會寫10個生字;會認8個生字。

  2 能流利地朗讀課文。

  3 基本功訓練點。

  句式轉化:北京是我們的首都。我們的首都是北京。

  方法和過程目標:

  重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。其次,鼓勵學生在閱讀中質疑、解疑,學習提問和在課文中找答案。

  情意目標:

  通過學習課文,讓學生明白班干部是為大家服務的,只有熱心為大家服務,才能贏得同學的信任,做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

  二 教學重點:

  培養(yǎng)朗讀能力;識字寫字。

  三 教學策略:

  根據(jù)本班學生閱讀能力差的狀況,重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。所以,采取花大量時間和精力指導自能朗讀,然后質疑、解疑的方法學習課文。

  四 課前準備:

  布置預習;準備生字詞與卡片。

  五 課時安排:

  3課時

  六:過程

  第 二 課 時

  教師活動 學生活動

  一 激發(fā)學生展示讀書成果。 師:上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀,你通過自己的努力能把課文讀下來了,高興嗎?老師為你們感到自豪!誰想向大家展示一下自己的進步?(正因、提醒斷句和停頓的等方法)

  二 學習質疑、解疑。 師:課文讀了很多遍了,開始讀的時候,有同學就向老師提問了,那么,現(xiàn)在問題解決了嗎?還有新的問題嗎?會提問題,邊讀邊思考的人才是最聰明的人。ü膭顚W生質疑)如:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?大家為什么愣住了?愣住了是什么表情?學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

  三 練習有感情地朗讀。 重點指導讀第二段和第三段。領讀;指導學生個別讀;分男女生讀等。四 拓展延伸。師:你怎么看待王寧的發(fā)言?如果王寧在我們班,你會為他鼓掌嗎?如果你想當班干部,應該怎么做?(鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人;學習自信、有禮貌的表達自己的想法) 自愿讀課文,全文或者片段,在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題,同學能解答的相互解答,并且說說自己是怎樣找到答案的。討論,相互補充,理解王寧的'話。

  讀王寧的話,討希望自己和李小青一樣熱愛勞動,關心集體,是個好孩子,所以大家為他鼓掌。學一學愣住的表情,說說自己什么時候還會愣?

  跟老師讀;個別讀,體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發(fā)表自己的看法。

  第三課時

  一 復習。

  1 認讀詞語。2 認讀生字,用詞語開花游戲組詞。

  二 基本功訓練。

  聽老師說句子,聽聽兩句話有什么關系。

  (1)李小青是我們班的勞動委員。

  (2)我們班的勞動委員是李小青。

  (3)北京是我國的首都。

  (4)我國的首都是北京。

  老師說上句,學生嘗試改變一種說法,使句子意思不變。

  A 濟南是泉城。

  B 劉爽是我的好朋友。

  二 指導學生在田字格中書寫生字。繼續(xù)強調左右結構的字的結構要緊湊。

  三 作業(yè)。

  1 在田字格中練字,組詞。

  2 說說自己準備怎樣競爭班主任助理,做好競職演說準備,參加班會《我能當班主任助理》

  板書設計:

  我 選 我

  熱愛勞動

  關心集體

  教學反思:

  通過上這課,尤其是第一課時,我充分地體會到讓學生自己讀書的好處。在發(fā)現(xiàn)他們閱讀能力不夠理想的時候,第一課時我放手讓他們讀課文,為了激發(fā)熱情,把這篇不是很有趣的文章多讀幾遍,事先宣布誰讀會了(能流利地讀下來)會得到一個小蘋果。學生開始比較積極的讀書了。但是,幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導,鼓勵,并且安排很快能讀下來的優(yōu)秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力,比如來請教我,我馬上說:“好,就這樣,你知道請教別人了,很快就能讀好的,再努力!”這樣,一節(jié)課基本上在讀書,課文能讀下來了,生字詞也就認得差不多了。下課前,我熱情地對孩子們說:今天老師特別高興,知道為什么嗎?因為我發(fā)現(xiàn)你們進步很大,學會學習了!學生也很高興。尤其是鄭博澤這個上課總是坐不住的淘氣包,聲音洪亮,讀了好幾遍,由結結巴巴到比較流利了。劉玉斌、張然桐進步也比較明顯。

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