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春的教學設(shè)計

時間:2021-02-04 16:18:28 教學設(shè)計 我要投稿

特級教師春的教學設(shè)計

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的特級教師春的教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

特級教師春的教學設(shè)計

  春的教學設(shè)計1

  一、設(shè)計理念

  《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言,還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研,并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關(guān)系編排課文,其中第三單元是自然生活,開篇就是《春》。它的教學,起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此,我將本文教學設(shè)計的目標定位為:披文入情,訓練朗讀,學習品味欣賞語言;通過學習陶冶學生審美情趣,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感;貫徹學生主體思想,嘗試自主、探究、合作的學習方式;提高學生學習寫景散文的興趣,為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

  新課程標準不僅影響課文的教學目標,而且還對教師的教學方式有著深遠影響。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學方法,面面俱到講解課文,瑣碎分析課文語言,就課文而講課文,教師講學生聽,無疑會分散課文教學的目標,使課堂變“死”,再優(yōu)美的課文學生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新,靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統(tǒng)教學的束縛,達到新課標的要求,我借鑒了活動課的形式,設(shè)計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動,以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點,力圖達到突出教學重點、突破教學難點、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設(shè)計理念如下所述:

  1、“興趣是一切成功的前提”。

  學生有了學習課文的興趣,才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學習。這種活動形式一改傳統(tǒng)教師是學生學習的權(quán)威角色,成為學生學習的組織者、促進者,師生實現(xiàn)平等,有利于學生自由交流、自由表達,學生真正做了學習的主人。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助;

  2、語言品味欣賞對初一的學生而言,有著極大的難度。

  因為初一學生的語言積累較少,語感不強,分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程,放手讓學生自己去品味語言;顒诱n的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍,和寬松民主的學習環(huán)境,讓學生參與知識獲得的過程。通過這種形式學生根據(jù)自己的.生活經(jīng)驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味,提出自己的理解和感受,這是學生自己真正的語言積累和語言感知;

  3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學生的參與意識與學習熱情。

  我在活動中采用了學生組隊合作探究的形式,讓學生自由組隊,自己為小組命名,小組內(nèi)自由發(fā)表意見,并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多,這種形式培養(yǎng)了學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),并潛移默化地促進他們情感態(tài)度和價值觀的升華。

  二、教學方法

  如上所述,采用活動課的形式,設(shè)計一系列的活動來完成教學目標,并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上,基本采用啟發(fā)式,具體在下面的教學過程中敘述。

  三、教學過程

  鑒于教學目標和教學形式的要求,本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下:

  第一課時:介紹作者和課文,講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學生品味語言的興趣,宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與安排。

  1、導入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文!霸谥袊F(xiàn)代文學史上,有這么一位偉大的人:思想上,他是一位民主主義戰(zhàn)士,寧死不吃美國救濟糧,有著錚錚鐵骨;學識上,他是一位學識淵博的學者,一位桃李滿天下的教授,一生著作等身;文學上,他是中國現(xiàn)代文學尤其是散文創(chuàng)作的巨擘,‘美文’的創(chuàng)作奠定了他‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學者、作家,既多才又多情,這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今天,我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界,欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷,共同領(lǐng)略春的無限風光。”(大約用時5分鐘)。

  2、聽朗讀,講有關(guān)語言文字“煉字”典故。接著上一步驟,教師朗讀課文,學生聽。教師可配上合適的音樂(我用的是古箏曲《高山流水》),朗讀盡量為學生創(chuàng)設(shè)一種情景交融、文中有畫的意境。

  讀完后,趁學生沉浸在文章意境中,拋出問題“作家是用什么來優(yōu)美地傳達春天的美的?”教師在學生思考一會兒后,不給出結(jié)論,先講兩個故事:賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結(jié)論:朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生:你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎?(大約用時15分)。

  3、教師示范分析例句,為學生提供語言品味的范例。教師出示一個句子:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。問學生:你喜歡這個句子嗎?你為什么喜歡呢?學生回答:寫出了春天小草的可愛與生機(大意如此)。再問:哪些詞語給了你這些感覺?學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問:“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎?為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語?“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”?可否調(diào)到此句的前面?通過師生共同的品味分析,這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態(tài)。(大約用時15分鐘)。

  4、安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后,教師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話,那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’,看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則:(1)自由組隊:三人至五人為一隊,并為小隊命名,組內(nèi)人人平等,可自由發(fā)言,推舉一人為陳述人;(2)充分借助各種資料,或利用各種途徑來尋寶,但拒絕抄襲;(3)時間限制:自本課結(jié)束后開始,時間一天,明天語文課截止;(4)成果形式:可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石,形式不拘,歡迎創(chuàng)新的形式;(5)如果找的不是寶石,而是寶石上的瑕疵,即語言不當?shù)牡胤,也歡迎提出!保ù蠹s用時5分鐘)。

  5、學生分別組隊,已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節(jié)課在學生組隊與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。(大約用時5分鐘)。

  第二課時:交流“奪寶”成果,“寶石”展覽,評選“寶石之最”,提出運用語言的新要求和新標準。

  1、教師簡單介紹學生“尋寶”情況,著重表揚學生參與的熱情和積極性。此刻學生都熱情高漲、躍躍欲試。(大約用時5分鐘)。

  2、各組指定一人陳述“尋寶”情況,并在展板上(一塊黑板,也可利用教室后面的黑板)展覽本組的“尋寶”成果,接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘,不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補充陳述。(大約用時30分鐘)。

  3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,教師可簡明地總評一下,側(cè)重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發(fā)一顆紅五角星,在展板的“尋寶成果”上投票。根據(jù)投票情況,評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。(大約用時5分鐘)。

  4、披文入情,在學生品味語言的基礎(chǔ)上,要求學生有感情地朗讀本文。(大約用時3分鐘)。

  5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎(chǔ)上,了解語言要美的要求,提出作業(yè):用優(yōu)美的語言來描寫大自然的美,做一個美的欣賞者、傳播者、創(chuàng)造者。(大約用時2分鐘)。

  最后本節(jié)課在學生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束。

  四、教學反思。

  這次活動設(shè)計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐,證明是一次比較成功的教學設(shè)計,體現(xiàn)在這幾點上(也許還不只這幾點,有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的):

  1、通過新穎的活動形式,學生增加了對散文的學習興趣。通過本次活動,學生不僅對《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛之情(第二天學生大部分就能背誦全文),還對本單元其它課文產(chǎn)生了學習的熱情和興趣;

  2、明白了散文語言的品味和欣賞方法,提高了語言感知能力。以前學生光知道文章寫得好,卻不明白好在何處,現(xiàn)在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經(jīng)被學生打開,呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無比的語言世界,他們可以盡情地去欣賞和品味;

  3、學生組隊合作的形式培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中,學生自主、合作的學習品質(zhì),探究的學習態(tài)度得到了初步鍛煉,大家集思廣益、各抒己見,氣氛熱烈,場面感人,以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。

  4、針對本文,學生提出了一些有見地的真知灼見,有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例:

 。1)“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了!保ㄕn文第一節(jié))

  ——學生分析:“盼望”連用,對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來,先寫春風與腳步,未見其人,先聞其聲,奪人心魄。“腳步”擬人,仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間,形象生動。

 。2)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著。”(課文第六節(jié))

  ——學生分析:“可別惱”,仿佛作者在與我們談心,交流對春雨的認識。我感到非常親切,一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了!

  看到這些流淌著學生創(chuàng)作熱情的語言,誰不會為之高興甚至歡呼呢?

  還有一些對課文的批評,也摘錄幾則:

  “……(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

  ——學生意見:比喻太一般化,老套,俗。不如去掉,直接寫成‘風一吹,一閃一閃的。’

  “樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼!

  ——學生意見:“卻”用得不恰當,因為這句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,屬于錯誤使用。應(yīng)刪掉……

  面對這些不乏天真卻很誠懇的語言,誰不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩?

  課上完了,可我的思考還在繼續(xù)。本次活動是我在新課程標準的指導下,進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功,我更加堅定了這樣一種想法:新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路,這種思路有利于學生主體意識的喚醒,有利于教師角色的正確定位,更加符合社會和時代潮流的趨勢。

  而且意識到:語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學,教師一定要重視學生的參與熱情,一定要充分調(diào)動學生主體意識,把“學生有所得”作為語文教學設(shè)計的前提和評價語文課的標準。我堅信:語文教育教學之路在新課程標準的指導下,將越走越寬。

  春的教學設(shè)計2

  一、學生朗讀全文,要求:

  1、提出預(yù)習中不能解決的問題。

  2、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。

  二、講讀體會:

  1、第一段:迎春。

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁蚀_,告訴我們春天還未來到。

  (2)輕聲讀第1節(jié),體會四個詞尾的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

  2、第二段:繪春。

  春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細致的描繪。

  (1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。

  “一切”說明什么?沒有一個例外。

  “然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

 。2)第2節(jié)?倢懘夯卮蟮睾,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

  山、水、太陽的臉。

  朗潤:明朗,潤澤。水漲zhǎng

  “朗潤”“漲”“紅”,非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

  背誦第2節(jié)。

 。3)第3節(jié)寫小草,寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特別好?

  鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。

  綠,寫顏色!瓭M是的,寫范圍。

  軟綿綿,寫姿態(tài)。

  “鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來,盼望春天。草好,人歡樂。

  朗讀、背誦。

 。4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

  樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨zhǎ

  趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  寫花的爭春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實。

  花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特

  別好,哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  為什么野花會像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒有明寫風,但風寓在其中;沒有明寫太陽,但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

  細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀、背誦。

  (5)第5節(jié)寫風,寫鳥,寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

  背誦僧人志南的詩句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風!

  寫風的“撫摸”,風的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。

  鳥的清脆的聲音,輕風流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。

  (5)雨中的景色描繪得同樣十分動人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

  “細”和“密”。二個比喻形象生動。

  接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?

  朗讀第6節(jié),開展想象。

  “綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。

  (7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。

  一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時間。

  第7節(jié),體會:寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無限好的美景。

 。8)小結(jié):

  這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動繪靜,語言非常生動。比如說,寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細致的描繪于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書,積累詞語,描繪起來就會形象生動了。

  3、第三段:頌春。

 。1)朗讀8、9、10節(jié)。

 。2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

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