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解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-07-08 05:29:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第139頁的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷回顧與探索運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程,初步感受轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問題。

  3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感受“轉(zhuǎn)化”策略的價(jià)值,會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  會(huì)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

  教學(xué)過程

  課前交流,孕伏轉(zhuǎn)化策略:

  教師:同學(xué)們,你聽說過曹沖稱象的故事嗎?(聽說過)

  教師:好的故事總能給人以啟迪,從這個(gè)故事中,你受到了哪些啟發(fā)呢?學(xué)生自由交流感受,教師適時(shí)小結(jié):曹沖能將復(fù)雜的事情與簡單的事情相轉(zhuǎn)化,從而巧妙的解決了問題,真是有志不在年高,了不起,相信同學(xué)們也會(huì)有不俗的表現(xiàn)。

  一、直觀演示,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化策略

  課件出示:

  師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,哪個(gè)圖形面積大呢?拿出彩色題紙,可以用筆畫一畫、算一算,想辦法比較出哪個(gè)圖形的面積大?

  師:有答案了嗎?哪個(gè)圖形的面積大?誰來說說。

  生1:兩個(gè)圖形的面積相等。生2:兩個(gè)圖形的面積相等。

  師:你是如何比較出來的?

  生:(邊演示邊說)我們把這塊切開放到這塊,都變成了長5個(gè)格、寬4個(gè)格的長方形。

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出方法,如何平移、旋轉(zhuǎn)的?

  師:聽明白了嗎?想的巧妙,講的也非常清楚。誰再來說一說?

  師:原來的圖形不規(guī)則,不容易比較大小。同學(xué)們都是利用了圖形凹凸的特點(diǎn)想到了這個(gè)好辦法,非常善于觀察、思考。下面我們?cè)賮砬逦难菔疽幌逻@個(gè)變化過程。請(qǐng)看,(課件演示)平移,旋轉(zhuǎn),瞧,哪個(gè)圖形面積大?(相等)真是一目了然,原來的兩個(gè)不規(guī)則圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)都變成了規(guī)則的的圖形。 (板書:不規(guī)則圖形 規(guī)則圖形)你們知道嗎,這是一種解決問題的策略,這種策略就叫轉(zhuǎn)化(板書課題)

  師:這樣轉(zhuǎn)化,什么變了?什么沒變?

  生:周長變了,面積沒變。

  師:還有什么變了?(形狀變了。)

  師:你抓住了問題的關(guān)鍵,的確,這樣轉(zhuǎn)化,形狀變了,面積卻沒變。(板書:形變積不變)

  二、喚醒記憶,回顧轉(zhuǎn)化策略

  1.圖形面積、體積方面的應(yīng)用。

  師:同學(xué)們,其實(shí),在以前的學(xué)習(xí)中,我們就經(jīng)常用到轉(zhuǎn)化的策略解決問題,比如說一些圖形的面積公式、體積公式的推導(dǎo),就常常用到轉(zhuǎn)化的策略,你們能想起來嗎?自己先想一想,然后跟小組的伙伴交流交流。

  師:有的同學(xué)迫不及待的想說了,誰來說?

  生:在學(xué)習(xí)圖形的面積時(shí),三角形的面積。把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。

  師:這是把一個(gè)三角形的面積轉(zhuǎn)化成了平行四邊形面積的一半。沒錯(cuò),這就是轉(zhuǎn)化。

  師:還有誰想說?

  生:把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。

  師:這是把什么轉(zhuǎn)化成什么?

  生:梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形

  師:準(zhǔn)確的說,這是把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積的(一半)

  這也是轉(zhuǎn)化。還有嗎?

  生:把平行四邊行轉(zhuǎn)化成長方形。

  生:圓也是把圓分成若干個(gè)小扇形,然后再拼成一個(gè)近似的長方形。

  生:圓柱是把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體。

  師:這也是用轉(zhuǎn)化解決的新問題。

  課件出示:

  平行四邊形的面積公式推導(dǎo) 三角形的面積公式推導(dǎo)

  梯形的面積公式推導(dǎo) 圓的面積公式推導(dǎo)

  圓柱的體積公式推導(dǎo) 圓錐的體積公式推導(dǎo)

  師:大家來看,我們?cè)?jīng)用轉(zhuǎn)化的策略解決了這么多新問題。選一個(gè)你最喜歡的、或者感覺有困難的,同位互相說一說。

  2.數(shù)與計(jì)算方面的應(yīng)用。

  師:從某種意義上來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化的過程。不僅在圖形的世界里常常應(yīng)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題,而且,在看似簡單的`計(jì)算中也蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化,回憶一下,在學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算時(shí),哪些地方用到了轉(zhuǎn)化的策略呢?

  生:小數(shù)乘法是轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法,分?jǐn)?shù)除法是轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來進(jìn)行計(jì)算的……

  出示:2.5×0.4 1.25÷0.5

 。 ÷

  師:請(qǐng)看,這兒有一組題,可以動(dòng)筆算一算,體會(huì)體會(huì)轉(zhuǎn)化的作用,看看從中你又能發(fā)現(xiàn)什么,然后在小組內(nèi)交流交流。

  (學(xué)生活動(dòng)是巡視關(guān)注:是否會(huì)表達(dá)。)

  生:2.5×0.4是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化整數(shù)乘法。

  生:1.25÷0.5是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。

  師:說的真好,誰能像他這樣,舉個(gè)例子也說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  生:計(jì)算 + ,是把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)。

  師:說得真完整。

  師:很高興你和大家分享你的發(fā)現(xiàn),重復(fù)的我們就不說了,誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?

  師:在計(jì)算這幾個(gè)題的時(shí)候,我們都用到了轉(zhuǎn)化的策略,轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后有什么關(guān)系?

  生:得數(shù)相同。

  師:你可真了不起,一下就抓住了轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì),轉(zhuǎn)化前和轉(zhuǎn)化后結(jié)果不變。(板書:得數(shù)相等)

  三、實(shí)踐應(yīng)用,體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略

  1.巧用轉(zhuǎn)化寫分?jǐn)?shù)。

  2.巧用轉(zhuǎn)化求周長。

  鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立做在作業(yè)紙上,然后,組織匯報(bào)、交流。

  師:周長各是多少厘米?有答案了就舉手。

  師:左邊圖形的周長是多少?(16厘米)

  師:右邊圖形的周長可有難度了。

  生:也是16厘米。

  師:你怎么想的?

  學(xué)生邊指邊說想法。

  師:你是想把這四條邊平移是嗎?

  師:大家來看,他是把這個(gè)圖形想象成了什么?(長方形)能行嗎?

  師:我們來看一下(課件演示)真像大家想的那樣,這是把什么轉(zhuǎn)化成什么?

  生:把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長方形。

  師:這樣轉(zhuǎn)化什么變了,什么沒變?

  生:面積變了,周長沒變。

  師:還有要補(bǔ)充的嗎?

  生:形狀也變了。

  師:咱們同學(xué)不僅會(huì)觀察,還很會(huì)想象。我們?cè)谟棉D(zhuǎn)化策略解決問題的時(shí)候觀察很重要,想象也很重要。感受到用轉(zhuǎn)化策略解決問題的樂趣了沒有?我們?cè)賮斫鉀Q一個(gè)問題。

  3.巧用轉(zhuǎn)化求面積與周長。(只列式,不計(jì)算。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,大膽的想象,仔細(xì)的思考。要求這個(gè)圖形的面積,如何轉(zhuǎn)化呢?

  師:這么快就會(huì)了,誰來說?

  生:能轉(zhuǎn)化成一個(gè)半圓。

  師:怎么轉(zhuǎn)化呀?

  生:把那塊割下來,補(bǔ)到缺少的那塊。

  課件演示

  師:是這樣嗎?這樣果真就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)半圓?磥碓蹅兺瑢W(xué)用轉(zhuǎn)化解決問題已經(jīng)得心應(yīng)手了。不過這個(gè)問題要變一下

  師:如果要求這個(gè)圖形的周長,該怎樣轉(zhuǎn)化呢?

  生1:把左邊的半圓平移到右邊,轉(zhuǎn)化成一個(gè)小圓,用大圓周長的一半加上小圓的周長。

  師:還有不同的想法嗎?

  生2:整個(gè)一個(gè)圖形可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)大圓。

  師:怎么就能轉(zhuǎn)化成大圓的周長?

  引導(dǎo)學(xué)生思考大小圓之間的關(guān)系。

  生:大圓的周長是小圓周長的2倍。

  師:你怎么知道大圓的周長就是小圓周長的2倍?

  生:大圓半徑是小圓的2倍,大圓周長也是小圓的2倍,小圓的周長是大圓的二分之一,合起來就是一個(gè)大圓的周長。

  師:咱們同學(xué)們真了不起,想到了不同的轉(zhuǎn)化方法,并且這種轉(zhuǎn)化的方法使問題變得非常簡單。

  4、巧用轉(zhuǎn)化計(jì)算。

  出示: + + +

  師:繼續(xù)我們的探索之旅,你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?做在作業(yè)紙上。

  生:通分,都變成分母是16的分?jǐn)?shù)。

  師:可以。通分也是一種轉(zhuǎn)化,再仔細(xì)觀察算式,你能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律嗎?

  生:每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,分母依次乘2。

  師:你能試著再往下寫兩個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?

  生: + + + + +

  提問:如果是這個(gè)算式,你還想用通分去做嗎?那有沒有更簡便的方法呢?

  課件出示正方形圖

  引導(dǎo)學(xué)生分析涂色部分的大小可以用1減去空白部分的大小,1-

  師:明明是個(gè)加法算式,怎么變成減法算式了?

  生:因?yàn)檫@里還空缺一個(gè) 。

  師:聽明白了嗎?這位同學(xué)借助圖形幫助進(jìn)行算式的轉(zhuǎn)化,非常善于觀察和思考。

  5.關(guān)注生活。

  如何求1張紙的厚度? 如何求1個(gè)燈泡的體積?

  四、暢談收獲,提升轉(zhuǎn)化策略

  師:通過今天的研究探索,你有哪些收獲?

  學(xué)生交流。

  師:看來,大家的收獲真不少,最后,有兩句話想與同學(xué)們分享分享。

  出示:

  解題時(shí),往往不對(duì)問題進(jìn)行正面的攻擊,而是將它不斷變形,直至轉(zhuǎn)化為已經(jīng)能夠解決的問題。

  ——數(shù)學(xué)家路莎彼得

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教材分析:

  這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息,用從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。在列表整理信息時(shí),本課例題呈現(xiàn)的信息更復(fù)雜,而且在列表時(shí)所求的問題也沒有表示出來,需要學(xué)生先根據(jù)要求的問題選擇相關(guān)信息列表,然后再確定解決問題的方法。

  二、學(xué)情分析:

  這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生掌握了簡單實(shí)際問題、兩步計(jì)算實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略,積累了比較豐富的解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教學(xué)兩積之和等實(shí)際問題,幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)用列表的策略整理?xiàng)l件和問題,感悟從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略,總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在解決簡單實(shí)際問題的過程中,初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用,學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡單實(shí)際問題所提供的信息,學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系,尋找解決問題的有效方法。

  2、通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷提取信息,發(fā)現(xiàn)問題,列表整理?xiàng)l件,解決問題的知識(shí)獲取過程,從而搜集信息,整理信息,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高,并發(fā)展他們的推理能力。

  3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):用列表的方法整理問題情境中的信息,用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):帶著問題去尋找策略,分析數(shù)量關(guān)系。

  四、教學(xué)方法:

  教學(xué)中要知道學(xué)生通過對(duì)解決問題過程的回顧和反思,不斷增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生在用列表的方法解決問題的過程中,學(xué)會(huì)用自己的語言解釋結(jié)果的合理性。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,感知策略

  談話:首先,我們來玩?zhèn)小比賽。這邊兩組叫紅隊(duì),這邊兩組叫藍(lán)隊(duì)。拿出老師給你們準(zhǔn)備的課程表。比賽規(guī)則很簡單,請(qǐng)你找到老師所描述的科目,然后圈起來,圈好的同學(xué)立刻起立,咱們看看,哪隊(duì)同學(xué)反應(yīng)最快,注意,老師喊停以后,你就不能再動(dòng)筆,也不能再站。明白了嗎?紅藍(lán)兩隊(duì)的隊(duì)員你們準(zhǔn)備好了嗎?

  師:你覺得這個(gè)比賽公平嗎,為什么?

  師小結(jié):小小課程表用不同方法進(jìn)行整理獲得的效果就不一樣,所以我們做任何事都要選擇好的方法講究策略,今天我們就一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略(板書)

  師:這兩種整理的方法,你喜歡哪一種?

  談話:同學(xué)們都認(rèn)為用列表的策略來整理課程讓我們看得更清楚、一目了然,那我們就一起來研究列表的`策略。(板書:列表)其實(shí)生活中列表整理的例子非常多,咱們一起來看一看(日歷、值日表),咱們身邊還有很多數(shù)學(xué)問題也可以用列表的策略來解決。

 。ǘ┘ぐl(fā)內(nèi)需,形成策略

  1、聯(lián)系生活,教學(xué)新課

  (1)出示例題中的已

  知條件。

 。2)看了這些信息,引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)。(信息比較多)

  師:條件這么多,看來需要整理一下,那可以怎么整理呢?

 。3)根據(jù)學(xué)生反饋將所有的條件整理進(jìn)一個(gè)表格中。

 。4)出示問題:桃樹和梨樹一共有多少棵?

  那你覺得解決這個(gè)問題需要用到表格中的所有信息嗎?為什么?

  小結(jié):所以解決問題時(shí),我們可以直接根據(jù)問題來整理信息。

  (5)直接出示問題和簡化的表格。

  下面,請(qǐng)你想一想先算什么?再算什么?最后怎樣?

  (6)那你能說一說這題有怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎?你是怎么想到的?

  ①學(xué)生反映從問題想起。(板書)

  ②回到表格,引導(dǎo)學(xué)生還可以從條件想起分析數(shù)量關(guān)系。

  (7)讓學(xué)生分布列算式解答,指名板演。

  3×7=21(棵)

  4×5=20(棵)

  21+20=41(棵)

  訂正時(shí)提問:你每一步求出的是什么?

 。7)答案是否正確?先進(jìn)行檢驗(yàn),再與同學(xué)交流。

  提醒學(xué)生:以后解題時(shí)都要對(duì)解決問題的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)訂正。

  3、這道題還有一問,請(qǐng)想一想:求杏樹比梨樹多多少棵,應(yīng)該怎樣解答?

  請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立列表整理,然后說說怎樣分析數(shù)量關(guān)系。

  4、比較,小結(jié)

  剛才我們一起解答了兩個(gè)問題,你發(fā)現(xiàn)在解答這兩個(gè)問題的過程中有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?

  學(xué)生討論、交流,總結(jié)得出解決問題時(shí)一般要經(jīng)歷的另外3個(gè)步驟。

 。ㄈ╈柟掏卣,提升策略

  過渡:其實(shí)生活中,我們還有很多地方用到了列表的策略。學(xué)校里就有一些數(shù)學(xué)問題,讓我們一起去看一看吧。

  1、“練一練”第一題

  獨(dú)立看書明確題意。(請(qǐng)學(xué)生說說在圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息)

  問:看過圖后,你從圖中得到了哪些信息?指名學(xué)生說一說。圖上有這么多的信息,你能用列表的策略把這些信息整理好嗎?(學(xué)生整理信息)

  班級(jí)交流:說說你是怎樣想的?每步算式求出的是什么?(先求三、四年級(jí)分別有多少人)

  2、“練一練”第2題

  師:學(xué)校里的江老師也有問題要同學(xué)們解決,我們來看下。

  學(xué)生讀題,明確題意。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在作業(yè)紙上獨(dú)立列表整理。

  班級(jí)交流,說說是怎樣想的,每一步求的是什么問題?

  3。、“練習(xí)九”第1題和第2題

  請(qǐng)學(xué)生一起讀題。(第2題先解答,再檢驗(yàn))

 。ㄋ模┤n總結(jié)

  問:今天我們學(xué)習(xí)了什么解決問題的策略,那你有哪些收獲?

  講述:其實(shí),解決問題的策略還有很多很多,我們今天只是初步學(xué)習(xí)了其中的一種——用列表的方法整理信息的策略。誰能說說我們一般在解決怎樣的數(shù)學(xué)問題時(shí)可以用到這個(gè)策略?相信在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們會(huì)形成越來越多的解決問題的策略。

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第94-95頁例1及隨后的“練一練”,練習(xí)十七第1-3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程,能運(yùn)用列舉的策略找到符合要求的所有答案。

  2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受列舉策略的特點(diǎn)和價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

  3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)策略的價(jià)值,并使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用策略解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在學(xué)習(xí)過程中,感受策略帶來的好處,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'積極情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒、表格。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。(2分鐘)

  談話:同學(xué)們,我們以前學(xué)到過解決問題的策略,想一想:我們都學(xué)過哪些策略。浚ò鍟簭臈l件想起,從問題想起,畫圖,列表)

  引入課題:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。

  二、教學(xué)例1。(20分鐘)

 。ㄒ唬┡孱}意,引發(fā)需求

  1、出示例1:王大叔用22根1米長的木條圍一個(gè)長方形花圃,怎樣圍面積最大?

  2、(指名讀題):從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你還能發(fā)現(xiàn)題目當(dāng)中隱藏的信息嗎(2人答)?(長方形的周長是22米)(掌聲)

  師:周長一定是22米,是保持不變的,長和寬也會(huì)像周長這樣保持不變嗎?長和寬在變化,那么面積也就有大(頓)有小。

  師:長和寬可能會(huì)是幾米?指名答 (板書: 長: 9 寬: 2 )

  他猜得對(duì)嗎?再指名答理由(2人)。(板書:長+寬:22÷2=11(米) )

  設(shè)疑:還有不同的圍法嗎?(有)大家想一想:在這么多圍法當(dāng)中(板書:),要想知道怎樣圍面積最大,可以怎么做?(把所有圍法都列舉出來)大家想不想親自動(dòng)手來圍一圍?

  (二)嘗試列舉,感知策略

  1、分層提出要求:

  ?請(qǐng)你用22根小棒擺出不同的長方形,將結(jié)果填寫在記錄單中。

  ?也可以直接填寫記錄單,再通過擺小棒來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

  學(xué)生操作,師注意收集(A:遺漏B:重復(fù)C:全但無序D:有序)的表格進(jìn)行投影展示。

  2、比一比:大家更欣賞哪種記錄方法?(D)為什么?(板書:按順序)按順序列舉有什么好處?(板書: 不重復(fù) 不遺漏)

  師:這位同學(xué)真了不起,掌聲送給他。(掌聲)

  師:請(qǐng)剛才沒有按順序填寫的同學(xué)改成按順序填寫,老師也來改一改。( 補(bǔ)齊板書:長(m):10 9 8 7 6

  寬(m): 1 2 3 4 5 )

  7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看,一共有多少種不同的圍法?(5種)現(xiàn)在你知道怎樣圍面積最大嗎?(長6米,寬5米)你是怎么知道的?

 。ㄑa(bǔ)齊板書:面積(㎡):101824 2830)看來我們還要對(duì)列舉出來的結(jié)果進(jìn)行分析、比較,這樣才能選出我們想要的。

  8、小結(jié)揭示課題:像剛才這樣把事情發(fā)生的所有結(jié)果按照一定的順序一一列舉出來,也是一種解決問題的策略,我們通常就稱它為“一一列舉”的策略。(板書:——一一列舉)齊讀課題。

 。ㄈ┓此蓟仡,加深理解

  1、提出要求:回顧剛才解決問題的過程,你有什么體會(huì)?(列舉能幫助我們解決問題,列舉時(shí)要有序思考,對(duì)列舉的結(jié)果要進(jìn)行比較)

  2、進(jìn)一步要求:其實(shí)列舉的策略同學(xué)們并不陌生。大家思考一下:在以前的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)運(yùn)用列舉的策略解決過哪些問題?小組交流。(如:一年級(jí):10的分與合)

  追問:用列舉的策略解決問題有什么好處?在列舉時(shí)需要注意些什么?

  過渡:王大叔有個(gè)女兒叫小芳,他送給小芳一個(gè)禮物,是什么呢?對(duì),小鬧鐘

  三、拓展應(yīng)用,豐富體驗(yàn)。(16分鐘)

  1、出示“練一練”第1題。(突出“有序”)

 。1)指名讀題,指名板演。

 。2)學(xué)生嘗試解答,組織交流反饋:重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說說是怎樣列舉的。

  過渡:你們喜歡學(xué)校的飯菜嗎?小芳也很喜歡,讓我們來看一看小芳所在學(xué)校食堂的飯菜情況。

  出示練一練第二題。

  進(jìn)行葷菜搭配時(shí),可以按表中的樣子從葷菜想起,也可以從素菜開始一一列舉,一共有12種不同的搭配。

  過渡:小芳有一個(gè)愛好是上網(wǎng),在課余時(shí)間經(jīng)常通過瀏覽一些網(wǎng)站來增長自己的見識(shí)。大家是否知道網(wǎng)站為了及時(shí)發(fā)布最新的消息,都需要定期更新。我們一起來了解一下。

  2、出示“練習(xí)十七”第2題。(突出“對(duì)結(jié)果要比較、觀察”)

 。1)指名讀題,師引導(dǎo)學(xué)生觀察A網(wǎng)站怎樣更新后再提出要求:先在下表里畫一畫,再回答。

 。2)組織交流反饋:重點(diǎn)突出對(duì)列舉的結(jié)果要觀察、比較。

  聯(lián)系生活:上網(wǎng)確實(shí)很好玩,但同時(shí)鄭老師也對(duì)大家提一個(gè)小小的要求:希望大家要做到“文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)”,千萬不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

  過渡:小芳除了喜歡上網(wǎng)之外還有一個(gè)愛好是收集郵票,先課件出示4張郵票(師介紹“郵票”,認(rèn)識(shí)郵票面值),再課件出示問題(師介紹“郵資”:就是指郵票的面值之和。)

  3、出示“練習(xí)十七”第3題。(引出分類列舉的思想)

  提問:你打算怎樣解決這一題?指名回答,生口頭說出按怎樣的思路來列舉即可。

  四、總結(jié)全課

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)了什么策略?你有哪些收獲?還有什么要提醒大家的?(列舉時(shí)需要注意什么)

  同學(xué)們,在我們的生活中,采用“一一列舉”的策略常常可以使復(fù)雜的問題變得簡單,使混亂的思維變得清晰,這正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力之所在。

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、進(jìn)一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實(shí)際問題。

  2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。

  3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí),提高解決問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

  二、指導(dǎo)練習(xí)

  1、完成練習(xí)十一第6題。

  先讓學(xué)生說說是怎么想的,然后小結(jié):我們用列舉法解決問題時(shí),應(yīng)當(dāng)注意些什么?

  2、完成練習(xí)十一第7題。

  指名讀題,問:觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少?你是這樣想的?

  3、完成練習(xí)十一第八題。

  指名讀題,問:“只是向東、向北走”是什么意思?

  指導(dǎo)學(xué)生完成:我們可以將直線相交的點(diǎn)用字母代替,列舉出所有的`路線,并按一定的順序列舉。

  4、完成路線十一第9題。

  出示題目,要求仔細(xì)讀題。

  三、完成思考題。

  出示思考題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。(可在書上畫一畫)并進(jìn)行集體訂正。

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第63-64頁例1、例2和“練一練”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程,能有條理的分析數(shù)量關(guān)系,并獲得問題的答案。

  2、溝通“一一列舉”和“列表”兩種策略的聯(lián)系,通過列表,幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。

  3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí),進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能對(duì)信息進(jìn)行分析并用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能不重復(fù)、不遺漏地有條理地一一列舉解決實(shí)際問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、小棒、表格

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(2分鐘)

  1、復(fù)習(xí):同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了長方形的周長和面積的計(jì)算方法,回憶一下,長方形的周長怎么求?長方形的面積怎么求?(生答師帖卡片)

  請(qǐng)大家齊讀一遍。同學(xué)們真了不起,學(xué)過的知識(shí)能記得那么牢!

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)了一些策略來解決怎樣求長方形的周長和面積,今天王大叔遇到了新的難題,大家請(qǐng)看。

  二、教學(xué)例1。(18分鐘)

  1、出示例1:王大叔用18根1米長的柵欄,圍成一個(gè)長方形羊圈,有幾種不同的圍法?

  2、(讀題):同學(xué)們?cè)敢鈳屯醮笫暹@個(gè)忙嗎?

  王大叔遇到了什么難題?誰來說一說?

  師:應(yīng)該怎樣圍呢?老師已經(jīng)為同學(xué)們每桌準(zhǔn)備了18根小棒,每一根代表1米,請(qǐng)同桌2人合作用小棒在桌子上圍一圍。在擺之前老師有個(gè)說明:(1)每次都要把18根小棒用完。(2)圍成一種后就數(shù)長和寬各是多少米,記錄在老師發(fā)給的表一中。(3)盡可能少的移動(dòng)一些小棒讓它變成另一種不同的圍法,再進(jìn)行記錄。

  先想想怎樣擺才擺得快,比比看哪一組合作得又快又好。開始動(dòng)手操作吧。◣熝惨,并與生個(gè)別交流:還可以怎么擺?不要?jiǎng)犹嗟男“。?/p>

 。ㄓ械膶W(xué)生已經(jīng)完成,要鼓勵(lì)沒完成的學(xué)生。)

  注意收集有序和無序兩張表格準(zhǔn)備展示。(看中后可拿大筆給學(xué)生描大一些)

  好了,同學(xué)們,請(qǐng)停止操作,用很短的時(shí)間把小棒收起來。

  3、到底有多少種不同的圍法呢?老師手上有兩組同學(xué)的記錄表。(投影)

  大家更欣賞哪種記錄方法?為什么?

 。◣熛鄼C(jī)板書:按順序)

  4、請(qǐng)這位同學(xué)說說看,剛才你是怎么想的?(生回答)

  你怎么知道寬是1米的時(shí)候長就是8米呢?你是怎么算出來的?

  (生答師展示18÷2=9米)

  大家認(rèn)為先從寬開始考慮好還是先從長開始考慮好?

 。◤淖钚〉膶掗_始考慮比較好,順序較明確。)

  5、下面我們就從寬是1米開始擺一擺。

 。▽W(xué)生說教師展示圍法)

  6、我還可以繼續(xù)擺。(展示寬5長4)

  這樣行不行?為什么?大家觀察一下這個(gè)長方形實(shí)際是前面4個(gè)長方形中的哪一個(gè)?重復(fù)了,因此我們要把它去掉。(單擊鼠標(biāo)擦掉)

  同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?按順序擺有什么好處?

 。◣熛鄼C(jī)板書:不重復(fù)不遺漏)

  這位同學(xué)真了不起,掌聲送給他好嗎?

  哪位同學(xué)剛才沒有按順序排列的請(qǐng)改成按順序排列好嗎?

  7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看,一共有多少種不同的圍法?(展示答)

  8、小結(jié)揭示課題:像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按照一定的順序,有條理的列舉出來,從而找到問題的答案。這就是我們幫王大叔解決問題的一種策略,這種策略叫做一一列舉。(板書:解決問題的策略——一一列舉)齊讀課題。

  我們?cè)谝灰涣信e時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)是什么?(按順序、不重復(fù)、不遺漏)

  9、下面我們把每種擺法的`面積分別計(jì)算出來好嗎?

  同學(xué)們,在這4種不同的圍法當(dāng)中,你認(rèn)為王大叔的羊圈用哪種圍法比較合適?為什么?(第四種面積最大,養(yǎng)得羊最多。)

  10、說得太好了!請(qǐng)繼續(xù)觀察這張表,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(面積越來越大)這跟它的長和寬有什么關(guān)系?(在周長不變的前提下,長與寬的長度越接近,面積就越大。)

  同學(xué)們真是太厲害了!沒想到在圍長方形的同時(shí),還有一個(gè)意外的發(fā)現(xiàn)。

  11、同學(xué)們,剛才我們學(xué)了一種新的策略——有序的一一列舉,列舉時(shí)應(yīng)注意什么?下面我們就用這個(gè)策略來解決一個(gè)實(shí)際問題,大家有沒有信心?

  三、教學(xué)例2(10分鐘)

  1、出示例2:訂閱下面的雜志:最少訂閱1本,最多訂閱3本。有多少種不同的訂閱方法?(讀題)

  2、“最少訂閱1本,最多訂閱3本”是什么意思?

  (生答師展示:可以訂閱1本,可以訂閱2本,也可以訂閱3本)

  3、那我們應(yīng)該從訂幾本開始想起比較好?(從只訂閱1本開始想起)

  4、下面我們就一起來列舉出來好嗎?(我們可以怎么訂?還可以怎么訂?)

 。ㄉf師展示)同學(xué)們真是太聰明了,一下子就把所有的!法都列舉出來了。!

  5、其實(shí)我們還有更簡單的辦法,那就是列表,用“√”表示訂法,訂哪本就在相對(duì)應(yīng)的格里打“√”,一列就表示一種訂閱方法。同學(xué)們能不能利用這張表格,按一定的順序列舉出所有情況呢?請(qǐng)拿出表二試著填一填,不明白的同桌可以討論討論。

  6、師展示學(xué)生作業(yè),有序和無序兩張表格比較。

  7、集體評(píng):第一張表列舉出所有情況了沒有?再看第二張表列舉出所有情況了沒有?兩位同學(xué)都列舉出了所有的情況,大家更欣賞哪張表呢?為什么?

  請(qǐng)這位同學(xué)說說看,剛才你是怎么做的?(生說師課件展示)你真了不起,剛學(xué)的知識(shí)就能夠運(yùn)用自如!

  剛才哪位同學(xué)沒按順序列舉的請(qǐng)改成按順序列舉好嗎?

  8、同學(xué)們數(shù)數(shù)看,一共有多少種不同的訂閱方法?我們一起來答出來吧?(齊答)

  9、小結(jié):看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用一一列舉的方法,來解決生活中的一些實(shí)際問題,想一想:要想得到全部答案,列舉時(shí)要注意什么?

  (按順序、不重復(fù)、不遺漏)

  一一列舉在生活中隨處可見,不經(jīng)意我們就會(huì)遇見它,有時(shí)他還會(huì)出現(xiàn)在我們的投鏢游戲中。

  四、拓展運(yùn)用知識(shí),解決生活問題。(9分鐘)

  1、出示“練一練”,生齊讀題。

  2、同學(xué)們玩過投鏢游戲嗎?投中兩次是什么意思?(兩鏢都投在靶上)

  我們來投一次好嗎?(讓學(xué)生舉起手來一起做投鏢的動(dòng)作)你想得到多少環(huán)?再投第二鏢,投中多少環(huán)?會(huì)有幾種情況出現(xiàn)?(可能兩次都投中同一個(gè)環(huán)數(shù),也可能兩次投中不同的環(huán)數(shù)。那老師就根據(jù)這兩種可能制成一張表。)

  3、展示表格:畫“√”表示投中,一個(gè)“√”表示一鏢。一列就表示一種情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出表3,按一定的順序列舉出所有情況。

  4、師展示表,哪位同學(xué)愿意上來填這張表?

  5、集體評(píng):他這樣填可以嗎?為什么?按順序有什么好處?(如果有時(shí)間,就讓這位同學(xué)說說是怎么想的)

  剛才哪位同學(xué)沒按順序列舉的請(qǐng)改成按順序列舉好嗎?

  6、請(qǐng)同學(xué)們觀察總環(huán)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(注意:有兩個(gè)16環(huán),答題時(shí)只寫一次就行了,不要重復(fù)。)

  齊答。

  五、總結(jié)全課(1分鐘)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)了什么策略?列舉時(shí)需要注意什么?

 。ㄉ饚熣故荆

  六、結(jié)束語

  同學(xué)們,我們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候,采用一一列舉可以使復(fù)雜的問題變得更簡單,老師希望同學(xué)們?cè)谏钪欣眠@種方法去為我們的生活排憂解難,這正是我們數(shù)學(xué)的魅力之所在。

  好了,這節(jié)課我們就上到這里,下課!

  板書:長方形的周長=(長+寬)×2

  長方形的面積=長×寬

  解決問題的策略——一一列舉

  按順序

  不重復(fù)

  不遺漏

解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)列舉的策略,會(huì)用這種策略解決一些相關(guān)的實(shí)際問題,能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的條理性、有序性,體會(huì)解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性、靈活性,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

  3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),并獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件;飛鏢2支;鏢盤一只。

  學(xué)生:小棒;表格。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天是老師第一次到寶應(yīng)來,老師乘車來的時(shí)候發(fā)現(xiàn):寶應(yīng)的2路公交車是每隔15分鐘發(fā)一班,請(qǐng)大家想一想:如果從早上6點(diǎn)開始發(fā)車,到早上7點(diǎn),一共發(fā)了幾班車?

  小結(jié)、揭題:

  像這樣,把每次發(fā)車的時(shí)刻一個(gè)一個(gè)的列出來,這就是解決問題的一種策略。今天,我們就研究“解決問題的策略” 板書課題:“解決問題的策略”

  二、探究策略:

 。ㄒ唬、教學(xué)例1

  1、解決:“可以怎樣圍?”

  (1)王大叔在圍羊圈的時(shí)候遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題,同學(xué)們,你們?cè)敢鈳蛶退麊?(課件出示: 王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形羊圈)這個(gè)長方形的羊圈可以怎樣圍呢?

 。2)能用小棒擺出來嗎?1根小棒代表1米,請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。

  (3)交流:誰來說說,你是怎樣圍的?

 。4)教師問:有跟他不一樣的圍法嗎?

  2、解決:“有多少不同的圍法?”

  同學(xué)們說的都不錯(cuò),那王大叔的羊圈一共有多少種不同的圍法呢?能寫出來嗎?(課件出示表格)

  3、展示學(xué)生表格

 。1)展示重復(fù)的8種的表格,問:長8寬1,誰來說說:你是怎樣想的?你們同意他的答案嗎?說說你們的理由。

 。2)再展示有順序的4種,說:看看這張表格對(duì)嗎?

 。3)展示沒有順序的表格并比較:

  這張表格呢? 兩張表格你們認(rèn)為哪一張更好一些?為什么?

  教師評(píng)價(jià):對(duì),按順序填表才會(huì)顯得有條理。

 。4)展示有重復(fù)和遺漏的`表格:

  老師這里有張表格,大家看看,有什么意見?

 。5)小結(jié):

  切換到電腦:教師小結(jié)同時(shí)課件演示:剛才我們?cè)谔畋淼臅r(shí)候,把不同的圍法一個(gè)一個(gè)排列出來,從而解決了問題,運(yùn)用的就是“一一列舉” 的策略(板書:“一一列舉”)

 。6)集體訂正

  現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相看看,寫對(duì)的請(qǐng)舉手,針對(duì)寫錯(cuò)的學(xué)生,讓錯(cuò)誤的學(xué)生訂正,沒按順序?qū)懙恼?qǐng)你按順序?qū)懸粚。?/p>

  同學(xué)們,剛才我們?cè)谔畋淼臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重復(fù)了,可能有的同學(xué)遺漏了,想一想,在一一列舉的時(shí)候怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏呢?

 。7)觀察面積和長、寬的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  在大家的幫助下,王大叔知道羊圈有4種不同的圍法,現(xiàn)在他想圍一個(gè)面積最大的長方形,你們能幫他算出每個(gè)長方形的面積嗎?第一個(gè)長方形的面積是?第2個(gè)呢?第3個(gè)?……

  你們認(rèn)為王大叔會(huì)選哪一種?

  比較長方形的長、寬、和面積,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  看看長和寬的和,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  小結(jié):看來有順序的一一列舉,還能幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律。

 。ǘ⒔虒W(xué)例二

 。1)王大叔的羊圈圍好了,現(xiàn)在呀他要去買羊。當(dāng)他趕到羊市場的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)壞了,市場里只剩下最后3只羊,而且顏色各不一樣。(課件出示圖片)1只是黑色、1只是白色、1只是灰色,(課件出示:最少買1只羊,最多買3只羊)如果王大叔最少買1只羊,最多買3只羊?qū)W生回答。(課件出示:一共有多少種不同的買羊方案?)一共有多少種不同的買羊方案?

 。2)最少買1只羊,最多買3只羊,知道這句話什么意思嗎?

  (3)你準(zhǔn)備用什么策略解決這個(gè)問題?列舉時(shí)你打算先考慮買幾只羊的情況?

  教師引導(dǎo):買1只羊可以怎樣買呢?買2只羊可以怎樣買呢?買3只羊呢?能把所有的不同方案都寫出來嗎?

  (4)展示學(xué)生作業(yè),教師給予評(píng)價(jià)。

  過渡:剛才同學(xué)們一一列舉的過程還可以用表格來表示:(出示表格)教師演示并講解。

  (5)小結(jié):通過列表格我們能很快看出是否有重復(fù)、有遺漏,這是一種科學(xué)有效的整理方法。

  三、練習(xí)拓展

  剛才同學(xué)們表現(xiàn)很出色,現(xiàn)在讓我們輕松一下,做個(gè)游戲,好不好?

 。1)出示飛鏢問:這是什么?有沒有玩過?今天我們就玩投飛鏢的游戲。(出示鏢靶)問:10什么意思?投中紅色部分就是10環(huán)。投中藍(lán)色部分呢?黃色部分呢?你們想投嗎?誰先來?

  出示:游戲的規(guī)則是投中2次。(教師板書)

  第一次投中,問:有沒有投中?多少環(huán)?同學(xué)們猜一猜:第2次可能投中幾環(huán)?我們看看,他究竟投中幾環(huán)。(再投)

  看看,一共得了多少環(huán)?

  還有誰想投?

 。2)現(xiàn)在,如果再請(qǐng)一位同學(xué)投,投中2次,可能會(huì)得多少環(huán)?能把所有的答案列舉出來嗎?請(qǐng)同學(xué)們用加法算式在紙上寫出來。

  展示學(xué)生作業(yè)問:你是按什么順序列舉的?

 。3)教師:現(xiàn)在如果游戲規(guī)則是:只投兩次(板書)

  先說說,和投中2次有什么區(qū)別?投不中就是多少環(huán)?只投兩次,除了剛才出現(xiàn)的情況以外,還有可能得到多少環(huán)?

 。4)老師發(fā)現(xiàn),我們寶應(yīng)實(shí)小五( 1 )班的同學(xué)今天的表現(xiàn)真不錯(cuò),大家知道寶應(yīng)是個(gè)好地方,有很多特產(chǎn),你們能向大家介紹介紹嗎?

  老師覺得這4種不錯(cuò)(課件出示:藕粉 荷葉茶 蓮藕汁 大閘蟹)看看,是什么?

  如果今天來的客人老師請(qǐng)你推薦其中的一種或兩種,有多少種不同的推薦方法?

  交流:同學(xué)們,誰來說說,你是怎么推薦的?

  我相信我們會(huì)場上的客人老師一定會(huì)根據(jù)同學(xué)們的推薦,去選擇自己滿意的特產(chǎn)。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?在用列舉的策略解決問題時(shí)你覺得要注意些什么?

  五、作業(yè):

  練習(xí)十一1-3

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