《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

　　掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)： 掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

　　農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬親近自然恐懼征服自然

　　《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。

　　因?yàn)閮善�文章具有相似的主題和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

　　二、限制性對(duì)比閱讀

　　1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

　　《山中訪友》

　　《溪水》

　　表現(xiàn)對(duì)象

　　使用人稱

　　表達(dá)情感

　　主要修辭

　　行文線索

　　2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

　　第二人稱表達(dá)效果：

　�、�、更直接

　�、�、更自然

　　③、更親切

　　1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。

　　2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

　　三、拓展性對(duì)比閱讀

　　1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

　　2、自主閱讀，整理成書(shū)面文字

　　3、小組交流

　　4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）

　　參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山中訪友》教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì)，深入挖掘語(yǔ)文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，

　　領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　五、教學(xué)步驟

　　一、走近山中：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）

　　2、播放課件《山中訪友》，學(xué)生觀看。感受大自然的美好。

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）

　　二、走進(jìn)山中：

　　1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問(wèn)題）

　�。�1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）

　　(2)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么？（景物）

　　文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　�。�3）學(xué)生暢談看法。

　�。�4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的手法

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。）

　　2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。

　�。�1）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？

　�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）

　　學(xué)生可能找到的好詞好句有：

　　（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？

　�。ㄓ傻谌�人稱變?yōu)榈诙�人稱。用第二人稱，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）

　　（2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）

　�。�3）走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。）

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

　�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

　�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄�一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀美句佳段。

　　5、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　�、谝�盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　�、垡�恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

　�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(設(shè)計(jì)意圖：小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書(shū)。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)。為此，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪活動(dòng)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：一是教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)滲透思想教育---要熱愛(ài)大自然，保護(hù)我們賴以生存的家園。二是活動(dòng)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。）

　　四、總結(jié)

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

　　五、布置作業(yè)

　　仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　山中觀景（事）

　　山中訪友 擬人手法

　　熱愛(ài)自然（情）

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、積累知識(shí)

　　1.作者：李漢榮

　　2.詞語(yǔ)：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂(lè)道

　　二、審美知識(shí)

　　1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

　　2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思；

　　3、品味體會(huì)，感受作者的心境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情操。

　　三、拓展知識(shí)

　　想象訓(xùn)練

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、自主、合作、探究

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，唐代大詩(shī)人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！闭f(shuō)的是詩(shī)人在山中沒(méi)有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來(lái)看一下他的結(jié)果如何？

　　(投影課題、作者及制作人)

　　二、出示目標(biāo)（投影顯示）

　　三、檢查預(yù)習(xí)（投影顯示）

　　1.注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠

　　2.解釋詞語(yǔ)：玄奧德高望重津津樂(lè)道逝川

　　四、整體感悟

　　指名讓學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文（投影顯示問(wèn)題及畫(huà)面）。

　　①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn)？

　�、谒麕е�什么禮物去的？

　�、郾磉_(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生分組討論明確，讓學(xué)生從朗讀及畫(huà)面中感受美。（投影顯示）

　　1.作者拜訪的朋友及特點(diǎn):

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

　　樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今；

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非；

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相；

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人；

　　老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨；

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

　　歸鳥(niǎo)——伴我披月回家。

　　2.作者的禮物:面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問(wèn)候。

　　3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　五．品讀探究（投影顯示）

　　1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是“山中訪友”？

　　2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫(huà)出并朗讀，你從中感悟到了什么？

　　學(xué)生合作．討論并畫(huà)出朗讀,師生明確:

　�。保�作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹(shù)木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng)，又為下文與景物對(duì)話作鋪墊。

　　２．學(xué)生找出并朗讀，各抒己見(jiàn)，只要說(shuō)出喜歡的理由即可．

　　六．體會(huì)感悟

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢？

　　學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談，并言之有理即可．（投影顯示）

　　a.要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類。

　　b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。

　　c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。

　　d.要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。

　　e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　七.拓展訓(xùn)練

　　與山川草木對(duì)話,與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

　　2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

　　3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者所描寫(xiě)的境界，感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課前分組自習(xí)字詞，教學(xué)課件制作

　　《山 中 訪 友》

　　字

　　詞

　　jìnghèzhànzhīxuánchè

　　幽徑唱和湛藍(lán)梔子玄奧清澈

　　Chán fèi qiáocuì guān

　　níng

　　禪心犬吠

　　憔 悴

　　樹(shù)冠

　　凝靜

　　“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

　　答：

　　作者都是怎樣稱呼它們的？

　　答：

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　小組交流，導(dǎo)入新課。

　　1．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛(ài)、贊美、敬佩）

　　2．通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

　　帶著好心情，心里想著美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟�好朋友面�?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。

　　今天讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會(huì)晤作者“山中的眾朋友”。

　�。�1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

　�。�2）作者都是怎樣稱呼它們的？

　　古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟螞蟻──小弟弟

　　☆研讀與賞析，走入文本。

　　配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生的感情。

　�、耪n文為什么以《山中訪友》為題？

　　大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類的朋友

　�、茝哪男┟鑼�(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

　　⑶找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的語(yǔ)句。

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　�、偌�(xì)讀課文，自主探究

　　事物

　　稱呼

　　感悟/啟示

　　古橋

　　老朋友

　　德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂，總是默默地為人們服務(wù)著。

　　樹(shù)林

　　知己

　　樹(shù)為人友，人為樹(shù)友。走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　白云

　　大嫂

　　熱情的大嫂，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　瀑布

　　大哥

　　不求回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　懸崖

　　爺爺

　　無(wú)雜念的心境，給人清凈。永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

　　云雀

　　弟弟

　　純潔少年，從不說(shuō)是非

　　螞蟻

　　小弟弟

　　患難與共

　　……

　　……

　　……

　　教師小節(jié)：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　�、谠僮x課文，體會(huì)那“童話般的世界”。

　�、圩髡呒ぐl(fā)了我們對(duì)自然的熱愛(ài)之情，我們就把這種美好的情感表達(dá)出來(lái)吧。請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言。

　�、芾蠋熂恼Z(yǔ)： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來(lái)對(duì)待周圍的人和事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！

　�、菡�(qǐng)你以大樹(shù)、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫(xiě)出更好的文段，把你的習(xí)作朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，好嗎？

　　☆抨擊感悟

　�、傥恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？強(qiáng)調(diào)了什么？（“好心情”）

　�、谕瑢W(xué)們，兩種“好心情”是一樣的嗎？

　　第一種“好心情”是拋開(kāi)一切欲念，以一顆純凈的心親近大自然；第二種是與大自然神交后的徹底放松，對(duì)自然親近與賞識(shí)后的愜意和滿足。

　　☆反思，延伸

　　反思

　　1．日常生活中我們應(yīng)該怎樣珍視這個(gè)賴以生存的朋友？

　　2．就你所知道的事實(shí)，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實(shí)例嗎？（結(jié)合五年級(jí)上冊(cè)《鯨》）

　　延伸

　　在雙休日約上伙伴，來(lái)一次真正的精神之旅，游覽楊梅山、竹林，回歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂(lè)趣，并完成一篇450字左右的短文。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握本課８?jìng)�(gè)生字，理解新詞的意思。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　�。�、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　【課時(shí)安排】２課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、朗誦錄音。

　　２、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　板書(shū)課題：

　　同學(xué)們，看到課題，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的情景？（引導(dǎo)交流）寂靜的山林，低矮的瓦房，久別的朋友，擁抱的身影，這常常是我們第一次看到“山中訪友” 想象的情景�？墒墙裉欤�當(dāng)我們隨著一位朋友去山中訪友，你一定會(huì)見(jiàn)到一幅與我們通常的想象截然不同的畫(huà)面。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　�。薄⒆杂衫首x課文，把自己喜歡讀的部分多讀幾遍。

　�。病⒎中〗M朗讀，評(píng)議。

　�。场⒏餍〗M推薦一位代表全班展示。

　　４、交流初讀感受：你看見(jiàn)了作者的朋友了嗎？有哪些？

　　三、分段品讀，體會(huì)情感

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　拜訪了這么多朋友，你覺(jué)得作者同他的朋友感情深嗎？讓我們一起再反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者同他朋友間的深情。

　�。薄⑾饶�讀課文，用符號(hào)劃出文中最能表現(xiàn)作者喜愛(ài)朋友的詞語(yǔ)或句子，想想詞句的含義，再有感情地讀一讀。

　�。�、學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)選擇下列訓(xùn)練點(diǎn)。）

　�、� “啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”

　　這一句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者對(duì)老橋的喜愛(ài)？“德高望重”本來(lái)是什么意思？在這里有什么含義？這一段中哪一部分具體寫(xiě)了古橋的“德高望重”？（“你把多少人馬……惟有你依然如舊。”）作者看到老橋，充滿喜悅而又充滿敬意，能有感情地讀一讀這一段嗎？

　�、� “每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我�！�

　　同學(xué)們回憶一下，你曾經(jīng)在哪些詩(shī)句中見(jiàn)到過(guò)“知己”？什么樣的人被稱為“知己”？這一段中還有哪些地方看出樹(shù)是我的知己？我是樹(shù)的知己？

　�。ā昂艉拔业拿�字”“與我交換眼神”“我仿佛自己也是一棵樹(shù)”）

　�、� “我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”

　　作者像這樣連續(xù)跟六個(gè)朋友打了招呼，請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情形，讀一讀這一段，跟每個(gè)朋友熱情地招呼一下。再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。�你好，＿＿＿的＿＿＿！你＿＿＿＿。）

　　⑷ “撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香……”

　　為什么作者從一片落葉看到了生命的奧秘，從一塊石頭聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間的回聲？你能像作者一樣聯(lián)想一下嗎？

　�。ň弦慌跚迦�，我看到了 ；揮一袖清風(fēng)，我聽(tīng)到了 ……）

　�、� “走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的'氣息。……”、“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。”

　　課文開(kāi)始帶著滿懷的好心情，結(jié)尾帶回了滿懷的好心情，這樣反復(fù)提到“好心情”說(shuō)明什么？

　　第二課時(shí)

　　一、經(jīng)典文段誦讀

　　上節(jié)課我們字斟句酌，細(xì)細(xì)品味了課文的語(yǔ)言，體會(huì)到了作者和山里朋友的深厚感情，現(xiàn)在誰(shuí)能把自己體會(huì)得最深刻，讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)？（朗讀展示）

　　二、整體回顧，感悟?qū)懛?/p>

　�。�、當(dāng)老師第一次讀這篇課文時(shí)，我就特別喜歡。同學(xué)們喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　�。�、你們發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言的特別之處了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用的比喻、擬人寫(xiě)法）古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……這所有的自然之物在作者眼里都是一個(gè)個(gè)活生生的人物，作者賦予他們“舉首投足”和“喜怒哀樂(lè)”，使人感覺(jué)栩栩如生。

　�。场⑦�有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？

　　三、總結(jié)全文

　　隨著作者在山中走了一圈，我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友。即將要同他們告別時(shí)，老師還有一個(gè)疑問(wèn)：為什么作者把這山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、雷陣雨……當(dāng)成這么好的朋友呢？你覺(jué)得他們值得做好朋友嗎？

　　如果與小樹(shù)做朋友，我們的空氣會(huì)更清新；如果與江河做朋友，我們的晴空會(huì)更明凈；如果與大自然做朋友，我們的生活會(huì)更美好。同學(xué)們，能在你們的朋友冊(cè)上記錄一些有關(guān)自然的新名字嗎？希望下次能聽(tīng)到你與他們的故事。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�。�、背誦自己喜歡的部分。

　�。�、練筆：模仿課文段落寫(xiě)一、兩段話。（任選一個(gè)話題）

　�、� 你躺在草地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話。

　�、� 把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字。

　　３、推薦閱讀。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　�。�、山中訪友

　　古橋：德高望重

　　樹(shù)林：知己

　　山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本文在敘述方式上也獨(dú)具匠心。閱讀本文，學(xué)生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴，從中得到美的熏陶，又可認(rèn)識(shí)一種全新的寫(xiě)景方式，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

　　設(shè)計(jì)本課時(shí)，我將情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)領(lǐng)悟和方法指導(dǎo)并重，讓學(xué)生在美的情境中“學(xué)會(huì)”并“會(huì)學(xué)”。首先設(shè)置情境，引出課題，然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊，第一板塊為“整體感知”，讓學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界。第二板塊為“研讀質(zhì)疑”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成：讀與品、讀與思、讀與悟，朗讀貫穿整個(gè)散文教學(xué)的始終。“讀與品”是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、品析，感知文章的景美、語(yǔ)美、情美；“讀與思”則讓學(xué)生通過(guò)朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑；“讀與悟”是讓學(xué)生深入理解后感悟，是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的必不可少的環(huán)節(jié)。第三板塊為“遷移拓展”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行交流，知、情、意、行在此得到完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了美的領(lǐng)悟、美的延伸、美的再塑。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

　�。�、通過(guò)讀與品、讀與思、讀與悟進(jìn)行研讀質(zhì)疑，鑒賞“美”。

　�。�、通過(guò)聯(lián)想與交流和課余練筆進(jìn)行拓展和遷移，升華“美”、創(chuàng)造“美”。

　�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。

　　【教學(xué)步驟】

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你看到過(guò)晨曦穿越層林，在枝條上跳躍嗎？你欣賞過(guò)落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎？你感受過(guò)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清新嗎？你靜聽(tīng)過(guò)午夜夢(mèng)回花開(kāi)的聲音嗎？如果你沒(méi)有，就讓我們一起到大自然中去吧，讓我們一起去山中訪友吧！（板書(shū)課題、作者）

　　一、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

　�。�、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞畫(huà)面，靜聽(tīng)范讀，思考：作者到山中都訪問(wèn)了哪些朋友？

　�。病�學(xué)生自由朗讀課文，從課文中找出下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音，并標(biāo)出精彩的詞句與段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長(zhǎng)大的孩子，森林里的一切對(duì)他們而言是陌生的，但他們骨子里有著對(duì)自然的向往，音樂(lè)、畫(huà)面與語(yǔ)言的完美結(jié)合喚醒了他們的潛意識(shí)，營(yíng)造了一個(gè)美好情境，把他們帶入了“山中”，初步感悟作者“所訪之友”，整體感知課文。

　　二、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

　�。�、讀與品：

　�、� 學(xué)生討論：我們可以從哪些角度鑒賞美文？

　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　�、� 討論明確：鑒賞美文可以從以下角度著手：詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)段描寫(xiě)的角度，修辭、意境構(gòu)思等等。

　�、� 小組交流：

　　你最喜歡的山中朋友是哪一位？找出相關(guān)句子讀一讀，并試著從以下幾個(gè)角度進(jìn)行品析：

　　我認(rèn)為最妙的詞語(yǔ)：

　　我認(rèn)為最妙的修辭：

　　我認(rèn)為最美的句子：

　　我認(rèn)為最細(xì)膩的描寫(xiě)：

　　我認(rèn)為最精彩的段落：

　　我認(rèn)為描寫(xiě)角度最豐富的段落（觸、嗅、視等）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的鑒賞文章的角度進(jìn)行總結(jié)歸類，找出最接近他們的中國(guó)，引導(dǎo)他們深入探究，并且明確各小組分工，確保討論扎實(shí)、有效，不是浮于表面。

　�、� 小組匯報(bào)，班級(jí)交流。

　�、� 閱讀下面這段文字，再對(duì)比文章的第四自然段，評(píng)評(píng)哪一段文字更優(yōu)美，并說(shuō)明理由。

　　走進(jìn)樹(shù)林，青翠的樹(shù)枝，隨風(fēng)搖擺，上面有鳥(niǎo)兒在歌唱，隨風(fēng)搖擺，露珠在樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。大樹(shù)的根須深深地扎進(jìn)了泥土和巖層，吸取地下的水分和養(yǎng)料。

　　設(shè)計(jì)意圖：“有比較才有鑒別”，通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生更深地品味本文景物描寫(xiě)的栩栩如生、靈氣飛揚(yáng)，文筆的生動(dòng)活潑，字里行間的詩(shī)情畫(huà)意。

　�。病⒆x與思：

　�、� 請(qǐng)生再次朗讀質(zhì)疑。

　　⑵ 學(xué)生提問(wèn)──討論──交流──解決。

　　設(shè)計(jì)意圖：“提出問(wèn)題本身比回答問(wèn)題更重要”，給學(xué)生一個(gè)自主探究的時(shí)間，再在班上交流，師生互動(dòng)，完成知識(shí)的深化與學(xué)習(xí)能力的提升。

　�。�、讀與悟：

　　作者從山中眾朋友身上領(lǐng)悟到了什么？閱讀本文，你從中得到了什么啟迪？

　　設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)課本與生活的橋梁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到生活的啟迪。

　　三、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　�。薄⒎e累與拓展：你還知道哪些描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)詞或散文？

　　設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)與課外知識(shí)的整合，知識(shí)的歸類與舉一反三、融會(huì)貫通。

　　２、聯(lián)想與交流：

　　美好的時(shí)光總是匆匆而過(guò)，清晨踏著露水進(jìn)山，而此刻夕陽(yáng)已涂抹了小路，該回家了，請(qǐng)閉上眼睛想一想：此時(shí)此刻，山中的朋友會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？你又想對(duì)山中的朋友們說(shuō)些什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：“生活本身就是童話”，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與表達(dá)能力，在美的情境中再塑美！

　　３、結(jié)語(yǔ)：

　　喧囂塵世，碌碌人生，在工業(yè)文明越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，在水泥與鋼筋日漸密集的層林里，我們已距離大自然越來(lái)越遠(yuǎn)。可是，飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、老樹(shù)上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們?nèi)祟惗际谴笞匀坏暮⒆�，大自然是我們永遠(yuǎn)的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發(fā)現(xiàn)我們身邊無(wú)處不在的美麗；別忘了我們和大自然有一個(gè)約會(huì)；別忘了，我們相約爬山去；別忘了，我們相約看海去……（薦讀汪國(guó)真的《看海去》畫(huà)面、字幕、配樂(lè)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，生活中處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生將目光由課本轉(zhuǎn)向浩瀚的書(shū)海，將思維由“山中”投向廣袤的大自然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的延伸與升華，讓語(yǔ)文課堂有情境而無(wú)窮境。

　�。�、布置課外作業(yè)：

　　假設(shè)自己是家鄉(xiāng)的岳陽(yáng)樓，寫(xiě)一段與游人互訴心聲的文字，寫(xiě)法自由、字?jǐn)?shù)不限。

　　設(shè)計(jì)意圖：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，讓學(xué)生用“心”去發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美，讓學(xué)生自己動(dòng)筆用文字描繪“美”，再塑“美”，讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“人文性”與“工具性”的結(jié)合。

　　【設(shè)計(jì)反思】

　　《山中訪友》通篇洋溢著作者對(duì)大自然發(fā)自心底的愛(ài)，感情飽滿。王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句”，境界即意境，也就是詩(shī)情畫(huà)意。散文和詩(shī)詞的情形不同，但富于詩(shī)情畫(huà)意、境界鮮明的散文，一定是好散文，而本文就成功地營(yíng)造了一個(gè)物我交融，你中有我、我中有你的童話般的意境。教學(xué)本文時(shí)，可著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶其熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情操。

　　《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣�！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”，作者融情于山中，山中的萬(wàn)物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潛先生語(yǔ)）在本文中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種特點(diǎn)，并探究取得這種效果的藝術(shù)手法，例如擬人手法的運(yùn)用、人稱的變換等。

　　在教學(xué)中如何讓學(xué)生入情入境地感受“美”，又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源，成了教師在教學(xué)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次相結(jié)合，將學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為三種境界，三境界既是知識(shí)深度與廣度的漸進(jìn)又是給學(xué)生搭建幾個(gè)認(rèn)知的平臺(tái)，還讓學(xué)生在得“魚(yú)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“漁”，整個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，力圖構(gòu)建一種新型的充滿民主、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)創(chuàng)新的“對(duì)話式”和“板塊式”相結(jié)合的教學(xué)模式。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開(kāi)想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　【教學(xué)方式】

　　合作探究。

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【具體教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，喜歡旅游嗎？想在古橋上眺望嗎？想在樹(shù)林里奔跑嗎？想在山泉旁嬉戲嗎？想在懸崖邊吶喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些美妙的風(fēng)景。（在我們出發(fā)前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；第二，豎起你們的耳朵，用心去感受自然。）

　　二、學(xué)生聽(tīng)朗誦看風(fēng)景

　　三、學(xué)生分段落朗讀

　�。薄⒆髡�。

　�。�、古橋。

　�。场�樹(shù)林。

　�。�、山泉、溪流、白云。

　�。�、瀑布、懸崖、云雀。

　�。丁⑹�頭、落葉、小花。

　　７、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻。

　　四、明確讀音

　　樹(shù)冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天書(shū)

　　湛（zhàn）藍(lán)清澈（chè）澗（jiàn）水

　　五、解釋下列詞語(yǔ)

　　逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的時(shí)間。

　　凝神：聚精會(huì)神。

　　德高望重：品德高尚，名望很大。

　　津津樂(lè)道：形容很感興趣地談?wù)摗＝蚪�，指興趣很濃的樣子。

　　六、課堂思考題

　�。�、作者在山中拜訪了哪些朋友？詳寫(xiě)了其中的哪兩位？

　　自然界的朋友依次為：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。

　　詳寫(xiě)了：古橋和樹(shù)林。

　�。�、作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？

　　作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的朋友，所以進(jìn)山看景自然成了山中訪友。

　　３、作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的朋友，從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

　　在這個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界里，飽含作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。础⒆髡呙鑼�(xiě)這些朋友時(shí)在寫(xiě)作上有什么特色？

　　運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。

　　運(yùn)用了豐富的想象，充滿了童真童趣，有浪漫色彩。

　　在敘述上獨(dú)具匠心。恰當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的朋友，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱。

　　七、想象訓(xùn)練

　�。薄�齊讀樹(shù)林一段，體會(huì)其寫(xiě)作方法的妙處。

　　通過(guò)奇特豐富的想象，讓我變成了樹(shù)，創(chuàng)造了一種物我交融的境界，把樹(shù)寫(xiě)得栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。

　�。病⒛７挛沂菢�(shù)一段，任意選取一景以我是為首句作想象片斷描寫(xiě)。

　�。�、交流我是片斷描寫(xiě)。

　　八、小結(jié)

　　今天我們帶著輕松愉快的心情與李漢榮先生一起拜訪了他的朋友，從中我們強(qiáng)烈地感受到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的熱愛(ài)，愿在座的５１位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。

　　九、布置作業(yè)

　　研討與練習(xí)的第一題。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感覺(jué)文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、欣賞優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作技巧。

　　(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說(shuō)，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾!也有人說(shuō)，它是一幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說(shuō)，它是一支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)!相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　(預(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫(huà)，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺(jué)：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂(lè);是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。

　　(二)引讀入情，感受美

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢

　　2、聽(tīng)讀課文(播放Flash動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀)

　　3、交流聽(tīng)讀感覺(jué)。

　�、拧⒑�，同學(xué)們聽(tīng)完課文感覺(jué)怎樣

　　(生：很美，心里很開(kāi)闊，好舒服……)

　　(師：是啊，真美，語(yǔ)文美、畫(huà)面美、作者的情感更美，真是“怎一個(gè)美字了得”)

　�、啤⒛敲次闹凶髡邘е�我們拜訪了哪些朋友請(qǐng)同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說(shuō)一說(shuō)。

　　(生：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻……)

　　(師：噢，原先他訪問(wèn)的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)

　　⑶、同學(xué)們說(shuō)得很好，那么你覺(jué)得作者對(duì)這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么

　　(生：喜歡，熱愛(ài)，贊美……)

　　(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠(chéng)。)

　　(師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進(jìn)一步感覺(jué)作者的美麗情懷，下頭請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍課文。)

　　⑷、齊讀課文

　　(三)品讀悟情，欣賞美

　　1、經(jīng)過(guò)感知課文，我們同學(xué)都感覺(jué)，作者對(duì)這些自然中的美景很喜歡，很熱愛(ài)，像朋友，像親人。那么，你覺(jué)得文中哪些句子能讓我們感覺(jué)到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)呢

　　2、學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時(shí)提示誦讀指導(dǎo)：注意，對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。

　　3、同桌互讀揣摩，體會(huì)能形象體現(xiàn)作者情感的句子。

　　4、師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評(píng)出是否讀出作者的情感，從中體會(huì)到句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的重讀能夠感覺(jué)作者情感。

　　(要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點(diǎn)出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語(yǔ)。)

　　(教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對(duì)古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)

　　樹(shù)林——熱愛(ài)、陶醉、與樹(shù)融為一體。

　　山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛(ài)、親切、贊美、感激。

　　石頭、小花、落葉——迷戀、愛(ài)得如癡如醉

　　走進(jìn)山林和離開(kāi)山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。

　　5、那么在這些對(duì)景物的描述中，你最喜歡哪些句子說(shuō)說(shuō)為什么

　�、�、親切的稱呼——貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切。

　�、啤①N切的擬人修辭——形象生動(dòng)地營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。

　　⑶、美妙而神奇的想象——寫(xiě)出了作者如癡如醉的陶醉感。

　　6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點(diǎn)嗎體現(xiàn)了作者在寫(xiě)景上有什么技巧所在

　　⑴稱呼——親切、又貼合景物特點(diǎn)

　�、菩揶o——擬人、比喻。(形象，生動(dòng))、

　�、窍胂蟆�—使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文章文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。

　　7、小結(jié)寫(xiě)作技巧：大家說(shuō)得很好，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過(guò)“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔�、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。難怪人們都說(shuō)：獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!

　　(四)想象動(dòng)情，創(chuàng)造美

　　1、詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話!

　　2、寫(xiě)作五分鐘，然后交流。

　　3、小結(jié)：在寫(xiě)景中要學(xué)會(huì)運(yùn)用親切、又貼合景物特點(diǎn)的稱呼;形象生動(dòng)地?cái)M人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫(xiě)得傳神而富有情感。

　　(五)導(dǎo)行延情，升華美

　　總結(jié)：經(jīng)過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)大自然。

　　(六)作業(yè)布置

　　1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫(huà)、配曲、配朗讀)

　　2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：抓住景物特征，體會(huì)運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;發(fā)揮想象，感受文章蘊(yùn)含的美。

　　2、過(guò)程與方法：閱讀作品，品味語(yǔ)言，理解文章內(nèi)涵;研讀討論，把握寫(xiě)作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。

　　3、情感態(tài)度：融入作品情境中，理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)大自然。

　　4、重點(diǎn)：品讀優(yōu)美語(yǔ)言，把握景物特征，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感。

　　5、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。

　　6、預(yù)習(xí)：(1)、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。

　　(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說(shuō)成是“訪友”?

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)你久居城市，遠(yuǎn)離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺(jué)呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　�、� 字詞。

　�、� 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。

　　3、文章賞析：

　　就文章中的一位朋友或一幅畫(huà)面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話談?wù)勊�給你帶來(lái)的啟示。

　　4、技能延伸：

　　請(qǐng)任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點(diǎn)，模仿本文的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)。

　　5、思維拓展：

　　文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的，但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對(duì)這些漠視自然或破壞自然的人說(shuō)些什么?

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分；掌握8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．感受美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123，抄生字詞；錄音機(jī)和課文錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：大家好。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊？或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎？──今天，老師和大家一起去《山中訪友》（板書(shū)），喜歡嗎？

　　二、聽(tīng)課文錄音（或范讀），出示生字詞，生讀，正音。

　　三、初讀課文，了解大意：

　　1．題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來(lái)理解，──訪問(wèn)，拜訪。自已找近義詞，──探訪。友，當(dāng)然指的是朋友。作者訪問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文，填表：

　　我們首先拜訪了（ ），然后走進(jìn)（ ），訪問(wèn)了（ ）（ ）和（ ）；接著，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

　　2．我們?cè)L問(wèn)好朋友，帶著怎樣的心情？──好心情。

　　除了看到好朋友，好風(fēng)景，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

　　出示（或板書(shū)）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候，作者帶回了滿懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

　　四、細(xì)讀課文，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧，讓我們回過(guò)頭去重游一遍。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼，細(xì)心觀察，用心思考，耐心記憶。

　　1．細(xì)讀第三自然段，第一個(gè)拜訪的是誰(shuí)？──老橋�！鞍菰L”與“訪問(wèn)”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情。

　　2．老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь�？──德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。

　　為什么說(shuō)老橋德高望重？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動(dòng)詞。

　　3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語(yǔ)氣，以及恭敬的心情。

　　反復(fù)引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，……

　　4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？

　　──比喻。把（ ）比作（ ），突出了老橋（ ）、（ ）的精神。

　　五、總結(jié)學(xué)法：

　　初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意。

　　精讀段落，體會(huì)詞句。

　　六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦；抄生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪 德高望重 凝望 明滅

　　2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

　　二、自讀四、五自然段。

　　1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡？為什么？

　　體會(huì)擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法；有感情朗讀與背誦。

　　2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧。──有感情朗讀四、五自然段。

　　3．假若你是清清的山泉，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢？（指名說(shuō)）

　　4．同位相互問(wèn)答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。

　　三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。

　　引讀：

　　1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──

　　拾起一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了──

　　捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)──

　　2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。

　　3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了，像（ ），又像（ ），滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像（ ）。我站立之處成了看雨的（ ），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（ ）？

　　4．理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

　　5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

　　（1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類似的體驗(yàn)？

　�。�2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法？（排比、比喻、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子？

　　（3）課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)？

　　四、總結(jié)全文：

　　1．作者以“山中訪友”為題，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)，當(dāng)然也熱愛(ài)生活。

　　2．作品“語(yǔ)言優(yōu)美，情意深長(zhǎng)，聯(lián)想豐富，意境動(dòng)人”，每個(gè)段落都有各自的修辭特色。

　　3．能仿照“一字詩(shī)”，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎？

　　例1：一橋一樹(shù)一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風(fēng)一雨一揮手。

　　例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場(chǎng)雨，一輪明月一酒壺。

　　例3：一山一水一古橋，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo)。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。

　　五、作業(yè)：

　　1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．填空：

　�。� ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

　�。� ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

　�。� ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢(shì)

　�。� ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

　　3．造句：

　　德高望重……

　　津津樂(lè)道……

　　4．摘抄優(yōu)美的句子。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。

　　二、整體感知

　　教師配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

　　三、交流探討

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　明確：作者拜訪了古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹(shù)等。

　�。病⒖墒抢顫h榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”？

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　�。�、李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。

　　學(xué)生可能有以下回答：

　�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。

　�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報(bào)，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比。

　　⑶ 喜歡懸崖?tīng)敔�。因�(yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

　�、� 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。

　�。�、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？

　　明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

　�。�、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象？

　�。▽W(xué)生自由談）

　　⑴ 我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹(shù)林，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥(niǎo)們，送給小草們，送給每天陪伴樹(shù)爺爺?shù)男∧⒐絺�，鳥(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺?shù)年?yáng)光片，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。

　�、� 我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了，在樹(shù)林間穿梭，回旋，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。

　�、� 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。

　�、� 我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎？快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。

　　教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　四、布置作業(yè)

　　把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái)，課下交流。

　　【執(zhí)教感言】

　　驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，或許，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫(xiě)作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

　�。�、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　�。�、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)流程】

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）

　　當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順

　�。ü串�(huà)、理解有新鮮感的詞句。）

　　“山中訪友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

　�。ǔ鍪旧�字詞，正音，識(shí)記。）

　　三、再讀，讀出景

　　（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景。）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情

　�。☉{借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情。）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

　　１、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

　　２、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第３段。

　　（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”。）

　　３、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？

　�。ㄊ恰拔摇背�來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

　�。�、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

　�。ㄔ谧x中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用。）

　　請(qǐng)６位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

　　５、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

　�。�、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

　�。�、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

　　五、總結(jié)

　　明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)13