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數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-05-01 11:39:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體正方體的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、通過(guò)整理、復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征,表面積、體積的概念以及相鄰單位間的進(jìn)率;能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積和體積及其計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系,能靈活運(yùn)用。

  2、在學(xué)生對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念;讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我梳理,靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

  教學(xué)準(zhǔn)備:、題卡

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)整理復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的相關(guān)知識(shí)。

 。ò鍟(shū)課題)

  2、我們一起回顧一下,通常我們是怎樣整理復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)?

  學(xué)生回答:整理出所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容、梳理出知識(shí)之間的聯(lián)系、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  隨機(jī)板書(shū):知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系、實(shí)際應(yīng)用

  3、這節(jié)課我們就應(yīng)用這種方法來(lái)整理這兩種立體圖形的相關(guān)知識(shí)。

  二、自我梳理形成網(wǎng)絡(luò)

  1、小組合作整理

  課前大家已經(jīng)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了整理,現(xiàn)在拿出你們的數(shù)學(xué)整理記錄單,把你整理的內(nèi)容先在小組內(nèi)交流,并解決你在復(fù)習(xí)中的問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)在整理中有遺漏的內(nèi)容,就邊交流邊補(bǔ)充到整理記錄單中。一會(huì)在全班進(jìn)行交流?茨膫(gè)小組對(duì)這部分知識(shí)梳理得更完整、更全面。在學(xué)生交流的過(guò)程中,教師巡視,把整理的有特色的教師要做到心中有數(shù),便于稍后的交流

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生能有條理的獨(dú)立整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)具有良好的整理復(fù)習(xí)的能力和習(xí)慣,在小組交流中能主動(dòng)與他人合作,遇到困難能主動(dòng)請(qǐng)教他人,善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短提高學(xué)習(xí)的效率和能力。]

  2、交流匯報(bào)

  形式:每個(gè)小組的成員輪流匯報(bào)一部分的知識(shí)。其他小組穿插交流(給予肯定或補(bǔ)充)

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和反思,敢于提出自己的不同見(jiàn)解]

 、賲R報(bào)長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)方面的知識(shí)

  知識(shí)點(diǎn):

  長(zhǎng)方體:

  有6個(gè)面都是長(zhǎng)方形

 。ㄑa(bǔ)充)有時(shí)有2個(gè)面是正方形

  相對(duì)的面完全相同

  有12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)

  正方體:

  有6個(gè)面都是完全一樣的正方形

  有12條棱長(zhǎng)度都相等

  有8個(gè)頂點(diǎn)

  聯(lián)系:

  都有6個(gè)面

  相對(duì)的面完全相同有12條棱

  8個(gè)頂點(diǎn)。

  (補(bǔ)充):正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

  小結(jié):經(jīng)過(guò)大家的交流補(bǔ)充,對(duì)于這兩種立體圖形的特點(diǎn)上的聯(lián)系與區(qū)別我們已經(jīng)梳理得很完整了,那關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)的這兩種說(shuō)法又是否正確呢?(出示長(zhǎng)方體、正方體特點(diǎn)的判斷練習(xí))

 。1)用4個(gè)相同的正方體就可以組成一個(gè)新的正方體。 ( )

 。2)長(zhǎng)方體的12條棱按長(zhǎng)度來(lái)分能分成三組。 ( )

 、趨R報(bào)長(zhǎng)方體、正方體表面積方面的知識(shí)

  知識(shí)點(diǎn):

  長(zhǎng)方體:長(zhǎng)方體表面的面積叫做長(zhǎng)方體的表面積。

  求法是:S表=(ab+ah+bh)x2

  正方體:正方體表面的面積叫做正方體的表面積。

  求法是:S=6a2

  知識(shí)延伸:長(zhǎng)方體、正方體表面積都可以成:S表=(ab+ah+bh)x2

 。ㄑa(bǔ)充):

 。1)解決實(shí)際問(wèn)題中,給表面積計(jì)算的結(jié)果取近似數(shù)時(shí)要用“進(jìn)一法”。

  (2)實(shí)際應(yīng)用中計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的表面積時(shí)有時(shí)求的不是6個(gè)面的面積(舉例)

  小結(jié)過(guò)渡:解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要靈活運(yùn)用知識(shí),那這兩個(gè)問(wèn)題又該怎樣解決呢?

 。1)一種長(zhǎng)方體紙皮火柴盒,長(zhǎng)6厘米,寬5厘米,高2厘米。做一個(gè)這樣的火柴盒,外套、內(nèi)芯共要紙皮多少平方厘米?(老師準(zhǔn)備兩個(gè)火柴盒)

  (2)把下圖的木塊切成三個(gè)完全相同的小長(zhǎng)方體,木塊的表面積增加了多少平方厘米?

 、蹍R報(bào)有關(guān)長(zhǎng)方體、正方體體積的知識(shí)

  知識(shí)點(diǎn):

  長(zhǎng)方體:

 。1)長(zhǎng)方體所占空間的大小叫做長(zhǎng)方體的體積。

 。2)長(zhǎng)方體容器所容納物體的體積叫做長(zhǎng)方體的容積。

 。3)長(zhǎng)方體體積與容積的`求法一樣:V=abh

  正方體:

 。1)正方體所占空間的大小叫做正方體的體積。

 。2)正方體容器所容納物體的體積叫做正方體的容積。

 。3)正方體體積與容積的求法一樣:V=a3

  知識(shí)延伸:

  (1)我們是把正方體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體后才推導(dǎo)出正方體體積計(jì)算公式的。

 。2)長(zhǎng)方體、正方體的體積都可以用V=sh來(lái)求。

 。ㄑa(bǔ)充):

 。1)長(zhǎng)方體或正方體體積與容積的區(qū)別。

 。2)解決實(shí)際問(wèn)題中,給容積的計(jì)算結(jié)果取近似數(shù)時(shí)要用“去尾法”。

  小結(jié):剛才,我們是通過(guò)長(zhǎng)方體與正方體在特點(diǎn)、表面積、體積這三方面異同點(diǎn)的比較,梳理出了這兩種立體圖形的相關(guān)知識(shí),通過(guò)全班同學(xué)的交流,你有什么新的收獲和發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充到你的整理筆記中。把你在梳理中遺漏的內(nèi)容補(bǔ)充到整理記錄單。

  3、再次補(bǔ)充整理筆記。

  小結(jié):通過(guò)大家在小組內(nèi)的合作及交流補(bǔ)充,使我們掌握的有關(guān)這兩種立體圖形的知識(shí)得到了鞏固,并有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。那么,在剛才小組的合作交流中,你覺(jué)得自己或同伴表現(xiàn)得怎么樣?(借助小組的互評(píng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生評(píng)價(jià)要有對(duì)整理記錄單的評(píng)價(jià))

  [設(shè)計(jì)意圖:在哪些地方進(jìn)步了(點(diǎn)評(píng):有進(jìn)步就會(huì)有成功);在學(xué)習(xí)習(xí)慣上那表現(xiàn)得好;對(duì)知識(shí)梳理得怎么樣(點(diǎn)評(píng):你已經(jīng)養(yǎng)成了很好的整理習(xí)慣,具有了很好的整理能力)]

  小結(jié):同學(xué)們?cè)谝淮未蔚慕涣髦,不斷補(bǔ)充自己的復(fù)習(xí)筆記,問(wèn)題得到解決,同時(shí)又收獲了新的知識(shí)?磥(lái)你們已經(jīng)掌握了有效的復(fù)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。老師祝賀你們,下面老師想考考你們?你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  三、回顧整理總結(jié)提升

  1、這節(jié)課我們就復(fù)習(xí)到這里,復(fù)習(xí)完這個(gè)知識(shí)后你有什么收獲?

  2、下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)整理下面的知識(shí),請(qǐng)同學(xué)先進(jìn)行個(gè)人復(fù)習(xí),做好整理復(fù)習(xí)記錄單。

  [設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)課復(fù)習(xí)完后,讓學(xué)生談?wù)勈斋@與遺憾,給學(xué)生一個(gè)自我反思、自我總結(jié)的機(jī)會(huì),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。體現(xiàn)了“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題出課堂”的思想,讓數(shù)學(xué)能最大限度地影響著、激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生。]

  教學(xué)反思:

  本課教者精心設(shè)計(jì),有利于學(xué)生主動(dòng)地梳理頭腦中原有的知識(shí)體系,加深對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解, 使知識(shí)在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。同時(shí), 課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——小組交流—— 展示匯報(bào)”等交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主整理, 再進(jìn)行交流互動(dòng), 能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性, 也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。

  烏申斯基有句名言:“智慧不是別的, 只是組織得很好的知識(shí)體系。”這句話(huà)很中肯地說(shuō)明了整理的重要性。平時(shí)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)往往是零散地一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn), 缺乏系統(tǒng)整理。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后整理、歸納所學(xué)的內(nèi)容, 有助于促進(jìn)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化, 從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。整理課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出整理過(guò)程。在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的特征”時(shí),學(xué)生用自己喜歡的方式整理出表格、箭頭圖等。即根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系, 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、選擇一定的方法, 對(duì)所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體和正方體內(nèi)容進(jìn)行有序編碼。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神, 展示學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性。

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