《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計7篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編整理的《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計1
教材解讀:
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險,而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,比喻依仗別人勢力來欺壓人,課文中狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比,故事的結(jié)果,動物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”,引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析:
學(xué)生年齡小,容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強,這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點,讓學(xué)生以各種方式來讀,讀后分析人物特點,再分組組競賽讀,分角色讀,總之,學(xué)生真正切實通過讀達到了理解課文的目的,這樣也加強學(xué)生小組合作的意識,對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。
教學(xué)目的:
1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識12個生字。會寫12個生字。
教學(xué)重點:
1、對寓言故事,既要尊重,學(xué)生的獨特的體驗,又要注意健康的價值取向。
教學(xué)難點:
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖和狐貍,老虎及其他動物的頭飾
教學(xué)流程:
第一課時
1、讀書指導(dǎo)
(1)讀出情趣
1、談活導(dǎo)課,初解課題,先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點,相機出示課題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領(lǐng)讀,指名讀課題,聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學(xué)生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文,務(wù)必讀得正確,貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢?”等句子要防止讀破,同桌互相檢查達到字字讀準(zhǔn),句句讀通,
3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀,充分展示朗讀水平進入課文的情景,讀出渴望呢的情趣,讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強,極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文,
。1)議出情趣
討論話題()的狐貍()的老虎
。2)演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀,引導(dǎo)學(xué)生表演時注意對關(guān)鍵詞句的體會,評價時要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何?
第二課時
1、演動作,猜詞語
選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演,讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖,積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置,如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,再讓學(xué)生用自己的話說說圖意,用上所寫的詞語。
3、認(rèn)讀生字,
讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查,鞏固認(rèn)讀生字,介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門,展示學(xué)習(xí)成果,增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價,學(xué)生認(rèn)讀情況。
(1)在課文中去掉拼音,能不能認(rèn)識,
。2)把字單獨拿出來,能不能認(rèn)識。
。3)是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識。
4、指導(dǎo)書寫12個生字,
易寫錯的字:“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水,第二筆是提,起筆輕、行筆短,收筆重,右邊偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字,不易寫好的字:“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點,“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計2
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點是“借助提示,復(fù)述課文”。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類,再分角色表演故事,表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時,給詞語分類后,還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的,并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動,在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。
【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語,讀出不同人物的語氣,練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點】能借助提示語,讀出不同人物的語氣,練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)難點】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。
【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入,揭題釋義。
1.師:在茂密的森林里,有一只老虎在尋找食物,突然,一只狐貍從身邊竄過,這時,老虎撲過去把狐貍逮住了,接下來會發(fā)什么呢?
2.師:這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《狐假虎威》。(生齊讀課題)
3.解釋題義
師:課題中的“假”、“威”是什么意思?
師:課文有句話對課題的意思作出解釋,是哪句話呢?
生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設(shè)計意圖:通過故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誦讀課題并解釋課題,促進學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞,讀懂故事
(一)抓住動詞,體會“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢?(出示課文第一自然段)
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計小聲讀第一自然段,用標(biāo)出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”,你能感受到這是一只怎樣的老虎?
。ǘ┚o扣提示語,體會“狐之猾”
過渡語:那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢?
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話,默讀2-6自然段,用橫線畫出狐貍說的話。
學(xué)生反饋。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設(shè)計意圖:抓住狐貍的語言,為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,通過個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”。
。ㄈ┢纷x語句,明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去,接下來又發(fā)生什么了呢?
1.默讀7、8自然段,找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍,哪些詞語形容老虎?
。ê偅荷駳饣瞵F(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺)
。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍伞|張西望)
。1)指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。
。2)全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了!
。1)誰來演演黑板上狐貍的這些詞語?
。2)理解“半信半疑”。
3.有點感覺了,如果我們加上前面的對話,帶上現(xiàn)在的動作、表情,一定可以演得更像?想不想試試?
師:哪一組同學(xué)愿意來演一演,其他人注意看。
師:哇,全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問,你們是怎么評價這組演員的?
師評:你很會關(guān)注細(xì)節(jié),你真是一個會觀察的孩子。
設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面調(diào)動他們的興趣,另一方面,學(xué)生在表演和評價過程中,對這些詞語理解更深入,減少教師的贅述,體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。
(四)多元解讀,明事理
看著神氣活現(xiàn)的狐貍,東張西望的老虎,大大小小的百獸嚇得撒腿就跑,所以老虎——(信以為真)。
說一說這是一只怎樣的狐貍?
每一個寓言故事都包含著一些小道理,教我們?nèi)绾巫鋈、做事。學(xué)了這篇寓言故事,你明白了什么道理。
師評:你很聰明,說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設(shè)計意圖:通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法,過渡到《狐假虎威》的寓意,由淺入深,由表及里,并借機對學(xué)生進行思想教育。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計3
〔教學(xué)內(nèi)容〕:
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。
〔設(shè)計思想〕:
1、立足本文,抓重點詞句,通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本,鏈接古今文化,構(gòu)建立體語文,充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì),讓學(xué)生感受其魅力,獲得語言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標(biāo)〕:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞,會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法,理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學(xué)重難點〕:
讀懂故事,理解寓意。
〔教具準(zhǔn)備〕:
小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙(印有故事原文和拓展閱讀片斷)
〔教學(xué)過程〕:
一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事,了解大意
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀容易錯的詞,相機理解。
3、齊讀全文,檢查朗讀情況。
4、指名讀全文,其他學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?主要人物有哪些?
。ò鍟耗瞎壬R宣王,齊涽王)
三、深入閱讀,明白道理。
。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5,交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文,看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù),劃下來,并讀一讀。
1) 出示:有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進來。
① 你讀懂了什么?
② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
、 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示:“每當(dāng)演奏時、樣子”。
① 師范讀,生想象。
、 生表演,理解南郭先生的裝模做樣,并指導(dǎo)朗讀。
(二)了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師:在齊宣王和齊涽王時期,南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎?
1) 齊宣王時,“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。(指導(dǎo)朗讀)
2) 齊涽王時,逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數(shù)”,為什么前后會有這么大的差別呢?
1、 出示:
a、(齊宣王)總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是(齊涽王)不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下,從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同?
3、 分析南郭先生的心理,從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。
。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1.師范讀古文。
2.自由讀,對照注釋,自己嘗試讀懂。
3.學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀:《魚目混珠》
寫作:《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕:
這是一節(jié)常態(tài)課,沒有多媒體的介入,教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析,使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看,學(xué)生通過精讀階段的三讀(一讀,探討“濫竽充數(shù)”的意思;二讀,了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果;三讀,理解同樣的“濫竽充數(shù)”,為什么前后會有極大差別。),逐漸走入了故事的情境,走近了故事的人物,懂得了蘊含在故事中的道理。同時,教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流,文言文的引入,都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力,吸引著學(xué)生,使他們對進一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計4
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段,第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍,第二至五自然段,寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段,寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去,嚇跑了百獸。第九自然段,點出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面:
一、知識和技能
(1)學(xué)會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法:
(1)能主動提出問題,解決問題;
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,復(fù)述課文。
三、情感態(tài)度和價值觀:
理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節(jié)課,我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具:
教師:(1)生字卡片和詞語卡片;
(2)準(zhǔn)備些成語故事,向?qū)W生介紹;
學(xué)生:搜集、閱讀成語故事。
在教學(xué)實施中,我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事,現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。
1、出示卡片:
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威風(fēng)、威勢)的意思。
3、課文講了一件什么事?
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、這節(jié)課,我們一起來細(xì)讀課文,看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的,狐貍本來很怕老虎。(看圖理解:竄過、撲過去、逮住了)。
板書:
狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分(2~5自然段)
其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,(2句)波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的'詞。
(3)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論(分組):既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
5、狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
6、引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。(板書)
7、狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了,讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。
課后練習(xí):
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 (搖)頭(擺)尾
茂密的 森林 東(張)西(望)
兇猛的 尾巴 半(信)半(疑)
長長的 草原 大(搖)大(擺)
遼闊的 狐貍
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計5
教材分析:
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點:
1、認(rèn)讀文中21個生字,會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準(zhǔn)備:
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰?你對它們有什么印象? 自由發(fā)言。
2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)指名讀。你聽明白了什么? 匯報聽后的收獲。
。2)理解“竄”字的意思。討論交流。
。3)課件出示圖畫。
。4)指導(dǎo)朗讀。問:老虎來了,狐貍緊張不緊張?大家讀一讀,看誰能讓大家感到緊張?指讀、比賽讀、齊讀過渡:狐貍被老虎逮住了,結(jié)果怎么樣呢?
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
。1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
。2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么?
。3)理解:扯著嗓子。
。4)指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。
。5)師做“一愣”的動作, 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
。6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實際,陳述原因。
。7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
。8)指導(dǎo)朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
。9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
。1)這時,你是狐貍,你會怎么做?自由發(fā)言、交流,加動作朗讀。
。2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。
。4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
。5)問狐貍,你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
。1)理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
。2)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
(3)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?
。4)理解“納悶”一詞的意思
(5)你們?yōu)槭裁磁?你們怕誰?
。6)師小結(jié):所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
。7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么? 討論、交流.
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點:
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法:
故事法,講解法,練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字,識記字形
教學(xué)難點:
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:
生字卡片,小動物圖片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好,F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
。▽W(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是
。▽W(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的!
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
。1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
。2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
。3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑
。5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學(xué)生讀的時候,師板書:骨碌扯蒙
。1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
。2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
。3)、是的!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f,邊用手做出“拉”的動作)
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
。5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
。7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀,學(xué)生練讀。
。8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
。9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
。10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答)
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
。▽W(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學(xué)生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話:出示
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢*狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風(fēng)……)
我教師:學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)
學(xué)生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點頭。)
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)
學(xué)生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu):尋獸
半包圍結(jié)構(gòu):威
獨體字:爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
。 )頭擺( )東( )( )望
。 )氣( )現(xiàn) 狐( )虎( )
2、比比組詞
派( ) 爪( ) 膽( )
旅( ) 瓜( ) 但( )
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計7
一、導(dǎo)入新課:
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事,8《狐假虎威》
2、板書課題:8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐:左邊反犬旁,右邊瓜
假:左邊單人旁,右邊不是段
威:半包圍結(jié)構(gòu)
4、齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文,想想課文有幾段。板書:眼到手到心到
2、指名分段讀課文。
3、正音。
zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo
爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝
4、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)師述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
(2)生演故事情節(jié)。通過動作演示,生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。
。3)問:聽了故事,看了表演,你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)
老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)
。4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書:狐、虎、逮
(5)學(xué)習(xí)詞語:尋找
過渡:饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
。1) 圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?
。2) 課文哪一段寫的?(第八段)
。3) 學(xué)習(xí)第八段。
a、問:哪里寫狐貍、老虎,百獸找出讀一讀。
b、指導(dǎo)朗讀。大搖大擺,讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
c、找出不理解的詞,小組討論
納悶、大搖大擺、撒腿就跑,通過讀來總結(jié),生跟讀。
d、學(xué)習(xí)詞語:百獸、嚇跑
過渡:百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕,為什么逃走?
。4) 學(xué)習(xí)第九段
a、讀課文。老虎怎樣了?(受騙)
b、百獸為什么逃走?(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)
板書:嚇跑百獸
c、學(xué)習(xí)詞語。借助
。ㄟ^渡:狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)
3、學(xué)習(xí)第二至七段
。1)請學(xué)生自由讀文二至七段。
。2)在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。
。3)請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列,老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a、理解第一次對話(第二段、第三段)
(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子)
。2)全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子,小組試讀
。3)老虎的反應(yīng)如何?(一愣,為什么不敢)說明什么?(感到奇怪愣。┌鍟陡页晕
b、理解第二次對話(第四、五段)
(1)老虎說了什么?(指導(dǎo)朗讀:重讀:我、老天爺、違抗、多大)
。2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了,松開了爪子)
理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)
板書:管百獸被蒙、松
(3)學(xué)習(xí)詞語:派來、違抗、膽子
c、理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)
(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑,東張西望(有點相信,有點懷疑)
板書:走一趟信疑、張、望
(2)學(xué)習(xí)詞語。爪子
4、男女生對讀狐貍與老虎話
5、師總結(jié)。
6、學(xué)課文之后,你覺得狐貍怎樣?(狡猾、會動腦)
狐貍為什么會狡猾?(為了保護自己)
7、看課文怎樣說,齊讀課文
8、說說你懂了什么道理?
借別人的力量嚇唬別人,其實他們自己根本沒什么本事。
你喜歡狐貍嗎?( 喜歡又不喜歡)
說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
。ㄓ械娜耸芪尨蟾绺鐏韴髲(fù)。)
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述,派代表復(fù)述)
五、描紅指導(dǎo)
1、看清筆順,描生字。
2、重點指導(dǎo):假、威
設(shè)計意圖:
一、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果,就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時,就提出讀書要求,眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后,必須把課文讀流利、讀出感情。
二、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的,讓學(xué)生真正理解語言,除了讀一讀、聽一聽、想一想,還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時,我安排學(xué)生演一演,師當(dāng)“旁白”,找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”,其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,在較有興趣的導(dǎo)與演中,學(xué)生理解了詞語意思,還激發(fā)其想象力,如身臨其境,激起讀書興趣。
三、重視語言積累運用
通過熟讀,復(fù)述課文儲備語言材料,培養(yǎng)語感,注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí),使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文,狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為,發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時,為了保護自己,不妨也做一回聰明的狐貍。
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