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數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-11-26 10:01:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)

  數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、出示P19植樹(shù)情境圖,引導(dǎo)觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題?怎樣列式?(師板演:422 522)

  2、師:422等于多少?你是怎么想的?

  3、同學(xué)們會(huì)口算出答案,那么怎樣用豎式計(jì)算呢?(揭示課題)板書(shū):一位數(shù)除兩位數(shù)。

  二、自主探索,領(lǐng)悟算法

  1、教學(xué)例1 422=21

  (1)用豎式計(jì)算,你們會(huì)嗎?試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,反饋

 。2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說(shuō)說(shuō)理由。

 。3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣,要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算522

  2.教學(xué)例2 :522

  (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

  (2)你們同意哪一種算法?學(xué)生討論后得出。

  (3)師:讓我們借助小棒驗(yàn)證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)

  (4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的?(電腦演示)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程)

  (5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別,強(qiáng)調(diào):筆算除法時(shí),如果十位上除后有余數(shù)怎么辦?余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系?

  (6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑

  三、實(shí)踐應(yīng)用,解決問(wèn)題

  1、完成P20 做一做 1。

  2、比賽,看誰(shuí)算的又對(duì)又快?P20 做一做 2。

  四、全課總結(jié)

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)?

  2、師總結(jié)。

  數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)

  教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:

  在人教版教材中,本課是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)除法知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)除法(包括有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù)),理解了除法的意義。依據(jù)教材意圖,本課要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù),除數(shù)是一位數(shù),商是兩位數(shù)(被除數(shù)十位沒(méi)有余數(shù)或有余數(shù))”的突破,以便學(xué)生加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí),理解算理,掌握算法。為此,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算過(guò)程,理解算理,掌握算法。

  2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

  3、在探究新知的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、比較、概括的能力。

  本課在教學(xué)中力圖重點(diǎn)體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷從“表內(nèi)除法商是一位數(shù)”到“商是兩位數(shù)”的突破過(guò)程,突出問(wèn)題解決的過(guò)程,理解算理,掌握算法,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  鑒于以上的目標(biāo)定位,本課設(shè)計(jì)時(shí)基于“利用學(xué)生已有的知識(shí)水平,在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地遇到新問(wèn)題,解決新問(wèn)題”的總體思路。為此,主要采取以下教學(xué)策略:

  1、找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)。

  2、借助直觀理解難點(diǎn)。

  3、講授學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,采用多種學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)片段實(shí)錄:

  一、引入

  1、師生談話

  2、課件出示小朋友捐書(shū)的情境。

  3、教師拋出問(wèn)題:

  師:根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  生:平均每人捐幾本?

  二、展開(kāi)

 。ㄒ唬┥痰亩ㄎ

  1、獨(dú)立解決問(wèn)題

  師:平均每人捐幾本?這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆算算。

  學(xué)生獨(dú)立解決。

  2、反饋:

  生1:42÷2=21(本)

  師:為什么用除法算呢?

  生:把42本書(shū)平均分成2份,所以用除法算。

  師:得數(shù)21是怎樣算出來(lái)的呢?

  生:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21

  師:你是想口算的。

  生2:21

  2╯42

  42

  師:你用豎式算,是怎樣想的?

  生2:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21

  師:你也想口算方法。不過(guò),除法豎式一般不這樣寫(xiě)。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、師生一起寫(xiě)豎式,理解算理,掌握算法。

  師:42÷2,筆算時(shí)從十位算起,該先算什么呢?

  生:十位4÷2

  師:十位4÷2,商幾,寫(xiě)在什么位上?為什么?

  生:商2,2寫(xiě)在十位上,因?yàn)?0÷2=20,20就是2個(gè)十。

  師:商寫(xiě)好后做什么呢?

  生:商2乘除數(shù)2,二二得四,4寫(xiě)在十位4的下面,4-4=0,0不用寫(xiě)。

  師:十位4÷2=2,就是口算中的哪一步?

  生:40÷2=20

  師:豎式中的4-4=0,其實(shí)就是幾減幾呢?

  生:42-40=2

  師:我們簡(jiǎn)單的說(shuō),就是4-4=0,0不寫(xiě),個(gè)位2搬下來(lái)。

  接下去該怎樣算呢?

  生:個(gè)位2÷2,商1,1寫(xiě)在個(gè)位上。一二得二,2-2=0。

  師:這又是口算中的哪一步呢?

  生:2÷2=0

  4、能完整的說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣算得嗎?(先獨(dú)立說(shuō),再同桌相互說(shuō)。)

  5、指名說(shuō)怎么算得?(生說(shuō)略)

  師:他說(shuō)得怎樣,誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

  生:他說(shuō)的不完整,相乘漏了。

  師:你聽(tīng)的很認(rèn)真。

  6、師:看了豎式,還有問(wèn)題提嗎?

  生問(wèn):商2為什么寫(xiě)在十位上?

  生答:4個(gè)十÷2=2個(gè)十,2寫(xiě)在十位上

  生問(wèn):商1為什么寫(xiě)在個(gè)位上?

  生答:2個(gè)一÷2=1個(gè)一,1寫(xiě)在個(gè)位上。

  生問(wèn):十位4下面的4表示幾?0為什么不寫(xiě)?個(gè)位2為什么要搬下來(lái)?

  生答:4就是40,42-40=2,所以0不寫(xiě),個(gè)位2搬下來(lái)。

  7、練一練62÷2豎式計(jì)算

  8、小結(jié):

  師:42÷2、62÷2在豎式計(jì)算時(shí),都是先算十位,再算個(gè)位。

 。ǘ┦挥杏鄶(shù)

  1、出示52÷2。

  師:62÷2,改成52÷2,你會(huì)用豎式計(jì)算嗎?

  也先自己試一試,如果有困難,可以和同桌商量,也可以看看書(shū),還可以找老師幫助。

  2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)豎式

  3、反饋

  方法1:26

  2╯52

  4

  12

  12

  方法2:21

  2╯52

  4

  2

  2

  師:你認(rèn)為哪種寫(xiě)法是正確的?

  生:方法1是正確的。

  師:誰(shuí)寫(xiě)的?向大家介紹一下,你是怎樣寫(xiě)的?

  生:十位5÷2,商2,2寫(xiě)在十位上,2×2=4,4寫(xiě)在十位5的下面,5-4=1,個(gè)位2搬下來(lái),12÷2,商6,6寫(xiě)在個(gè)位上,2×6=12,12寫(xiě)在12的下面,12-12=0。

  師:有誰(shuí)再來(lái)試試?

  師:從大家的表情看得出,意思知道了,說(shuō)有點(diǎn)困難,對(duì)吧?那我們一起來(lái)看看小棒圖。

  4、借助小棒理解算理

  師:52÷2,先算什么?

  生:十位5÷2。

  師:就是把5捆小棒平均分成2份,每份幾捆?2捆的2寫(xiě)在什么位上?為什么?

  生:每份2捆,2寫(xiě)在十位上,因?yàn)楸硎?個(gè)十。

  師:2×2=4,4表示哪里的小棒呢?

  生:分掉的4捆

  師:5-4=1,1表示什么呢?

  生:多出的1捆。

  師:5捆分掉4捆,還剩1捆,這1捆怎么辦?

  生:1捆分成5和5,還有2根分成1和1。

  師:哦,你分了2次。還有不同的分法嗎?

  生:把1捆拆開(kāi)就是10根,再和散的2根合起來(lái)是12根。

  師:豎式中有十位1,怎么變成12?

  生:個(gè)位2搬下來(lái)。

  師:接下來(lái)怎么做?

  生:用12÷2,商6,6寫(xiě)在個(gè)位上,6表示6個(gè)一。

  5、師:52÷2,現(xiàn)在能完整的說(shuō)說(shuō)怎樣算得嗎?(先獨(dú)立說(shuō),再同桌互說(shuō))

  6、改正

  師:錯(cuò)了的小朋友現(xiàn)在能改正了嗎?自己動(dòng)筆改一改。

  7、比較

  師:52÷2,在豎式計(jì)算時(shí),與42÷2、62÷2,有什么相同和不同的地方呢?

  生:42÷2、62÷2,十位沒(méi)有了,52÷2,十位還余1。

  師:十位還余1怎么辦?

  生:和個(gè)位合起來(lái)再除。

  三、練習(xí)

  1、用豎式算一算

  48÷4、91÷7、96÷6、95÷5

 。1)獨(dú)立完成、

 。2)反饋講評(píng)錯(cuò)例

  2、解決問(wèn)題

 。1)湖州地區(qū)有56位老師要去買(mǎi)一些寧波特產(chǎn),4人乘一輛出租車(chē),算一算要幾輛車(chē)?

 。2)聽(tīng)課老師這么多,如果有456位老師要去呢?

  師:先估一估

  生:大概100輛,400÷4=100

  生:110輛,440÷4=110,56÷4=14

  師:用豎式算一算(生算)(反饋略)

  師:算后想說(shuō)什么?

  生:方法差不多,就是數(shù)變大了。

  四、總結(jié)

  交流今天你最大的收獲,也可以相互評(píng)價(jià)。(略)

  課后反思:

  大多老師不喜歡上計(jì)算課,有的認(rèn)為計(jì)算課枯燥,課堂氣氛不活躍;有的認(rèn)為只需幾分鐘時(shí)間,新課就結(jié)束了,沒(méi)上頭。要上好一節(jié)計(jì)算課確實(shí)不容易。在本節(jié)課中,有許多新的知識(shí)點(diǎn),商的定位、兩次試商、十位上沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的不同解決辦法、豎式的書(shū)寫(xiě)等,學(xué)生對(duì)算法的掌握、十位有余數(shù)算理的理解有困難,教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā),采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì):

  1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算

  在教學(xué)本節(jié)課前,進(jìn)行個(gè)別調(diào)查,除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練,筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì),會(huì)寫(xiě)的也寫(xiě)錯(cuò)。課堂中解決“平均每人捐幾本?”時(shí),出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算,將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合,降低新知學(xué)習(xí)的難度。。

  2、直觀用在刀口處

  42÷2,52÷2,同樣是兩位數(shù)除以一位數(shù),為什么后者要借助小棒圖理解算理呢?42÷2,十位沒(méi)有余數(shù),借助口算經(jīng)驗(yàn),對(duì)算理的理解、算法的掌握不會(huì)有困難。而52÷2,,對(duì)于要把“十位余下來(lái)的1”與“個(gè)位上的2”合起來(lái)再除理解有困難時(shí),演示課件,讓學(xué)生借助更形象、更直觀的手段幫助理解。

  3、注重有序思考的方法

  觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生機(jī)械模仿,有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō),言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法,在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性,但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生有必要理解算理,方法掌握。所以在教學(xué)中,注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá),說(shuō)說(shuō)先做什么,再做什么,展示思考過(guò)程。

  4、做、說(shuō)、評(píng)、改相結(jié)合

  計(jì)算課的教學(xué),學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然!闭n堂上,提供足夠的時(shí)間和空間,讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試,采用多種形式說(shuō)一說(shuō),對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng),再把錯(cuò)誤改一改,學(xué)生學(xué)得實(shí)在些,相關(guān)能力也得到培養(yǎng)。

  5、困惑

  在本節(jié)課中,對(duì)42÷2,52÷2筆算方法進(jìn)行了比較,這算不算對(duì)計(jì)算過(guò)程的提煉和提升?如果不是,又該怎樣做呢?

  數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境,靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)2——6的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。

  3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中,體驗(yàn)成功,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,做到學(xué)與用的有效結(jié)合。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)已知條件,找出問(wèn)題與已知條件的關(guān)系解決問(wèn)題。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  口算

  9÷9=( ) 42÷6=( ) 45÷5=( ) 27÷3=( ) 64÷8=( ) 36÷4=( )

  72÷8=( ) 36÷9=( ) 63÷7=( ) 72÷9=( ) 49÷7=( ) 32÷4=( )

  二、探究新知

  1、主題圖

  師:老師帶你們?nèi)ド痰昕匆豢窗桑。ǔ鍪窘滩膱D片,遮住價(jià)格)

  看到什么了?

  預(yù)設(shè):玩具熊,地球儀,皮球,汽車(chē)

  師:出示題目“56元可以買(mǎi)一個(gè)地球儀?”怎么解決?為什么不能解決?要解決這個(gè)問(wèn)題,需要知道什么信息?

  預(yù)設(shè):要知道地球儀幾元?(是糾正“一個(gè)地球儀幾元,即單價(jià)”)

  師:出示地球儀的價(jià)格,還需要告訴你其余商品的價(jià)格嗎?比如小熊6元,皮球9元?誰(shuí)能把相關(guān)聯(lián)的信息和問(wèn)題連起來(lái)讀一讀?

  預(yù)設(shè):不用知道小熊、皮球的價(jià)格。一個(gè)地球儀8元錢(qián),56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀?

  2、列式,解答問(wèn)題。

 。1)獨(dú)立列式,想一想“為什么這么列,你是怎么想的?”

 。2)匯報(bào)

  預(yù)設(shè):一個(gè)地球儀8元,求能買(mǎi)幾個(gè)就是求56元里面有幾個(gè)8元。

  這屬于平均分問(wèn)題,應(yīng)該用除法計(jì)算。

  師板書(shū):56÷8=7,想:56里面有個(gè)8.

  3、獨(dú)立思考,驗(yàn)證結(jié)果。

  同學(xué)們真聰明,這么快就解決了問(wèn)題,那么我們做得正確嗎?你怎么知道的.?

 。ㄒ粋(gè)地球儀8元,7個(gè)一共7X8=( 56元,所以是對(duì)的。)

  師:很好,我們可以用乘法來(lái)驗(yàn)證除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。口答。 師:56、8、7分別表示什么?

  預(yù)設(shè):分別表示總價(jià),單價(jià),數(shù)量(師板書(shū)“總價(jià)÷單價(jià)= 數(shù)量”)

  4、想一想,如果24元買(mǎi)了6輛小汽車(chē),一輛小汽車(chē)多少錢(qián)?

  師:誰(shuí)愿意交流一下,你是怎么計(jì)算小汽車(chē)價(jià)格的?

  預(yù)設(shè):

  (1)24元錢(qián)可以買(mǎi)6輛車(chē),就是將24平均分成4份,求每份是多少。

  (2)也是用除法計(jì)算。可以列式24÷6= 4(元)

 。3)一輛4元,6輛就是4X6=24(元),計(jì)算正確。

  師板書(shū):24÷6=4(元)驗(yàn)證結(jié)果,口答。

  5、師:對(duì)比這兩個(gè)題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè):

 。1)都是除法,都是平均分

 。2)都和總價(jià)、數(shù)量、單價(jià)有關(guān)

  (3)一題總價(jià)、數(shù)量已知,求單價(jià)。二題總價(jià)、單價(jià)已知,求數(shù)量 師:根據(jù)這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式,我們還可以整理出一條乘法的數(shù)量關(guān)系式,你們會(huì)嗎?

  預(yù)設(shè):數(shù)量×單價(jià)= 總價(jià)(學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)量關(guān)系式,可能不會(huì)說(shuō))

  6、根據(jù)圖中的信息,和黑板上的數(shù)量關(guān)系式,你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎?提一個(gè)用除法解決的問(wèn)題。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“練習(xí)九”P(pán)43第4題。

  先組織學(xué)生觀察情境圖,收集圖中的數(shù)據(jù)信息,再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,并指名說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路和方法。

  2、完成“練習(xí)九”P(pán)44第6題。

  出示圖片,學(xué)生觀察后說(shuō)知道了哪些信息。

 。1)我們18個(gè)人,要坐幾輛碰碰車(chē)?

  一共需要多少錢(qián)?

 。2)我們18個(gè)人,如果要坐小飛機(jī)需要花多少錢(qián)買(mǎi)票?

  3、完成“練習(xí)九”P(pán)46第3題。

  在完成原有的兩個(gè)問(wèn)題之后,提問(wèn):爸爸、媽媽和我都口渴了,媽媽給我10元錢(qián),讓我去買(mǎi)冷飲,同學(xué)們我可以怎么買(mǎi)呢?你們能幫我出出主意嗎?

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,也解決了這些問(wèn)題,回顧一下,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,我們要注意什么?

  找和問(wèn)題對(duì)應(yīng)的信息——列式——檢驗(yàn)——口答

  數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法計(jì)算。

 。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):除法的含義。

  難點(diǎn):掌握第一種分法。

  教具和學(xué)具

  教具:6支鉛筆,8個(gè)正方體,6個(gè)桃,3個(gè)盤(pán)子。

  學(xué)具:8個(gè)小正方體,12根小棒和15個(gè)小三角形。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物演示,知道平均分的含義

  教師拿出6支鉛筆,分給2個(gè)同學(xué),可能有哪幾種分法?

  其中一人1支,另一人5支;

  其中一人2支,另一人4支;

  其中一人3支,另一人也3支。

  在這些分法中,前兩種每人分的不是同樣多,最后一種分的每人同樣多,我們叫它為“平均分”。

  怎樣進(jìn)行平均分呢?

  教師拿出6支鉛筆,請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人要分得同樣多,并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程。

  第一次分,每人分給1支.最后教師問(wèn):“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分.第二次分,每人又分給1支,教師問(wèn):“分完了嗎?”(分完了)

  教師讓全體同學(xué)觀察,這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支.”教師問(wèn):“每人分得同樣多嗎?”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人,每人2支。”

 。ǘ┙虒W(xué)例1

  要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體,放在自己的桌上.然后把8個(gè)正方體分成4份,而且每份要分得“同樣多”,讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺,分分看。教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

  學(xué)生擺完后,教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。(學(xué)生:先拿出4個(gè)正方體,每份放1個(gè),再拿出4個(gè)剩下的正方體,每份放1個(gè))

  “每份分得同樣多嗎?每份是幾個(gè)?”

  教師指出:這就是把8個(gè)正方體,平均分成4份,每份2個(gè)。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計(jì)算

  教學(xué)例2,出示:“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里,每盤(pán)幾個(gè)?”(邊口述題目,邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子)

  “平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思?(就是每盤(pán)放得同樣多)

  “把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里,每盤(pán)放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程。因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里,因此,先要拿3個(gè),每盤(pán)里放1個(gè).然后再提問(wèn):“分完了嗎?”

  教師再把剩下的3個(gè)桃,每盤(pán)放1個(gè),提問(wèn):“分完了嗎?”

  “每盤(pán)放幾個(gè)?”

  “是不是每盤(pán)同樣多?”

  “這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

  像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份,把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問(wèn)題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算。(板書(shū)課題:除法的初步認(rèn)識(shí))

  “÷”叫除號(hào),寫(xiě)的時(shí)候,先畫(huà)一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對(duì)齊。

  把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫(xiě))要分的桃是幾個(gè)?把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面(板書(shū):6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面;每份是幾?把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號(hào)后面。教師指著“6÷3=2”說(shuō)明:這個(gè)算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

  接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式:6除以3等于2.再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思,并讀出算式。

  然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū),引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。

 。ㄋ模╈柟谭答

  1.做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題。

  第1題的第(1)小題,先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒,動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后把除法算式寫(xiě)完全,再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么。

  第(2)小題,讓學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,然后集體訂正。

  第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,要分多少個(gè)球?怎樣分?讓學(xué)生實(shí)際連一連,表示分的過(guò)程。然后在書(shū)上填寫(xiě)算式,并指名讀出除法算。

  2.做練習(xí)十四的第1題和第2題。

  第1題,先指名讀出除法算式,再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全。

  第2題,先指名讀算式,再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺,然后填出得數(shù),并說(shuō)出算式所表示的意思。

  小結(jié):今天我們從動(dòng)手分東西,學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始.除法的最基本含義是“平均分”。因此,在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中,首先通過(guò)分東西,使學(xué)生了解哪種分法是平均分,哪種分法不是平均分。

  在此基礎(chǔ)上,研究怎樣分才能平均分。通過(guò)學(xué)生多次操作,對(duì)平均分有一定認(rèn)識(shí)后,教師介紹“把一些東西平均分成幾份,求每份是多少?”時(shí),用除法計(jì)算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來(lái)。

  在鞏固反饋時(shí),再一次動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。

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